Анализ и адаптация темы «Town and village.»(Город и деревня.) в УМК «New Millennium English-5» на соответствие коммуникативному подходу.
методическая разработка по английскому языку (5 класс) по теме

Анализ и адаптация темы «Town and village.»(Город и деревня.) в УМК «New Millennium English-5» на соответствие коммуникативному подходу.

Курсив – добавленные упражнения.

Обычный – упражнения из УМК.

На втором по счёту уроке мы сначала ввели детей в тему «Город и деревня», также была объяснена разница между словами «town and city» Затем была введена новая лексика по этой теме, которая в последующем была отработана различных видах упражнениях.

1. Соотнесение.
2. Заполнение пробелов.

Затем детям был предложен текст для чтения на тему «Каникулы», в котором также присутствовала новая лексика и грамматический материал «Вопросительные слова» и простое прошедшее время, который был изучен ранее. Повторение грамматического материала было проведено в следующих упражнениях.

1. Соотнесение вопросительных слов и их значений.
2. Заполнение пробелов.

В конце урока дети работали в парах, расспрашивали и рассказывали друг друга о проведённых зимних каникулах.

На третьем уроке мы продолжили работать над темой «Город и деревня». Вначале были введены предлоги, для определения положения каких-либо мест в городе. Затем они были отработаны в следующих типах упражнениях.

1. Соотнести.
2. Дополнить предложения.
3. Исправить ошибки.

После этого был введёна грамматическая структуры «Was/Were there …? Yes, there was. No, there wasn’t. There was/were ….»

Затем следовал этап тренировки, на котором были проведены следующие виды заданий.

1. Выбери и обведи нужное слово.
2. Найди и напиши, где вчера были дети.
3. Составь предложения о местах нашего города.

В конце урока дети, глядя на картинку нашего города 100 лет назад, рассказывали о нём, употребляя данную грамматическую структуру.

На четвёртом уроке не было работы с грамматическим материалом.

На пятом уроке мы начали работу с превосходной степенью односложные и многосложные прилагательные. На этапе ознакомления и первичного закрепления мы познакомили детей с образованием превосходной степени прилагательных. Они сравнили следующие прилагательные:

1) big – the biggest;

2) beautiful – the most beautiful.

И затем мы совместно с детьми выводили правило образования превосходной степени прилагательных.

На этапе тренировки детям были предложены следующие задания:

1. Поставь прилагательные в превосходную степень.
2. Соотнеси положительную и превосходную степень.
3. Заполни пропуски прилагательными в нужной форме.

На этапе применения дети должны выбрать место в нашем городе, которое они хотят посетить и объяснить почему, используя прилагательные в превосходной степени.

 На шестом уроке мы продолжили отработку грамматического материала, изучаемого на прошлом уроке.

1. Составить прилагательное из букв.
2. Найди противоположности.
3. Раскрой скобки и напиши прилагательные в превосходной степени.
4. Ответь на вопросы, используя прилагательные в сравнительной степени.

В конце урока дети в парах рассказывали друг другу о своём городе, школе и классе, используя изучаемый грамматический материал.

На седьмом уроке мы продолжили изучать данный грамматический материал. Так же дети были ознакомлены с прилагательными – исключениями, у которых превосходная степень образуется не по правилам.

На этапе тренировки были выполнены следующие задания:

1. Соотнеси положительную и превосходную степень.
2. Напиши прилагательные в превосходной степени.
3. Заполни пропуски.
4. Составь предложения.

Коммуникативное задание состояло в том , что дети работали в группах и выбирали картинку, которая им понравилась. Затем описывали её и объясняли, почему они её выбрали.

     Восьмой урок был урок контроля и систематизации материала. На нём были проведены следующие задания:

1. Составь слово из букв.
2. Поставь прилагательные в превосходную степень.
3. Прочитай и соедини слова.
4. Выбери и обведи нужное слово.
5. Дополни предложения.

В конце урока ребятам было предложено описать наш город сегодня.

3. Контрольный этап.

Сроки 13. 03 09.

Целью данного этапа было измерение уровня сформированности грамматических навыков на конец эксперимента. (см.  Приложение 11)

В рамках девятого урока на этапе ознакомления и первичного закрепления мы познакомили учащихся с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, и употребление с ними структуры: «There is/ are …»

На этапе тренировки были предложены следующие задания:

1. Выбери и обведи нужное слово.
2. Напиши предложения о том, что есть у тебя в холодильнике.
3. Посмотри и скажи, что есть в холодильнике.
4. Собери свою  собственную корзину для пикника.

В конце урока учащиеся работали в парах и собирали продукты для пикника, употребляя изучаемое грамматическое явление.

Итак, из 16 учащихся, 1 человек получил оценку «3», 11 человек получили оценку «4», 3 человека – оценку «5». Результаты отражены в таблице. (см. Приложение 2)