Методическая разработка урока по Информатике
методическая разработка по информатике и икт

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ПО Информатике

для специальности

09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

в группе ПКС-19

Подготовила:

преподаватель

Абдусемедова В.М.

Покачи

2019

Обобщающий урок

«Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления» 

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала с игровыми элементами.
Цель урока:

Общеобразовательная – обобщение и систематизация знаний по темам «Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления» 

Развивающая – развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, познавательного интереса студентов 

Воспитательная – воспитание чувства дружбы, здорового соперничества, умения работать в командах. 

Задачи урока:

- систематизировать и обобщить ЗУН студентов при изучении тем «Позиционные, непозиционные системы счисления», «Перевод чисел из одной системы счисления в другие», «Арифметические операции в двоичной системе счисления»;
-  развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности;
- формировать творческий подход к решению задач, четкость и организованность, умение оценивать свою деятельность;

Формы и методы обучения:

Методы:  наглядный, проблемно–поисковый, исследовательский, практический.

Методы контроля:  устный, тестовый, практический.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основные понятия и термины: системы счисления, виды систем счисления (позиционные, непозиционные), основание, алфавит, цифра, базис, разряд, алгоритмы перевода из одной системы счисления в другие, связь между двоичной и шестнадцатеричной системами счисления, особенности двоичной арифметики, правила арифметических действий в других системах счисления.

План урока:

1. Организационный момент: “Подготовка к штурму” – 3 мин.

2. Основной этап (работа в командах): “Мозговой штурм” – 40 мин.

3. Подведение итогов урока: “После штурма” – 2 мин.

Ход урока
I. Организационный момент. Подготовка к штурму: (приветствие, объявление темы занятия и постановка целей перед студентами, разбивка студентов на две команды – 3 мин.

II. Основной этап (работа в командах). Мозговой штурм – 40 мин.

II а) Разведка боем (интеллектуальная разминка)  - 2 мин.

     Студентам задаются вопросы, та команда, которая ответит первый, получает 1 балл.

итого:12 б 

1.Какое количество цифр используется в десятеричной системе счисления: (10)

         
2.Почему в ЭВМ используется двоичная система счисления: (потому что составляющие технические устройства могут надежно сохранять и распознавать только два различных состояния)

3.Что такое система счисления: (знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов (цифр) некоторого алфавита)
         

4.Какая система счисления используется специалистами для общения с ЭВМ: (двоичная)
         

5.Все системы счисления делятся на две группы:( позиционные и непозиционные)

6.Если в записи чисел могут быть использованы только цифры 0 1 2 3 4 5 6 7, то такая система счисления называется … (восьмеричной)

7.Если в записи чисел могут быть использованы только цифры 0,1,2, то такая система счисления называется:( троичная)

8. В какой системе счисления, кроме цифр используются буквы латинского алфавита?( шестнадцатеричной)

9.Может ли одно и тоже число быть записано одинаково в разных системах счисления?( да)

10.Недостатком непозиционной системы счисления является(сложно выполнять арифметические операции)

11.Как выглядит число 22 в римской системе счисления: (XXII)

12. Знаки, используемые при записи чисел, называются … (цифрами)

II б)  Мозговая атака 

Данное задание предполагает обобщить знания студентов по темам “ Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления ”, применить их на практике, а также умение работать в команде.

А) Записать число в развернутой форме и вычислить    -        5 мин.                   

1.  1)  665,2510;    2)   DCF, 3416           (1 команда)
2.  3)  357,438;    4)    1100,12;              (2 команда)

Ответы:

1) 665,2510= 6 *102 + 6  *101 + 5 * 100 + 2 *  10- 1 + 5 * 10-2

2) 1100,12 = 1* 23 + 1 *22 + 0 * 21 + 0 * 20 + 1 *2-1

3)  357,438 = 3*82+5*81 7 *80 +4 *8-1 + 3 * 8-2

4) DCF, 3416 = D * 162 + C *161 + F * 160 + 3 *16-1 + 4 * 16-2

(за правильный ответ: 2 б

итого: 4 б)

Б) Выполнить арифметические операции    - 5 мин.

1. 111,12 +110,102;      (1 команда)

2. 564,348 +27,528;      (2 команда)

Ответы:

1)     +111,12                     2)     +  564 ,348                                

            110,102                        27,528                      

      1110,00                      614,068               

                (за правильный ответ: 2 б

итого-2 б)

В) Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в порядке возрастания            -           10 мин.

3510,  368,  100011,  012,  3C16  

(Ответ: 368, 3510, 100011,012, 3C16)

(за правильный ответ: 5 б

итого: 5 б)

Г) Перевести десятичные дроби в двоичную систему счисления. В двоичной записи числа сохранить шесть знаков              -   5 мин.

0,555;   0,333;       (1 команда)

0,1213;   0,453.    (2 команда)

Ответы: 0,55510=0,1000112;  0,33310=0,0101012;  0,121310=0,0001112;  0,45310=0,01110012.

(за правильный ответ: 2 б

итого: 4 б)

Д)        Кроссворд                 -   10 мин.

Команды получают 1 балл за каждый правильный ответ.

итого: 10 б

1. Какой системе счисления может быть записано число 420? (Пятеричная)
2. Самая Древняя система записи чисел?( Единичная)
3. Какая система счисления используется специалистами для общения с ЭВМ?(Двоичная)
4. Правило отображения одного набора объектов или знаков в другой набор знаков без потери информации. Чтобы избежать потерь информации, это отображение должно быть таким, чтобы можно было всегда однозначно возвратиться к прежнему набору объектов и знаков?( Код)
5. Основное понятие математики, которое обычно означает либо количество, размер, вес  и тому подобное, либо порядковый номер, расположение  в последовательности, код, шифр и тому подобное? (Число)
6. Специальные графические знаки, используемые для представления и записи чисел. Например, число 256 состоит из трех цифр 2, 5 и 6, число 16 состоит из двух цифр 1 и 6, а число 0 – из одной цифры 0. (Цифра)
7. Представление, моделирование одного набора знаков другим с помощью кода. Кодовая таблица – это соответствие между набором  знаков и их кодами, обычно разными числами?(Кодирование)
8. Позиционной системы счисления называется последовательность чисел, каждое из которых задает количественное значение или «вес» каждого разряда?( Базис)
9. Структурный элемент представления чисел в позиционных системах счисления?( Разряд)
10. Совокупность цифр и букв, с помощью которых записываются числа?( Алфавит)

Е)     Ребусы       -    3 мин.

                       ,      

                              (дисплей)

            ,,        1.2

        (монитор)

       ,,                                 ,,

%  С  Р     (процессор)

                                 ,                                   ,

   р=н (сканер)

                       ,,                          12               14

А   (графика)

   ,        ,                    12                         ,

                  (Клавиша)

          12

КС    (пиксель)

               ,           ,                                ,

                    (колонки)

(за правильный ответ: 1 б

итого-8 б)

III. Подведение итогов, рефлексия,  д/з (2 м)

1. Подсчет баллов:

Максимальное количество баллов за урок – 45

«5» - 40-45 баллов
«4» - 30-39 баллов
«3» -23-29  баллов

2.  Рефлексия:  
- Итак, где же применяются системы счисления в жизни?
- Что нужно знать, чтобы перевести числа из одной системы счисления в другие?

3.  Итог:
        - Какое задание было самым интересным? 
        - Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным? 
        - С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания? 
        - Какие задания вы считаете самыми интересными и какие  задания можете предложить по данной теме? 
  

4. Задание на дом: повторить изученный материал.

Таблица 1

Учет зачетных баллов команд, участвующих в штурме