Методика организации учебной деятельности на уроках английского языка в начальной школе
консультация по английскому языку по теме

Методика организации учебной деятельности на уроках английского языка в начальной школе

Цель обучения иностранному языку в начальной школе – формирование ключевых коммуникативных компетенций (компетенция – сфера, область деятельности – skills, компетентность - abilities).

Коммуникативная компетенция состоит из

• Языковой (лексика, фонетика, грамматика)
• Речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо)
• Социокультурной (сведения о стране изучаемого языка)
• Дискурсивной (умение строить свою речь)
• Компенсаторной (использовать средства)

Мы владеем иностранным языком или знаем его? – Мы владеем родной культурой, а к иностранной приобщаемся.

Предложение – грамматическая структура, которая не несет коммуникации

Фраза (реплика) – предложение с коммуникативной окраской. Реплика может быть использована только в диалоге являясь инициативой продолжения речи.

Технологии

• ИКТ
• Проект
• Сотрудничества (ролевая игра, проект)
• Здоровьесберегающие

Проект (в переводе с латинского «брошенный вперед») предполагает принцип так называемых 4 Р: PRESENTATION, PRACTICE, PRODUCT, PROJECT

Подходы:

• Коммуникативно-когнитивный. Полиязыковая личность знает языке музыки, язык природы и т.д. Каждому аспекту языка нужна своя система упражнений
• Деятельностный (проектная технология). Хорошо, если дети не только сидят, но и двигаются
• Поступочный (делать поступок и комментировать)
• Личностно-ориентированный
• Дифференцированный.

Дидактический принцип природосообразности означает учить ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.

Принципы, разработанные Я. Каменским

• Гуманизма
• Культуросообразности (диалог культур)
• Доступности
• Посильности
• Научности
• Наглядности
• Последовательности
• Посильности.

Методические принципы:

• Учет родного языка
• Коммуникативной направленности
• Ситуативной обусловленности
• Функциональности
• Принцип устного опережения (при семантизации лексики, презентации грамматики)
• Новизны.

Реверсивное планирование – это такое планирование урока при котором домашнее задание вытекает из содержания урока

The English language belongs to the world but the world doesn’t belong to the English.

Таблица динамики роста аспектов в начальной школе

I heard – I forgot, I saw and remembered, I did and I learned.

Одна из задач учителя – контролировать. Виды контроля:

• Поурочный
• Отсроченный
• Итоговый
• Промежуточный (самостоятельная работа, зачет)
• Текущий.

Не рекомендуется ставить плохие отметки в ролевой игре, за проект. Ролевая игра – это демострация умения владеть языком. Проектная деятельность – это демонстрация, а не обучение.

Создание условий:

• Рабочее место
• Атмосфера (дружелюбная обстановка)
• Ситуация успеха
• Правильная рассадка
• Оптимальное использование ТСО

Чтобы правильно заполнить явление нужно повторить его от 9 до 18 раз (повторить про себя 3 раза).

Объем домашнего задания:

• 2 класс – 10 минут
• 3 класс – 20 минут
• 4 класс – 30 минут.

График соответствия  объемов видов деятельности на уроке.

Эффективность урока

Дети запоминают:

• 10% того, что читают
• 26% того, что слышат
• 30% того, что видят
• 70% того, что обсуждают другие
• 80% того, что основано на личном опыте.

Пары сменного состава

Условия овладения материалом:

1. Зубрёжка (слова в предложении, стихи)
2. Наращивание материала (к своему материалу учащиеся добавляют то, что услышали от других).
3. Обмен заданиями (при изучении алфавита)

Типы расстановки (рассадки) учащихся:

• «вертушка»

• «шестеренка»

Р1   Р3   Р5

Р2   Р4   Р6

• «ручеек»

Р1   Р2

Р3  Р4

Р5   Р6

Аспекты языка, которые можно использовать в парах сменного состава

• Письмо
• Техника чтения
• Стихи
• Говорение (в том числе и диалогическая речь)

Групповая работа требует установки времени!

Методика Ривина

Изначально происходит подбор текстов по теме. Каждый учащийся изучает свой текст. (например 3 текста можно использовать для 6-12-18 учащихся). Каждый текст делится пополам. Для проверки понимания можно предложить следующие задания:

• Художественный перевод
• Выбрать главное предложение
• Выписать грамматические явления
• Выбрать специальную информацию (где? Когда? Зачем?)
• Составить план рассказа

Подобную работу рекомендуется проводить 2 раза в год!

Отбор лексики зависит от принципа сочетаемости

Полифуекциональные упражнения:

• The quick reddish fox jumps over the lazy brown dog. (в нем есть все буквы алфавита)

• Mary is it true you have got 2 houses? Oh yes Alice. I’ve got one in London and the other in the country. Oh me got a very small flat there two tiny rooms a kitchen and a bathroom. Poor thing. And I’ve got two TV sets – 1 upstairs the other downstairs. Marvelous. Our TV set is small and it’s white and black. Why? It isn’t convenient at all. I know but I can’t help changing the situation. And I’ve got 2 cars. They are both new and expensive. Oh my husband’s car is old and too small for us. Besides I’ve got two villas one in Spain and other in France. Gosh. That’s splendid you are very lucky I think. Well yes you are right but there is also a problem. Pardon am I right you’ve got  problems as well. It’s sad what is it my dear. Well I’ve got two husbands: dear me what a shame I won’t be your friend any more. Good buy forever. (cделать диалог, придумать свой диалог, заменив некоторые слова, выучить диалог наизусть)

Учитель должен научит ребят удерживать информацию в голове. Речь учителя должна быть краткой. Функции родного языка:

1. Мотивационная
2. Обучающая (грамматика)
3. Объяснение звуков
4. Лингвострановедение
5. Организационная (новое правило, игры)
6. Контролирующая
7. Семантизирующая
8. Коммуникативная

Задача учителя приучить учащихся к чтению для удовольствия.

Виды упражнений для понимания читаемого:

ЛОП – личный образовательный продукт.