Анализ УМК «Английский язык Нового Тысячелетия-9 кл» О.Л.Гроза и др.
статья по английскому языку (9 класс) по теме

Анализ УМК «Английский язык Нового Тысячелетия-9 кл» О.Л.Гроза и др. с целью определения особенностей используемых аудитивных аутентичных материалов и предлагаемой методики работы с ними при обучении аудированию на старшем этапе.

    Исходя из специфики выбранной темы, нам представляется целесообразным провести анализ данного УМК с точки зрения соответствия представленных в нем аудитивных текстов и заданий к ним критериям аутентичности по следующему плану:

1. Краткое описание самого УМК.

2. Описание и анализ материалов для аудирования.

3. Предлагаемая методика работы с аудитивными текстами.

            “ Английский язык Нового тысячелетия» (9 класс, авторы комплекса О.Л.Гроза и др.) является составной частью учебного курса “ Английский язык Нового тысячелетия» для учащихся 5-11 классов общеобразовательных учреждений России. Он содержит 10 тематических разделов. Каждый из разделов построен таким образом, что предусматривает параллельное обучение всем видам речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию  и письму. Учебник красочно оформлен и содержит зрительные опоры: разнообразные фотографии, забавные рисунки. В нем широко представлены как учебно-аутентичные, так и подлинно аутентичные материалы: тексты из газет и журналов, очерки страноведческого и культурологического характера.

            В состав данного УМК входят аудиокассеты; аудитивные тексты дублируются в печатном виде в книге для учителя, представляют разные речевые формы (диалоги и  монологи). Тематика текстов  разнообразна: “Interview with the leader of the Litterbugs Projects»; «School life”; “Traditional Russian pastimes”, “ Perfect Body” и пр.

            Нам представляется целесообразным провести анализ представленных материалов с точки зрения критериев и параметров аутентичности и общих требований, предъявляемых к аудитивным текстам на старшем этапе обучения по сводной таблице:

Соответствие аудитивных текстов

 критериям аутентичности и параметрам аутентичного текста.

            Из представленной таблицы видно, что аудитивные материалы данного УМК соответствуют базисным критериям аутентичности и параметрам аутентичных текстов, а также общим требованиям, предъявляемым к аудитивным материалам.

            Кроме того, все аудитивные тексты данного УМК можно рассматривать с точки зрения функционального применения, так как  аудирование в процессе обучения выступает как цель и как средство.

            Исходя из этого, все аудитивные тексты данного УМК можно разделить в соответствии с их функциональным применением:

1) Учебно-аутентичные тексты, составленные с целью использования аудирования как средства для:

1. обучения другим видам речевой деятельности;
2. введения и закрепления нового языкового материала ( лексического, грамматического);
3. контроля пройденного материала.

2) Подлинно аутентичные материалы (authentic, unscripted recordings) используются для  развития навыков и умений непосредственно аудирования как вида речевой деятельности. Их применение направлено на совершенствование умений и навыков восприятия и понимания иноязычной речи на слух.

            Рассмотрим предложенную методику работы с аудитивными материалами.

            Так, авторами предлагается следующая программа для аудирования (the listening syllabus):

1. понимание текста в целом (gist listening);
2. для получения специальной (выборочной) информации (for specific information);
3. note taking;
4. составление плана основных событий (summarizing main points); либо выражения собственного мнения к поставленной проблеме.

                    Можно выделить следующие особенности представленной в УМК методики обучения аудированию как виду речевой деятельности:

1. многократное предъявление текста;
2. обучение аудированию, как правило, осуществляется на материале целого текста;
3. методика работы с аудитивными текстами подразделяется на предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы;
4. упор сделан на  предтекстовый этап, чтобы  мотивировать учащихся на осознанное желание слушать и извлекать знания, опираясь на уже изученный языковой материал;
5. предтекстовые вопросы предусматривают глобальное  и детальное понимание текста
6. послетекстовые задания поощряют учащихся высказывать свое собственное мнение и эмоциональное отношение, носят творческий характер и соответствуют аспекту аутентичности (задания, стимулирующие взаимодействие с текстом, основанные на таких операциях, которые совершаются во внеучебной среде при работе с источниками информации; задания, развивающие догадку, так как она является аутентичным коммуникативным действием, стимулирующим мыслительную деятельность, к которому учащиеся прибегают в повседневном общении).

            Таким образом, анализ данного УМК показал, что представленные в нем аудитивные материалы и задания к ним соответствуют критериям аутентичности.