Рабочая программа 11 класса по УМК «NewMillenniumEnglish 11»/ Английский язык нового тысячелетия для 11 класса общеобразовательных учреждений, О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая
рабочая программа по английскому языку (11 класс)

Опубликовано 20.11.2020 - 6:15 - Арьянова Ксения Олеговна

Рабочая программа 11 класса

Скачать:

Вложение	Размер
11_rp.docx	138.7 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Рабочая программа

по английскому языку

11а,в класса

на 2017-2018уч.год

Учитель английского языка: Арьянова К.О.

Якутск-2017

Пояснительная записка

Данная программа английского языка для 11 классов предназначена для учащихся 11-х классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации и соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта образования по иностранным языкам (3 часа в неделю) согласно Новому базисному плану и является завершающей частью учебного курса «NewMillenniumEnglish» для учащихся 5-11 классов в основной школе.Рабочая программа разработанав соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,авторской программой курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» /NewMillenniumEnglishдля 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010, разработанной авторами: О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина и др., и отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «NewMillenniumEnglish 11»/ Английский язык нового тысячелетия для 11 класса общеобразовательных учреждений, О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др., издание второе, с изменениями.- Обнинск: Титул, 2013г., а также дополнительных пособий: для учителя - книга для учителя к учебнику «NewMillenniumEnglish»,сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку «MACMILLANExamSkillsforRussia», Елена Клековкина, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз / Изд. Macmillan, 2010.

УМК состоит из учебника, книги для учителя, рабочей тетради, аудиоприложения для работы в классе.

Учебник соответствует обязательному минимуму содержания образования, готовит к государственному выпускному экзамену по программе средней общеобразовательной школы.

Программа предлагает разнообразный материал для подготовки к ЕГЭ и позволяет овладеть английским языком на уровне, соответствующем требованиям Государственного стандарта для общеобразовательной школы. Тематика текстов и заданий соответствует возрастным интересам и потребностям учащихся. Большое внимание уделяется формированию таких интегральных умений, как ведение дискуссии, участие в дебатах и спорах, работа в малой группе, разрешение конфликтных ситуаций и т. д. В УМК реализуется коммуникативно-когнитивный подход и используется комбинация современных и традиционных техник.

По данной программе учащиеся могут развивать свои языковые,интеллектуальные и познавательные способности,ценностные ориентации, чувства и эмоции,усовершенствовать свои коммуникативно- творческие знания, умения и навыки, с помощью которых они могут достичь высоких результатов на ЕГЭ по английскому языку.

Основная цель курса — дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычно общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущей трудовой деятельностью.Поскольку образование и, следовательно, развитие коммуникативной компетентности требует и может способствовать развитию других способностей учащихся. Поэтому в качестве сопутствующей цели авторы выделяют развитие универсальных / ключевых компетентностей, таких, как:

умение учиться самостоятельно;
умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата

Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения у учащихся. Следуя этой традиции, авторы УМК определяют еще одну важную цель — формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:

ценность образования в современном обществе;
демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.;
активная жизненная и гражданская позиция;
уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
бережное отношение к окружающей среде;
семейные ценности;
здоровый образ жизни как норма поведения.
Курс также способствует первичному профессиональному самоопределению учащихся.

Задачи курса

Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач.

Задачи развития коммуникативной компетентности:

способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

Задачи образования, развития и воспитания:

создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов;
создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;
создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи:

создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;
создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.

Задача первичного профессионального самоопределения:

• создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

Содержание программы учебного курса английского языка

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 11 классе на базовом уровне, рассчитан на 102 часапри 3 часах в неделю. Из них:

Контрольные работы – 4ч.

Административные контрольные работы – 4 ч.

Проверочные работы по разделам – 10ч.

Проектные работы – 10ч.

Словарный (фразовый) диктант - 4

Предметное содержание речи.

Социально-бытовая сфера.Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в

доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера.Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.Учебно-трудовая сфера.Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения. Говорение:

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 10-12 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных журналов и длительности звучания до трех минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Содержание:

различные объявления;

новости радио и телевидения;
различные инструкции и поручения;
лекции;
рассказы собеседников;
выступления актеров;

собеседника по телефонному разговору и т.д.

Время звучания текста до 3 минут

Развитие умений

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

Требования:

1. Соответствие возрастным особенностям учащихся и их речевому опыту в родном и иностранном языках.
2. Содержание новой и интересной для учащихся информации.
3.Представление разных форм речи.
4. Наличие избыточных элементов информации.
5. Естественность представленной в нем ситуации, персонажей и обстоятельств.
6. Способность материала вызвать ответный эмоциональный отклик.
7. Желательно наличие воспитательной ценности.

Чтение:

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения/смыслового - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь:

Развитие умений писать личное письмо, эссе, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

уметь:

-делать наброски к развернутому письменному тексту;

-записывать личные планы

-ответить на вопросы анкеты;

-запросить/сообщить информацию в письменной форме;

-делать выписки, заметки при чтении или прослушивании текста;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиографии, резюме);

-писать небольшой рассказ/эссе на известную тему( пользуясь образцом), придерживаясь заданного объема;

-писать неформальное ( личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм;

-написать личное письмо;

-написать текст соотв. объема (эссе, письмо, статью, сценарий, заметку), в которых:

-описать

-выразить

-привести

-сравнить

-сопоставить

свои симпатии, антипатии, объекты, места, людей, последовательность событий в прошлом,причинно-следственные связи между событиями и явлениями, предположения о возможном развитии событий,

аргументы, доказательства, примеры;

знать как оформить:

-письмо личного характера по требов-м ЕГЭ;

-эссе по требованиям ЕГЭ.

Компенсаторные умения.

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операторы различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на английском языке;
обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Социокультурные умения использовать как:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-10 или 5-10 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Проведение словарных (фразовых) диктантов: проверочных по разделам (7), контрольных по четвертям (3) и итогового (1) к концу учебного года) с целью проверки и контроля усвоения учащимися лексических единиц.

Грамматическая сторона речи.

1.Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

2.Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressingthefuture, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

3.Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе:

. условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I,II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему

(If ...V + ed...would...);

. условных предложениях смешанного типа (ConditionalsII и III);

. придаточныхпредложенияхпричины(to/ inorderto; so/ such+ that);

. предложениях с конструкциями Ьеusedto/ getusedto; 1 wish... ;

. эмфатических предложениях с конструкцией It'shimwho... .

4.Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reportingcommands, requests, instructions, suggestions).

5.Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительногозалога:

Present/Future / Past Simple, Present/Future / Past Continиoиs, Present / Past Perfect; Present Perfect Continиoиs / Past Perfect Continиoиs; модальныхглаголовиихэквивалентов(сап/ could / Ье able to / must).

6.Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, FиtиreSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive и способов их перевода на русский язык.

7.Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FиtиrePerfectPassive; неличных форм глагола без различения их функций

(infinitive/ V-ingforms).

8.Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

9.Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinitepronouns, personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressions оfquantity, numerals) .

10.Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linkingdevices).

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: ConditionalI, II, III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "Iwish..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатическихконструкцийтипа It's him who..., It's time you did smth.

Совершенствованиенавыковраспознаванияиупотреблениявречиглаголоввнаиболееупотребительныхвременныхформахдействительногозалога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect; модальныхглаголовиихэквивалентов.

Знаниепризнаковинавыкираспознаваниявречиглаголоввследующихформахдействительногозалога: Present Perfect Continuous and Past Perfect Continuous истрадательногозалога Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знаниепризнаковинавыкираспознаванияпричтенииглаголовв Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличныхформглагола (Infinitive, Participle I and Gerund) безразличенияихфункций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/ much, few/ afew, little/ alittle); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, atlast, intheend, however, etc).

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен
Знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения.

Уметь:
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения.
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
описывать, излагать факты в письме личного характера;заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном мире;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.

Система оценивания

Контроль осуществляется по традиционной 5 бальной системе.

Основной целью обучения иностранным языкам является овладение общением на изучаемом языке, т.е. умения говорить на иностранном языке, понимать иностранную речь на слух, излагать свои мысли письменно или читать и понимать иноязычный текст. Поэтому, овладение речевыми умениями в разных видах: чтении понимании, говорении, понимании на слух, письме являются основными объектами текущего, тематического и итогового контроля. Данные виды контроля также должны охватывать знания лексики, грамматики и навыки их употребления и применения.

Оценивание заданий тестового характера.

«5» - 85-100% выполнения

«4» - 71-84% выполнения

«3» - 51-70% выполнения

«2» - менее 50% выполнения

Понимание речи на слvх.

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной информации или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимою для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял не правильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не мог решить поставленную передкам речевую задачу

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального, текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные фактьr. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и, у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающие).

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, на многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, если текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересvющей или нужной информации ( просмотровое).

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Проверка усвоения лексики. Словарный диктант.

Словарный диктант проводится регулярно для проверки усвоения пройденной лексики. В диктант включается 25 любых словосочетаний или пар слов синонимов из разделов LEADIN,VocabularyandGrammar, AcrossCultures, GreenIssues, такжефразы, используемые для сочинения, личного письма, монологической и диалогической речи из разделов Writing, Speaking.Listening. Диктант проводится на русском, учащиеся записывают на английском. В диктанте пар синонимов учитель диктует на русском общее значение слов, учащиеся записывают два синонима.

1 пара синонимичных слов, одно словосочетание или одна фраза считаются как одно слово и оцениваются в 1 балл.

«5» - 23-25 слов, 85-100% выполнения

«4» - 18-22 слова, 71-84% выполнения

«3» - 13-17 слов, 51-70% выполнения

«2» - 12 и менее слов, менее 50% выполнения

Оценивание выполнения заданий в письменной речи

отметка	Решение коммуникативной задачи (содержание)	Организация текста	Лексика	Грамматика	Орфография Пунктуация
5	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.	Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.	Отсутствуют ошибки в орфографии и пунктуации
4	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении теста.	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.	Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.	Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформление
3	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление теста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.	Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста.	Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.	Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста.
2	Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.	Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.	Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.	Грамматические правила не соблюдаются.	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценивание заданий в устной речи

Отметка	Решение коммуникативной задачи (содержание)	Организация текста	Лексика	Грамматика	Произношение
5	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.	Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче.	Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок
4	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные 3нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении теста.	Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении.	Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, не затрудняющие понимания.	Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в потоке речи произносит правильно.
3	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление теста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.	Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.	Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание.	В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок в основном правильный.
2	0 Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.	Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.	Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. задачу.	Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.	Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.

Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности:

2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.

Учебно-методический комплект:

Составляющие УМК	Название	Автор	Год издания	Издательство
Учебник	Новое тысячелетие 11/ New Millenium 11	О.Л. Гроза О.Б. Вербицкая	2013	«Титул»
Рабочая тетрадь	Новое тысячелетие 11/ New Millenium 11	О.Л. Гроза О.Б. Вербицкая	2017	«Титул»
Аудиодиск	Новое тысячелетие 11/ New Millenium 11	О.Л. Гроза О.Б. Вербицкая	2015	«Титул»
Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку	MACMILLAN Exam Skills for Russia	Елена Клековкина Малколм Манн Стив Тейлор-Ноулз	2010	Macmillan
Тематический тренажер по английскому языку	Грамматика/Готовимся к ЕГЭ	Ю.С. Веселова	2017	Интеллект-центр
Тематический тренажер по английскому языку	Лексика/Готовимся к ЕГЭ	Ю.С. Веселова	2017	Интеллект-центр
Модульный курс/Практикум и диагностика	Английский ЕГЭ	М.В.Вербицкая К.С.Махмурян	2017	Просвещение
Учебное пособие	Английский язык. Устная часть.	С.А.Юнева	2017	Интеллект-центр
Учебное пособие	NewRound-Up 4,5,6	Вирджиния Эванс Дженни Дули Марина Осипова	2013	Pearson
Интернет ресурсы	Словарь «Lingvo 10» www.encarta.com http://www.ege.edu.ru/ http://www.fipi.ru/ http://www.alleng.ru/english/

Содержание рабочей программы:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

ЗУН, формируемые на уроке

Универсальные учебные действия

Виды и формы контроля

I четверть. Раздел 1. Иностранные языки.

Вводный урок. О каникулах. Составление устного высказывания о летних каникулах.

Знать

-лексику по теме

уметь

-вести беседу о летнем отдыхе, используя наречия;

- вести беседу о проблемах и интересах подростков;

Личностные: умение выразить свое отношение к предмету разговора;

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, рассказывать о себе с опорой на модель.

Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу

Чтение с извлечением информации по теме «Ты примерный ученик?»

Знать

-лексику по теме

уметь

-обсуждать стратегии изучения иностранного языка

-говорить о важности языка, о роли малых языков

- употреблять в речи придаточные предложения 2 типа

Личностные: адекватная самооценка и оценка мнения других;

Коммуникативные: умение выбирать наиболее эффективные речевые образцы в речевой практике;

Познавательные: умения ориентироваться в учебнике, прослушать текст и извлечь нужную информацию;

Поисковое чтение по теме «Ты примерный ученик?»

Знать

-лексику по теме

уметь

-вести беседу о летнем отдыхе, используя наречия;

- вести беседу о проблемах и интересах подростков;

Коммуникативные:стремление к речевому самосовершенствованию при высказывании своего мнения;

Познавательные: умение извлекать информацию из текста, схем, умение отличать новое от уже известного;

Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки, умение учиться и способность к организации своей деятельности;

Подготовка к входному тесту

Знать

- лексический и грамматический материал. Уметь

- выполнять задания в форме ЕГЭ.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Входной тест в формате ЕГЭ – базовый уровень

Знать

- лексический и грамматический материал. Уметь

- выполнять задания в форме ЕГЭ.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Входной тест

Аудирование на понимание специфической информации по теме «Почему английский»

Знать

- лексику по теме

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в тексте по теме урока;

- составлять рассказ по картинкам с опорой на предложенные речевые клише

Коммуникативные: умение говорить о важности языка, о роли малых языков;

Познавательные: умение извлекать информацию из текста, схем;

Структура эссе по теме «Изучение иностранных языков»

Знать

- значения лексических единиц по теме;

- структуру эссе

Уметь

- излагать факты, выражать собственное мнение и суждение.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на написание эссе в форме ЕГЭ.

Введение структуры

условных предложений 2 типа.

Знать

-лексику по теме

уметь

-употреблять в речи придаточные предложения 2 типов на основе закрепления ранее изученного лексико-грамматического материала.

Коммуникативные:

умение поддерживать беседу с использованием условных предложений 2 типа,умение работать в группе и в парах, высказывать своё мнение;

Познавательные: осознанное использование в речи ранее изученных и новых грамматических структур;

Применение лексики и однокоренных слов в упражнениях по теме «Вымирание языков»

Знать

-лексику по теме

уметь

Развивать навыки видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.

Закрепить пройденный лексико-грамматический материал.

Коммуникативные: умение выразить свое мнение по обсуждении вопросов, поддерживать беседу использованием условныхпредложений 2 типов,принимать другую точку зрения, непохожую на свою;

Познавательные: умение отличать новое от уже известного,отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста;

Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

10.

Разница в употреблении Present

Perfect и PastSimple по теме «Исчезнувшие языки»

Знать

-лексику по теме;

-времена Present

PerfectиPastSimple

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста

Коммуникативные: умение высказывать свою мысль, мнение в беседе, вести монолог;

Познавательные: умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, расширение и систематизация социокультурных знаний;

Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;умение действовать по предложенному,самостоятельно составленному плану;

11.

Повторение пройденного лексико-грамматического материала. Словарный(фразовый) диктант.

Знать

-значения лексических единиц по теме;

- значения видовременных форм глагола;

-модальный глагол need.

Уметь

- употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики;

- употреблять в речи предложения с начальным There + tobe.

-употреблять в речи модальный глагол need.

Личностные: умение работать в группе, адекватная самооценка и оценка других.

Коммуникативные:умение высказывать своё мнение, умение работать в группах и парах;

Познавательные: умение извлекать информацию из текста, умение самостоятельно отличать новое от уже известного, систематизация усвоения пройденного лексико –грамматического материала, умение писать словарный (фразовый) диктант с переводом с русского языка на английский язык;

Словарный (фразовый) диктант

12.

Проверочный тест по разделу.

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы

-артикли

-словообразование

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста

Регулятивные: умение преодолевать трудности, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу.

Лексико-грамматическийтест.

13.

Подготовка к научно-практической конференции

«Роль английского языка в современной России»

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы.

Уметь

-составлять текст для НПК с использованием лексики по теме урока;

- брать и давать интервью по теме урока;

- выступать перед аудиторией.

Личностные: умение выражать свое мнение;

Коммуникативные: умение работать в группе для решения коллективной задачи, умение выполнять разные роли (лидера,критика, студента, мамы и.т.д. );умение высказывать свое мнение,стремиться к речевому самосовершенствованию, употреблять эффективно речевыеобразцы в речевой практике;

Познавательные:умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации;

Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;

14.

Проект. Научно-практическая конференция: «Роль английского языка в современной России»

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы.

Уметь

- брать и давать интервью по теме урока;

- выступать перед аудиторией.

Личностные: умение выражать свое мнение;

Коммуникативные: умение работать в группе для решения коллективной задачи, умение выполнять разные роли (лидера, критика, студента, мамы и.т.д. );умение высказывать свое мнение,стремиться к речевому самосовершенствованию, употреблять эффективно речевые образцы в речевой практике;

Познавательные:умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации;

Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;

Проектная деятельность

Раздел 2. Люди и достопримечательности .

15.

Чтение газетной статьи с пониманием деталей

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме урока;

- высказывать свою точку зрения с опорой на вопросы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;

- читать текст с пониманием основного содержания; озаглавливать отдельные части текста; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Личностные:адекватная самооценка других, навыки конструктивного взаимодействия; Познавательные: самостоятельный поиск и анализ информации;

Коммуникативные: умение вести общение на английском языке, расширение и формирование лингвострановедческих знаний;

Понятие модального глаголаmight/may, отработка лексики

Знать

- лексику по разделу;

- модальные глаголы.

Уметь

- работать с толковым словарем;

- работать с заданиями на сопоставления;

-составлять предложение, используя лексику.

Личностные:адекватная самооценка,оценка других, навыки конструктивноговзаимодействия;

Познавательные:умения работы с толковым словарём;

Формирование понятия синонимов по теме «В России есть свой маленький Оксфорд»

Развивать умения читать аутентичные тексты и понимать смысл прочитанного.

Личностные:умение ценить общечеловеческой ценности;

Коммуникативные: умение работать в паре, вести конструктивный диалог;умение поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников

18.

Выражение сожаления. Грам.структуры:

Ifonly…+Ved(V2), Ifonly…+hadVed(V3)

Знать

- лексику по разделу;

- условные предложения.

Уметь

- употреблятьструктурыifonly…+Ved, ifonly…+had+Ved;

- обсуждать проблему развития туризма в России и письма.

Личностные: умение адекватно оценивать себя и других, умение использовать навыки конструктивноговзаимодействия;.Познавательные:умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Условное предложение второго типа по теме «Места, которые мы посетили.»

Знать

- лексику по разделу;

- условные предложения.

Уметь

-употреблятьструктурыifonly…+Ved, if only…+had+Ved;

-составлять предложения.

Личностные:адекватная самооценка других, навыки конструктивного взаимодействия;

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданием;

Познавательные: самостоятельный поиск и анализ информации;

Условное предложение третьего типа по теме «Известные и неизвестные туристические маршруты»

Словарный (фразовый) диктант.

Развивать навыки видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, написания фразового диктанта с изученными словами;

Личностные: умение работать в группе, адекватная самооценка и оценка других;

Познавательные: умение писать словарный диктант;

Регулятивные: целеполагание, распределение ролей, заданий, волевое усилие; Коммуникативные: умение работать в группах, строить диалогическую и монологическую речь; умение расширять и систематизировать социокультурные знания.

Словарный (фразовый) диктант.

Аудирование с пониманием деталей по теме «Проекты»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью;

- определять свое отношение к прослушанному;

- комментировать факты из текста;

- выражать свое мнение по обсуждаемой теме;

Познавательные: самостоятельный поиск информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, подбор материалов к эссе, оформление писем. сообщения по теме;

22.

Проверочный тест по разделу.

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы активного и пассивного залога;

- прелоги;

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний,способностей самоконтроля, способности употреблять пройденный лексико-грамматический материал;

Лексико-грамматический тест

Подготовка к контрольной работе. Повторение видовременных форм активного и пассивного залога

Знать

- лексический и грамматический материал. Уметь

- выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Контроль лексики и грамматики (административная контрольная работа) по теме «Видовременные личные формы глагола Active/Passive», «Условные предложения 1,2,3

,4 типа».

Знать

- значения видовременных форм глагола;

-значения глагольных форм условного наклонения

Уметь

- выполнять подстановочные упражнения по грамматике и словообразованию;

-выполнять задания в форме ЕГЭ.

Регулятивные: умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Познавательные:умение использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач; умение выполнять задания в форме ЕГЭ;-умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах.

Административная работа по грамматике

Контроль аудирования и чтения

Знать

- страноведческую информацию из аутентичных источников.

Уметь

-понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики;

- читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей;

-использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста.

Регулятивные:умение самоконтроля, способности полного понимания прослушанного и прочитанного,умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний и умений аудирования и чтения;

Познавательные: умение выполнять задания по пониманию прослушанного на соотнесение и множественный выбор в форме ЕГЭ;умение выполнять задания в форме ЕГЭ.

Диагностическая работа по аудированию и чтению

Контроль говорения и письма по теме «Изучение языков» и «Достопримечательности России»

Знать

- сведения о достопримечательностях России;

-структуру личного письма.

Уметь

-вести-диалог расспрос;

-описывать картину/фотографию по шаблону;

- давать развернутое сообщение;

- соблюдать формат неофициального письма;

- запрашивать необходимую информацию;

- правильно использовать языковые средства.

Познавательные:

- умение выполнять задания по письму в форме ЕГЭ.

Коммуникативные:

- умение написать неформальное письмо другу по переписке.

Регулятивные:

- умение планировать построение устного высказывания по плану.

- умение прогнозировать результат.

-умение рассказать по предложенному плану.

Диагностическая работа по письму

Анализ контрольных работ

Уметь

- находить и указывать, исправлять ошибки.

Регулятивные:

- самооценка;

- умение оценить свою работу;

-умение принять свои ошибки и исправить их.

II четверть.

Повторение. Подготовка к проекту«Мой город – Якутск»

Знать

-лексику по разделу;

- достопримечательности своего города;

-правила видовременных форм.

Уметь

-вести диалог – обсуждение проблем;

-составлять или оформлять стенгазету.

Личностные: умение выражать свое мнение;

Коммуникативные: умение работать в группе для решения коллективной задачи, умение выполнять разные роли (лидера, критика, студента, мамы и.т.д. );умение высказывать свое мнение,стремиться к речевому самосовершенствованию, употреблять эффективно речевые образцы в речевой практике;

Познавательные:умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации;

Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;

Проектная деятельность

Вырази себя.Проект «Мой город – Якутск»

Знать

- лексический и грамматический материал по разделу

Уметь

- работать в группе

- делать презентацию по теме «Мой город - Якутск»

Коммуникативные:умение вести диалог – обмен мнениями, работать в группахи парах,умение высказывать свое мнение, стремиться к речевому самосовершенствованию, употреблять эффективные речевые образцы в речевой практике;

Познавательные:умение отбирать необходимые для решения задачи источники информации;

Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;

Проектная деятельность

Раздел 3. Работа для жизни.

Введение НЛЕ по теме «Как найти хорошую работу?»

Знать

-лексику по разделу;

Уметь

- прослушать текст по теме урока и выделить интересующую информацию; заполнить таблицу наиболее значимыми фактами;

Коммуникативные:умение поддерживать беседу, выразить свое мнение по обсуждаемому вопросу;

Познавательные: умение работать в поисковом чтении, структурировании знаний;

Применение суффиксов –er,-or, относящихся к профессиям по теме «Профессия для будущего»

Знать

-лексику по разделу;

-правила применения суффиксов –er,-or, относящихся к профессиям по теме «Профессия для будущего»

Уметь

- употреблятьсуффиксы–er,-or, относящихся к профессиям по теме «Профессия для будущего»

Личностные: умение работать в группе, адекватная самооценка и оценка других;

Структура письма-заявления на работу по теме «Какую профессию я бы выбрал…»

Знать

- лексику по разделу

-структуру написания сочинения

Уметь

- писатьсочинениепотеме«Какую профессию я бы выбрал…»

- писать фразовый диктант с изученными словами.

Регулятивные:оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу; умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний с расширением объема используемых в речи лексических единиц;

Коммуникативные: умение вести диалог – обмен мнениями, умение работать в группе и в паре, выполнять разные роли;

Эссе

Разбор формы резюме. Словарный (фразовый диктант)

Знать

- лексику по разделу

-структуру написания резюме

Уметь

- писатьрезюме;

- писать фразовый диктант с изученными словами.

Познавательные:умение отбирать необходимую для решения задачи источники информации;

Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью, написания словарного (фразового) диктанта.

Словарный (фразовый диктант)

Применение навыков и умений речевого этикета по теме «Собеседование». Словарный (фразовый диктант)

Знать

- значение реплик-клише речевого этикета при собеседовании на работу.

Уметь

- вести диалог этикетного характера;

-соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в стране изучаемого языка.

Регулятивные: умение организовывать общение с незнакомыми людьми; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

Коммуникативные: умение вести диалог этикетного характера.

Проверочный тест по разделу.

Знать

-значение лексических единиц по теме;

- значение видовременных форм глагола.

Уметь

-использовать просмотровое чтение в целях извлечения необходимой информации из текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные:умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Лексико-грамматический тест

Вырази себя. Проект по теме «Собеседование на работу»

Знать

- значение лексических единиц по теме.

Уметь

- работать в группе;

- составлять диалоги;

- вести диалог-расспрос.

Познавательные: умение употреблять речевые образцы в речевой практике,стремление к речевому самосовершенствованию.

Защита презентации ролевой игры

Раздел 4. Загадочное и неизвестное

Введение НЛЕ по теме «На грани неизведанного»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме урока;

- высказывать свою точку зрения по теме с опорой на вопросы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; умение отличать стили и приемы текстов.

Введение новой темы: инверсия, выдвижение, усилители значения.

Знать

-лексику по теме;

- правило употребления инверсии, выдвижение, усилителя значения.

Уметь

- читать текст с пониманием основного содержания; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Познавательные: умение выполнять упражнения по аудированию с поиском идиоматических выражений и различных оборотов, придающих тексту выразительность,

применить различные идиомы в составлении текста;

Чтение радиопрограммы и газетной статьипо теме «Телепатия»

Знать

- лексику по теме

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию, оценивая эту информацию с точки зрению ее полезности при прослушивании текста по теме урока;

- читать текст с извлечением интересующей информации; уметь применять ее при работе над упражнениями к тексту;

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Описание и обсуждение эксперимента с использованием научно-популярной лексики и префиксов: para-, pre- по теме «Хоть поверьте, хоть проверьте»

Знать

-лексику по теме;

- префиксыpara-, pre-.

Уметь

Познавательные:умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; умение составлять текст по плану.

Коммуникативные:умение работать в группах и парах;

Аудирование: интервью с участником экспериментального исследования по теме «Не может быть!»

Знать

- лексику по теме;

Уметь

- прослушать текст по теме урока, понять ее основное содержание с целью ответа на предложенный вопрос; уметь воспринимать на слух и выделить необходимую информацию с целью ее использования в устном высказывании;

- озаглавливать предложенный текст по теме урока; комментировать события текста с собственных позиций, выражая свое мнение;

Коммуникативные: стремление к речевому самосовершенствованию при высказывании своего мнения;

Познавательные: умение извлекать информацию из текста, схем, умение отличать новое от уже известного;

Практика письма по теме «Не может быть!»

Знать

-лексику по разделу;

-правила написания личного письма;

- Условн.предл. соструктhadbetter/ should/oughtto/ wouldrather.

Уметь

- применять информацию, полученную при работе над текстами по теме урока, для ответов на предложенные вопросы; обсуждать стиль написания текстов, их содержание;

- писать письмо.

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме;

Регулятивные: умение выполнять взаимопроверку.

Функции артиклей в тексте по теме «Спиритические сеансы»Словарный (фразовый)диктант

Знать

-лексику по разделу;

- функциюартиклейa/an/the.

Уметь

- применять новую тему для решения поставленной коммуникативной задачи;

- применять полученную информацию при работе над текстом.

Познавательные: умение извлечь необходимую информацию из прочитанного текста и строить речевое высказывание;написания словарного (фразового) диктанта.

Словарный (фразовый)диктант

Проверочная работа по разделу

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы активного и пассивного залога;

- прелоги;

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные: развитие умения самоконтроля, способности употреблять лексико-грамматических категорий языка

Лексико-грамматический тест

Подготовка к контрольной работе. Повторение «Исчисляемые и неисчисляемые существительные/притяжательный падеж существительных, артикли, имена прилагательные и степени их сравнения, местоимения»

Знать

- лексический и грамматический материал. Уметь

- выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Контроль лексики и грамматики (административная контрольная работа) по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные/притяжательный падеж существительных, артикли, имена прилагательные и степени их сравнения, местоимения»

Знать

- значения изученных грамматических явлений: Исчисляемые и неисчисляемые существительные/притяжательный падеж существительных, артикли, имена прилагательные и степени их сравнения, местоимения.

-значения глагольных форм условного наклонения

Уметь

- выполнять подстановочные упражнения по грамматике и словообразованию;

-выполнять задания в форме ЕГЭ.

Административная работа по грамматике

Контроль аудирования и чтения

Знать

- страноведческую информацию из аутентичных источников.

Уметь

Диагностическая работа по аудированию и чтению

Контроль говорения и письма по теме «Загадочное и неизвестное»

Знать

- сведения о своей стране;

-структуру личного письма.

Уметь

-вести-диалог расспрос;

-описывать картину/фотографию по шаблону;

- давать развернутое сообщение;

- соблюдать формат неофициального письма;

- запрашивать необходимую информацию;

- правильно использовать языковые средства.

Познавательные:

- умение выполнять задания по письму в форме ЕГЭ.

Коммуникативные:

- умение написать неформальное письмо другу по переписке.

Регулятивные:

- умение планировать построение устного высказывания по плану.

- умение прогнозировать результат.

-умение рассказать по предложенному плану.

Диагностическая работа по письму

III четверть.

Повторение. Вырази себя. Проект по теме «Верите ли вы…?»

Знать

- лексический и грамматический материал по разделу

Уметь

- работать в группе

- составлять диалоги.

Защита презентации ролевой игры

Раздел 5. Что предлагает нам телевидение?

Аудирование с пониманием специфической информации по теме «Что идет по телику?»

Знать

-лексику по теме;

-идиоматические выражения.

Уметь

- уметь прослушать интервью по теме урока с целью его краткого письменного изложения в косвенной речи;

- высказываться без предварительной подготовки по теме урока

Познавательные: умение ставить вопросы – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; определение основной и второстепенной информации;

Рецензия на телевизионную программу.

Знать

- лексику по разделу;

-относительные придаточные предложения;

-структуру рецензии.

Уметь

- письменно аргументировать свою точку зрения при написании сочинения «Belongingto a group: forandagainst»

Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умение работать индивидуально и в группе.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в форме рецензии;

Относительные придаточные предложения по теме «Чей выбор?»

Знать

-лексику по теме;

- относительные придаточные предложения

Уметь

Познавательные: умение свободно ориентироваться в текстах художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

Чтение: электронная дискуссия и публичное обращение.Лексика для публичного обращения. Языковые характеристики письменного текста

Знать

- лексику по теме

Уметь

Познавательные: умение владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Чтение газетной статьи по теме «Неделя без телевидения»

Знать

- лексику по теме;

- уступительные придаточные.

Уметь

– читать текст по теме урока с целью поиска необходимой информации для ответа на вопросы к тексту;

- вести диалог – обмен мнениями с использованием информации из прочитанного текста по теме урока, применяя предложенные разговорные клише; уметь высказывать свое мнение.

Познавательные: умение применять методы информационного поиска и с помощью компьютерных средств;

Регулятивные:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью;

Письмо

Слова-связки противопоставления по теме «Неделя без телевидения»

Знать

- лексику по разделу

-структуру написания сочинения

Уметь

- писатьсочинениепотеме«Мои предпочтения»

- писать фразовый диктант с изученными словами.

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Проверочная работа по разделу

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы активного и пассивного залога;

- герундий;

- специальные вопросы.

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные:умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Лексико-грамматический тест

Вырази себя. Проект по теме «Нужна ли в России программа «Неделя без телевизора»?»

Знать

- лексический и грамматический материал по разделу

Уметь

- работать в группе

- составлять диалоги.

Защита презентации ролевой игры

IIIчетверть. Раздел 6. Научный мир.

Аналитическое чтение по теме «Питер номер два»

Знать

- лексику по теме;

- структуры для выражения модальности в будущем: likely / unlikely + toV;

- словообразование с использованием префиксов и суффиксов.

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в тексте по теме урока;

- уметь обобщать и критически оценивать полученную информацию при чтении текста;

- передавать содержание прочитанного текста по теме урока с опорой на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

- составлять рассказ по картинкам с опорой на предложенные речевые клише

Познавательные: умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, умение свободно ориентироваться в текстах художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

Употребление конструкции tobelikely/unlikely+infinitive по теме «Что может наука?»

Знать

- лексику по разделу;

- структуры:Likely/ unlikely + infinitive.

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании интервью по теме урока;

- просматривать текст с целью поиска необходимой информации;

- кратко фиксировать содержание прослушанного текста.

Коммуникативные: Умение строить высказывания по обсуждаемому вопросу;

Поисковое чтение текста по биологии с пониманием деталей по теме «Что такое наука?»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- читать текст по теме урока с пониманием основного содержания прочитанного;

- выделять основную мысль прочитанного;

- озаглавливать отдельные части текста;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку;

- вести диалог – обмен мнениями с опорой на предложенные речевые клише по теме урока;

- участвовать в дискуссии по теме урока;

Познавательные: Поиск и выдел-е необходимой информации, применение методов информац. поиска;

Аудирование: высказывания учёного о профессии по теме «Почему люди становятся учеными?»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- читать текст по теме урока с пониманием основного содержания прочитанного ;- озаглавливать отдельные части прочитанного текста;

- рассуждать о проблеме по теме урока;

- вести диалог – обмен мнениями, выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами;

Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Чтение: лекция нобелевского лауреата о мотивах научной деятельности. Словарный (фразовый) диктант

Знать

- лексику по разделу

Уметь

Коммуникативные: Умение работать в группе, составлять устные высказывания, приводить доводы, убеждать, умение написания словарного (фразового) диктанта.

Словарный (фразовый) диктант

Эссе по теме «Почему наука отличается от других профессий?»

Знать

- лексику по разделу

-структуру написания сочинения

Уметь

- писатьсочинениепотеме«Почему наука отличается от других профессий?»

- писать фразовый диктант с изученными словами.

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме по требованиям ЕГЭ;

Промежуточный контроль

Проверочная работа по разделу

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы активного и пассивного залога;

- прелоги;

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные:умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Лексико-грамматический тест

Вырази себя. Проект по теме «Научная конференция»

Знать

- лексический и грамматический материал по разделу

Уметь

- работать в группе

- делать презентацию.

Коммуникативные: умение строить высказывания с пониманием и адекватной оценкой языка средств массовой информации;

Защита презентации ролевой игры

Раздел 7. Искусство

Введении НЛЕ по теме «Что рассказывает линия»

Знать

-лексику по разделу;

Уметь

Познавательные: Умение свободной ориентации и восприятия текстов научного, публицистического и официально-делового стилей;

Описание впечатлений от картины, используя НЛЕ

Знать

-лексику по теме;

Уметь

- прогнозировать содержание по заголовку текста для прослушивания; воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, использовать ее в устном высказывании;

- просматривать текст по теме урока с целью поиска интересующей информации.

Коммуникативные: Умение выражать личностное отношение к произведениям искусства;

Аудирование, чтение с детальным пониманием текстовоб искусстве.

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста с выходом на устное высказывание;

- читать текст по теме с полным пониманием содержания прочитанного; - кратко высказываться без предварительной подготовки по теме «Meals»; обосновать свою точку зрения.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного и прочитанного текстов различных жанров;

Формирование умения описывать произведения искусства

Знать

- видовременные формы;

- порядок слов в вопросительных предложениях.

Уметь

- давать развернутое сообщение;

- соблюдать формат эссе;

- запрашивать необходимую информацию;

- правильно использовать языковые средства.

Познавательные: умение правильного оформления эссепо требованиям ЕГЭ;

Эссе.

Аудирование с поиском нужной информации по теме «Великие мифы в искусстве»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью;

- определять свое отношение к прослушанному;

- комментировать факты из текста;

- выражать свое мнение по обсуждаемой теме;

Познавательные: умение понимать прослушанный и прочитанный тексты;

Обсуждение-описание великого мифа. Обсуждение-описание впечатления от произведения искусства.Словарный (фразовый) диктант

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- заполнить таблицу, классифицируя слова по частям речи;

- заполнять задания с пропущенными словами по содержанию

Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: Умение структурировать знания, построение логической цепи рассуждений, написания словарн. (фразового) диктанта с переводом с р/яз на англ/яз.;

Словарный (фразовый) диктант

Употребление конструкций so/such/such a

Знать

- лексику по разделу;

- союзыso, such, sucha.

Уметь

- письменно аргументировать свою точку зрения при написании сочинения «Путешествуя по музеям

Познавательные: Умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, работать в паре;

Проверочная работа по разделу

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы

- косвенную речь;

- слова-связки;

- словообразование.

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные:умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Лексико-грамматический тест

Вырази себя. Проект по теме «Выставка»

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы

Уметь

- делать презентацию по результатам выполнения проектной;

- брать и давать интервью по теме урока;

- использовать лексики по теме урока

Защита презентации ролевой игры

Подготовка к контрольной работе. Повторение правил согласования времен.

Знать

- значения согласований времен.

Уметь

- выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Повторение правил модальных глаголов

Знать

- значения модальных глаголов.Уметь

- выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Контроль лексики и грамматики (административная контрольная работа)по теме «Согласование времен и модальные глаголы»

Знать

- значения изученных грамматических явлений: согласований времен и модальных глаголов.

Уметь

- выполнять подстановочные упражнения по грамматике и словообразованию;

-выполнять задания в форме ЕГЭ.

Административная работа по грамматике

Контроль аудирования и чтения

Знать

- страноведческую информацию из аутентичных источников.

Уметь

Диагностическая работа по аудированию и чтению

Контроль говорения и письма по теме «СМИ», «Наука» и «Искусство»

Знать

- сведения о науке, СМИ, искусстве;

-структуру личного письма.

Уметь

-вести-диалог расспрос;

-описывать картину/фотографию по шаблону;

- давать развернутое сообщение;

- соблюдать формат неофициального письма;

- запрашивать необходимую информацию;

- правильно использовать языковые средства.

Познавательные:

- умение выполнять задания по письму в форме ЕГЭ.

Коммуникативные:

- умение написать неформальное письмо другу по переписке.

Регулятивные:

- умение планировать построение устного высказывания по плану.

- умение прогнозировать результат.

-умение рассказать по предложенному плану.

Диагностическая работа по письму

Анализ контрольных работ

Уметь

- находить и указывать, исправлять ошибки.

Регулятивные:

- самооценка;

- умение оценить свою работу;

-умение принять свои ошибки и исправить их.

Резервный урок

IV четверть

Раздел 8. Преступление и наказание.

Чтение с целью сопоставления по теме «Разве это преступление?

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- читать текст по теме с полным пониманием содержания прочитанного; - кратко высказываться без предварительной подготовки; иобосновать свою точку зрения.

Регулятивные:умение самоконтроля, способности полного понимания прослушанного и прочитанного,умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний и умений чтения;

Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Обсуждение безответственного поведения по теме «Инцидент или происшествие»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- заполнить таблицу, классифицируя слова по частям речи;

- заполнять задания с пропущенными словами по содержанию

Коммуникативные: умение говорить о своем отношении к инциденту;

Познавательные: осознанное использование лексики урока при описании чувств.

Аудирование с детальным пониманием «Доброта или жестокость: что мы выбираем?»

Знать

-лексику по теме;

Уметь

- уметь прослушать интервью по теме урока с целью его краткого письменного изложения в косвенной речи;

- высказываться без предварительной подготовки по теме урока

Познавательные: Смысловое аудирование и чтение как осмысление цели аудирования и чтения;

Коммуникативные: Умение говорить о своем отношении к инциденту, осознанно использовать лексику урока при описании чувств.

Поиск переводческих эквивалентов по теме «Доброта спасёт мир»

Знать

-лексику по разделу;

Уметь

Познавательные: умение осознанно использовать грамматические структуры в устной и письменной речи;

Коммуникативные: умение придавать предложению эмоциональную окраску.

Чтение с пониманием основного содержания текстов о боевых искусствах по теме «Наука выживания» Словарный (фразовый) диктант

Знать

- лексику по теме

Уметь

Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; написания словарн. (фразового) диктанта с переводом с р/яз на англ/яз.;

Словарный (фразовый) диктант

Проверочная работа по разделу

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы активного и пассивного залога;

- герундий;

- специальные вопросы.

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные:умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Лексико-грамматический тест

Вырази себя. Проект по теме «Инцидент в школе»

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы.

Уметь

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

подготовленные устные сообщения о структуре журнала, его наиболее популярных статьях, проблемах, которые он поднимает

Защита презентации ролевой игры

Раздел 9. Образ жизни.

Аналитическое чтение текста КэролаЭннаДаффи «Я ворую»

Образование прилагательных.

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании интервью по теме урока;

- просматривать текст с целью поиска необходимой информации;

- кратко фиксировать содержание прослушанного текста.

Коммуникативные: умения излагать своё мнение в устной и письменной форме, умение передать на английском языке чувства и ощущения, вызываемые различными предметами, умение применить лексику урока в речи.

Введение правил пассивного залога по теме «Альтернативный образ жизни»

Знать

- видовременные формы;

-безличнаяформа.

Уметь

- работать с грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного текста.

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме по прочитанному тексту, умение работать самостоятельно и в парах;

Познавательные: умение преобразовывать личные предложения в безличные.

Чтение с пониманием основного содержания по теме «Дорогая сердцу вещица»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- читать текст по теме урока с пониманием основного содержания прочитанного;

- выделять основную мысль прочитанного;

- озаглавливать отдельные части текста;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку;

- вести диалог – обмен мнениями с опорой на предложенные речевые клише по теме урока;

- участвовать в дискуссии по теме урока;

Познавательные: умение постановки вопросов, оформления сочинения-рассуждения, умение читать аутентент. художественные тексты;

Коммуникативные: умение инициат-го сотрудничества в поиске и сборе информации, умение описать вещи и выражать свое отношение к ним.

Проверочная работа по разделу

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы

- косвенную речь;

- слова-связки;

- словообразование.

Уметь

-извлекать специальную информацию при чтении текста;

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Регулятивные:умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Лексико-грамматический тест

Вырази себя. Проект по теме «Необитаемый остров»

Знать

-лексику по разделу;

- видовременные формы

Уметь

- брать и давать интервью по теме урока;

- представить свою идею,

-доказать свое мнение по обсуждаемому вопросу;

Коммуникативные:стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные: умение употреблять речевые образцы в речевой практике.

Проект.

Раздел 10. Чей это мир?

Введение НЛЕ по теме «Причина и последствия?»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме урока;

- высказывать свою точку зрения по теме «Традиции в современной жизни» с опорой на вопросы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;

Познавательные: Умение смыслового аудирования, свободная ориентация и восприятие текстов художественного жанра, формулирование проблемы, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, определение основной и второстепенной информации;

Газетная статья о взаимоотношениях соседей

Знать

- лексику по разделу

- страдательный залог

Уметь

- читать текст по теме урока с полным пониманием содержания прочитанного; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

- рассказать о празднике – фестивале родного города, используя предложенные разговорные клише;

Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Аудирование с общим пониманием: звуковая дорожка документального телефильма по теме «Исследователи или незваные гости?»

Знать

- лексику по разделу

Уметь

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью;

- определять свое отношение к прослушанному;

- комментировать факты из текста;

- выражать свое мнение по обсуждаемой теме;

Коммуникативные: стремление к речевому самосовершенствованию при высказывании своего мнения;

Познавательные: умение извлекать информацию из текста, схем, умение отличать новое от уже известного;

Проверочная работа по разделу

Развивать навыки правильного употребления пройденной лексики и грамматики по разделу

Регулятивные:умение самоконтроля, способность употреблять лексико-грамматическую категорию языка, оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний;

Лексико-грамматический тест

Подготовка к контрольной работе. Повторение темы «Причастие 1и 2 (ParticipleI/II), неличные формы глаголов (Gerund/Infinitive)»

Знать

- значения причастий 1 и 2, неличных форм глагола.

Уметь

- выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Регулятивные УУД:

-умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ.

Подготовка к контрольной работе. Повторение правил согласования времен.

Контроль лексики и грамматики (административная контрольная работа)по теме «Причастие 1и 2 (Participle I/II), неличные формы глаголов (Gerund/Infinitive)»

Знать

- значения изученных грамматических явлений.

Уметь

- выполнять подстановочные упражнения по грамматике и словообразованию;

-выполнять задания в форме ЕГЭ.

Административная работа по грамматике

100

Контроль аудирования и чтения

Знать

- страноведческую информацию из аутентичных источников.

Уметь

Диагностическая работа по аудированию и чтению

101

Контроль говорения и письма по теме «Преступления в нашем обществе», «Жизнь в городе и сельской местности» и «Экологические проблемы»

Знать

- сведения о преступлениях в мире, жизни в городе и сельской местности, экологических проблемах;

-структуру личного письма.

Уметь

-вести-диалог расспрос;

-описывать картину/фотографию по шаблону;

- давать развернутое сообщение;

- соблюдать формат неофициального письма;

- запрашивать необходимую информацию;

- правильно использовать языковые средства.

Познавательные:

- умение выполнять задания по письму в форме ЕГЭ.

Коммуникативные:

- умение написать неформальное письмо другу по переписке.

Регулятивные:

- умение планировать построение устного высказывания по плану.

- умение прогнозировать результат.

-умение рассказать по предложенному плану.

Диагностическая работа по письму

102

Анализ контрольных работ

Уметь

- находить и указывать, исправлять ошибки.

Регулятивные:

- самооценка;

- умение оценить свою работу;

-умение принять свои ошибки и исправить их.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник по грамматике английского языка « Grammarway 3». Авторы: Дженни Дули, Вирджиния Эванс. Изд-во: Express Publishing, 2006.
Учебник по грамматике английского языка « Grammarway 4». Авторы: Дженни Дули, Вирджиния Эванс. Изд-во: Express Publishing, 2006.
NewRound-Up 4. Авторы: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Марина Осипова. Изд-во: Pearson, 2013.
NewRound-Up 5. Авторы: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Марина Осипова. Изд-во: Pearson, 2013.
NewRound-Up 6. Авторы: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Марина Осипова. Изд-во: Pearson, 2013.
Репетиционные варианты ЕГЭ 2015. Английский язык. 6 вариантов. Учебное пособие. Вербицкая М.В. – Москва: Интеллект- Центр, 2015
ЕГЭ. Устная часть. Английский язык. Сборник тестов: учебное пособие по английскому языку с компьютерным диском, Немыкина А.И.; ООО «Лэнгвидж 360», 2014.
ЕГЭ. Английския язык. Практикум. Грамматика и лексика/Е.Н. Соловова, JohnParsons – Москва: «Центр изучения английского языка Елены Солововой», 2012
Открывая мир с английским языком. Новые 150 эссе для ЕГЭ. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие./ С.А. Юнева. – Москва: «Интеллект- Центр», 2015
Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2015. Английский язык. Учебное пособие./ М.В. Вербицкая, Е.Н. Нечаева. – Москва: Интеллект- Центр, 2015
Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Английский язык. Учебное пособие./ Е.Ф. Прохорова, Т.М. Тимофеева.- Москва: Интеллект- Центр, 2013
Английский язык. Устная часть. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие./ С.А. Юнева. - Москва: Интеллект-Центр
Эссе по английскому на «Отлично». Учебное пособие./А.Р.Ягудена.- Ростов на Дону: Феникс, 2014
Памятка по английскому языку. Третье издание. Настольная книга/А.Ягудена – Ростов на Дону: Феникс, 2014
Английский язык в таблицах для подготовки к ЕГЭ: 10-11 классы. Пособие/О.В.Терентьева – Москва: Изд.АСТ, 2016
ЕГЭ. Английский язык. Грамматика в тестах/Л.И.Романова – Москва: Айрис-пресс, 2012
ЕГЭ. Английский язык. Грамматика и лексика/Л.И.Романова – Москва: Айрис-пресс, 2012
Английский язык.ЕГЭ. Грамматика.10-11 классы/М.А.Бодоньи – Ростов на Дону: Легион, 2016
Справочник по пунктуации английского языка/А.М.Иванова – Москва: Айрис-пресс, 2013
Английский ЕГЭ. Практикум и диагностика. Учебное пособие/М.В.Вербицкая, К.С.Махмурян – Москва: Просвещение, 2017
Тематический тренажер по английскому языку. Готовимся к ЕГЭ. Письмо/ Ю.С.Веселова – Москва: Интеллект-Центр, 2016
Тематический тренажер по английскому языку. Готовимся к ЕГЭ. Грамматика/ Ю.С.Веселова – Москва: Интеллект-Центр, 2017
Тематический тренажер по английскому языку. Готовимся к ЕГЭ. Письмо/ Ю.С.Веселова – Москва: Интеллект-Центр, 2017
Английский язык. Решение заданий повышенного и высокого уровня сложности. Как получить максимальный балл на ЕГЭ/ Ю.С.Веселова – Москва: Интеллект-Центр, 2015
Английский язык: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ/Е.С.Музланова – Москва: Изд.Аст, 2016
ЕГЭ. Английский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие/М.В.Вербицкая – Москва: Интеллект-Центр, 2017
Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку «MACMILLAN Exam Skills for Russia», Елена Клековкина, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз / Изд. Macmillan, 2010
Грамматика: Сборник упражнений/ Ю.В. Голицынский – СПб.: КАРО, 2009.
Повторяем времена английского глагола/ Т.В. Клементьева – М.: Дрофа, 2013.
http://www.ege.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
http://www.alleng.ru/english/
http://www.ege-english.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.1september.ru/
https://ege.sdamgia.ru/

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский язык нового тысячелетия для 6 класса" Н.Деревянко

Архив содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....

Анализ формирования универсальных учебных действий УМК «Английский язык» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Авторы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт) Издательство РУССКОЕ СЛОВО

материал содержит анализ формирования универсальных учебных действий ( личностных, межпредметных, предметных и коммуникативных) УМК «Английский язык» для 2-4 классов общеобразовательных учрежден...

Календарно-тематическое планирование к УМК Н.Н. Деревянко "Английский язык нового тысячелетия", 5 класс, 4 год обучения.

Календарно-тематическое планирование системы уроков разработано на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, соответствует требованиям Примерн...

Рабочая программа по английскому языку по учебнику УМК “Forward” для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений

Рабочая программа по английскому языку по учебнику УМК “Forward” для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, Вентана-Граф, 2014г.), составлена в соответствии с федераль...

Итоговая контрольная работа по предмету "Английский язык" для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений

Данная контрольная работа предназначена для итоговой аттестации учащихся 3 класса, изучающих английский язык по УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English"....

План-конспект грамматической викторины по предмету «Английский язык» для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений “Great Britain”

Данный материал можно использовать как на основном уроке при изучении страноведения, так и на внеклассном мероприятии для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений....

Рабочая программа к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2017).

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский язык нового тысячелетия для 6 класса" Н.Деревянко

Календарно-тематическое планирование к УМК Н.Н. Деревянко "Английский язык нового тысячелетия", 5 класс, 4 год обучения.

Рабочая программа по английскому языку по учебнику УМК “Forward” для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений

Итоговая контрольная работа по предмету "Английский язык" для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений

План-конспект грамматической викторины по предмету «Английский язык» для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений “Great Britain”

Рабочая программа к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2017).