СХЕМА АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА ПО ИНФОРМАТИКЕ
методическая разработка по информатике и икт (7 класс)

СХЕМА АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА ПО ИНФОРМАТИКЕ

Автор-составитель: Зайцев Денис Владимирович, студент 3 курса направления 44.03.01 Педагогическое образование (направленность «Информатика и информационные технологии в образовании»), ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет», кафедра математики и информатики.

Назначение схемы: систематизированный разбор учебного проекта по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (далее — ИКТ), выполненного обучающимся основной или средней школы, с целью выявления его методической ценности, структурированности, практической применимости итогового продукта и соответствия требованиям федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования (далее — ФГОС).

Область применения: анализ проектов учащихся 5–11 классов по информатике и ИКТ; использование студентами педагогических направлений при прохождении учебной и производственной практики; применение учителями информатики при подготовке, сопровождении и экспертизе ученических проектов.

Структура схемы: шесть взаимосвязанных блоков. Блоки расположены в логической последовательности от общей характеристики проекта к оценке результата, выявлению ограничений и определению перспектив доработки.

БЛОК 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА

1.1. Название проекта.

1.2. Тип проекта по доминирующей деятельности: исследовательский, информационный, практико-ориентированный, творческий, ролевой или игровой.

1.3. Предметно-содержательная область: монопредметный проект по информатике и ИКТ либо межпредметный проект с указанием интегрируемых учебных предметов.

1.4. Количество участников: личный, парный или групповой проект.

1.5. Продолжительность проекта: мини-проект на 1–2 урока, краткосрочный проект до двух недель, среднесрочный проект до месяца, долгосрочный проект на четверть или учебный год.

1.6. Сведения об авторе и руководителе: фамилия, имя, отчество автора, класс, образовательная организация; фамилия, имя, отчество и должность руководителя проекта.

1.7. Место и дата публикации материала: наименование портала или сайта, гиперссылка, дата размещения или последнего обновления.

БЛОК 2. ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

2.1. Проблемный вопрос или ситуация, породившая проект.

Критерий: проблема сформулирована конкретно, не является тривиальной, имеет познавательную или практическую значимость для целевой аудитории.

2.2. Цель проекта.

Критерий: цель выражена через ожидаемый результат, а не через учебные действия «изучить», «узнать», «познакомиться»; цель согласована с проблемным вопросом.

2.3. Задачи проекта.

Критерий: задачи логически вытекают из цели, покрывают основные этапы работы, формулируются с помощью операциональных глаголов: отобрать, разработать, составить, протестировать, оформить, представить.

2.4. Гипотеза исследования.

Критерий: для исследовательских проектов гипотеза проверяема и содержит предполагаемую зависимость между изучаемыми явлениями; для иных типов проектов данный пункт может не заполняться.

БЛОК 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

3.1. Теоретическая часть.

Критерий: предметное содержание раскрыто в объёме, достаточном для понимания проблемы; использованы достоверные источники; материал систематизирован, присутствуют авторские обобщения и выводы.

3.2. Практическая часть.

Критерий: описаны конкретные действия автора по созданию продукта; приведены промежуточные результаты, примеры заданий, фрагменты программы, анкеты, таблицы, схемы или иллюстрации.

3.3. Методы исследования и обработки данных.

Критерий: методы адекватны цели и задачам проекта; при наличии количественных данных выполнена обработка: подсчёт процентов, сравнение показателей, построение диаграмм или графиков.

3.4. Структура текста проекта.

Критерий: присутствуют введение, основная часть, заключение и список источников; логика изложения соответствует этапам проектной деятельности.

БЛОК 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

4.1. Программные и аппаратные средства.

Критерий: использованные инструменты обоснованы задачами проекта; указаны наименования сред программирования, редакторов, сервисов или оборудования; соблюдены условия лицензионного использования, предпочтительно применение бесплатного или образовательного программного обеспечения.

4.2. Образовательные ресурсы сети Интернет.

Критерий: привлечены надёжные источники: официальные образовательные порталы, электронные библиотеки, учебные платформы, сайты педагогических сообществ; указаны гиперссылки и даты обращения при необходимости.

4.3. Форма итогового продукта.

Критерий: продукт является осязаемым и демонстрируемым: компьютерная программа, интерактивный тест, веб-страница, база данных, электронная таблица с моделью, видеоролик, мультимедийная презентация, методическая разработка, устройство или его макет. Текстовый реферат без прикладной составляющей оценивается как слабый продукт.

БЛОК 5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

5.1. Соответствие результата цели и задачам.

Критерий: каждая поставленная задача получила отражение в итоговом продукте или в выводах проекта; проблемный вопрос решён полностью либо частично с обоснованием ограничений.

5.2. Практическая значимость.

Критерий: продукт может быть использован учащимися, учителем или школьным сообществом без существенной доработки; указаны условия применения.

5.3. Новизна и оригинальность.

Критерий: присутствует авторский вклад: выбор темы, нестандартное решение, собственная выборка данных, оригинальная структура продукта, дизайн или способ представления результатов.

5.4. Качество презентации и защиты.

Критерий: доклад логичен, краток и соответствует содержанию проекта; мультимедийные материалы наглядны; автор аргументированно отвечает на вопросы.

БЛОК 6. ОГРАНИЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ

6.1. Выявленные ограничения проекта.

Примеры параметров: узкая выборка респондентов, отсутствие количественной обработки, привязка к одному региону, зависимость от нестабильного доступа в сеть, неполнота тестирования продукта, поверхностное описание технических средств.

6.2. Направления доработки.

Критерий: сформулированы конкретные действия, способные устранить выявленные ограничения: расширить выборку, добавить диаграммы, оформить навигатор по ресурсам, провести тестирование на другой группе, адаптировать продукт для урока.

6.3. Переносимость опыта.

Критерий: определено, может ли проект быть использован на других темах курса информатики, в других классах или образовательных организациях.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ СХЕМЫ

1. Заполнить блоки 1–4 на основании текста проекта, презентации, приложения к проекту или опубликованных материалов.

2. По каждому критерию блоков 2–5 дать качественную оценку: «соответствует», «частично соответствует», «не соответствует». При необходимости выставить балл по пятибалльной шкале.

3. В блоке 6 сформулировать не менее двух ограничений и одного направления доработки.

4. Подготовить итоговый вывод: проект пригоден для тиражирования, требует доработки или не может быть использован в учебном процессе без существенной переработки.

5. Результаты анализа оформить в виде таблицы «Параметр анализа — Характеристика проекта — Оценка» либо в виде связного аналитического текста с опорой на блоки схемы.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РАЗРАБОТАНА СХЕМА

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. — Текст : непосредственный.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413. — Текст : непосредственный.

3. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под редакцией Е. С. Полат. — 3-е изд., стереотип. — Москва : Издательский центр «Академия», 2008. — 272 с. — Текст : непосредственный.

4. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : практическое пособие. — 4-е изд. — Москва : АРКТИ, 2012. — 112 с. — Текст : непосредственный.

5. Савенков, А. И. Путь к одарённости: исследовательская деятельность школьника. — Москва : Академкнига/Учебник, 2018. — 264 с. — Текст : непосредственный.

6. Босова, Л. Л. Информатика. 7 класс : учебник для общеобразовательных организаций / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. — Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2023. — 288 с. — Текст : непосредственный.