Методическая система формирования информационно-технологическй среды в образовательном пространстве
статья по информатике и икт (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Эффективность обучения во многом зависит от того,  какие методы, методики и технологии используются. Повышение информационной компетентности и информационной культуры участников образовательного процесса средствами образовательной среды (с помощью информационно-коммуникационных технологий) позволяет формировать и развивать высококачественное образовательное пространство. Поэтому важным становится не только применение традиционных образовательных технологий, но и таких, как смешанное обучение, «перевернутый класс», а так же системная работа по основным векторам развития информационной грамотности. В области образовательной  деятельности  моя система работы включает такие направления:

 Схема 1. Система работы в информационном пространстве

Такая работа невозможна без поддержки и помощи сотрудников гимназии и проводится в сотрудничестве в профессиональной команде.

Несмотря на открытие в образовательных организациях специализированных классов, острой остается проблема воспитания кадров инженерной направленности. Проектная деятельность позволяет частично подготовить необходимые навыки и умения у учащихся, но для приобретения ключевых компетенций и положительного опыта с промышленными брендами, необходимо создание системы регулярного участия обучающихся в выполнении исследовательских и конструкторских проектов.

Элементом такой системы, наряду с другими мероприятиями технологической направленности,  является проведение IT-мастерских. Они действуют  и как модуль по информатике, и как непрерывно работающая творческая лаборатория. Основными задачами мастерских является повышение качества функционального образования, вовлечение математически подготовленных учащихся в научное творчество, развитие у школьников навыков практического решения актуальных задач. Преимуществом гимназии как площадки для решения вопроса проектной IT-деятельности является близость АкадемТехнопарка, научных институтов, НГУ и возможность совместной партнерской деятельности. Контакты с экспертами и партнерские отношения со многими ведущими  IT-компаниями и институтами Академгородка и города Новосибирска, значительный опыт организации совместных мероприятий, в том числе, например, с Ассоциацией «ОДИ (НАДО)» (Красноярск), участие в проекте «Современные профессии, инжиниринг и цифровые технологии. Возможный мир профессионализации» (2015 год), выездные IT-площадки на весенних и осенних каникулах (2016,2017гг.), все это позволяет в короткие сроки организовать деятельность «мастерских» с IT-направленностью. Деятельность мастерских предполагает выбор направления и куратора из приглашенных специалистов, дальнейшую совместную работу куратора с учащимися в определенное время, самостоятельную работу учащихся и защиту проекта в целевой аудитории.

Основная часть работы проходит во «внеурочное» время. Учащиеся предварительно знакомятся с направлениями работы на лекции или мастер-классе, выбирают интересующую их тему, в зависимости от чего определяется куратор. Над одной темой может работать индивидуально учащийся, может и группа. В таком случае форма работы напоминает выездной проектный лагерь, отличие заключается в дислокации, продолжительности, степени проработки проекта и роли участников. Если в проектном лагере каждый может выбрать свою область, то мастерские предполагают работу над темой всех участников в одинаковой мере.

Основной проблемой работы IT-мастерских является выбор темы и специалиста, готового курировать работу школьников. Но в Академгородке эта проблема разрешима с помощью НГУ, в котором есть опыт работы со школьниками, и таких организаций, как «Зуммер» или «Инжевика». Опыт показывает эффективное включение в школьную программу «проектного» часа, когда дети работают в классе, каждый над своим проектом. При этом у них есть возможность обменятся опытом и мнениями по различным вопросам, наладить коммуникацию и т.д.

Одной из новых форм работы с детьми для развития их функциональной культуры и информационной грамотности, для выявления одаренности в области информатики и расширения знаний в области математики, используемой нами сравнительно недавно, является так называемый «Параллельный перенос» - целенаправленная внеурочная работа с детьми определенной возрастной категории, чаще всего одной учебной параллели. Преимуществом такой формы работы можно назвать охват целого возрастного слоя из контингента учащихся, для которых  проводятся дополнительные занятия по математике и информатике в интенсивном режиме. Такая форма работы позволяет не только повысить уровень математических и информационных знаний на всей параллели, но и выявить целую группу одаренных учащихся, мотивированных для дальнейшей олимпиадной деятельности.

Опыт работы с одаренными детьми показывает, что к 9 классу, когда учащиеся получают возможность участвовать на региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников  по программированию,  компетенций учащихся, полученных на уроке информатики и в процессе кружковой работы, недостаточно для достижения серьезных результатов. Задумываясь о том, когда же нужно начинать «отбор и сортировку», мы пришли к выводам, что оптимально начинать такую работу с 3-4 класса.

В 2018 году впервые был реализован проект «Программат» для 3-4 классов, состоящий из следующих нескольких этапов:

- подготовительный, для знакомства с учениками и родителями. Кратковременное погружение во время летних каникул. В процессе занятий ученики знакомились с преподавателями и структурой дальнейшей работы.

- интенсивные занятия во внеурочное время, две пары в неделю, час математики, час информатики. В ходе этих занятий выявляются учащиеся, которые действительно увлечены, имеют необходимую базу. Кроме того, «интенсив» позволяет «подтянуть» до определенного уровня учащихся, в силу различных причин, не имеющих достаточной знаниевой базы. Математические познания поддерживаются программными продуктами: работой в различных программных средах Скрейч, Лого, для маленьких Муравей, Карандаш. Позже интенсивные занятия переходят во внеурочные занятия по типу 1+1 (час математики и час информатики дополнительно) в течение всего остального учебного времени. Для входа в проект используется метод «погружения» в летние каникулы, проводятся родительские собрания.

Организационные и информационные ресурсы гимназии, большой опыт проведения мероприятий позволяют в короткие сроки провести информационную кампанию и мероприятия для запуска проекта.

Основная цель проекта – создать насыщенную среду для дальнейшего развития мотивированных детей. Партнерские связи и опыт работы позволяют привлекать к работе с мотивированными детьми высокопрофессиональных специалистов из узких областей, и соответственно, значительно расширять кругозор и эрудицию участников проекта.

Опыт проведения проекта показал, что на начальном этапе возможен охват до 90-110 учеников. В штатном режиме работают до 80% участников первоначального этапа. Группа учащихся, нацеленных на олимпиадное развитие, составляет до 20% от первоначально зачисленных в проект участников. Каждый ученик получает порядка 100 часов занятий, что сравнимо с приличными курсами повышения квалификации.

Выездные мероприятия различной формы – одно из популярных направлений деятельности, которые проводятся с различной предметной направленностью. Отличие выездного лагеря по программированию заключается в необходимости тщательной подготовки аппаратного обеспечения, в том числе, средств связи. Преимуществом такой формы организации занятий является возможность совместить обучение по IT-направлениям с занятиями спортом, мастер-классами, прогулками и развлечениями на открытом воздухе, играми на взаимодействие, мини-походами и отдыхом в компании сверстников со схожими увлечениями. Особенно эффективным является взаимодействие разновозрастных групп.

Ведущими консультантами и наставниками в таких мероприятиях чаще всего назначаются студенты старших курсов, или выпускники.Таким образом, обучающие и обучаемые - дети одного поколения, что позволяет усилить процесс взаимообучения. Положительным моментом является «диффундирование» детей из различных организаций, городов и даже регионов, каждый из которых имеет свои особенности информационной культуры.

Участники выездных мероприятий имеют возможность освоить социально и личностно значимые технологии и компетенции, которые, в свою очередь, являются основой развития творческой личности и условием участия ее в совместной профессиональной деятельности, позволяющие учащимся эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации.

В зависимости от решаемых задач лагерь может иметь одно или несколько направлений, в том числе, междисциплинарных, и представлять собой сложноорганизованную проектную деятельность с различными организационными и профессиональными позициями на материале реальных заказов по разработке программных и инженерных продуктов, под руководством тьюторов, кураторов и наставников. Предусмотрена практическая, лекционная, тренинговая поддержка с элементами спортивной, оздоровительной и культурно-массовой деятельности. Программа деятельности предусматривает обычно шестичасовые занятия с перерывом на обед и спортивные мероприятия, что эффективно дополняется деятельностью в выбранном направлении во внеурочное время.

Учащиеся разбиваются на группы по командам, в каждой из которых есть свои «специалисты», например, разработчик, программист, дизайнер. Направление деятельности определяется куратором программы, а тема отдельного проекта - самими учащимися. Это может быть выбор из определенного набора задач или самостоятельно определенная проблема.

Продуктом совместной деятельности является определенный проект, который группа должна «защитить» перед остальными учащимися. Промежуточные отчеты о деятельности проходят ежедневно, на вечерней сессии. Это позволяет курировать и направлять деятельность команд. Обычно продолжительность сессии выездного лагеря определяется сроком каникул – 7-8 дней, хотя не менее эффективным может быть краткосрочный выезд на 3-4 дня во вне-каникулярное время. Такие мероприятия традиционны два-три раза в год, иногда проводятся совместно с другими организациями. Обычно я выступаю куратором и организатором таких лагерей.

Отдельной работой можно назвать мою  деятельность по участию Образовательного центра  в различных проектах области и региона – проект «Модернизация библиотеки», проект «Открытый класс», проект «Сетевая дистанционная школа», проект «Яндекс – лицей». Являюсь куратором и руководителем этих проектов в гимназии, привлекая к взаимодействию и участию других учителей, в том числе из числа молодежи.

Все эти мероприятия способствуют не только развитию функциональной информационной грамотности отдельной личности, но и повышению уровня восприимчивости к информационной культуре  среды в целом.