Учебная программа Кауфман К.И.9 класс
календарно-тематическое планирование по английскому языку (9 класс) по теме
Учебная программа разработана по учебнику Кауфмана 9 класс. Включает пояснительную записку, поурочное планирование на целый год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 260 КБ |
![]() | 259 КБ |
![]() | 155 КБ |
Предварительный просмотр:
Распределение часов по предмету «Английский язык»
(согласно годовому календарному учебному графику школы)
Количество часов на I полугодие:
Всего часов 48 (из них по базису 48 часов, школьный компонент 0 часов)
В неделю 3 часа (по базису 3 часа, школьный компонент 0 часов)
Количество часов на II полугодие:
Всего часов 57 (из них по базису 57 часа, школьный компонент 0 часов)
В неделю 3 часа (по базису 3 часа, школьный компонент 0 часов)
Распределение часов по четвертям:
Четверть | Всего часов | Из них | ||
Контрольные работы | Проектные работы | Тесты | ||
I | 27 | 2 | 1 | 2 |
II | 21 | 1 | 2 | 1 |
III | 30 | 1 | 2 | 2 |
IV | 27 | 2 | 2 | 2 |
Год | 105 | 6 | 7 | 7 |
Базовый учебник: К. Кауфман, М. Кауфман. Счастливый английский.ру для 9 класcа.- Обнинск: Титул, 2008.
Программа: Программа курса английского языка «Счастливый английский.ru / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009. к учебнику К. Кауфман, М, Кауфман, Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 9 класса.- Обнинск: Титул, 2008.
Рекомендована: Министерством образования Российской Федерации
Календарно-тематическое планирование для 9 класса.
I полугодие, 48 часов.
№ п.п | Тема урока | Дата | Содержание урока. Основные знания, умения, навыки | НРК Национально-региональный компонент | Контроль | Подготовка к ЕГЭ | ОУУН | Методическое обеспечение | |||
1ч 1 | Повторение. Видо-времен-ные формы английского глагола | 2.09. | 1. Грамматика. Формирование грамматических навыков по теме Active Voice | Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice | Тренировка выполнения тестов | Учебно-логические: умения сравнивать грамматические времена английского языка. | Раздаточный материал– карточки. «Видо-временные формы английского глагола» таблица | ||||
2 | Мое лето. | 5.09. | 1. Грамматика. Формирование грамматических навыков Passive Voice - во всех типах предложений. 2. Говорение. Развитие навыка говорения при составлении рассказа «Как я провел летние каникулы» | Грамматический материал Passive Voice в форме теста. Контроль навыка устной речи при составлении диалога «Как я провел каникулы» | Подготовка к высказыванию по ситуации («Как я провел летние каникулы») | Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | |||||
Unit 1 Здравствуй, Америка | |||||||||||
3 | Добро пожаловать в Нью – Йорк. | 7.09. | 1. Говорение. Развитие навыков говорения по теме «Ассоциации,связанные с Америкой» упр.4,5 стр.5-6. 2.Аудирование. упр.З 6 стр.5-6. 3. Грамматика. Формирование грамматических навыков – употребление артикля с суще ствительными bed, church, college, university, hospital, prison, school стр. 7,8,упр. 8 4. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения кон-кретной информациистр6упр.5,7 | Достопримеча-тельности Сургута. Город, который тебе близок | Грамматический тест по теме: «Употребление артикля с суще ствительными bed, church, college, university, hospital, prison, school» | Страна изучаемого языка Достопримечатель ности США | Учебно-информационные и учебно- коммуникативные навыки: составление письменного и устного текста для описания по картинке. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. | |||
4,5 | Нью – Йорк, Нью – Йорк. Пять районов Нью – Йорка | 9.09. 12.09. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: Let's do Manhattan, to do some sightseeing, to do smth instead of smth, to stand for smth, a skyscraper, a masterpiece, an impression Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building, the Rockefeller Center, the Guggenheim Museum, a borough, a ferry, a flier, to give smb a treat 2. Грамматика Формирование грамматических навыков – употребление артикля the, a с географи ческими названи ями и названиями городских объек тов 3.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте стр.16,упр12. 4. Чтение. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного упр.3,4,7,8,9 стр. стр.11-16. | Грамматический тест по теме: Употребление артикля the, a с географи ческими названи ями и названиями городских объек тов | Страна изучаемого языка Достопримечатель ности США | Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. | ||||
6,7 | Улицы и авеню. В Нью – Йорке трудно потеряться | 14.09. 16.09. | 1. Лексика. Введение разговорных клише для объяснения пути Can (Could) you tell me where... is? Excuse me, how do I get to...? Turn left (right)... On the left (right) side... It's opposite the... It's between the... and the... It's on the corner... Go up (down) the ST... Go straight on... Go past... Keep going until you see...стр.23.упр.6 2. Грамматика Повторение: количественные и порядковые числительные стр.17упр.1-Обеспечение отработки данного грамматического материла в серии языковых упражнений упр. 1,2 стр. 17-18 3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.18, упр.3. 4.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте | Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра | Заполнение таблицы по теме “The dates” Контроль устной речи по теме «Достопримечательности Нью-Йорка». Контроль навыка чтения в серии упражнений с грамматическим материалом. | Страна изучаемого языка | Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. | |||
8,9 | Путешествие по Нью – Йорку. «Я верю в свободу и счастье» | 19.09. 21.09. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: human values, worth, a servant, a master, to imply, a duty, a right, to owe, to make a living, justice, will, to triumph, might, a possession, sacredness of smth, fulfilment, dignity of labor, usefulness, a responsibility, an opportunity, an obligation, fundamental стр.27упр2,7 -Расширение потенциального словаря учащихся: суффиксы существительных: -ness, -ship, -dom, -hood. 2. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.25 упр.1 3. Говорение. Развития навыков говорения в рамках учебной ситуации«Общечеловеческие моральные принципы» упр.7стр.29. 4. Аудирование. Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте упр.5 стр. 28. | Путешествие по Сургуту Эквиваленты русских пословиц о труде, свободе, счастье | Контроль устной речи в рамках учебной ситуации «Общечелове-ческие моральные принципы». Монологическое высказывание по ситуации «Human values» | Страна изучаемого языка Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Достопримеча-тельности Сургута | Учебно –информационные: умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. | |||
10, 11 | Вы когда-нибудь пробовали блинчики? Русская кухня в Америке | 23.09. 26.09. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: Carnegie Deli, pastrami, corned beef 2. Грамматика Повторение: Употребление артикля с суще ствительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper стр.34, упр. 9,10 3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.31 упр.1, с пониманием основного содержания стр.32, упр.8. 4.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте стр.31 упр.1, 5. Говорение. Развитие навыков устной речи, используя речевые клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения, | Особенности русской кухни Русская кухня в Америке | Монологическое высказывание по ситуации «Русская кухня» Грамматический тест по теме: «Употребление артикля с суще ствительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper» | Страна изучаемого языка. Покупки | Учебно-логические: умения работать с грамматическим тестом Учебно –информационные: умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с достопри-мечательностями | |||
12 | Проект «Мои впечатления от Нью – Йорка» | 28.09. | 1. Лексика. Активизация лексических единиц по теме «Мои впечатления от Нью – Йорка» 2. Осуществление проектной деятельности в рамках темы «Мои впечатления от Нью – Йорка». - Сведения об англоязычной культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка. - Достопримечатель ности Нью – Йорка, особенности жизни американцев - Написание эссе и его защита. 3. Определение критериев оценивания работ учащихся: - исчерпывающий характер информации, - достоверность информации, - источники. | Контроль устной речи в виде защиты проекта | Страна изучаемого языка. Достопримечатель ности Нью – Йорка, особенности жизни американцев. | Учебно –информационные: умения работать с текстом, составлять письменное (монологическое) сообщение. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопри-мечательностей, канцелярс кие принадлеж ности для проектной работы | ||||
13,14 | Уроки чтения Дневник Робина Мак Визарда | 30.09. 3.10. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: The New World, to sail off, the unknown, to bury, fierce, a prophecy, tolerant, an exception, to be seasick, peculiar, Saints and Strangers, industrious, to worship, rough (weather), a beam, originally, Cape Cod, a harbor, safely, a settlement, truly, the Mayflower Compact, an anchor, to survive 2. Формирование целостного представления о пилигримах Америки и первой колонии, образо ванной ими в Плимуте с помощью аутентичных художественных текстов. 3. Развитие и формирование на их основе следующих умений: - пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; - предвосхищать возможные события; - выделять главные факты и составлять короткие сообщения; - развивать языковую догадку; - трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы; - пользоваться сносками и комментариями. упр.1,2,3 стр.37-45 | Особенности жизни народа ханты. Сравнение с особенностями жизни американских индейцев | Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и сопоставлении фактов по прочитанному | Страна изучаемого языка Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру | Учебно –информационные: умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||
15 | Лексический зачет по теме «Добро пожаловать в Америку» | 5.10. | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Добро пожаловать в Америку»стр.46 Определение критериев оценивания работ учащихся | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Добро пожаловать в Америку» Словарный диктант (письменно) | Страна изучаемого языка (сообщение) | Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||||
16 | Контрольная работа №1по теме «Добро пожаловать в Америку» | 7.10. | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Америку» | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока | Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом | ||||||
17 | Тест по грамматическим темам «Артикль. Числительное» | 10.10. | Грамматика Употребление артикля с суще ствительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper количественные и порядковые числительные употребление артикля the, a с географи ческими названи ями и названиями городских объек тов употребление артикля с суще ствительными bed, church, college, university, hospital, prison, school | Тест по грамматическим темам «Артикль. Числительное» | Употребление артикля с существительными, с географи ческими названи ями и названиями городских объек тов и др. | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопри-мечательностей. | ||||
Unit 2 Do good clothes open all doors? Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды | |||||||||||
18, 19 | Хорошая одежда открывает все двери? Советы другу | 12.10. 14.10. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: ridiculous, to come into fashion, to be / go out of fashion, to be fashionable, to stand out, to care about something, to make up one's mind, casual clothes, fancy, the last (train, meeting etc), the latest (news,magazine) Разговорные клише It's a waste of time. It's a lot of fun. I'd recommend it to anybody. I'm a shopaholic. I can shop till I drop.I'm sorry for people who... It's not really my thing. It's my favourite pastime. It cheers me up. It bores me to death. Словообразование: суффиксы прилагательных: -ful, -able / -ible, -al 2.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.стр.47,упр.2,3 3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.48,упр.4,5 4.Говорение. Развитие навыков устной речи, используя речевые клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения, | Национальный костюм | Лексико-грамматические упражнения по теме «Мои любимые вещи» Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному Контроль аудирования с полным понимание услышан ного | Взаимоотношения в семье, с друзьями Внешность Молодежная мода | Учебно –информационные умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» | |||
20, 21 | Мои любимые вещи. Какие они – гламурные вещи | 17.10. 19.10. | 1. Лексика. Активизация лексических единиц по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» 2. Грамматика Прямая и косвенная речь 3. Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной информации и полным пониманием 4. Аудирование. Аудирование с целью 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по | Лексико-грамматические упражнения по теме «Мои любимые вещи» Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному | Взаимоотношения в семье, с друзьями Внешность Молодежная мода | Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» | ||||
22 | Гранджеры и Преппи | 21.10. | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb / smth, to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake, make-up упр. 1 стр.56. 2. Грамматика. Введение грамматического материала: прямая и косвенная речь, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений упр.4 стр.573. 3.Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной информации и полным пониманием 4. Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.55. 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по | Молодежные субкультуры в России и Сургуте | Контроль чтения в вопросно- ответной форме Контроль устной речи, высказыва ния по теме: «Молодеж ные субкультуры и группы» | Молодежные субкультуры в России и твоем родном городе | Учебно- информационные умения составлять тексты докладов | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» | |||
23 | Встреча со звездой | 24.10. | 1. Лексика. Совершенствование лексических навыков: лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb / smth, to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake 2.Грамматика. Формирование 3. Чтение. Чтение диалога в деталях упр.З стр.60 4. Аудирование. Аудирование текста с полным пониманием услышанного. Развитие умения выборочно понимать необходи-мую информацию в воспринимаемом на слух тексте упр.2 стр.60, упр.7 стр.61. | Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме. Контроль аудирования с полным пониманием услышан ного и нахождением нужной информа-ции | Внешность Молодежная мода.Покупки | Учебно - коммуникативные навыки: заполнение таблицы на основе прочитанного текста. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» | ||||
24, 25 | Какой размер одежды вы носите? В обувном магазине. | 26.10. 28.10. | 1. Лексика. Контроль лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb /smth to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake, make-up, 2. Грамматика. Введение грамматического материала: прямая и косвенная речь - Вопросительные предложения в косвенной речи, обеспечение отработ ки в серии языковых и речевых упражнений упр. 1,4,5 стр.63-65. 3.Чтение. Чтение и соотнесение английских и русских фраз по теме «Покупка одежды в магазине» упр.2стр.63. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной инфор-мации и полным пониманием прочитанного, оценки полученной информации и выра жения собственного мнения упр.6 стр.65 Чтение диалога «В обувном магазине» в деталях, чтение по ролям упр.7 стр.66. 4. Аудирование. Аудирование с полным пониманием услышанного упр.1 стр.63. 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по теме «Покупка одежды в магазине» упр.10 стр.66. | Различия между размерным рядом одежды в Америке, Британии и России | Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме. Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Покупкаодежды в магазине». Контроль грам-матичес кого материала: вопросительные предложения в косвенной речи | Внешность Молодежная мода.Покупки | Учебно- Коммуникативные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||
26 | Повторение «Прямая и косвенная речь» | 31.10. | Контроль грам-матичес кого материала: вопросительные предложения в косвенной речи | Учебно- Коммуникативные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||||||
27 | Повторение по теме «Одежда и мода» | 2.11. | Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Покупкаодежды в магазине». | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||
2Ч 1,2 | Уроки чтения Дневник Робина Мак Визарда | 11.11. 14.11. |
2. Чтение. Формирование целостного представления об истории США. Познакомиться с историей открытия Америки, жизнью первых колонистов и происхождением праздника Дня Благодарения упр.2 стр.70-75. Развитие и формирование на основе текста следующих умений:
| Контроль чтения с полным пониманием прочитан ного текста в вопросно-ответной форме. Чтение текста с выбором правильного ответа | История открытия Америки, жизнь первых колонистов и происхожде-ние праздника Дня Благода-рения, о пили-гримах и пер-вой колонии | Учебно-информационные умения: работать с аутентичными художес-твенными текстами мемуарного и дневникового жанра | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||||
3 | Обобщение по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» | 16.11. | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме: «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» стр.80 Определение критериев оценивания работ учащихся | Национальный костюм Внешний облик представителей молодежныхсубкультур в России и Сургуте | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» Словарный диктант (письменно) | Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды (сообщение) | Учебно-логические навыки: работать с лексическим тестом Учебно –информационные: умения составлять письменное сообщение | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» | |||
4 | Контрольная работа №2 по теме: «Одежда и мода. Молодежные стили, покупка одежды» | 18.11. | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме: «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами раздела | Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды (сообщение) | Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» | ||||
5 | Тест по грамматическим темам «Прямая и косвенная речь» | 21.11 | Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала.
Словообразование: суффиксы прилагательных: -ful, -able / -ible, -al | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Грамматическая тема «Прямая и косвенная речь» | Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||||
Unit 3. Good health is above wealth. Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование | |||||||||||
6 | Согласование времен в английском языке | 23.11 | 1. Грамматика. Введение грамматического материала: согласование времен в англий-ском языке, обеспечение 2. Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с полным пониманием прочитанного упр. 1 стр.83. 3. Письмо. Заполнение таблицы упр.2стр.84. Изменение предло-жений из прямой речи в косвен-ную упр.З стр.84.Перевод косвенных предложений на | Контроль грамматического материала «Согласова ние времен в английском языке». Контроль чтения. Контроль перевода с английского на русский и с русского на английский языки. | Согласование времен в английском языке | Учебно-информационные умения: работать с грамматическим тестом Учебно –коммуникативные навыки: работа в парах над диалогами. | учебник, аудиоза пись, рабочая тетрадь, Workbook, граммати ческая таблица «Согласова ние времен в английс ком языке.» | ||||
7,8 | Как вести здоровый образ жизни, рекомендации и советы Дневник Джейн | 25.11 28.11 |
to have excess weight, to gain weight, to lose weight, to have low / high self-esteem, to tell on somebody, anorexia, to be expelled from school, to set an example упр. 1 стр.86. 2.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен в английском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4,5 стр.87-88. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.86. Аудирование с полным пониманием услышанного и выбором правильного варианта ответа упр.З стр.86. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Здоровый образ жизни» упр.З стр.86. Обсуждение в группах упр.7 стр.89. | Возможности населения г.Сургута для поддержания здорового образа жизни | Контроль чтения в вопросно-ответной форме и нахождением основной идеи текста. Контроль устной речи, высказыва ния по теме: «Здоровый образ жизни» | Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование | Информационно коммуникативные навыки: участие в дискуссии в рамках речевой ситуации, высказывая собственное мнение по теме. | учебник, аудиоза пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Здоровый образ жизни». | |||
9 | Как можно сжигать калории. | 30.11 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни»: physical activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurants, to contain energy, to contain fat ynp.l стр.91. 2.Чтение. Развитие навыка чтения: чтение вопросов и ответы на вопросы упр.З стр.91. Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4 стр.91. 3.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.91. Аудирование с полным пониманием услышанного упр.5 стр.92. 4.Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания в рамках учебной ситуации «Как вы можете сжечь калории» по теме «Здоровый образ жизни» упр.З стр.92. | Возможности населения г.Сургута для поддержания здорового образа жизни | Контроль лексики в задании-соотнеси глаголы и суще-стви тельные. Контроль устной речи, высказыва ния по теме: «Как вы можете сжечь калории» | Здоровый образ жизни: диета | Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них. | учебник, аудиоза пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Еда». | |||
10,11 | Ешьте яблоки и обойдетесь без докторов. Советы по правильному питанию. | 2.12 5.12 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни»: It's ОК. It's delicious, I can't stand it. It's disgusting. It's not enough I'm allergic to. I'm a vegetarian. It's god for me. I should eat more... That's too much. I'll have to be more careful with I can gain weight if I eat too much... Повторение лексики по теме «Еда» упр.4 стр.94. 2. Грамматика. Повторение ранее изученного грамма-тического материала: местоимения: some, any, по, few, little, much, many упр. 1,2 стр. 93. Употребление артикля с названиями веществ I don`t like milk -Я не люблю молоко. The meat they were eating was tasty - Мясо, которое они ели, было вкусным упр.З стр.94. 3. Чтение. Развитие навыка чтения:чтение предложение с местоимениями some, any, по, few, little, much, many упр.З стр.91. Чтение с полым понима-нием содержания и выражения собственного мнения упр.8 стр.95-96. 4.Аудирование. Аудирование 5.Говорение. Развитие коммуникативных навыков, составление монологов | Возможности для поддержания здорового образа жизни в России, Югре, и в родных странах обучающихся, особенности питания | Контроль лексики в задании-соотнеси глаголы и суще-стви тельные. Контроль устной речи, высказыва ния по теме: «Как вы можете сжечь калории» | Здоровый образ жизни: диета, правильное питание | Учебно-управленческие: работать в парах, составляя диалоги - опросы. | учебник, аудиоза пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Еда». «Здоровый образ жизни». | |||
12,13 | Медицинское страхование. Медицинское страхование в Америке. | 7.12 9.12 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме: « Медицинское страхование».
| Медицинское страхование в ХМАО-Югре. | Контроль навыков аудирования. | Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь. Медицинское страхование. | учебник, аудиоза пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Медицинское страхование ». | ||||
14,15 | Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон Декларация независимости | 12.12 14.12 | Лексика. Введение лексических единиц по теме « Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон. Декларация независимости». 2.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен в английском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон. Декларация независимости». | Выдающиеся деятели Сургута. | Контроль чтения с полным пониманием прочитан ного текста в вопросно-ответной форме. Чтение текста с выбором правильного ответа | Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон Декларация независимости. | Учебно-информационные умения: работать с аутентичными художес-твенными текстами мемуарного и дневникового жанра. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||
16 | Обобщение по теме «Здоровый образ жизни». | 16.12 | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни». Определение критериев оценивания работ учащихся. | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Здоровый образ жизни» Словарный диктант (письменно) | Здоровый образ жизни. | Учебно-логические навыки: работать с лексическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||||
17 | Контрольная работа№3 по теме «Здоровый образ жизни». | 19.12 | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Здоровый образ жизни». | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами раздела | Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение | ||||||
18 | Тест по грамматической теме «Согласование времен» | 21.12 | Грамматика. Согласование времен. | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с | |||||
19 | Готовимся к Рождеству | 23.12 | 1. Обучение написанию поздравительных открыток. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, к | |||||||
20 | Merry Christmas! | 26.12 | Праздничный концерт. Стихи и песни. | Как отмечают Новый год коренные жители ХМАО-Югры | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь | ||||||
21 | Обобщающее повторение по теме «Здоровый образ жизни» | 28.12 | 1.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен. | Контроль и самоконтроль уровня обученности |
График занятий по контролю знаний, умений и навыков учащихся
Учитель Руднова Елена Владимировна
Предмет английский язык
Учебный год 2011-2012
№ п/п | Класс | Форма контрольного занятия (контрольная работа, практическая работа, сочинение, тест, зачёт и т.д.) | Название работы | Дата проведения |
1. | 9 | Контрольная работа №1 | «Добро пожаловать в Америку» | |
2. | 9 | Контрольная работа №2 | «Одежда и мода. Молодежные стили, покупка одежды» | |
3. | 9 | Контрольная работа №3 | «Здоровый образ жизни». | |
4. | ||||
5. | ||||
6. | ||||
7. |
Календарно-тематическое планирование для 9 класса.
II полугодие, 54 часа.
Unit 4 Твои родители понимают тебя? | ||||||||
3Ч 1,2 | Твои родители понимают тебя? Однажды ты будешь гордиться мной | |||||||
3,4 | Что родители хотят от Джона? Они ожидали, что он позвонит. | |||||||
5,6 | Взаимоотноше-ния родителей и детей. Не сжигайте мосты | |||||||
7 | Битва при Геттисберге | |||||||
8,9 | Добро пожаловать в Вашингтон.
Достопримеча-тельности Вашингтона | |||||||
10 | Лексический зачет по теме «Вашингтон» | |||||||
11 | Контрольная работа№4 по теме «Твои родители понимают тебя?» | |||||||
12 | Тест по грамматической теме «Complex Object» | |||||||
Unit 5 «Голливуд» | ||||||||
13,14 | Добро пожаловать в Лос-Анджелес. Прогулка по Беверли – Хилз | |||||||
15 | Голливуд и Хайлэнд | |||||||
16 | Контрольная работа№5 по теме «Достопримеча-тельности Лос- Анджелеса» | |||||||
17,18 | Что сегодня идет в кинотеатре? Жанры кино. | |||||||
19 | Мой любимый фильм | |||||||
20 | Популярные актеры Голливуда | |||||||
21,22 | Секрет ее успеха Гарри Поттер | |||||||
23 | Проект «Презентация любимого фильма» | |||||||
24 | Лексический зачет по теме «Жанры кино» | |||||||
25 | Контрольная работа№6 по теме «Что сегодня идет в кинотеатре?» | |||||||
26 | Тест по грамматической теме «Словосочета-ния tobe likely, to be unlikely» | |||||||
27,28,29,30 – Резервные уроки | ||||||||
4Ч 1 | История американского флага | |||||||
2 | 50 штатов Америки | |||||||
3 | Проверочная работа№1 по теме «История американского флага» | |||||||
Unit 6 Чем ты собираешься заниматься летом? | ||||||||
4,5 | Чем ты собираешься заниматься летом? Чем занимаются рейнджеры? | |||||||
6,7 | Было бы прекрасно иметь летом работу. Как найти работу? | |||||||
8 | Трудовое законодательство для подростков | |||||||
9, 10 | Мы предлагаем Вам работать у нас. Что ты должен был бы делать, если бы работал поваром в кафе? | |||||||
11 | Лексический зачет по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» | |||||||
11 | Контрольная работа№7 по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» | |||||||
12 | Тест по грамматической теме «Сослагательное наклонение» | |||||||
13 | Случай в Долине Смерти | |||||||
14 | Лица горы Рашмор | |||||||
15,16 | Сокровища нации Легенда о Бешеной лошади | |||||||
17 | Контрольная работа№8по теме «Сокровища нации» | |||||||
18 | Повторение по грамматической теме Active Voice | |||||||
19 | Повторение по грамматической теме PassiveVoice | |||||||
20 | Итоговая контрольная работа | |||||||
21,22,23,24 – Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование для 9 класса.
II полугодие, 57 часа.
№ п.п | Тема урока | Дата | Содержание урока. Основные знания, умения, навыки | НРК Национально-региональный компонент | Контроль | Подготовка к ЕГЭ | ОУУН | Методичес-кое обеспечение |
Unit 4 Твои родители понимают тебя? | ||||||||||||||||
3Ч 1,2 | Твои родители понимают тебя? Однажды ты будешь гордиться мной | 13.01. 16.01 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме « Твои родители понимают тебя?»: to pay attention to smb / smth, to behave, behaviour, to obey smb / smth, to embarrass smb, to treat smb like a child, to grow up, to get mad with smb, to nag smb, to drive smb mad, to do chores, relationship, pocket money,No matter how much I object, I couldn't care less.They don't understand a thing.упр. 4 стр.117. 2.Грамматика. Введение грамматического материала: Сложное дополнение в английском языке, обеспечение 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.6, стр.118. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 4 стр.117. Аудирование с полным пониманием услышанного и ответом на вопросы.упр.7, стр.118. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» упр.5,стр.118. | Различия во взаимоотношени-ях между родителями и детьми в Америке, Британии и России | Лексико-грамматические упражнения по теме «Сложное дополнение» Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному Контроль аудирования с полным понимание услышан ного. | Взаимоотношения между родителями и детьми. Учиться обсуждать отношения подростков с родителями и позна комиться с путями реше ния конфликтов в семье. | Учебно-логические: умения работать с грамматическим тестом Учебно –информационные: умения работать с текстом. | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, | ||||||||
3,4 | Что родители хотят от Джона? Они ожидали, что он позвонит. | 18.01 20.01 | 1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Твои родители понимают тебя?»: to make up one's mind, to make progress, to make friends, to make a report, to make noise, to make a decision, to make money, to make a mistake, to do somebody a favour, to do a course, to do housework, chores, to do homework, to do sports, to do some shopping, to do some cooking.упр. 9 стр.124. 2.Грамматика. Введение грамматического материала: Сложное дополнение после глаголов to make, to let в англий-ском языке, обеспечение 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.5,6, стр.122. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 4 стр.122. Аудирование с полным пониманием. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» упр.7,8. стр.123. | Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме. Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Твои родители понимают тебя?». Контроль грам-матичес кого материала
| Взаимоотношения между родителями и детьми. Учиться обсуждать отношения подростков с родителями и позна комиться с путями реше ния конфликтов в семье. | Учебно- Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации Учебно-логические навыки: работать с лексическим и граммати-ческим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, | |||||||||
5,6 | Взаимоотноше-ния родителей и детей. Не сжигайте мосты | 23.01 25.01 | 1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Твои родители понимают тебя?»: to be fed up with smb / smth, to lecture smb, to be a loser, to be cool with smth, to reach a compromise, to be grateful / ungrateful to smb for smth, to deserve smth, It occurred to me.упр. 1 стр.127. 2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное дополнение, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений. 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4,5, стр.127-130. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 9, стр.131. Аудирование с полным пониманием. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» упр.8,10,11. стр.132. | Сила традиций при воспитании подрастающего поколения коренных народов Севера | Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме. Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Твои родители понимают тебя?». Контроль грам-матичес кого материала | Взаимоотношения между родителями и детьми. Учиться обсуждать отношения подростков с родителями и позна комиться с путями реше ния конфликтов в семье. | Учебно - коммуникативные навыки: заполнение таблицы на основе прочитанного текста. | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, | ||||||||
7 | Битва при Геттисберге | 27.01 | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: a cemetery, the Battle of Gettysburg, cotton, slavery, inhuman, to abolish, to break away from smth, the Confederacy, to honour the memory,to perish, a Confederate, inaugural address упр. 1 стр.135. 2. Чтение. Формирование целостного представления об истории США. Познакомиться с историей Гражданской вой ны в США, выдающихся людях, их вкладе в науку и мировую культуру упр.2,3,4 стр.135-138. Развитие и формирование на основе текста следующих умений:
развитие языковой догадки. | Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и сопоставлении фактов по прочитанному | Страна изучаемого языка Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру | Учебно –информационные: умения работать с текстом. | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
8,9 | Добро пожаловать в Вашингтон.
Достопримеча-тельности Вашингтона | 30.01 01.02 | 1. Лексика. Введение лексических единиц as, District of Columbia, the Supreme Court, a lawn, a level, the Senate, the House of Representatives, a cornerstone, in advance, to realize, to resemble, to surround, picturesque, to inscribe, a temple, for sure California упр. 1,2 стр.139. 2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное дополнение, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.3, стр.139-142. 4. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Вашингтон.» упр.3,4,5,стр.143-144. | Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра | Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному | Достопримечательнос ти Вашингтона | Учебно –информационные: умения работать с текстом. | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей | ||||||||
10 | Лексический зачет по теме «Вашингтон» | 03.02 | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Добро пожаловать в Вашингтон» стр.139 Определение критериев оценивания работ учащихся | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Добро пожаловать в Вашингтон» Словарный диктант (письменно) | Страна изучаемого языка (сообщение) Достопримеча-тельности Вашингтона | Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопримеча-тельностей | |||||||||
11 | Контрольная работа по теме «Твои родители понимают тебя?» | 06.02 | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока | Достопримеча-тельности Вашингтона | Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
12 | Тест по грамматической теме «Complex Object» | 08.02 | Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Complex Object» | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Грамматический материал по теме «Complex Object» | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей. | |||||||||
Unit 5 «Голливуд» | ||||||||||||||||
13,14 | Добро пожаловать в Лос-Анджелес. Прогулка по Беверли – Хилз | 10.02 13.02 | 1. Лексика. Введение лексических единиц: Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood and Highland, Rodeo Drive, Mann's Chinese Theater, the Egyptian Theater, movie, the suburbs, a celebrity, show business (show biz), a film director, a camera operator, a musician, Academy Awards, a film studio, to take place, to suffer, to struggle, to do smth in vain fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install, fragile, hard упр. 3, стр.147. 2.Грамматика. Введение грамматического материала: Сложное подлежащее со словосочета ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в англий-ском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений упр. 1,2, стр. 146. 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.7, стр.149-151. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 9, стр.131. Аудирование с полным пониманием. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Лос-Анджелес.» упр.4,5, стр.147-153. | Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра | Контроль грам-матичес кого материала. Контроль аудирования с полным понимание услышан ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному | Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей. | ||||||||
15 | Голливуд и Хайлэнд | 15.02 | 1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Добро пожаловать в Лос-Анджелес.»: Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood and Highland, Rodeo Drive, Mann's Chinese Theater, the Egyptian Theater, movie, the suburbs, a celebrity, show business (show biz), a film director, a camera operator, a musician, Academy Awards, a film studio, to take place, to suffer, to struggle, to do smth in vain fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install, fragile, hard 2. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Лос-Анджелес.» упр.8,9,10,11. стр.132. | Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра | Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному | Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса | Учебно –информационные умения работать с текстом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей. | ||||||||
16 | Практическая работа по теме «Достопримеча-тельности Лос- Анджелеса» | 17.02 | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Лос-Анджелес.» Определение критериев оценивания работ учащихся | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Добро пожаловать Лос-Анджелес.» Словарный диктант (письменно) | Страна изучаемого языка (сообщение) Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса. | Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, с | |||||||||
17,18 | Что сегодня идет в кинотеатре? Жанры кино. | 20.02 22.02 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме « Жанры кино »: a premiere, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast, What's on? а thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film / cartoon, a war film, a Western, a children's film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful.упр. 3,4,5. стр.155-156. 2.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.6, стр.157. 3.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1,2 стр.155. Аудирование с полным пониманием услышанного и ответом на вопросы.упр.8, стр.158. 4. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино.» упр.7, стр.158. | Кинофестиваль « Дух Огня» в Ханты-Мансийске. | Контроль аудирования с полным понимание услышан ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному | Жанры кино. Познакомиться с видами кинофильмов, популяр ными американскими фильмами и актерами, учиться говорить о лю бимых фильмах, обзоры фильмов | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook. | ||||||||
19 | Мой любимый фильм | 24.02 | 1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Жанры кино »: a premiere, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast, What's on? а thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film / cartoon, a war film, a Western, a children's film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful 2. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино.» упр.9,10. стр.159. | Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному | Жанры кино. Мой любимый фильм | Учебно –информационные умения работать с текстом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook. | |||||||||
20 | Популярные актеры Голливуда | 27.02 | 1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: to be a loser, to be discovered, to have good connections, to be a promising actor, in general, usually, Many people think that... Everybody says that... We all know that...But what about...? But don't forget...Very true, but... But in fact...But actually... And besides... OK, but... In reality... The exception is... упр. 1,2, стр.162. 2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное подлежащее со словосочета ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке. упр.6.стр.164 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.3,4, стр.162,163. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1,2, стр.162. Аудирование с полным пониманием. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино» упр.5, стр.164. | Контроль аудирования с полным понимание услышан ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному | Жанры кино. | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook. | |||||||||
21,22 | Секрет ее успеха Гарри Поттер | 29.02 02.03 | 1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: half-blood prince, spell, wand, broomstick, orphan, scar, accident, invisible, copper, goblin, immortal, muggle, evil, cunning Many people think that... Everybody says that... We all know that...But what about...? But don't forget...Very true, but... But in fact...But actually... And besides... OK, but... In reality... The exception is... упр. 1, стр.168. 2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное подлежащее со словосочета ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке. 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.1,3, стр.165. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1, стр.168. Аудирование с полным пониманием. упр. 2, стр.169 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино» упр.3,4, стр.166.упр.3,4,5,стр.171 | Контроль аудирования с полным понимание услышан ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному | Жанры кино. | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook. | |||||||||
23 | Проект «Презентация любимого фильма» | 05.03 | 1. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм.», используя метод презентации. | Учебно –информационные умения работать с текстом | ||||||||||||
24 | Обобщение по теме «Жанры кино» | 07.03 | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм» Определение критериев оценивания работ учащихся. Учиться говорить о личном и профессио нальном успехе, об суждать личностные качества, необходимые для достижения успеха, учиться вежливо выска зывать несогласие и противоположную точку зрения в дискус сиях. | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм» Словарный диктант (письменно) | Жанры кино. Мой любимый фильм Учиться говорить о личном и профессио нальном успехе, об суждать личностные качества, необходимые для достижения успеха. | Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, | |||||||||
25 | Контрольная работа по теме «Голливуд» | 09.03 | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм» «Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса.» | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока | Жанры кино. Мой любимый фильм. Страна изучаемого языка (сообщение) Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса. | Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
26 | Тест по грамматической теме «Словосочетания tobe likely, to be unlikely» | 12.03 | Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Сложное подлежащее со словосочета ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке» | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Грамматический материал по теме «Сложное подлежащее со словосочета ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке» | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook. | |||||||||
27. | Звёзды Голливуда | 14.03 | Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения | Учебно –информационные умения работать с текстом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||||
28. | Легко ли быть звездой. | 16.03 | Развитие и формирование на основе текста следующих умений:
развитие языковой догадки. | Контроль чтения и перевода | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||||
29. | Ролевая игра: Снимаем кино. | 19.03 | Совершенствование навыков диалогической речи. | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||||||||||||
30 | Обобщающее повторение по теме «Кино» | 21.03 | ||||||||||||||
4Ч 1 | История американского флага | 02.04 | 1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: to be created by,to be designed by, to be proved, stand for 2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Passive voice 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.2,3, стр.175. 4.Аудирование. Аудирование с полным пониманием. упр. 1, стр.173 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.3, стр.175 | История создания флага и герба ХМАО | Страна изучаемого языка Познакомиться с исто рией американских шта тов и флага | Учебно –информационные умения работать с текстом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
2 | Проверочная работа по теме «История американского флага» | 04.04 | Проконтролировать сте пень сформированности коммуникативных уме ний и усвоение изучен ного материала | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока | История американского флага и шта тов. The history of the American flag and the states. | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
Unit 6 Чем ты собираешься заниматься летом? | ||||||||||||||||
3,4 | Чем ты собираешься заниматься летом? Чем занимаются рейнджеры? | 06.04 09.04 | 1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: to give out advertising fliers, to deliver the post, to help children catch up with their studies, to be a babysitter, to work as a waiter, to be a ranger, to make website home pages 2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: придаточные предложения времени и условия во времени Future Simple 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.6, стр.184. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.9, стр.185 | Занятия подростков Югры во время летних каникул | Контроль лексических единиц. Контроль грам-матичес кого материала.
| It would be nice to have summer job. | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||||||||
5,6 | Было бы прекрасно иметь летом работу. Как найти работу? | 11.04 13.04 | 1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: to apply for a job,to offer smb smth. to charge smb for smth, to require smth, to hire smb, a requirement, a skill, patience, a strong point, an amusement park, to mind, yard work, an attitude 2.Грамматика. Введение грамматического материала: Subjunctive mood 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.7, стр.189. 4.Аудирование. Аудирование с полным пониманием. упр. 12, стр.192 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.8,9,10, стр.191 | Какая работа существует для учеников ХМАО-Югры | Контроль лексических единиц. Контроль грам-матичес кого материала в системе упражнений | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
7 | Трудовое законодательство для подростков | 16.04 | Урок- диспут Проконтролировать сте пень сформированности коммуникативных уме ний и усвоение изучен ного материала | Занятость подростков Югры во время летних каникул | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | The job for you | Учебно –информационные умения работать с текстом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook дополнительный материал | ||||||||
8,9 | Мы предлагаем Вам работать у нас. Повар в кафе. | 18.04 20.04 | 1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: Workbook a ride assistant, a roller coaster, an office clerk, a lifeguard, a dishwasher, a fully costumed character, employment, staff, hospitable, outgoing, a waterfall, a glacier, a meadow, breathtaking. 2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Subjunctive mood 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.3, стр.194. 5. Говорение. Развитие коммуника тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.4,6,7,8,9,10, стр.197 | Занятость подростков Югры во время летних каникул | Контроль лексических единиц. Контроль грам-матичес кого материала в системе упражнений | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
10 | Лексический зачет по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» | 23.04 | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» Определение критериев оценивания работ учащихся. Знание раз личных профессий, умения читать объявле ния о приеме на работу, умение обсуждать лич ностные качества, необ ходимые для различных профессий | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» Словарный диктант (письменно) | Выбор профессии | Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, | |||||||||
11 | Контрольная работа по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» | 25.04 | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока | . Выбор профессии | Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||||||||
12 | Тест по грамматической теме «Сослагательное наклонение» | 27.04 | Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Употребление Present Simple вместо Future Simple в англий ских придаточных предложениях вре мени и условия Сослагательное наклонение II тип условных предложений» | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Грамматический материал по теме «Употребление Present Simple вместо Future Simple в англий ских придаточных предложениях вре мени и условия Сослагательное наклонение II тип условных предложений» | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, Рабочая тетрадь. Workbook. | |||||||||
13 | Случай в Долине Смерти | 30.04 | Страна изучаемого языка Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Глобальные про блемы совре мен ности. Познакомиться с национальными парками США. Познакомиться с исто рией коренного населе ния США South Dakota, to commemorate, human spirit, determination, a height, to carve, Mount Rushmore, a skyline, dynamite, a layer, to blast, to dedicate, growth, a trust, a conservationist, natural resources | Контроль аудирования с полным понимание услышан ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному | Сослагательное наклонение III тип условных предложений | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | Учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook. | |||||||||
14 | Лица горы Рашмор | 02.05 | ||||||||||||||
15,16 | Сокровища нации Легенда о Бешеной лошади | 04.05 07.05 | ||||||||||||||
17 | Проверочная работа по теме «Сокровища нации» | 07.05 | ||||||||||||||
18 | Повторение по грамматической теме Active Voice | 11.05 | 1. Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме Active Voice | Достопримечательности Сургута. | Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice | Тренировка выполнения тестов | Учебно-логические: умения сравнивать грамматические времена английского языка. | раздаточный материал– карточки. «Видо-временные формы английского глагола» таблица | ||||||||
19 | Повторение по грамматической теме PassiveVoice | 14.05 | 1. Грамматика. Совершенствование грамматических навыков Passive Voice - во всех типах предложений. | Учебные заведения Сургута | Грамматический материал Passive Voice в форме теста. | Сослагательное наклонение III тип условных предложений | Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | раздаточный материал– карточки, | ||||||||
20 | Итоговая контрольная работа | 16.05 | Проконтролировать сте пень сформированности коммуникативных уме ний и усвоение изучен ного материала | Занятия подростков Югры во время летних каникул | ||||||||||||
21 | Ролевая игра «Экскурсовод» | 18.05 | Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice | Сослагательное наклонение III тип условных предложений | Учебно- Коммуника-тивные навыки: умение строить монологическое высказывание. | Изображения достопримечательностей, карта. | ||||||||||
22 | Куда пойти учиться? Диспут. | 21.05 | Учебно- Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации | Рабочая тетрадь, рекламные проспекты. | ||||||||||||
23 | Круглый стол «Давайте поработаем летом!» | 23.05 | Проконтролировать сте пень сформированности коммуникативных уме ний | Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice | Учебно- Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации | Рабочая тетрадь. | ||||||||||
24 | Повторение видо-временных форм глагола | 25.05 | Таблицы,рабочая тетрадь. | |||||||||||||
25 | Повторение Сослагательное наклонение III тип условных предложений | Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Употребление Present Simple вместо Future Simple в англий ских придаточных предложениях вре мени и условия Сослагательное наклонение II тип условных предложений» | Таблицы,рабочая тетрадь. | |||||||||||||
26 | Учебно- Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации | Таблицы,рабочая тетрадь. | ||||||||||||||
27 | Обобщающее повторение за курс 9 класса. | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Таблицы,рабочая тетрадь. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса английского языка, предназначенная для учащихся 9 общеобразовательного класса, составлена на основе «Программы курса английского языка к УМК «Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.» (рекомендована Министерством образования Российской Федерации).
Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по английскому языку (базовый уровень), требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и приложению к нему «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), базисным учебным планом МБОУ СОШ №7.
Авторы программы: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
Предметная область: Иностранный язык (английский), 9 класс
Общеобразовательная область: Филология
Характеристика сущности предмета «Иностранный язык»:
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Проис ходящие сегодня изменения в обществен ных отношениях, средствах коммуника ции (использование новых информацион ных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьни ков, совершенствования их филологичес кой подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иност ранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.e. спо собности и готовности осуществлять ино язычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный пред мет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием ре чи на иностранном языке могут быть сведении из разных областей знания, напри мер литературы, искусства, истории, гео графии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с ас пектами языка: лексическим, грамматиче ским, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункцнональностью (может вы ступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различ ных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иност ранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к ус ловиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвис тический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содей ствует общему речевому развитию учащих ся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способ ствующих формированию основ филологи ческого образования школьников.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультypной составляющей иноязычной комму никативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого язы ка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включе ние школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку:
В качестве цели обуче ния рассматривается формирование ино язычной коммуникативной компетенции, которая обеспечит минимально необходимый и достаточный уровень функциональной грамотности выпускников 9 класса для продолжения образования в старшей школе и других учебных заведениях, успешного самообразования и возможной трудовой деятельности, а также для их социальной адаптации в обществе.
Цели и задачи обучения английскому языку в 9 классе:
Изучение английского языка в 9 классе основ ной школе направлено на достижение сле дующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её
составляющих – лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, стратегической компетенции
Лингвистическая компетенция - это знания лексики, грамматики и фонетики и умение применить эти знания во всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме.
Социолингвистическая компетенция - это способность использовать языковые формы (лексические единицы, грамматические структуры, фонетику) в зависимости от ситуации общения. Ситуация общения обусловлена задачей общения, темой общения, социальной и коммуникативной ролями, а также местом общения.
Дискурсивная компетенгщя - это умение выстроить логичное по содержанию и форме собственное высказывание, равно как и умение понять смысл высказывания других участников коммуникации.
Социокультурная компетенция - это знания национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, норм речевого и неречевого поведения и умение строить свое поведение в соответствии с этими знаниями в реалистичных или реальных ситуациях общения.
Стратегическая компетенция - это способность использовать наиболее эффективные стратегии для достижения успеха в ситуации общения.
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В основе построения данного курса лежат сле дующие принципы:
- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
- посильность, что проявляется в строгом дози ровании и поэтапности формирования навыков и умений;
- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и зада ний;
- социокультурная направленность;
- междисциплинарность в отборе учебного материала;
- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
- наглядность (изобразительная, действием, му зыкальная, эмоционально-образная);
- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
- многократность повторения изученных языко вых структур и речевых моделей;
- опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процес се изучения курса);
- постоянная обратная связь.
Межпредметные связи
Изучение английского языка учащимися предполагает использование ими знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла. Иногда авторы учебника намеренно не дают нужной информации, отсылая учащихся к историческому, литературному, художественному материалу, опыту сопоставления различных знаний.
Большая часть упражнений учебника направлена на развитие логического мышления. Для того чтобы их проделать, учащимся придется использовать не только знание иностранного языка, но и логику, знания географии, истории, обществознания, биологии, литературы и др.
Таким образом, при изучении курса прослеживаются связи со следующими предметами:
- География: Достопримечательности Нью-Йорка раздел 1, урок 1 упр. 2,3 стр. 10-11; Достопримечательности Нью-Йорка раздел 1, урок 4 упр.З стр. 18-19; Достопримечательности Вашингтона раздел 4, урок 8, 9 упр.З стр. 139-142; Достопримечательности Лос-Анджелеса раздел 5, урок 1,2 упр.7 стр. 149-150; Национальные парки США раздел 6, урок 7 упр.4 стр.200-201; Названия штатов в США раздел 5, урок 9 упр.4 стр. 176-177; Карта Соединенных Штатов Америки раздел 5, урок 9 упр.4 стр. 177-179.
- История: Великая депрессия в Америке раздел 1, урок 5 стр.27; Пилигримы, первая колония в Плимуте раздел 1, урок 9,10 упр.2 стр.37-44; История открытия Америки, жизнь первых колонистов и происхождение праздника Дня Благодарения в Америке раздел 2, урок 8,9 упр.2 стр.70-75; История борьбы американских колоний за независимость в Америке раздел 3, урок 8,9, Джордж Вашингтон раздел 3, урок 8,9 упр.2 стр.108; Томас Джеффесон раздел 3, урок 8,9 упр.5 стр.111; Гражданская война в США раздел 4, урок 7 упр.З стр. 136-137; История американских штатов и американского флага раздел 5, урок 9 упр.2-3 стр. 174-175.
- Обществознание: Отношения подростков с родителями. Пути решения конфликтов в семье раздел 4, урок 1,2 упр. 6,7 стр.118-119; выбор профессии раздел 6, урок 1,2 упр.6 стр.184-185; Выбор профессии раздел 6, урок 5,6 упр.7 стр.189-191; Молодежные субкультуры и группы раздел 2, урок 4 упр.2 стр.56-57; Медицинская страховка в Соединенных Штатах Америке раздел 3, урок 7 упр.4 стр. 103; Глобальные проблемы современности раздел 6, урок 8.
- Биология. Здоровый образ жизни раздел 3, урок 2,3 упр.4 стр.87-88; Все о калориях раздел 3, урок 4 упр.3,4 стр.91; Болезни и их симптомы раздел 3, урок 7 упр.8 стр.95.
- Литература: Гарри Потер раздел 5, урок 6 упр.3,4 стр. 166-167; Любимая книга раздел 5. урок 7
Общеучебные умения и навыки
В целях развития и совершенствования языковой компетентности учащихся программа предусматривает работу над общеучебными умениями и навыками. Общеучебные умения и навыки - это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или иной учебной дисциплины. Обучение учащихся ОУУН разработано в соответствии с программой «Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом» (Татьянченко Д.В., Воровщиков С. Г.) и нацелено на овладение учебно-информационными, учебно-логическими, учебно-управленческими умениями и навыками. Под учебно-управленческими умениями по нимаются общеучебные умения, обеспечивающие планирование, организа цию. контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися. Учебно-информационными умениями являются общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. Учебно-логические умения - это общеучебные умения, обеспечивающие четкую структуру содержания про цесса постановки и решения учебных задач. Работа над формированием общеучебных уме ний и навыков является важным средством учебного и са мостоятельного труда, обеспечивающим повышение качества обучения.
Специфика обученности учащихся (ОУ)
Программа разработана для учащихся общеобразовательных классов
Изменения в программе
Спланированные уроки составляют 80%. Остальные составляют резерв. За счет резервных уроков, предусмотренных авторами учебника, целесообразно 1-2 урока 1 недели I четверти отдать на повторение грамматического материала, изученного ранее. А именно, повторить грамматический материал:
- урок. Active voice - Действительный залог видо-временных форм.
- урок. Passive voice – Страдательный залог видо-временных форм.
В конце каждого раздела вместо 1 урока контроля, предусмотренного программой, в 9 классе целесообразно ввести дополнительные 2 урока для контроля успешного усвоения лексической и грамматической стороной речи по данной теме
Национально-региональный компонент (НРК)
С целью лучше узнать особенности региона ХМАО-Югра, в котором проживают учащиеся МБОУ СОШ №7, введён национально-региональный компонент (НРК).
Национально-региональный компонент является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона, его содержание составляет не более 15% от общего учебного материала по предмету «Английский язык»
Региональный компонент определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством региона ХМАО-Югра; включает учебный материал, раскрывающий особенности региона ХМАО-Югра, в котором находится школа. Региональный компонент создает условия для лучшего восприятия обучающимися природных, и общественных явлений России с учетом ландшафта, трудовой деятельности, этнокультурных традиций региона проживания. Национально-региональный компонент в содержании общего среднего образования призван:
- способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;
- гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Ханты – Мансийского автономного округа (Югры) каждым обучающимся;
- повысить статус образования как фактора развития региона ХМАО-Югра;
- расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания;
- содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры.
Лингвокраеведение - это ознакомление обучающихся с особенностями природы, населения, традициями, историей и культурой какой-то отдельной части страны, населенного пункта в процессе изучения иностранного языка с целью формирования коммуникативных умений и лингвокраеведческой компетенции обучаемых.
Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:
- представлять родную культуру на иностранном языке (английском);
- сообщать сведения о своем регионе, городе, селе, людях, их вкладе в мировую культуру, науку, искусство, литературу;
- находить сходство и различие в образе жизни своего региона ХМАО-Югра и стран изучаемого языка, своего региона и стран по переписке;
- создавать продукты в процессе международного общения (совместные журналы, информационные бюллетени, видео, аудио и т.п.) для более полного знакомства со сверстниками из других стран, для использования возможности реальной коммуникации на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в повседневных ситуациях общения.
Национально-региональный компонент включает содержание для формирования социокультурной компетенции на этапе продуктивной деятельности учащихся (говорении и письме).
Образование в рамках регионального компонента осуществляется через:
- развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);
- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа;
- осознание вклада края в мировую культуру.
Задачи национально-регионального компонента:
- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью осознания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о быте, культуре, истории, проблемах народа;
- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, проблемах населения ХМАО-Югры;
- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью общаться на иностранном языке в повседневной жизни;
- создать условия для овладения обучающимися формами самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной деятельности в области иностранного языка;
- создать условия для формирования личности выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона ХМАО-Югры.
Освоение национального регионального компонента предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности – говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые обучающимися в рамках федерального компонента. Использование национального регионального компонента по иностранному языку способствует продолжению формирования следующих умений:
- в области говорения:
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее, обосновывая свои намерения/поступки;
- сообщить краткие сведения о своей малой родине;
- делать краткое сравнительное описание явлений жизни у нас в регионе и в стране изучаемого языка;
- давать краткую характеристику людям, событиям, фактам (кратко передавать содержание полученной информации);
- рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения в рамках тематики регионального компонента.
- в области письма:
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- заполнять анкеты, бланки;
- написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (расспрашивать о новостях и сообщать их);
- создавать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для игры, правило участия в международном проекте, краткую аннотацию к видеофильму о школе и т.п.)
Национально-региональный компонент учитывает интересы национальных и региональных традиций, потребности личности в национально-культурной самоидентификации и позволяет вступать в равноправный диалог с представителями других народов.
Направленность и реализация.
ХМАО-Югра - место нашего проживания, познания окружающего мира, край, который объединил народы разных национальностей. Поэтому национально-региональный компонент направлен на обеспечение обучающихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной социализации по месту рождения и проживания.
Тематика НРК в 9 классе в рамках учебных ситуаций следующая:
- Достопримечательности родной страны и родного края ХМАО-Югра.
- Страны изучаемого языка и родная страна: культурные особенности; традиции, обычаи.
- Русская национальная кухня.
- Страны изучаемого языка и родная страна: национальные праздники, знаменательные даты.
- Молодежные субкультуры в России и Сургуте.
- Выдающиеся деятели России и ХМАО-Югра их вклад в науку и мировую культуру.
- Известные писатели России и ХМАО-Югра.
- Экологические проблемы родного города Сургута и ХМАО-Югра.
- СМИ ХМАО-Югра города Сургута (газеты, журналы, публикации).
10.Возможности проведения досуга в Ханты-Мансийском автономном округе и в городе Сургуте.
Использование НРК в учебном процессе расширяет знания обучающихся о ХМАО-Югре; дает представление о вкладе родного края в культуру, историю, экономику страны; создает условия для лучшего восприятия обучающимися природных и общественных явлений России с учетом ландшафта, экономического развития, этнокультурных традиций региона.
Общеучебные умения и навыки
В целях развития и совершенствования языковой компетентности учащихся программа предусматривает работу над общеучебными умениями и навыками. Общеучебные умения и навыки - это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или иной учебной дисциплины. Обучение учащихся ОУУН разработано в соответствии с программой «Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом» (Татьянченко Д.В., Воровщиков С. Г.) и нацелено на овладение учебно-информационными, учебно-логическими, учебно-управленческими умениями и навыками. Под учебно-управленческими умениями по нимаются общеучебные умения, обеспечивающие планирование, организа цию. контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися. Учебно-информационными умениями являются общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. Учебно-логические умения - это общеучебные умения, обеспечивающие четкую структуру содержания про цесса постановки и решения учебных задач. Работа над формированием общеучебных уме ний и навыков является важным средством учебного и са мостоятельного труда, обеспечивающим повышение качества обучения.
Социокультурная направленность
Социокультурная осведомленность рассматри вается как ознакомление учащихся с разрозненны ми сведениями о стране изучаемого языка (Англия) и формирование у них первичных представлений о культурных особенностях данной страны и обще ния на языке данной страны. Социокультурные знания предполагают большую системность в пла не изучения различных аспектов культуры во всем многообразии ее понимания, то есть взаимосвязи и взаимообусловленности географического поло жения, климата, развития национальных языков, истории, искусства, социальной и политической структуры общества, быта, менталитета, норм по ведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения и т. д. Социокультурная компетенция, прежде всего, рассматривается как:
- готовность и способность находить общее и культуроспецифическое в моделях развития страны изучаемого и родного языков в тот или иной период;
- находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию, получаемую из разных источников и на разных языках;
- строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре, с учетом специфики речевой ситуации.
Сведения о стране изучаемого языка подаются через систему тематически связанных блоков, что позволяет учащимся изучать и систематизи ровать знания о культуре Англии в рамках конк ретных учебных разделов (досуг, школьная жизнь, взаимоотношения подростков в школе и дома, путешествия, транспорт, формирование английского языка и нации и т. д.), дополняя и расширяя эти знания в течение всего учебного года. Учащиеся ориентируются не просто на заучива ние страноведческой информации, но и на ана лиз культурных особенностей истории, быта, поведения людей разного возраста и разных со циальных групп в Англии, а также на сравнение культурных особенностей родной страны и страны изучаемого языка.
В процессе чтения и аудирования страноведче ских и культуроведческих текстов учащиеся раз вивают такие важные навыки и умения, как уме ние анализировать, сравнивать, сопоставлять, аргументировать, суммировать информацию, определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.
В процессе говорения и письма, а также выпол нения упражнений, направленных на развитие данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают нормы оформления устных и письменных текстов, со ответствующих ситуации учебного общения.
Учащимся также предлагается постоянно сис тематизировать получаемые страноведческие знания и культуроведческие умения, в том чис ле с опорой на опыт изучения других учебных предметов.
Курс изучается по учебникам: К.И. Кауфман. «Happy English.ru» учебное пособие по английскому языку для учащихся 9-х классов / К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. – Обнинск: Титул, 2007. Пособие имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» от 24 декабря 2010 г. № 2080).
Характеристика УМК:
Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:
- данные учебные пособия включены в федеральный список рекомендованных для средней общеобразовательной школы;
- данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между этапами обучения;
- учебные пособия из данного УМК ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Составные компоненты:
- Книга для учащихся (Student’s Book)
- Книга для учителя (Teachers Book)
- Рабочая тетрадь (Activity Book 1, 2)
- Книга для чтения (Reader)
- Звуковое приложение
Учебник Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 9 классов общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом (3 часа в неделю – 105 уроков в учебном году) и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «Иностранный язык». Во всех компонентах УМК содержится материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материал в учебнике объединен в 6 разделов, каждый имеет свое название:
- Нью-Йорк глазами подростка.
- Молодежная мода: одежда как отражение внутреннего мира.
- Здоровый образ жизни: проблема здорового питания.
- Взаимоотношения в семье.
- Лос-Анджелес глазами подростка: увлекательные фильмы, дорога к успеху.
- Работа для подростка: летняя подработка, способы ее поиска, адекватная самооценка.
Общую тему всего курса можно сформулировать как «Подросток: его увлечения, интересы, проблемы».
После каждого цикла дан раздел «Test yourself», который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля по различным аспектам иноязычной культуры. Этот раздел готовит учащихся к сдаче тестов при завершении курса в соответствии с требованиями образовательного стандарта по предмету «иностранный язык».
Дополнительная литература для учителя:
Методическая литература:
1.Медведева О.И. Творчество учителя.- М.: Просвещение. 1991.
2.Симкин В.Н. Оценка качества подготовки выпускников основной школы. - М.: Дрофа, 2000.
Дидактические материалы:
1.Колодяжная Л. Знакомьтесь: Великобритания. - М.: Просвещение, 2000.
2.БарановаТ.В. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. - Киев: ООО «ИП Логос-М», 2007.
3.Тимощук В.А., Кубарьков Г.Л. Актуальные темы по английскому языку. - Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Кредо, 2007.
Материалы для контроля:
1.Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Контрольные и проверочные работы по английскому языку для учащихся 9 классов: учебное пособие. - М.: Дрофа, 2003.;
2.Гичева Н.Г. 1200 тестов по английскому языку: учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2007.
3.Сигал Д.К. Тесты по английскому языку. - М.: Дрофа, 1997.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Ширявская А.М., Ширявская, Ю.М. Устные темы по английскому языку. - М.: ЗАО «Славянский дом книги, 2003.
2.Левицкая Е.Г. Грамматика английского языка в таблицах. - М.: Издательство - школа, 2000.
Содержание учебной дисциплины «Английский язык. 9 класс»
Общее содержание можно сформулировать как «Подросток: его увлечения, интересы, проблемы». Таким образом, расширяется спектр общеучебных и специальных умений, формируемых у учащихся.
В курсе 9-го класса заложены разнообразные приемы работ, позволяющие развивать следующие информационные умения:
- находить нужную информацию в различных источниках, как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках. Это связано с владением несколькими видами чтения, а также знанием источников поиска конкретной информации в традиционных и электронных библиотеках;
- отбирать необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное. Данное умение предполагает не только хорошо сформированные умения в чтении, но и работу со справочным аппаратом книги, гипертекстом, развитие когнитивных и познавательных способностей, наличие достаточного информационного запаса по различным темам широкого гуманитарного и негуманитарного характера, а также развитие академических умений письменной речи на уровне различных форм записи (выписывание ключевых слов, составление конспектов, тезисов и т. д.);
- определять степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников и ставить ее под сомнение, что связано с умением найти альтернативные источники и определить совпадение или несовпадение фактов, а также вариантов их интерпретации;
- эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных текстов, что предполагает собственно коммуникативные умения при подготовке и проведении устного выступления или написания необходимого типа письменного текста;
- сохранять информацию, защитив ее от нежелательных пользователей.
Предметное содержание речи
В УМК " Счастливый английский. ру " для 9-го класса и требования Примерной программы основного общего образования к предметному содержанию речи для 9-х классов
В этой связи представляется целесообразным предоставить информацию о тематическом содержании разделов в учебнике 9-го класса.
Тематическое содержание разделов в учебнике 9-го класса | Предметное содержание речи в УМК «Счастливый английский. ru» для 9-го класса | |
1. Межличностные взаимоотношения в семье | Un 4 L 1 What do they want him to do? Un 4 L 2, 3 They'll be proud of me one day... Un 4 L 4, 5 Do your parents understand you? | |
2. Межличностные взаимоотношения с друзьями в школе | Un 2 L 3, 4 Grungers, Goths, Preppies, Townies -let me be myself Un 3 L 2, 3 What happened to Jane? | |
3. Внешность и характеристика человека | Un 1 L 5 I believe in liberty and happiness Un 2 L 3, 4 Grungers, Goths, Preppies, Townies - let me be myself Un 3 L 2, 3 What happened to Jane? Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 5 L 7, 8 Do you have the star quality: J.K. Rowling, a success story | |
4. Досуг и увлечения: посещение кинотеатра, театра, дискотеки, кафе | Un 1 L 1 Meet your old friends Un 6 L 4 How to choose a good book Un 1 L 2, 3 New York, New York... Un 1 L 6, 7 Have you ever tried blintzes? Un 5 L 4, 5 What's on today? | |
5. Молодежная мода | Un 2 L 1, 2 What's in and what's out? Un 2 L 3, 4 Grungers, Goths, Preppies, Townies - let me be myself | |
6. Покупки | Un 2 L 1, 2 What's in and what's out? Un 3 L 5, 6 What size are you? Un 3 L 7 You'll never believe it | |
7. Карманные деньги | Un 4 L 1 What do they want him to do? Un 4 L 2, 3 They'll be proud of me one day... Un 4 L 4, 5 Do your parents understand you? | |
8. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка | Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 6 L 1,2 What kind of job does a ranger do? Un 6 L 3, 4 It would be nice to have a summer job Un 6 L 5, 6 The job for you | |
9. Страны изучаемого языка и родная страна: культурные особенности; традиции, обычаи | Un 1 L 5 I believe in liberty and happiness Un 1 L 6, 7 Have you ever tried blintzes? Un 1 L 9, 10 We, the Pilgrims Un 2 L 8, 9 Robin Mac Wizard's diary Un 3 L 8, 9 American presidents Un 4 L 7, 8 Welcome to Washington Un 5 L 9, 10 How the states became one country Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore | |
10. Страны изучаемого языка и родная страна: национальные праздники, знаменательные даты | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 1 L 9, 10 We, the Pilgrims Un 2 L 8, 9 Robin Mac Wizard's diary Un 3 L 8, 9 American presidents Un 4 L 7, 8 Welcome to Washington Un 5 L 9, 10 How the states became one country | |
11. Страны изучаемого языка и родная страна: достопримечательности | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore Un 6 L 1,2 What does a ranger do? Un 6 L 3,4 It would be nice to have a summer job Un 6 L 5, 6 The job for you | |
12. Путешествие по странам изучаемого языка | Un 1 L 4 Streets and avenues Un 1 L 2, 3 New York, New York... Un 1 L 6, 7 Have you ever tried blintzes? Un 5 L 1-3 Welcome to Washington Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 5 L 9, 10 How the states became one country Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore | |
13. Страны изучаемого языка и родная страна: выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 5 L 7, 8 Do you have the star quality: J.K. Rowling, a success story Un 3 L 8, 9 American presidents | |
14. Страны изучаемого языка и родная страна: средства массовой информации, пресса, телевидение, радио, Интернет) | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 5 L 4, 5 What's on today? | |
15. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни | Un 3 L 2, 3 What happened to Jane? Un 3 L 4 How can you burn calories? Un 3 L 5, 6 An apple a day keeps the doctor away Un 3 L 7 Why did the shop assistant refuse to sell medicine? Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore | |
16.Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка | Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 6 L 1,2 What does a ranger do? Un 6 L 3, 4 It would be nice to have a summer job Un 6 L 5, 6 The job for you |
Лексическая сторона речи
К концу обучения в 9-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1200 лексических единиц по изученной тематике, а рецептивный минимум составляет 1600 лексических единиц, что позволяет в совокупности с другими сторонами языковой компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности (соответствует уровню Рге-Intermediate).
Грамматическая сторона речи
В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:
- bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper
- с географическими названиями
- с названиями городских объектов
- с названиями веществ
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
- сложное дополнение
- сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure
- прямую и косвенную речь
- сослагательное наклонение.
В 9 классе ведущими в овладении ИК являются познавательный и учебный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигаются чтение и говорение.
Обучение чтению в 9-м классе представляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечение конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания.
В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогии развития других стран, заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса "Счастливый английский. ру".
Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Чтение также выступает и как цель обучения. Особое внимание уделяется обучению различным видам чтения: просмотровому, поисковому, изучающему, а также тем технологиям, которые необходимы для осуществления той или иной стратегии чтения. Учитывая возраст учащихся, их способность к аналитическому мышлению, в учебнике предлагаются конкретные алгоритмы действий, способствующих эффективному выполнению различных заданий на этапе дотекстового, собственно текстового и послетекстового формирования информационно-коммуникативных умений. Такие инструкции и сознательный подход к формированию стратегий чтения обусловлены в том числе и оптимизацией подготовки учащихся к сдаче выпускных отечественных и международных экзаменов по иностранному языку. Однако подготовка к экзамену не является самоцелью, и данное умение рассматривается как основа для дальнейшего продолжения образования и успешности профессиональной карьеры любого профиля.
Характер предлагаемых к текстам заданий предусматривает формирование и развитие навыков всех видов чтения, а также развитие таких необходимых технологий, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Усложняется язык текстов, увеличивается их объем, расширяется спектр предлагаемых упражнений на дотекстовом, собственно текстовом и послетекстовом этапах. Учащимся предлагаются нестандартные проблемные задания, активизирующие их мыслительную деятельность.
Тексты представляют содержательную основу и опору для последующего развития комплексных коммуникативных умений.
Сохраняется значительное количество диалогов. Это служит основой для развития диалогической формы устно-речевого взаимодействия и при незначительных трансформациях может быть использовано учащимися в различных ситуациях учебного и реального общения.
В УМК "Happy English.ru" для 9 класса нет книги для чтения как отдельного компонента.
Это сделано сознательно, поскольку при трех часах в неделю, отводимых на изучение иностранного языка, вряд ли можно позволить роскошь обязательных еженедельных уроков домашнего чтения. Однако лучшие отечественные традиции обучения иностранным языкам предполагают работу с достаточно продолжительными информационно насыщенными текстами страноведческого или культуроведческого характера. Именно такие тексты составляют основу двух последних уроков каждого раздела. Все тексты тематически связаны с сюжетной линией учебника и между собой.
Обучению аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9 классе.
Планомерное развитие всех видов аудирования продолжается и в 7-м и 8-м классах и достигает кульминации в 9-м классе. На завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умения учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации), 2) для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела "Аудирование" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.
Допускается включение до 3% незнакомых слов, о значении, которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов - до 3 минут.
Обучение письму в 9-м классе основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии требованиями образовательного стандарта.
На данном этапе обучения развиваются и совершенствуются орфографические навыки и расширяется спектр заданий, направленных на развитие письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности, а также различных форм записи как необходимого элемента информационно-коммуникативных умений.
Одной из задач по развитию умений письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности является обучение основам написания эссе.
Обучение говорению в 9-м классе: главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации. При обучению говорению большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценки родной культуры с культурой страны изучаемого языка. При обучении монологической речи развиваются следующие навыки и умения:
- умение высказываться целостно;
- умение высказываться логично и связно;
- умение высказываться продуктивно;
- умение говорить самостоятельно;
- умение говорить экспромтом;
- умение говорить в нормальном темпе.
Главная задача учебника - воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание родной культуры. Каждый раздел представляет достаточно возможностей для решения определенной воспитательной цели.
Организация учебного процесса носит цикличный характер. В каждом разделе ставится комплекс целей - познавательных, развивающих и воспитательных. Поскольку все это осуществляется через общение, то основным является учебный аспект, который обеспечивает целостность методического и предметного содержания.
Контроль и оценка деятельности учащихся 9 классов
Контроль и оценка деятельности учащихся осу ществляются с помощью контрольных заданий, помещенных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и постро ен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень моти вации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны уметь к окончанию курса
Требования к практическому владению аудированием
Учащиеся должны уметь:
- воспринимать на слух и выражаться с детальным пониманием содержания;
- практиковать речевые умения на основе услышанного;
- понимать основное содержание аудируемого текста;
- устанавливать причинно-следственные связи в аудируемом тексте.
- извлекать главную мысль;
- удерживать отрезки речи, которые ученик воспринимает на слух;
- полностью понимать текст, опираясь на наглядность;
- контактировать с собеседником, обращать внимание на наличие обратной связи;
Требования к практическому владению чтением
При обучении технике чтения учащиеся должны уметь:
- читать сложные тексты с пониманием основного содержания (определять основной смысл текста);
- читать ритмическими, смысловыми группами, с соблюдением с соответствующей интонацией;
- читать несложные тексты с полным и точным пониманием, используя антицепацию (догадка), от которой зависит реакция читающего на читаемый текст;
- читать текст с разной скоростью в зависимости от цели чтения и получать необходимую информацию;
- полностью понимать текст, включая детали, отношения, точки зрения, чувства, которые обозначены в тексте;
- понимать причинно-следственные связи законченных фрагментов/отрывков;
- понимать значение слов из контекста;
- делать выводы и заключение из прочитанного.
Требования к практическому владению говорением
Учащиеся должны уметь в монологической и диалогической речи:
- давать описание мест, предметов, людей с их оценкой говорящим, сделать их сравнение;
- используя грамматические времена, рассказывать о каких-либо событиях;
- давать информацию: как пройти, как проехать, как пользоваться аппаратурой, принять лекарство, приготовит еду, употребляя формы речевого этикета;
- спросить и ответить на вопросы с целью обмена фактической информацией;
- использовать правильно речевые клише в ситуациях общения; приветствие, прощание, благодарность, приглашение, просьба;
- выразить отношение к сказанному/услышанному;
- попросить о помощи;
- начать и закончить разговор.
Требования к практическому владению письмом
Учащиеся должны уметь:
- составлять краткие аннотации прочитанного текста;
- написать небольшой доклад на предложенную тему;
- написать текст для совместного проекта;
- письменно заполнять формуляр (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.);
- написать письмо с сообщением о событиях, выразить свои чувства, отношение к описанному, задать вопросы, расспрашивая адресата о его жизни, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- написать краткую инструкцию объявление: как пройти, проехать, приготовит еду и т.п.
Письмо как вид самостоятельной речевой деятельности предполагает овладение коммуникативными видами письма, с которыми учащиеся могут столкнуться в повседневной жизни, в ходе личного или делового общения на английском языке.
Использование письма как средство обучения предполагает:
- расширение и закрепление словарного запаса (ведение словаря, составление тематических списков слов, написание словарных диктантов, выполнение лексических упражнений и т.д.);
- усвоение грамматического материала и правильных структур в ходе выполнения грамматических упражнений;
- написание краткого понимания услышанного/прочитанного текста и ответы на вопросы в письменной форме с целью проверки понимания и др.
Организация учебно-воспитательного процесса МБОУ СОШ № 7 соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН (п. 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Приказ Минюст России от 3 марта 2011 года №19993).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/07/02/picture-13128.jpg)
Рабочая учебная программа по французскому языку - 5 класс
Материал может быть полезен для учителей французского языка, которые разрабатывают свои собственные программы....
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/20/picture-48030-1668922584.jpg)
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА курса истории для 6 класса основное общее образование, 2 ступень срок реализации программы: 2011-2012 учебного года
Рабочая программа по истории для 6 класса...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/26/picture-113426-1353947528.jpg)
Рабочая учебная программа по литературе для 8 класса по программе Г.И.Беленького
Рабочая программа по литературе для 8 класса по программе Г.И.Беленького составлена из расчета 68 часов. В Программе есть разделы: Пояснительная записка, Учебно-тематический план, Содержание уче...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/13/picture-480636-1410626788.jpg)
Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р
Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/25/picture-494445-1480079871.jpg)
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 5 КЛАССА (по учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5 класс Авторы УМК: В. В. Пасечник и др.) Срок реализации 2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка(5 класс, 35 часов в неделю) Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5—9 классов привело к изменению структуры школьного биологическ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/21/picture-517006-1655800346.jpg)
Календарно-тематическое планирование 5 класс на основе учебная программы: Английский язык. 5—9 классы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. М.: Дрофа, 2017.
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы по английскому языку основной общеобразовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом от 01.09.20...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/21/picture-517006-1655800346.jpg)
Календарно-тематическое планирование 6 класс. Учебная программа: Английский язык. 5—9 классы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. М.: Дрофа, 2017.
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы по английскому языку основной общеобразовательной программы основногообщего образования, утвержденной приказом от 01.09.202...