Методички
методическая разработка по информатике и икт

Ф.И.__________________________________________ дата________

Вариант 1

1. Дайте самый полный ответ. Информация – это…

а) сведения об окружающем нас мире

б) то, что передают по телевизору в выпусках новостей

в) прогноз погоды

г) то, что печатают в газете

2. Заполните таблицу:

3. Укажите жизненные ситуации, в которых осуществляется получение информации:

а) пятиклассник слушает объяснения учителя

б) ученик заполняет календарь погоды

в) мама слушает по радио рецепт приготовления пирога

г) девочка фотографируется с подругой

д) бабушка пробует на вкус варенье, приготовленное по новому рецепту

4. Подпишите основные части компьютера:

1)________________________

2)________________________

3)________________________

4)________________________

5)________________________

6)________________________

5. Найдите «лишнее» устройство:

а) клавиатура

б) мышь

в) сканер

г) акустические колонки

6. Выделите функциональные клавиши (обвести):

7. Перечислите устройства ввода информации.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Сторона, передающая информацию – это ___________________________________

__________________________________________________________________________

9. Заполните пропуски:

10. Какие правила техники безопасности надо соблюдать в компьютерном классе?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.__________________________________________ дата________

Вариант 2

1. Дайте самый полный ответ. Информация – это…

а) то, что передают по телевизору в выпусках новостей

б) прогноз погоды

в) сведения об окружающем нас мире

г) то, что печатают в газете

2. Заполните таблицу:

3. Укажите жизненные ситуации, в которых осуществляется передача информации:

а) девочка рассказывает родителям, как прошел день в школе

б) дедушка смотрит по телевизору выпуск новостей

в) ученики выполняют контрольную работу по биологии

г) раздается шум моря

д) вы отправляете письмо

4. Подпишите основные части компьютера:

1)________________________

2)________________________

3)________________________

4)________________________

5)________________________

6)________________________

5. Найдите «лишнее» устройство:

а) клавиатура

б) монитор

в) сканер

г) микрофон

6. Выделите клавиши дополнительной клавиатуры (обвести):

7. Перечислите устройства вывода информации.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Сторона, принимающая информацию – это __________________________________

__________________________________________________________________________

9. Заполните пропуски:

10. Какие правила техники безопасности надо соблюдать в компьютерном классе?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Памятка к проведению занятия с использованием компьютера.

Технология  компьютерного  урока.

          Огромные возможности компьютерной техники, многообразие культурной информации, которые представляют мультимедиа библиотеки и всемирная сеть Интернет, сегодня находятся в глубоком противоречии  с  существующей  системой  обучения,  опирающейся  на  ограниченное  стандартами  содержание  и  традиционную  классно – урочную  технологию.

      Существуют  два принципиально  различных пути  преодоления  этого противоречия :

     -  радикальное  изменение  содержания  и  методов  образования,  отказ  от  урока  в  пользу  самообразования,  организации  свободного  культурно – образовательного  путешествия  в  информационном  пространстве ;

     -  приспособление  новых информационных  возможностей  к рамкам  традиционного  урока.  

          Первый  сегодня  возможен  только  во  внеклассной,  внеурочной  деятельности  обучающихся,  второй,  получающий  все  большее  и большее  распространение,  осуществляется  в  виде  компьютерного  урока.

          Компьютерным занятием  называют  любой  урок  с  применением  компьютера  как  обучающего  средства.  ( 1 слайд )

          Все  дидактические  части  урока  могут  быть  компьютеризированы,  т.е. осуществляться  с  помощью  и  при  поддержке  компьютерных  средств  ( полностью  или  частично ).

           Различают следующие типы компьютерных  уроков :  ( 2 слайд )

     -  демонстрационного  типа ;

     -  компьютерного  тестирования ;

     -  тренинг  или  конструирование ;

     -  интегрированные  уроки.

            Существует  влияние  частоты  использования  средств  ИКТ   на  эффективность  процесса  обучения.  Оно  обусловлено  тем,  что  средства  ИКТ  влияют  на  оценочно – мотивационную  сферу  личности  (  если  используются  очень  редко,  то  каждое их  применение  превращается  в  чрезвычайное  событие  и  вновь  создает  у обучающихся  повышенное эмоциональное  возбуждение  мешающее  восприятию  и  усвоению  учебного  материала ;  наоборот,  слишком  частое  использование  этих  средств  в  течение  многих  уроков  подряд  приводит  к  потере  интереса  к  ним. )    (  3 слайд )

            Согласно  санитарным  нормам  время  непрерывной  работы  на  компьютере  для  учащихся  начальной  школы  составляет  10 – 15 минут, общее суммарное  время  работы  в  день  50 минут,  3 раза  в  неделю.

             Эффективность  применения  средств  ИКТ  зависит  от  этапа  урока  и  не  должно  длиться  на  уроке  подряд  более  15 минут :  учащиеся  устают,  не  могут  осмыслить  новую  информацию.  Использование  персонального  компьютера  добавляет  к  отрицательным  факторам  еще  и  электромагнитное  излучение.

Использование  ИКТ  в  начале  урока  сокращает  подготовительный  период  с  трех  до  0,5 минуты,  а  усталость  и  потеря  внимания  наступают  на  5-10  минут  позже  обычного.  Использование  ИКТ  в  интервалах  между  15-20  и   30-35 минутами  позволяет  поддерживать  устойчивое  внимание  обучающихся  практически  в  течение  всего  урока.  Эти  положения  обусловлены  тем, что  в течение  каждого  урока  у  обучающихся  периодически  изменяются  характеристики  зрительного  и  слухового  восприятия  ( их  острота,  пороги,  чувствительность ),  внимание,  утомляемость.  При  монотонном  использовании  одного  средства  изучения  материала  у  учащихся  уже  к  30-й  минуте  возникает  запредельное  торможение,  почти  полностью  исключающее  восприятие  информации.  В  то  же  время  правильное  чередование  средств  и  методов  обучения  может  исключить  это  явление.

                                                 (  4 слайд  )

             На  этапе  изучения  нового  материала  учитель  « не отменяется »,  он  координирует,  направляет,  руководит  и  организовывает учебный  процесс,  воспитывает.  А  « рассказывать »  материал  вместо  него  может  компьютер.  Богатство  содержательной  поддержки  делает  урок  не  только  значительно  более  усваиваемым,  но  и  неизмеримо  более  увлекательным.  Взаимодействие  осуществляется  одновременно  по  всем  каналам  восприятия  « текст -  звук  -  видео -  цвет ».

            Основной  недостаток  классического  традиционного  урока  -  трудность  учета  индивидуальных  особенностей  усвоения  материала учащимися.  Компьютер  позволяет  на  этапе  закрепления  провести  экспресс – диагностику  усвоения  и  в  зависимости  от  ее  результатов  провести  соответствующую  коррекцию.

            В  первой  части урока  на этапе  актуализирующего  повторения  в  компьютерном  варианте  может  быть  представлено  репродуктивное  тестирование,  экспериментальные  задачи,  проблемные  ситуации,  развивающие  игры. В  результате  все учащиеся  оказываются  включены  в мыслительную  деятельность,  готовы  к  восприятию  нового.

             При  повторении  для  обобщения  и  систематизации  знаний  используются  графические возможности компьютера, а для достижения  гарантированных  результатов  обучения  -  программы – тренажеры.

             Компьютерный   контроль  знаний  по  сравнению  с  традиционным  имеет  существенные  преимущества,  которые  состоят  в  следующем :

       -  осуществляется  индивидуализация  контроля  знаний  (  учет  разной  скорости  работы  обучающихся,  дифференциация  работ  по  степени  трудности );

       -  повышается  объективность  оценки;

       -  ученик  видит  детальную  картину  собственных  недоработок;

       -  оценка  может  выдаваться  не  только  по  окончании  работы,  но  и  после  каждого  вопроса;

       -  на  процедуру  оценивания  затрачивается  минимальное  количество  времени.

             Формами  контроля  являются :  задания,  задачи,  тесты,  самоконтроль,  взаимоконтроль,  задания  на  репродукцию,  применение,  творческое  применение,  рейтинговый  контроль.

             Компьютер  помогает  педагогу  в  управлении  учебным  процессом,  выдает  результаты  выполнения  обучающимися  контрольных  заданий  с учетом  допущенных  в  теме  ошибок  и  затраченного  времени ;  сравнивает  показатели  различных  обучающихся  по  решению  одних  и  тех  же  задач  или  показатели  одного  обучающегося  за  определенный  промежуток  времени.

             Проектирование  компьютерного  урока  начинается  с составления  технологической  карты  конструирования  урока :    

(  5 слайд )

             Применение  компьютера  является  проникающей  технологией,  подчиняющейся,  накладывающейся,  сопровождающей  логику  основной  технологии,  приследуя  цели :

     -  использование достоинств  компьютера для  повышения эффективности  урока,  учебного  процесса ;

     -  формирование  у  обучающихся  умений  работать  с  информацией,  развитие  коммуникативных  способностей ;

     -  формирование личности человека« информационного  общества »;

     -  формирование  исследовательских  умений,  умений  принимать  оптимальные  решения ;

     -  создание  мотивации  к  учебному  материалу ;

     -  предоставление  обучающемуся  возможности  выбора  форм и методов работы;

     -  предоставление  возможности  использования  дополнительного  материала ;

     -  активизация  познавательной  деятельности ;

     -  демонстрация  материалов  важных  для  познания,  но  недоступных  для  обозрения  в  учебно – методическом  комплекте.

(  6 слайд )

           При  наличии  новых  « компьютерных »  средств  обучения  меняется  вся  существующая  в  традиции  педагогическая  ситуация :  учитель  перестает  быть  для  ученика единственным  источником  информации,  носителем  истины  и становится  партнером.  В  ходе  составления  плана  урока  учитель  должен   предусмотреть  на  каждом  этапе  урока  следующее :

(  7 слайд )    

         Каждый  преподаватель  должен  помнить,  что  компьютер  -  это  средство,  а  не  субъект  обучающей  деятельности,  он  помощник  педагогу,  а  не  его  замена  и  в  любой  момент  иметь  возможность  корректировки  процесса  обучения.

        Для  сохранения  здоровья  обучающихся  можно  порекомендовать  следующие  упражнения  для  снятия  напряжения  и  утомления  при  работе  с  компьютером :

упражнения  для  глаз

Закрыть  глаза, не напрягая  глазные  мышцы,  на счет 1- 4,  широко  раскрыть  глаза  и  посмотреть  вдаль  на  счет  1- 6.  Повторить  4- 5 раз.

Посмотреть  на  кончик  носа  на  счет  1- 4,  а  потом  перевести  взгляд  вдаль  на  счет  1- 6.  Повторить  4- 5 раз.

Не  поворачивая  головы ( голова  прямо ),  делать медленно  круговые  движе-ния  глазами  вверх – вправо – вниз – влево  и  в  обратную  сторону :  вверх – влево – вниз – вправо.  Затем  посмотреть  вдаль  на  счет 1- 6.  Повторить  4- 5 раз.

При  неподвижной  голове  перевести  взор  с  фиксацией  его  на  счет  1- 4  вверх,  на  счет  1- 6 смотреть  прямо,  затем  вниз – прямо,  вправо – прямо,  влево – прямо.  Повторить  3- 4 раза.

для  снятия  общего  напряжения

И.п. -  ноги  врозь,  руки  согнуты,  кисти  сжаты.  На « раз » -  « удар » правой  рукой  вперед  с  поворотом  туловища  налево,  « два » - и.п.,  затем  то же  в  другую  сторону.  Повторить  6- 8 раз.  Дыхание  не  задерживать.

И.п. -  руки  в  стороны,  туловище  и  голову  повернуть  налево.  Руки  вверх,  завести  за  голову,  и.п..  Повторить  4- 6 раз  в  каждую  сторону.  Темп  медленный.

для  улучшения  мозгового  кровообращения

На счет « раз » - руки  за  голову,  локти  развести  пошире,  голову  наклонить  назад, « два »-  локти  вперед, « три – четыре » -  руки  опустить  вниз,  голову  наклонить  вперед.  Повторить  4- 6 раз.  Темп  медленный.

И.п. -  сидя  на  стуле.  На  счет  « раз » - голову  наклонить  вправо,  на  счет   « два » -  и.п. -  на  счет  « три » -  голову  наклонить  влево,  и.п..  Повторить  4- 6 раз.  Темп  средний.

Приложение

Индивидуальная карточка учета результатов обучения ______________________________________________

                                                                        (ф.и.о. группа, год обучения)

Методика Г. Дэвиса для определения творческих способностей учащихся

Методика Г. Дэвиса предназначена для определения творческих способностей учащихся 13-17 лет. Основным методом является тестирование, которое проводит педагог-психолог вместе с учителем один раз в семестр. В опроснике содержится 21 вопрос, с помощью которых диагностируют креативность как личностное свойство. К личностным признакам креативности относятся: любопытство, самодостаточность, чувство гармонии и красоты, альтруизм, стремление к риску, принятие беспорядка, потребность в активности и ряд других.

Целью данной методики является не только исследование развития одаренности учащихся, но и оценка эффективности программ и способов обучения, учебных материалов и пособий. Тесты позволяют следить за изменениями самих способностей, а не только за конечными результатами обучения.

Тестирование проводится в стандартных условиях учебных заведений (групповая форма тестирования). Интерпретация результатов проходит в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с утверждением, то поставьте «+». Если вы не согласны с утверждением, то поставьте «-».

1. Я думаю, что я аккуратен (-тна).
2. Я любил (-а) знать, что делается в других классах школы.
3. Я любил (-а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.
4. Я люблю быть лучшим (-ей) в чем-либо.
5. Если я имел (-а) сладости, то стремился (-ась) их все сохранить у себя.
6. Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая и не может быть мною сделана наилучшим образом.
7. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.
8. В детстве я не был (-а) особенно популярен (-на) среди сверстников.
9. Иногда я поступаю по-детски.
10. Когда я что-либо хочу сделать, то ничего не может меня остановить.
11. Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один (-на).
12. Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.
13. Если даже я уверен (-на), что прав (-а), стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.
14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.
15. Я часто скучаю.
16. Я буду значимым и известным, когда вырасту.
17. Я люблю смотреть на красивые вещи.
18. Я предпочитаю уже знакомые игры новым.
19. Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.
20. Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.
21. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ

Креативность (способность к творчеству) в случае ответов «+» по вопросам 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае ответов «-» по вопросам 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность.

Если сумма соответствующих ключу ответов равна 15 или больше, то можно предположить наличие творческих способностей у отвечающего. Педагог должен помнить, что это еще нереализованные возможности. Главная проблема — помочь в их реализации, так как часто другие особенности характера (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др.) таких людей мешают им в этом. Нужны такт, общение на равных, постоянное отслеживание их творческих продуктов, юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность. Следует избегать острой и частой критики, чаще давать свободу при выборе темы и организовывать режим творческой работы.