Методичепские рекомендации
методическая разработка по английскому языку по теме

Доклад на тему:

«Обучение письму на начальном этапе обучения английскому языку.

Цели и содержание»

Когда мы говорим о письме как самостоятельном виде речевой деятельности, то речь идет о письменной речи. Цель обучения письму в рамках школьного обучения — научить учащихся писать на иностранном языке те же тексты, которые образованный человек умеет писать на родном языке, а любой текст -  это выражение мыслей в графической форме.

Какие же тексты может писать человек на родном языке, а значит, что в идеале должно быть конечной целью обучения письму на иностранном языке? Это может быть:

65535. заполнение анкет;
65536. написание различного рода писем и ответов на них, включая как личные, так и официальные;
65537. составление автобиографии/резюме;
65538. написание заявлений (в том числе о приеме на работу, зачислении на учебу и т.д.);
65539. написание сочинений/эссе;
65540. написание поздравительных открыток;
65541. написание записок и т. д.

В данных типах текстов особое внимание уделяется содержанию сообщения и его организации. Здесь учащийся должен помнить о назначении данного письменного текста, и соответственно выбирать языковые средства, выстраивать содержание и т. д. А ведь практически те же требования предъявляются и к устной речи, к монологической форме общения, поскольку именно монолог наиболее близок к письменной речи. Как известно, монолог должен быть целенаправленным, логичным, законченным, непрерывным, выразительным, самостоятельным. Структурное оформление и выбор языковых средств должны соответствовать его задаче, характеру аудитории Очевидно что устная и письменная речь очень близки, а значит и методы и конечная цель обучения этим видам деятельности похожи.

Конечно на различных этапах содержание обучения письму будет различным.Но всегда  надо быть последовательным в обучении и идти путем от простого к сложному. Именно поэтому на начальном и среднем этапах обучения в школе формирование письменной речи не  является  целью обучения. Письмо как самостоятельный вид речевой деятельности используют лишь на старшем, завершающем этапе. Но путь к письменной речи довольно длителен. Успех завершающего этапа во многом зависит от того, насколько хорошо были сформированы базовые навыки письма как такового.

Первый этап – это обучение графике. Напомню, что сегодня мы намеренно не обучаем детей прописям.

Во-первых, надо учить узнавать буквы и передаваемые ими звуки, называть их и различать.

Во-вторых, надо учить писать эти буквы правильно, с учетом их конфигурации.

В-третьих, надо учить правильно соединять буквы в словах.

 На этом этапе можно использовать следующие упражнения:

- написание букв под диктовку;

- узнать буквы, написанные в воздухе;

- закончить написание буквы, начатой учителем;

- контрольное списывание букв и слов с доски;

- самодиктанты.

 И неотъемлемая часть каждого урока – это контроль. Можно использовать контрольный диктант для целенаправленной проверки сформированности навыков письма.

При обучении орфографии на начальном этапе можно использовать и такие упражнения:

- рифмовка слов;

- группировка слов на основе фонемных соответствий;

- группировка слов на основе графемных соответствий. Выбор слов, в которых разные звуки передаются одной и той же графемой.

- вставь пропущенные буквы в словах;

- закончить начатые слова;

- найти ошибки в данных словах/предложениях;

- списать слова;

- зрительный диктант/самодиктант.