Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 8 классе на тему "Циклические алгоритмы"
методическая разработка по информатике и икт (8 класс)

Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 8 классе на тему "Циклические алгоритмы"

Урок есть искусство, его и надо возводить на уровень искусства.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. Именно на уроке учитель обучает, воспитывает и развивает личность. Урок - основа образовательного процесса.

Какие же требования к современному уроку?

1. Обязательный учет обученности, обучаемости и реальных учебных возможностей учащихся.

2. Постановка цели урока перед учащимися.

3. Усвоение и отработка учебного материала с использованием оптимального сочетания и соотношения методов обучения. Научность содержания урока.

4. Дифференцированная помощь учащихся на основе диагностики учебных возможностей. Развитие познавательного интереса, формирование надпредметных умений, умение самостоятельно добывать знания.

5. Систематический и планомерный контроль за качеством усвоения знаний учащимися.

6. Подведение итогов урока по достижению цели.

Современный урок - это урок, соответствующий требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника с оптимальным уровнем качества образовательной подготовки, владеющего ключевыми компетенциями и имеющего способность к социализации в иных, отличных от школы образовательной среды, условиях. Вопрос качества, а значит и эффективности урока волнует всех участников образовательного процесса: администрацию школы, учителя, учащихся и их родителей. На эффективность урока влияет форма организация урока. Это может быть:

• Урок-викторина
• Урок-поиск
• Проектный урок
• Урок пресс-конференция
• Урок-игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
• Интегрированные уроки и т.д.

Пути повышения эффективности урока:

• использование личностно – ориентированного подхода в обучении и воспитании;
• использование новых образовательных технологий;
• чёткая организация урока: определение целей урока, вида урока, выбор методов и приёмов обучения;
• учёт индивидуальных особенностей учащихся;
• проведение мониторинга качества знаний
• постоянное повышение педагогического мастерства учителя

Для примера возьмём урок информатики в 8 классе на тему: «Разработка несложных циклических алгоритмов в программе Кумир»

При составлении урока надо соблюдать основные структуры урока:

1. этап. Мотивирование на учебную деятельность. Создание благоприятной атмосферы, нацеленность на работу.

Это целенаправленное сочетание условий, которое позволяет добиться значительных результатов в деятельности. Ощущение успеха повышает уверенность в себе и интерес к учёбе.

Приветствие. Мотивация.

2. этап. Актуализация знаний  - повторение пройденного материала, выполнение заданий. Взаимопроверка и взаимооценивание.

Актуализация знаний — один из таких этапов современного урока, его задача — подготовить учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы, актуализировать их умения и навыки. На этом этапе учитель направляет работу учащихся таким образом, чтобы они вспомнили, актуализировали необходимые знания, умения и навыки для восприятия открытия новой информации. Также на этапе актуализации знаний контролируются задания, которые вызывают затруднения у учеников.

Ребятам можно предложить 10 вопросов:

* Чайник пустой?
* Есть ещё игрушки в коробке?
* Идёт дождь?
* В тарелке есть ещё конфеты?
* Горит зелёный сигнал светофора?
* Остались яблоки на дереве?
* Устраивает цена книги?
* Есть невымытые помидоры?
* Задачи по математике задавали?
* Есть не заточенные карандаши?

Они распределяют их на 2 группы: на условия алгоритма с ветвлением и циклом. Можно выполнить  задание на разминку про Винни-Пух, яблоня и падающее яблоко, мальчик и будильник, таким образом, можно закрепить тему пройденного урока.

Винни-Пух ест мёд. Здесь используется цикл в алгоритме. Винни-Пух будет совершать одни и те же действия, пока не съест весь бочонок мёда.

Яблоня и падающее яблоко. А когда яблоки падают? Когда яблоко созревает, тогда и падает, а иначе висит и дозревает. Значит, здесь можно использовать алгоритм с ветвлением.

Человек идёт под зонтом - ветвление в алгоритме. Если идёт дождь, берём зонт.

Яблоко разрезали на 8 долек - цикл в алгоритме. Так как, чтобы разрезать яблоко на 8 частей, мы выполняем несколько раз одни и те же движения.

Мальчик спит, а рядом стоит будильник. Если будильник зазвонит, мальчику придётся встать с кровати и собираться в школу, даже если не хочется вылазить из-под одеяла. Конечно, здесь будет ветвление в алгоритме.

3 этап. Целеполагание и постановка проблемы. Ребята сами должны угадать тему урока по наводящим вопросам учителя.

Ведущее место в структуре современного урока занимает этап целеполагания. Именно на данном этапе возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать. Организации данного этапа требует продумывания средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую деятельность.

На данном этапе урока информатики можно предложить ребятам Филворд, что с английского языка означает Word search - поиск слова. Исходя из найденных слов  ребята самостоятельно формулируют тему урока.

4 этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)

Рассмотреть структуру программы Кумир и основные команды.

Физкультминутка. (2 минуты) – здоровьесберегающая технология.

Упражнение 1. Шторки.

Быстро и легко моргайте 2 минуты. Улучшает кровообращение.

Упражнение 2. Большие глаза.

Сидим прямо. Крепко зажмуриваем глаза на 5 секунд, затем широко открываем их. Повторяем 8-10 раз. Укрепляет и расслабляет мышцы век.

Упражнение 3. Массаж

Тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхние веки, через 1-2 секунды снимите пальцы с век. Повторите 3 раза. Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.

5 этап. Первичное закрепление урока (групповая, фронтальная, в парах)

 Практическая работа.

Башкирский орнамент – это узор, основанный на повторе и чередовании геометрических фигур, предназначенный для украшения предметов, текстильных изделий, интерьера.

Ребятам предложить выполнить башкирский орнамент в среде программирования Кумир.

     6  этап. Рефлексия учебной деятельности

На уроке информатики для проверки усвоения темы можно провести тест «Верно ли, что….».. Ребята рядом с вопросом ставят «+» или «-», потом обменяются  листочками, взаимопроверка.

Тест «Верно ли, что...»

Проверка ответов. В конце вы должны были получить слово КУМИР.

         Из верных ответов получают слово КУМИР. Кумир – это программа где ребята программировали в практической части урока, написали программу для исполнителя Робота, чтоб Робот нарисовал башкирский орнамент.

7. этап. Подведение итога урока.

Для подведения итога на уроке информатики можно применить искусственный интеллект. Оживить послание Ершова, основателя программы Кумир. Ершов обращается  ученикам 8 класса с таким тестом: «Дорогие ученики 8 класса! Я, академик Андрей Петрович Ершов придумал школьный алгоритмический язык, который используется в системе программирования «Кумир» Комплект учебных МИРов. Это простой алгоритмический язык с русской лексикой и встроенными командами управления программными исполнителями. Я очень рад, что  вы, современные школьники, изучаете мою программу Кумир.  Дорогие дети,  желаю успехов и я верю, что среди вас сидят будущие программисты. Всем добра!»

8. этап. Формулировка разноуровневого домашнего задания.

Домашнее задание: по объему, по сложности, по форме представления, по способу выполнения.

Таким образом, чтобы эффективность урока была «отличной» надо создать увлекательный урок. Чтобы он приносил пользу, надо знать, в какой клеточке урока что уместно, а что – нет, как соединить привычное с непривычным. Необходимы и многие другие умения: демонстрировать ученикам своё полное к ним доверие, помогать в формулировании и уточнении целей и задач, организовывать сообщение нового материала в форме увлекательного диалога и саморефлексию достигнутого, не нарушать логическую структуру урока, исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению и многое другое.