Урок-деловая игра "Международные школьные обмены"
методическая разработка по английскому языку (5 класс) на тему

Пояснительная записка

* - Поля обязательные к заполнению

                             А Н А Л И З    У Р О К А,

       усвоенности  материала  и  интереса учащихся  к  теме

                  «Международные  школьные  обмены»

Коммуникативная  тема  «Международные  школьные обмены» - одна  из значимых в школьной программе.

Методический замысел урока строится на основе межпредметных связей иностранного языка с информатикой и ключевых образовательных компетенций учащихся: коммуникативной с ярко выраженной социокультурной составляющей, информационной, учебно-познавательной, общекультурной.

Я исхожу из того, что интегрированные знания, представления, взгляды позволяют учащимся воспринимать мир во всём его многообразии и увеличивают объём информации.

Содержание урока составили учебные материалы  УМК по английскому языку для 5 класса авторов В.П.Кузовлева, Н.П. Лапа ( Москва, Просвещение, 2009 год), электронная версия учебного пособия «Round Up” ( книга 2), автор В. Эванс и др., издательство Pearson Longman, 2010 год, Интернет, учебные материалы школьной программы предмета «Информатика» для 5 класса. Особое внимание уделено отбору текстового материала с позиции воспитательного, эмоционального воздействия на учащихся, который представлял бы собой и воспитательную, и нравственную, и  социокультурную ценность / этот вопрос постоянно поднимает один из ведущих учёных – В.В. Сафонова/.

Тип  урока  -  комбинированный, на котором присутствуют элементы повторения, применения знаний и контроля их усвоения, изучения новой информации, её обобщения на уровне анализа и синтеза.

Считаю, что сильной стороной урока являются  знания и умения, которые рассматриваются не как самоцель, а как  средство развития мышления, чувств, эмоций, творческих способностей и мотива деятельности  учащихся.

Готовясь к уроку, учащиеся  учились использовать компьютер, принтер, копир, Интернет, что позволило самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, её сохранять, а на самом уроке передавать другим (универсальные учебные действия, информационная  компетенция). На данном уроке учащимся предложено в новой ситуации (в деловой игре) мобилизовать свои знания, умения и навыки и найти другое решение их применению.

Тема урока позволяет расширить и углубить представления  учащихся о национальных традициях и обычаях страны изучаемого языка и России, позволяет создать благоприятный режим для практического применения английского языка как интегратора знаний. Дети поставлены в такие условия, когда вынуждены пользоваться языком и как средством общения, и как средством извлечения информации.

            Особенность данного урока  заключаются  в следующем:

• Коммуникативная компетентность учащихся  проявляется не только в навыке взаимодействия в группе. Дети вовлечены в игровую ситуацию (деловую игру):

они « получают» письмо девочки из Великобритании о намерении посетить Россию. Следующий этап урока предполагает отправку ответного письма и подготовку к встрече зарубежного друга.

Таким образом, ученики  поставлены в ситуацию, в которой они должны на иностранном языке представить себя, свой город, свою страну, написать электронное письмо, соблюдая традиции, принятые в стране изучаемого языка. На основе русских традиций гостеприимства подумать о встрече зарубежного друга, об организации досуга и, конечно, о подарках.

• Социокультурная  составляющая  проявляется в создании страноведческой мотивации, в знаниях учащихся достопримечательностей Лондона, в готовности представлять свою страну / свой край/ и её культуру готовность решать проблему на иностранном языке.

Моя цель как учителя состоит в формировании умений и способностей детей жить и взаимодействовать в современном поликультурном мире.

• В контексте ноосферологии данный урок  -  урок-проект. Конечным результатом стал образовательный продукт урока -  коллективное  письмо зарубежному другу.

• Урок спланирован по технологии « постановка целей на уровне наблюдаемых действий учащихся», с позиций системно-деятельностного подхода, развивающего обучения и проектной деятельности.

• В реализации целей урока использованы следующие педагогические и методические приёмы:

• Групповая и парная работа.
• Эффект удивления.
• Эффект новизны.
• Эффект разнообразной деятельности учащихся и творчества.
• Эффект личного примера учителя.
• Реализация метода проекта.
• Ситуация успеха ученика.
• Активные методы познания: анализ, синтез, обобщение.
• Учёт индивидуальных способностей детей, их социальный опыт.

Созданная игровая ситуация (деловая игра) соответствует  возрасту детей, вызывает их интерес, увлечённость проблемой, способствует развитию коммуникативных умений на английском языке, как одного из факторов усвоения материала.

Таким образом, данный урок расширяет знания, развивает познавательный интерес, раскрывает потенциальные возможности каждого ребёнка, что соответствует личностно-ориентированному обучению и требованиям современного урока.