Применение графической наглядности на уроках информатики для слепых и слабовидящих детей.
методическая разработка по информатике и икт

Применение графической наглядности на уроках информатики

для слепых и слабовидящих детей.

Из опыта работы учителя информатики Сафроновой Л.Н.

Многолетняя практика обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей показала, что выпадение или серьезное нарушение функции зрения пагубным образом сказывается, прежде всего, в области информационного обмена с окружающим миром, и, следовательно, в области освоения навыков социального общения — коммуникации. Изучение информатики являются тем уникальным средством, которое способно обеспечить взаимодействие и общение с окружающим миром, т.к. предоставляют лицам с глубокими нарушениями зрения принципиально новые возможности самостоятельно получать, создавать и представлять в общепринятой форме информацию, что в конечном итоге означает приобщение к информационной культуре современного           общества, перспективы роста возможностей социальной адаптации,  доступа к образованию, роста уровня достижений, расширения сфер будущей деятельности.

Наглядность – основной элемент образовательного процесса не только зрячих, но и детей с нарушением зрения. Ребенок, имеющий глубокую зрительную патологию, нуждается в целенаправленном обучении способам ознакомления с окружающим миром. Без использования специальных средств наглядности это невозможно, так как непосредственное чувственное восприятие многих предметов или явлений часто бывает затруднено или недоступно. Вообще наглядность является неотъемлемой чертой преподавания информатики в силу гибкости содержания понятия "информация": Одну и ту же информацию можно представить в виде множества графических образов.

Графическая наглядность – особый вид наглядности, к которой относятся таблицы,  карты, схематические планы, схемы, диаграммы, графики.  Высокая степень обобщенности содержания курса информатики выдвигает на первое место условную наглядность, прежде всего, схематическую и символическую, к которым относятся таблицы и схемы. Пособия должны быть выполнены четкими линиями, с минимальным количеством деталей, понятны детям, доступны для их зрительного восприятия и осмысления. Применяемые в графической наглядности условных изображений должны быть очень простыми и точными, включать в себя только те элементы, которые передают основное содержание, признаки и свойства изображаемых предметов, т.е. быть легко узнаваемыми. Необходимо также придерживаться единой системы условных изображений в разных графических пособиях. Средства наглядности нужно делать с учетом данных офтальмолога, относительно остроты зрения и особенностей цветоощущения, т.е. с  оптимальным размером (масштабностью) и доступной нагрузке пособия, рельефной и цветовой унификацией, контрасностью изображений.

Использование таблиц и схем в изучении информатики позволяет выявить самые существенные признаки изучаемого объекта и сознательно отвлечься от второстепенных характеристик, чтобы его главные черты могли быть изображены визуально и раскрывали, хотя и схематично, самую суть рассматриваемого объекта. При работе с детьми, имеющими глубокое нарушение зрения важно обучить правильному обследованию предметов, сформировать у ребенка стратегию обследования наглядного материала. Основные клинические формы патологии определяют целый ряд требований к графической наглядности: его сложность, специальные размеры, форма, рельеф, степень контрастности и окрашенность пособий, условия воспроизводительной деятельности, последовательность и режим предъявления дидактического материала.

Наглядный материал может быть демонстрационным и раздаточным. Демонстрационная наглядность используется для показа всей группе детей, раздаточный рассчитан на работу с одним ребенком. Учитель должен знать остроту зрения ребенка отдельно на левый и правый глаз. Но, кроме этого, при оценке зрительных возможностей школьника необходимо учитывать поле зрения, периферическое зрение, цветоощущение, световую чувствительность, бинокулярность, глубинное зрение, состояние прослеживающих функций зрения и т.д. Только учет всего комплекса функциональных нарушений даст возможность учителю объективно оценить зрительный потенциал частично видящих и слабовидящих учащихся, особенности их восприятия объектов и процессов. Располагая разнообразным компьютерным арсеналом графических мощных средств, с учетом зрительных возможностей ребенка, графические объекты можно дооформить индивидуально для каждого:

- разнообразной палитры цветов

- рисунков (здесь рисунок как элемент оформления таблицы);

- набора шрифтов;

- различных средств обрамления таблиц;

- установления определенного количества столбцов и строк;

- реализации эффекта движения таблиц (анимация) и др.

Рассмотрим  на примере использование графической наглядности и метопредметной связи на уроках информатики. Метапредметность — это неотъемлемая часть любой образовательной        среды. Метапредметный подход позволяет сформировать целостную личность учащегося, а так же обеспечить преемственность всех ступеней образования.

Одним из направлений применения метапредметных умений в информатике является усиление прикладной направленности, т.е. появление целого пласта задач практической направленности,  конкретно, показать связь информатики с жизнью, что обуславливает усиление мотивации к изучению самого предмета.

Рассмотрим некоторые объекты графической наглядности. Таблица - это самое простое графическое изображение материала, в котором основными элементами графики являются линии и колонки. Число столбцов и строк, в которых располагается учебный материал, может быть различное. С помощью таблиц можно выделить, основное в изучаемом фрагменте текста или всей темы, облегчить понимание учебного материала, способствовать запоминанию выделенной мысли, понятия и определения, произвести сравнение разных объектов, систематизировать или обобщить изученное.

Таблицы широко используются как в печатных, так и электронных учебных материалах, реализующих зрительную наглядность. Текстовая и числовая информация, представленная в форме таблицы, значительно легче воспринимается. Для развития зрительного восприятия применяются таблицы с плоскопечатным  и рельефно-точечным шрифтом.

Таблицы по выполнению их функциональной роли разделяют на три вида:

1. Разъяснительные - в сжатом виде облегчают понимание изучаемого теоретического материала, способствуют сознательному его усвоению и запоминанию.

2. Сравнительные - осуществляют сопоставление и противопоставление материала и являются одним из видов группировки его, то есть отражают специфику табличной формы. Сравниваться могут любые элементы. При сравнении выделяется общее, особенное, единичное.

3. Обобщающие или тематические - подводят итог изученному теоретическому материалу, способствуют формированию понятий.

Таблицы систематизируют изучаемый материал, облегчают возвращение к ранее пройденному материалу и могут быть размещены в форме выводов в конце параграфа или темы. Таблицы применяются практически на каждом уроке информатики, выполненные с учетом типологических и индивидуальных зрительных возможностей слабовидящих  и слепых обучающихся.

Схема - это графическое изображение материала, где отдельные части и признаки явления обозначаются условными знаками, а отношения и связи - взаимным расположением частей и использованием двунаправленных стрелок. Схемы, как и таблицы, бывают разноформатными. Они могут занимать часть экранной страницы, целую страницу или даже несколько экранных страниц электронного учебника (или несколько печатных страниц). 

Не только таблицы, но и схемы, блок-схемы позволяют акцентировать внимание учащихся на главном в изучаемом материале, подводят их к осмыслению той или иной закономерности, но не дают готовых выводов, формулировок, а требуют определенной мыслительной активности, самостоятельности, развивают абстрактное мышление учащихся.

Различают следующие типы схем: статичные и подвижные (анимационные).

К графической наглядности относятся не только схемы, но и графики, диаграммы, аппликации, схематические рисунки.

В своей работе я акцентировала внимание  на применение графической наглядности, но хочется сказать о информационных объектах, которые применяются на уроках информатики: реальные объекты, их изображения, модели изучаемых объектов и явлений, репродукции, схемы, плакаты, таблицы, презентации, аудио- и видеофайлы, разнообразные программы и др. Знание форм сочетания слова и средств наглядности, их вариантов и сравнительной эффективности даёт возможность учителю творчески применять средства наглядности сообразно поставленной дидактической задаче, особенностям учебного материала и конкретным условиям обучения. Важной особенностью преподавания предмета является использование компьютеров на каждом уроке. Это ключевое условие для проведения уроков «Информатика и ИКТ». Кроме того, компьютер является одним из основных ТСО при использовании наглядных методов обучения.