рабочая программа по информатике 7 класс
рабочая программа по информатике и икт (7 класс)

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 города Коряжма»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Информатика»

7 класс

Составитель: Лахтионова Марина Анатольевна

учитель ____________ квалификационной категории

2021-2022 учебный год

г. Коряжма

Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» для 7 класса разработана и реализуется на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержденного приказом МОН РФ от 17.12.2010 г. № 1897);
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15;
• Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУ «СОШ №4 г. Коряжмы»,
• Учебный план МОУ «СОШ №4 г. Коряжмы» на 2021-22 учебный год.
• Информатика 7–9 классы Методическое пособие, Авторы: Босова Л. Л.,Босова А.Ю. Год издания: 2016.
• Информатика 7–9 классы Примерная рабочая программа, Авторы: Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Год издания: 2016.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Цели и задачи обучения по предмету «Информатика и ИКТ» в 7 классе.:

В ФГОС ООО и ПООП основного общего образования сформулированы цели обучения информатике в основной школе и требования к результатам освоения содержания курса. Эти целевые установки носят общий характер и задают направленность обучения информатике в основной школе в целом.

В данной рабочей программе они конкретизированы применительно к обучающимся 7 класса, с учётом их возрастных возможностей учащихся.

В качестве приоритетных выдвигаются следующие цели:

• формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
• развитие алгоритмической и информационной культуры обучающихся как необходимых условий жизни и профессиональной деятельности в современном обществе;
• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации, стремления к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Задачи предмета:

• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием,

получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Особенности организации учебного процесса по предмету:

Формы обучения:

• фронтальная (общеклассная)
• групповая (в том числе и работа в парах)
• индивидуальная

Традиционные методы обучения:

• рассказ,
• объяснение,
• беседа,
• работа с конспектом, презентациями.
• устные и письменные работы.

Активные методы обучения:

• проблемные ситуации,
• групповая и парная работа,
• дискуссия,
• метод проектов,
• метод исследовательского изучения.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

• вводный,
• текущий,
• тематический,
• итоговый,

Формы контроля:

• проверочная работа;
• тест;
• фронтальный опрос;
• индивидуальные разноуровневые задания;
• практическая работа.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

• Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.2015 год
• Информатика. Программа для основной школы 7-9 классы. Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2016.
• Информатика: методическое пособие для 7-9 классов Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2016.
• Босова, Л. Л. Информатика. 7–9 классы. Компьютерный практикум / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Н. А. Аквилянов. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. — 192

Типы заданий контрольно-измерительных материалов:

1.        Единичный/множественный выбор. Обучающийся должен выбрать один или несколько правильных ответов из предложенных вариантов. Ответ может содержать текст (с формулами), формулы, изображения или текст с изображением, аудио.

2.        Выбор элемента из выпадающего списка. При выполнении этого задания пользователю предлагается заполнить пропуски в тексте, выбрав один из вариантов ответов, представленных в виде выпадающего списка. Задание содержит только текстовую информацию и формулы.

3.        Установление соответствий между элементами двух множеств. Попарное соединение объектов, расположенных в столбик. Задание представляет собой блоки текста и иллюстрации, расположенные в два столбца. Может включать блоки, не содержащие правильного ответа. Пользователь, соединяя точки, устанавливает соответствия. Соединяются объекты в соседних столбцах. Столбец может иметь заголовок. Вариант ответа может содержать текст, формулу, изображение или изображение с подписью, аудио.

4.        Добавление подписей к изображениям. Задание может быть представлено двумя способами:

-        одно общее изображение, на котором пользователю нужно разместить надписи (текстовые данные);

-        отдельные самостоятельные изображения, к которым пользователю необходимо подобрать подписи (текстовые данные). Допускается наличие неправильных вариантов подписей для перетаскивания.

5.        Подстановка элементов в пропуски в тексте. При выполнении задания на вставку элементов в текст (перетаскивание) учащемуся предлагается разместить предложенные варианты ответов в пропуски в тексте. Содержит только текстовую информацию (без изображений). Допускается наличие неправильных вариантов ответа для перетаскивания (например, перетаскивание двух вариантов ответов из трёх предложенных).

6.        Подстановка элементов в пропуски в таблице. При выполнении задания на вставку элементов в таблицу (перетаскивание) учащемуся предлагается разместить предложенные варианты ответов в незаполненные ячейки таблицы. Может содержать как текстовую информацию, формулы, так и изображения. Не допускается наличие лишних вариантов ответа для перетаскивания

7.        Кроссворд. При выполнении данного задания пользователю предлагается занести ответы на предложенные вопросы в пустые ячейки кроссворда. Ввод ответов осуществляется с помощью подстановки букв, расположенных под кроссвордом. Кроссворд не может содержать более 10 слов.

8.        Сортировка элементов по категориям. При выполнении задания «сортировка элементов по категориям» (заполнение таблицы) учащемуся предлагается разместить предложенные варианты ответов по нескольким колонкам по указанному критерию. Не допускается наличие лишних вариантов ответа для перетаскивания. Один и тот же вариант ответа нельзя перетащить в две или более колонки одновременно. Колонки обязательно должны иметь заголовки.

9.        Восстановление последовательности элементов горизонтальное/вертикальное. Расстановка элементов по порядку. Задание представляет элементы, расположенные друг за другом в строку (горизонтально) или один под другим в столбец (вертикально). Пользователь, меняя их местами, устанавливает правильный порядок. В задании может быть несколько последовательностей – несколько строк или столбцов. Содержать может как текстовую информацию, так и формулы, и изображения.

10.        Подчеркивания, зачёркивания элементов. При выполнении данного задания пользователю предлагается подчеркнуть или зачеркнуть элементы, удовлетворяющие условию задания, выбрав блок с чертой и выделив необходимые элементы. Ответы могут быть представлены в виде текста или формул. Необходимые для подчеркивания / зачёркивания элементы могут находиться как внутри текста, так и в начале абзаца. Во избежание подсказок пользователь должен иметь возможность подчеркнуть / зачеркнуть как правильные ответы, так и неправильные.

11.        Выделение цветом. При выполнении данного задания пользователю предлагается выделить цветом элементы, удовлетворяющие условию задания, выбрав блок с необходимым цветом и выделив необходимые элементы. Ответы могут быть представлены в виде текста или формул или изображений.

12.        Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте. При выполнении задания на вписывание учащийся самостоятельно формулирует и записывает правильный ответ или заполняет пропуски в тексте словом, словосочетанием или числом.

13.        Автоматически заполняемый кроссворд. Задание предлагает учащимся ответить на вопросы, в результате правильных ответов автоматически открываются слова в кроссворде. Вопросы в задании могут содержать как текст, так и формулу, изображение. Максимальное количество вопросов – 10. Все вопросы в кроссворде должны быть открытого типа (ввод ответа с клавиатуры), ответом на которые должны быть целые числа. При неправильном ответе на вопрос – слово в кроссворде не открывается.

14.        Лента времени. При запуске задания пользователю выводится временная шкала с нанесёнными на неё датами, даты могут сопровождаться подписями, комментариями. Под временной шкалой находятся изображения, текст, или текст с изображениями символизирующими определенные исторические события, эпохи, даты. Суть задачи – правильно распределить соответствующие элементы на временной шкале. Количество элементов для размещения – не более 10.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета: личностным, метапредметным, предметным.

Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

- понимание роли информационных процессов в современном мире;

- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

- ответственное отношение к информации с учетом требований информационной безопасности правовых и этических аспектов ее распространения;

- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

 - владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 - владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; Авторская программа

 - ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации) и информационной безопасности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования.

В таблице 1 представлены планируемые предметные результаты по учебному предмету «Информатика».

Таблица 1. Предметные результаты освоения учебного предмета

        Содержание программы

Содержание учебного курса «Информатика. 7 класс», представленное в Рабочей программе, соответствует примерной программе предмета «Информатика», представленной в Примерной основной образовательной программе основного общего образования, и учитывает авторскую программу, входящую в состав УМК «Информатика» для 7 класса авторов Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.

Тема 1. Математические основы информатики (10 часов) Информация и информационные процессы.

 Информация — одно из основных понятий современной науки. Информация и данные. Информационные процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Характеристики современных носителей информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет.

Элементы комбинаторики. Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов.

Представление информации. Формы представления информации. Символ. Алфавит — конечное множество символов; мощность алфавита. Текст — конечная последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.

 Язык как способ представления информации. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Двоичный код. Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, килобайт и т. д. Количество информации, содержащееся в сообщении.

Аналитические виды деятельности:

 - оценка информации с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

- классификация информационных процессов по принятому основанию;

- выделение информационной составляющей процессов в биологических, технических и социальных системах;

-y нахождение примеров кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни.

Практические работы: 

1. Кодирование и декодирование сообщений по известным правилам кодирования.

2. Определение количества различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности).

 3. Определение разрядности двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности.

 4. Подсчет количества текстов данной длины в данном алфавите.

5. Оценка числовых параметров информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации и пр.).

В результате изучения в 7 классе темы «Математические основы информатики» ученик:

будет знать:

- сущность основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система и др.;

- основные единицы измерения количества информации и соотношения между ними;

научится:

- различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;

- приводить примеры информационных процессов — процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных — в живой природе и технике;

- раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

- кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

-определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;

-подсчитывать количество текстов данной длины в данном алфавите;

- описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;

 получит возможность:

 - углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

- узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

- научиться определять информационный вес символа произвольного алфавита.

- научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения; y научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита;

- сформировать представление о области применения комбинаторных задач.

Тема 2. Технологические основы информатики (7 часов) 

Компьютер — универсальное устройство обработки данных. Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства вводавывода; их количественные характеристики.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы.

Суперкомпьютеры.

Состав и функции программного обеспечения компьютера: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

 Файловая система. Долговременное хранение данных в компьютере. Файловая система. Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Файловый менеджер. Компьютерные вирусы и защита от них.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

 Аналитические виды деятельности: 

- анализ компьютера с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

- анализ устройств компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

- определение программных и аппаратных средств, необходимых для осуществления информационных процессов при решении задач;

- анализ информации (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера; y определение основных характеристик операционной системы;

- планирование собственного информационного пространства.

Практические работы:

1. Получение информации о характеристиках компьютера.

2. Выполнение основных операций с файлами и папками.

3. Сравнение размеров текстовых, графических, звуковых и видеофайлов.

4. Изучение элементов интерфейса используемой операционной системы.

5. Использование программы-архиватора.

6. Защита информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

В результате изучения в 7 классе темы «Технологические основы информатики» ученик:

 будет знать:

- назначение основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

- основные вехи истории и тенденции развития компьютеров, пути улучшения их характеристик;

- круг задач, решаемых с помощью суперкомпьютеров;

-сущность понятий, связанных с передачей данных (источник и приемник данных; канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

научится:

- классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач, в том числе описывать виды и состав программного обеспечения современного компьютера;

-определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;

- использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

- классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

- выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

- разбираться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);

- использовать маску для операций с файлами;

- осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

получит возможность:

- научиться осознано подходить к выбору ИКТ-средств для своих учебных и иных целей; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

- узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера;

- овладеть знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением характеризовать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.

Тема 3. Использование программных систем и сервисов (15 часов)

Обработка текстовой информации.

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

 Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений. Проверка правописания, словари.

 Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

 Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode.

Обработка графической информации. Общее представление о цифровом представлении изображений. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Компьютерная графика (растровая, векторная). Форматы графических файлов.

 Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением изображений.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

 Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Подготовка компьютерных презентаций. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

Аналитические виды деятельности:

- анализ пользовательского интерфейса используемого программного средства;

- определение условий и возможностей применения программного средства для решения типовых задач;

- выявление общего и отличий в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач;

- соотнесение емкости информационных носителей и размеров предполагаемых для хранения на них текстовых документов, графических изображений и мультимедийных объектов.

Практические работы:

 1. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.

 2. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

 3. Вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений.

4. Создание документа с гиперссылками.

5. Кодирование и декодирование текстовой информации с использованием кодовых таблиц.

 6. Вычисление информационного объёма текста в заданной кодировке.

7. Определение кода цвета в палитре RGB в графическом редакторе.

 8. Определение объёма памяти, необходимой для хранения графического изображения.

9. Создание и/или редактирование изображения с помощью инструментов растрового графического редактора.

10. Создание и редактирование изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

11. Создание презентации с использованием готовых шаблонов.

В результате изучения в 7 классе темы «Использование программных систем и сервисов» ученик:

будет знать:

- сущность понятия «кодовая таблица»;

- сущность понятий «пиксель», «растровая графика», «векторная графика»;

- сущность технологии мультимедиа; y общие подходы к дискретному представлению аудиовизуальных данных;

научится:

- создавать, редактировать и форматировать текстовые документы;

- использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

-познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;

- оценивать количественные параметры, связанные с цифровым представлением текстовой информации с помощью наиболее употребительных современных кодировок;

- выполнять ввод изображений в компьютер;

-создавать простые растровые изображения; редактировать готовые растровые изображения;

- создавать простые векторные изображения;

- использовать основные приёмы создания мультимедийных презентаций (подбирать дизайн презентации, макет слайда, размещать информационные объекты, использовать гиперссылки и пр.);

 получит возможность:

 - создавать текстовые документы с рисунками, таблицами, диаграммами;

 - познакомиться с цифровым представлением графической информации;

 - познакомиться с различными цветовыми моделями;

- познакомиться с понятиями «пространственное разрешение монитора», «глубина кодирования (цвета)», «палитра»;

- научиться оценивать количественные параметры, связанные с цифровым представлением и хранением изображений;

- познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

- научиться оценивать количественные параметры, связанные с цифровым представлением аудиовизуальной информации.

Тематическое планирование – 7 класс

ПРИЛОЖЕНИЕ

Образцы заданий КИМ.

1.        Единичный/множественный выбор.

Пример задания:

Укажите номера имен файлов, соответствующие маске: ???мир*.d??. Ответы для выбора даны в виде списка из шести имен файлов. Учащийся должен указать 2 номера верных вариантов.

1)        всемирная.doсx

2)        кумир.doc

3)        мирмир.doc

4)        замирание.doc

5)        микромир.dot

6)        примирение.doc

2.        Выбор элемента из выпадающего списка.

Пример задания:

В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется 8 битами. Дима написал текст (в нём нет лишних пробелов): ОАЭ, Кипр, Тунис, Египет, Таиланд – список популярных у россиян туристических маршрутов.

Ученик вычеркнул из списка название одной страны. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 5 байт меньше, чем размер исходного предложения. Название какой страны вычеркнул ученик?

Выбери и отметь правильное решение задачи.

В ниспадающем списке даны 5 вариантов решения.

3.        Установление соответствий между элементами двух множеств.

Пример задания:

Соедините линиями имена файлов и папок, в которые они должны быть помещены (с учётом типа файла и названия папки). Аватар.png        Видео

Aladdin.doc        Графика

Штрихи.wav        Аудио

Газета.mpeg        Тексты

Необходимо установить парное соединение объектов, расположенных в 2 столбца: в первом столбце – имена файлов, во втором – имена папок.

4.        Добавление подписей к изображениям.

Пример задания:

Укажите названия всех устройств компьютера, представленных на рисунке.

Необходимо переместить карточку с названием устройства к соответствующей части рисунка.

5.        Подстановка элементов в пропуски в тексте.

Пример задания:

Дополни предложения:

1.        Информация, не зависящая от чьего-либо мнения, называется         .

2.        Информация, отражающая истинное положение дел, называется         .

3.        Информация, существенная в настоящий момент времени, называется         .

6.        Подстановка элементов в пропуски в таблице.

Пример задания:

Выразите количество информации в различных единицах:

7.        Кроссворд.

Пример задания:

Разгадайте кроссворд «Компьютер».

8.        Сортировка элементов по категориям.

Пример задания: Распределите программное обеспечение на две группы (колонки) – «Системное программное обеспечение» и «Прикладное программное обеспечение»:

Антивирусные программы

Архиваторы

Операционные системы

Мультимедиа проигрыватели

Программы обслуживания дисков

Cистемы управления базами данных

Бухгалтерские программы

Геоинформационные системы

Электронные учебники

Офисные пакеты

9.        Восстановление последовательности элементов горизонтальное/вертикальное.

Пример задания:

Файл Пушкин.doc хранится на жёстком диске в каталоге ПОЭЗИЯ, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА.

Ниже приведены фрагменты полного имени файла. (изображение)

Восстановите полное имя файла, разместив имеющиеся фрагменты в нужной последовательности.

10.        Подчеркивания, зачёркивания элементов.

Пример задания:

Подчеркни слова, которые можно зашифровать в виде кода $%$# марс арфа озон реле укус

Необходимо найти правильный ответ (озон, укус) и подчеркнуть его.

11.        Выделение цветом.

Пример задания:

Перечислены устройства ввода и вывода информации:

ПРИНТЕР, МИКРОФОН, ВИДЕОПРОЕКТОР, ГРАФОПОСТРОИТЕЛЬ, АКУСТИЧЕСКИЕ КОЛОНКИ, ДЖОЙСТИК, ЦИФРОВОЙ МИКРОСКОП, СКАНЕР, ВСТРОЕННЫЙ ДИНАМИК, ТАЧПАД, НАУШНИКИ, WEB-КАМЕРА, ТАЧСКРИН, ЦИФРОВОЙ ФОТОАППАРАТ, КЛАВИАТУРА, ГРАФИЧЕСКИЙ ПЛАНШЕТ, МЫШЬ

Закрась все названия устройств ввода зелёным цветом, устройства вывода – синим.

12.        Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.

Пример задания:

Напечатай пропущенное слово:

Языки, используемые для общения людей, называются …

Необходимо напечатать пропущенное слово «естественными».

13.        Автоматически заполняемый кроссворд.

Пример задания:

Ученикам предлагается заполнить кроссворд «Устройства компьютера».

Вопросы кроссворда представлены в виде отдельных графических изображений.

Увидев то или иное изображение, ученик вводит количество букв в названии соответствующего устройства.

14.        Лента времени.

Пример задания:

Изображения элементной базы компьютеров необходимо расставить на имеющейся временной шкале.