Повышение эффективности преподавания иностранного языка
статья по английскому языку по теме

Аникина Валентина Николаевна , учитель английского языка ,               ГБОУ СОШ № 104 , Почетный работник  общего образования.                                 e-mail : vanikina 104@gmail.com

В статье рассматривается основные методы  повышения эффективности преподавания  иностранного языка  . Особое внимание уделяется развитию и контролю коммуникативных умений учащихся : традициям  и перспективам.

Статья

 «Повышение  эффективности преподавания  иностранного языка в школе»

«Эффективность обучения предполагает  ясность  , четкость понятий , которым оперирует человек ; определенность и конкретность мышления ; умение видеть неопределенность и находить  ее причины ; осознание  связей между предметами и явлениями , а также действенных тенденций в развитии процессов ; способность предвидеть развитие событий на основе анализа научных тенденций .»

                                ( Б. М. БИМ-БАД )

Изучение  иностранного языка – это рост уровня интеллектуального и психологического развития. Основные противоречия современной системы образования - это противоречие между быстрым темпом приращения знаний  в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом.

Педагогическая теория в настоящее время  отказывается от абсолютного образовательного идеала – всестороннего развития личности и осуществляет переход к  новому идеалу - максимальному развитию способностей  человека к самообразованию и  саморегуляции.

Учебный процесс строится на основе принципов личностно – ориентированного  , воспитывающего  обучения .

Основные принципы :

- стремление вызвать у учащихся мотивацию ;

- учить диалогично;

- учет психологических особенностей  ;

- способствовать рефлексии и оцениванию самими учащимися своего процесса ;

- формирование положительного отношения к учебному процессу ;

- обеспечение психологического климата .

Программа  обеспечивает совершенствование  коммуникативной компетенции  , речевую практику рецептивного ( чтение , аудирование ) и продуктивного ( говорение , письмо ) плана , а также  актуализацию и систематизацию языковых , речевых и социокультурных знаний , умений и навыков , обеспечивающих функциональную грамотность.

Общеобразовательная  , развивающая т воспитательная цели решаются  через практическую цель. Практическая цель  является  доминирующей  , ведущей .

Только через  овладение  обучающимися  иностранным языком  как средством общения они  могут быть  реализованы .

Выбранный  школой учебник  « Spotlight» позволяет овладеть  английским языком  на уровне   , соответствующем  требованием  Государственного стандарта  для общеобразовательных школ . УМК « Английский в фокусе»  дает  прекрасную возможность  привлечения цифровых технологий в повседневную практику .  Одним  из видов заданий , который помогает  обучающимся  формировать  навыки  интерактивного  взаимодействия  , развивая при этом умения письменной речи, - написание электронных писем. Так  достаточно неформально начинается  сотрудничество со сверстниками, одноклассниками и учителями. Общение посредством электронных писем в какой-то мере освобождает учащихся от строгих правил написания обычного письма, помогает создавать, анализировать и воспроизводить информацию, генерировать идеи более легко и эффективно.
УМК «Английский в фокусе»  предлагает  множество упражнений на написание электронных писем.
Главное при выполнении этих заданий - настоять на том, чтобы учащиеся написали и прислали своему учителю ( или однокласснику) именно электронное письмо. Текст, написанный от руки в тетради, не годится.

Используя электронную почту, учащиеся получают навыки современного общения, используя один из самых популярных сегодня видов связи. Ведь в мире бизнеса, образования, политики и технологии  электронная почта  давно и успешно  заменила собой голосовые или бумажные средства связи.

Научившись общаться  при помощи  электронных писем, наши ученики смогут  оперативно  взаимодействовать с учителями при выполнении различного рода проектов  и творческих работ  в удобное для тех и других время.

Электронный документ можно редактировать прямо в процессе написания письма,  в том числе  совершенствовать лексические и грамматические структуры.

Применение цифровых технологий развивает когнитивные навыки высокого уровня и формирует атмосферу  сотрудничества между учениками, классом и учителем. Однако следует помнить, что использование технологий не является  ответом  на все имеющиеся вопросы и решением всех возможных проблем. Что действительно  имеет значение – это для чего и с какой целью мы используем мультимедийные средства.

Тематика текстов и задания УМК отвечают потребностям и интересам  учащихся. Большое внимание уделяется  формированию таких интегральных умений  , ведение дискуссии ,участие в дебатах и спорах . работа в малых группах , разрешение конфликтных ситуаций .Реализуется коммуникативно-когнитивный подход , используется  комбинация современных и традиционных техник.

Темы учебного пособия затрагивают  важные вопросы  :

- проблемы подросткового возраста ; ( Strong Ties )

- проблемы экологии  ; (Earth  Alert)

- наука и прогресс  ;  ( Technology )

- как учить  иностранные языки    ?  (  Let us Have Fun )

- почему так важно изучать  английский язык ?

- здоровый  образ  жизни  ( Food and Health).

Выполняется ряд упражнений для проверки грамматики и лексики по темам и в конце  раздела предлагается  материал  для обсуждения, написание  эссе, в котором  обучающиеся выражают свои суждения  о важности   той или иной проблемы .

  Главной целью этих уроков является осознание обучающихся необходимости  выделения  главного , аргументация своей точки зрения .

Завершающий этап – проекты .

Опыт показывает , что работа  над проектами  дает возможность  проявить себя даже слабым и зачастую пассивным  в процессе обучения ученикам  ,способствует развитию  их творческих  , художественных задатков , позволяет им самовыразиться  , получить моральное  и эмоциональное  удовлетворение .

Обучающиеся составляют проекты .Выполняются такие работы  с помощью компьютеров , привлекается  фантазия и воображение .Выставляются лучшие работы обучающихся .Формируются такие интегральные умения , как ведение дискуссии , выражение собственных идей и профессиональная ориентация в обучении .

 Раздел  : « Schools and Work » представляет особый интерес для старшеклассников   при  выборе  будущей  профессии  , это :

Applying for a Job  ;

A letter of an application and  CV  ;

A job interview  ;

Asking for a Pay Rise  ;

На этом этапе обучающиеся связывают темы с будущими профессиями , учатся писать заявление ,резюме , заполнять анкеты и рассказывать о своей профессии . Продолжается работа с усвоением лексики и грамматики .

Учебник « Spotlight» содержит большое количество лексических единиц ,грамматических структур , что приводит к перегрузке обучающихся , вызывает трудность усвоения учебного материала , и ,как следствие  , пропадает интерес к изучению предмета и уверенность в  себе ,нежелание трудиться .

В решении  этой проблемы в какой – то мере помогает дифференциация знаний и умений , целью которой является обеспечение каждому обучающемуся базового уровня подготовки . Создание  благоприятных условий всем ,кто проявляет интерес к обучению .

На уроках 10-15 минут отвожу работе с карточками  .  Каждый обучающийся  получает задание в соответствии с уровнем подготовки , умений и , знаний  и выполняет задания самостоятельно.

Огромную роль в повышении  эффективности преподавания  иностранного языка играют интегрированные уроки. Интегрированный урок  объединяет  преподавателей различных дисциплин , что позволяет значительно  активизировать учебный процесс и установить наглядные межпредметные связи. Например , у нас тесная связь с предметом информатики . Даются задания :

- напечатать текст ;

- перевести ;

- составить предложения ;

- задать вопросы  и т.д.

Обучающиеся запоминают орфографию  ,овладевают  новой лексикой ,  учатся общению , самовыражению , умению вести диалог . Самостоятельно организовывают  свою работу , помогают друг другу . Получают оценки и по английскому языку и по информатике .

Коммуникативные игры , используемые на уроках ,обладают высокой степенью наглядности и позволяют активизировать изучаемый материал в речевых ситуациях , моделирующих и имитирующих реальный процесс общения .

В методическом плане коммуникативная игра представляет собой учебное задание , включающее языковую , коммуникативную и деятельную задачи .

Решение языковой задачи  предусматривает  формирование или совершенствование речевых навыков  в процессе целенаправленного использования заданного материала речевой деятельности .  Коммуникативная задача заключается в обмене  информацией  между  участниками игры в процессе совместной речевой деятельности , деятельностная моделирует способ совместной деятельности речевых партнеров .

Для подросткового возраста характерны колебания самооценки , самосознание ребенка во многом зависит от внешних оценок. Здесь важно перечислить внепрофессиональные способности :

 - функциональное мышление :

- умение добывать информацию и работать  с ней ;

- способность общения ;

- способность работать в группе.

Необходимо учитывать возрастные особенности учащегося ,состояние его здоровья , способность получения информации , способ переработки информации, особенности памяти , внимания , эмоциональность  и т. д.

Для повышения эффективности преподавания  необходимо  определить  цели и условия обучения  в рамках конкретной реализации коммуникативного подхода  , их отличия от традиционных  ,стандартных .

В условиях интенсивного обучения , когда целью  и обеспечением эффективности является  комплексное  развитие всех видов речевых навыков и умений , важен контроль  эффективности обучения ,т.е. эффективная оценка уровня  владения  тем или иным конкретным навыком . В обучении  контроль имеет основные функции : установление  степени владения каким-либо навыком , выявление возможного отставания , а также соотнесенность  владения  различными навыками . Контролируются как знания , получаемые в процессе образования  , так и навыки употребления языкового материала  ,грамматические навыки , понимания речи на  слух , навыки чтения и т.д.

Можно использовать следующие способы  контроля : входное тестирование

( в начале учебного года ) для контроля уровня усвоения материала предыдущего года , промежуточное тестирование  ( в конце первого полугодия ) для уровня усвоения нового материала и  итоговое тестирование  ( в конце учебного года ) для контроля всего учебного материала .

Один из способов эффективности обучения – это терпимое отношение к ошибкам и их исправления. Предлагается гибкий подход к оценке ошибок  в зависимости  от причин  их появления  , степени отклонения от нормы ,частоты их повторения . Ошибка должна быть объектом жесткого контроля и исправления в тренировочных и подготовленных или тщательно управляемых учителем видах работы. Но в спонтанной, неподготовленной, свободной речи отношение к ошибке должно быть  диалектическим в зависимости от того ,насколько она препятствует общению. Если ошибка терпима, не следует «разрывать» речь, а исправлять ошибку во время коррективной работы . Отношение учителя и обучаемого к ошибкам должно быть позитивным и конструктивным – ошибки вполне естественны, и они помогают правильному овладению языковым материалом .

  Правильная организация урока эффективно влияет на результат обучения иностранному языку. Урок должен быть:

-целенаправленным
-мотивированным
-эмоциональным
-игровым
-должны присутствовать новизна, чувство радости
-деятельный подход ( проектные задания )
-иметь профессиональную направленность

Упражнения и методические приемы:

-повторительные
-подставочные и конструктивные
-трансформационные
-упражнения для активизации лексики
-для контроля рецептивных  грамматических навыков
-на преодоление фонетических трудностей восприятия и т.д.

Например:

-Do you like or  …

 Would you like?
-Make questions  !
-Find the word or phrase in the article, which means the same as the following …
-Fill in the gaps, using words and expressions from the box
-Complete the sentences ;
-Answer the questions ;
-Choose the correct word  ;
-Do the «arrow» crossword  ;
-Finish the  sentences , etc .

                                                     Вывод: 

  Итак, основные методы повышения эффективности преподавания иностранных языков:

1. Постановка четких целей и задач перед учащимися, их осознание и выполнение на каждом уроке .

2. Индивидуальный, дифференцированный подход к каждому учащимся с учетом:

-уровня его подготовки  ;
-психологических особенностей  ;
-интереса к обучению ;
-особенностей памяти, внимания  ;
-способностей получения информации и ее переработки  ;
-состояния здоровья .

3. Использования различных упражнений и методических  приемов.
4. Профессиональная направленность в обучении иностранному языку.
5. Практическое применение иностранного языка.
6.Оценка , самооценка.
7. Нетрадиционные формы контроля.
8. Терпимое отношение к ошибкам и их исправления.
9. Формирование положительного  отношения к учебному процессу и обеспечение психологического климата в группах.
10. Интегрированные уроки, коммуникативные игры.


                                             Литература:

1. Маслыко Е.А.,  Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И.
настольная книга преподавателя иностранного языка – М., 1997 год.
2. Мильман Р.Г. Контроль уровня сформированности у обучаемых коммуникативных навыков. // Иностранные языки в школе – 1998 – N 5.
3. Куклина С.С. Коллективная учебная деятельности в группе на этапе формирования навыков иноязычного общения. // Иностранные языки в школе -1998 – N 5.
4. Гез Н.И. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе – М.,1982