Рабочая программа по английскому языку для 2 - 4 классов на 2013-2014 учебный год
рабочая программа (английский язык) по теме
Рабочая программа по английскому языку для 2 - 4 классов
группы учителей английского языка Богуш Ольги Андреевны, Греховодовой Нины Николаевны,
Писаренко Виктории Викторовны
на 2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2011.
Цели первой ступени обучения
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» важно реализовывать следующие цели:
- формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке, формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языке;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями стран изучаемого языка, с детским, песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и УУД;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение к новому социальному опыту – за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных
видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2- 4 классах по 2 часа в неделю. Данная программа разработана на 69 часов для обучающихся 2 класса и на 70 часов для обучающихся 3 и 4 классов. Дополнительные часы запланированы на обобщение пройденного материала.
Содержание программы
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение:
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение:
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
письмо:
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Future Simple.Past Simple (правильные и неправильные глаголы).
Модальный глагол can.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Степени сравнений имен прилагательных.
Личные местоимения.
Количественные числительные до 10.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
2 класс
Устные темы. Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but». Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
3 класс
Языковые знания и навыки
(Практическое усвоение)
Графика и орфография: Алфавит английского языка (повторение), основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Фонетическая сторона речи: Адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твёрдым приступом, звонких и глухих согласных. Неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики третьего класса, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Согласно предметному содержанию речи изучаются лексические единицы по следующим темам:
1) Продукты питания
2) Здоровый образ жизни
3) Мой день
4) Рождество и Новый год
5) Любимое время года
6) День рождения
7) Почта. Пишем письма друзьям
8) Любимые занятия
9) Любимый праздник
10)Описание внешности
11)Распорядок дня
Грамматическая сторона речи. Основной грамматический материал, подлежащий усвоению:
- артикли (неопределённый/определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные во множественном и единственном числе (в том числе исключения), существительные в притяжательном падеже;
- глагол-связка to be в настоящем простом времени (am, is, are); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в настоящем простом времени;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- качественные прилагательные в положительной степени;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным ( в том числе с модальными глаголами can, must, may) сказуемым;
- простые распространённые предложения с однородными членами;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and but.
Виды речевой деятельности (Речевые умения)
Аудирование: Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации).
Чтение: Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал). Использование двуязычного словаря учебника.
Письмо и письменная речь: Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Устная речь: Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос: уметь расспрашивать (Кто? Что? Когда? Где? Куда?); диалог-побуждение к действию: уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ её выполнить.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.
4 класс
Графика и орфография:
Алфавит английского языка (повторение), основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Фонетическая сторона речи: Адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твёрдым приступом, звонких и глухих согласных. Неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о заимствованиях из других языков (интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи. Основной грамматический материал, подлежащий усвоению:
- артикли (неопределённый / определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные во множественном и единственном числе (в том числе исключения), существительные в притяжательном падеже;
- правильные и неправильные глаголы, глагол-связка to be в настоящем простом времени (am, is, are), в прошедшем простом времени (was, were), в будущем простом времени (will be); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в настоящем простом времени, будущем простом времени;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные);
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left, in the right, from, of, with, about, for), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, must, may) сказуемым;
- простые распространённые предложения, предложения с однородными членами;
- некоторые формы безличных предложений;
- предложения с оборотами there is / there are в настоящем простом и прошедшем простом временах;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but.
Виды речевой деятельности
Аудирование – Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации).
Чтение –Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой новой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.
Письмо и письменная речь – Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Устная речь – Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать (Кто? Что? Когда? Где? Куда? ); диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ её выполнить
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.
Средства контроля
В УМК 2 класса учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Progress Check/. Данные в учебнике задания, продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
В УМК 3 класса учебный материал так же структурирован по четвертям. Темы частично расширяют знания, полученные учащимися во 2 классе, а так же готовят почву для дальнейшего углубления в новый предмет. По окончании каждого раздела предполагается осуществление контроля. Содержанием контроля являются умения и навыки учащихся по 4 видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо). В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела “Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении; убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности с правильным формированием высказывания и экономит время выполнения работы. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
В УМК 4 класса учебный материал структурирован по темам - всего их 7, что соответственно увеличивает как число проектных работ, так и число проверочных. Кроме этого отдельно проходят 4 контрольные работы и 4 проекта, методически предполагаемые как четверные.
После выполнения письменной части работы, для проверки коммуникативных умений предполагается беседа с учителем или своими одноклассниками, разыгрывание диалога и защита творческой работы- своего проекта.
Проверка коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности с правильным формированием высказывания и экономит время выполнения работы.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
Учебно-тематическое планирование
2 класс
Тема | количество часов | часы контроля |
1. Hello! English! | 18 | 1 |
2. Welcome to our theatre! | 14 | 1 |
3. Let’s read and speak English! | 20 | 2 |
4. Meet my friend! Всего: | 17 69 | 1 6 |
3 класс
№ | Тема | количество часов | часы контроля |
1 | Welcome to Green School. | 18 |
|
2 | Happy green lessons. | 15 |
|
3 | Speaking about a new friend. | 19 |
|
4 | Telling stories and writing letters to your friends. | 18 |
|
| Всего | 70 | 5 часов |
4 класс
№ | Тема | количество часов | часы контроля |
1 | Погода. Времена года | 8 | 1 |
2 | Дом. Квартира. | 10 | 1 |
3 | Город. Сельская местность. Животный мир планеты. |
12 |
1 |
4 | Поговорим о прошлом. | 8 | 1 |
5 | Увлечения моей семьи. Домашние обязанности. Распорядок дня. |
10 |
1 |
6 | В магазине. Одежда. Продукты. | 11 | 1 |
7 | Школа. | 11 | 1 |
| На протяжении всего учебного года: небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки. |
|
|
| Всего | 70 | 7 |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2-4_kl._programma_bogush_grekhovodova_pisarenko.doc | 212 КБ |
| 2_4_klassy_kalen.tem_.plan_.doc | 683.5 КБ |
| 3_kalen.tem_._plan.doc | 240 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей английского языка протокол № 1 от «30» августа 2013 г. | «Согласовано» зам. директора по УВР _________/ Е. В. Бянкина «___» ________ 2013 г. | «Утверждено» приказ № _______ от «___»_____ 2013 г. директор _________/ Г. К. Багаева |
Рабочая программа
по английскому языку для 2 - 4 классов
группы учителей английского языка
Богуш Ольги Андреевны,
Греховодовой Нины Николаевны,
Писаренко Виктории Викторовны
на 2013-2014 учебный год
Зея
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2011.
Цели первой ступени обучения
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» важно реализовывать следующие цели:
- формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке, формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языке;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями стран изучаемого языка, с детским, песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и УУД;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение к новому социальному опыту – за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных
видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2- 4 классах по 2 часа в неделю. Данная программа разработана на 69 часов для обучающихся 2 класса и на 70 часов для обучающихся 3 и 4 классов. Дополнительные часы запланированы на обобщение пройденного материала.
Содержание программы
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение:
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение:
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
письмо:
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Future Simple.Past Simple (правильные и неправильные глаголы).
Модальный глагол can.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Степени сравнений имен прилагательных.
Личные местоимения.
Количественные числительные до 10.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
2 класс
Устные темы. Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but». Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
3 класс
Языковые знания и навыки
(Практическое усвоение)
Графика и орфография: Алфавит английского языка (повторение), основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Фонетическая сторона речи: Адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твёрдым приступом, звонких и глухих согласных. Неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики третьего класса, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Согласно предметному содержанию речи изучаются лексические единицы по следующим темам:
1) Продукты питания
2) Здоровый образ жизни
3) Мой день
4) Рождество и Новый год
5) Любимое время года
6) День рождения
7) Почта. Пишем письма друзьям
8) Любимые занятия
9) Любимый праздник
10)Описание внешности
11)Распорядок дня
Грамматическая сторона речи. Основной грамматический материал, подлежащий усвоению:
- артикли (неопределённый/определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные во множественном и единственном числе (в том числе исключения), существительные в притяжательном падеже;
- глагол-связка to be в настоящем простом времени (am, is, are); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в настоящем простом времени;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- качественные прилагательные в положительной степени;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным ( в том числе с модальными глаголами can, must, may) сказуемым;
- простые распространённые предложения с однородными членами;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and but.
Виды речевой деятельности (Речевые умения)
Аудирование: Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации).
Чтение: Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал). Использование двуязычного словаря учебника.
Письмо и письменная речь: Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Устная речь: Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос: уметь расспрашивать (Кто? Что? Когда? Где? Куда?); диалог-побуждение к действию: уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ её выполнить.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.
4 класс
Графика и орфография:
Алфавит английского языка (повторение), основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Фонетическая сторона речи: Адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твёрдым приступом, звонких и глухих согласных. Неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи: Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о заимствованиях из других языков (интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи. Основной грамматический материал, подлежащий усвоению:
- артикли (неопределённый / определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные во множественном и единственном числе (в том числе исключения), существительные в притяжательном падеже;
- правильные и неправильные глаголы, глагол-связка to be в настоящем простом времени (am, is, are), в прошедшем простом времени (was, were), в будущем простом времени (will be); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в настоящем простом времени, будущем простом времени;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные);
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left, in the right, from, of, with, about, for), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, must, may) сказуемым;
- простые распространённые предложения, предложения с однородными членами;
- некоторые формы безличных предложений;
- предложения с оборотами there is / there are в настоящем простом и прошедшем простом временах;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but.
Виды речевой деятельности
Аудирование – Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации).
Чтение –Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой новой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.
Письмо и письменная речь – Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Устная речь – Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать (Кто? Что? Когда? Где? Куда? ); диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ её выполнить
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.
Средства контроля
В УМК 2 класса учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Progress Check/. Данные в учебнике задания, продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
В УМК 3 класса учебный материал так же структурирован по четвертям. Темы частично расширяют знания, полученные учащимися во 2 классе, а так же готовят почву для дальнейшего углубления в новый предмет. По окончании каждого раздела предполагается осуществление контроля. Содержанием контроля являются умения и навыки учащихся по 4 видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо). В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела “Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении; убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности с правильным формированием высказывания и экономит время выполнения работы. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
В УМК 4 класса учебный материал структурирован по темам - всего их 7, что соответственно увеличивает как число проектных работ, так и число проверочных. Кроме этого отдельно проходят 4 контрольные работы и 4 проекта, методически предполагаемые как четверные.
После выполнения письменной части работы, для проверки коммуникативных умений предполагается беседа с учителем или своими одноклассниками, разыгрывание диалога и защита творческой работы- своего проекта.
Проверка коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности с правильным формированием высказывания и экономит время выполнения работы.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
Учебно-тематическое планирование
2 класс
Тема | количество часов | часы контроля |
1. Hello! English! | 18 | 1 |
2. Welcome to our theatre! | 14 | 1 |
3. Let’s read and speak English! | 20 | 2 |
4. Meet my friend! Всего: | 17 69 | 1 6 |
3 класс
№ | Тема | количество часов | часы контроля |
1 | Welcome to Green School. | 18 | |
2 | Happy green lessons. | 15 | |
3 | Speaking about a new friend. | 19 | |
4 | Telling stories and writing letters to your friends. | 18 | |
Всего | 70 | 5 часов |
4 класс
№ | Тема | количество часов | часы контроля |
1 | Погода. Времена года | 8 | 1 |
2 | Дом. Квартира. | 10 | 1 |
3 | Город. Сельская местность. Животный мир планеты. | 12 | 1 |
4 | Поговорим о прошлом. | 8 | 1 |
5 | Увлечения моей семьи. Домашние обязанности. Распорядок дня. | 10 | 1 |
6 | В магазине. Одежда. Продукты. | 11 | 1 |
7 | Школа. | 11 | 1 |
На протяжении всего учебного года: небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки. | |||
Всего | 70 | 7 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
в области письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;
В результате обучения английскому языку в 3 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
- основные буквосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
В области аудирования:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
- объем текста для аудирования – 10 – 12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.
В области говорения:
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном, герое сказки/мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/не нравится);
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения;
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения типа: Please, count!; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра.
- объем монологического высказывания – 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.
В области чтения:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn”.
- в конце 3 класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 100 слов (с учетом артиклей).
В области письма и письменной речи:
- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- списывать текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения).
Говорение
I. научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог - расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
- равнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
Учебно-методический комплекс.
1. Программа: Министерство образования РФ «Примерная Программа основного общего образования по английскому языку», « Просвещение» 2009г, Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009г.
2. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразовательного учреждения,- г. Обнинск: Титул, 2010 г.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозапись для учебника 2 класса.
5.Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
6. Биболетова М. З. Английский язык. «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Учебник англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учреждения, - г. Обнинск: Титул, 2011г.
7. Биболетова М. З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/”Enjoy English” для 3 кл. общеобразоват. учреждений – г. Обнинск: Титул 2012 г.
8. Биболетова М. З. Английский язык: аудиозапись к учебнику 3 класса.
11. Биболетова М. З. Английский язык: книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 3 кл. общеобразоват. учреждений – г. Обнинск: Титул, 2008.
11. Биболетова М. З. Английский язык «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”) : Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений, - г. Обнинск: Титул, 2010 год.
12. Биболетова М. З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 4 класса общеобразовательных учреждений – г. Обнинск: Титул, 2010 г.
13. Биболетова М. З. Английский язык: аудиозапись к учебнику 4 класса.
14. Биболетова М. З. Английский язык: книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 4 класса общеобразоват. учреждений – г. Обнинск: Титул, 2010 г.
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по предмету: английский язык а начальной школе
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. Enjoy English 2 класс 1 год обучения 69 часов.
I четверть (18 часов)
№№ | Тема урока (страницы учебника и тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | |
УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Привет, английский 18 часов | |||||
«Здравствуй, английский!», 5-6; 3 | 1.Знакомство с предметом английский язык и учебником. 2.Введение новых ЛЕ и РО по теме «Приветствие». 3. Первичная отработка ЛЕ в речи. | П. ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) -смыслообразование | 3/IX | |
Знакомство с героями . Привет, Тим и Алиса! (стр.7-8) | Учить представляться и знакомиться с другими людьми. Познакомить с английскими именами. Выучить букву А.Познакомить с гласными звуками. | П.
К.
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций осознание ответственности человека за общее благополучие. | 5/IX | |
Встречайте №1! Представление и знакомство. (стр.8-9) | Развивать навыки диалога. Познакомить с цифрами. Выучить букву В. Продолжить отработку гласных звуков. Познакомить с опорами. | П.
К.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности навыки сотрудничества. | 10/IX | |
Разрешите с вами познакомиться.(стр.10-11) | Развивать навыки диалогической и монологической речи.Продолжить отработку чисел. Выучить букву С. Продолжить работу со звуками. | П.
К
| Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость навыки сотрудничества в разных ситуациях ответственность за общее благополучие. | 12/IX | |
«Артисты лесной школы готовятся к концерту». Учебник упр. 1-5 стр. 12-13 Рабочая тетрадь упр. 1,3,4 стр. 5-6 | Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о себе, используя рече- вой образец Ican…; - учить запрашивать информацию, исполь – зуя вопрос Canyou…? и отвечать на него : Yes, Ican/No, Ican’t; - учить выражать просьбу: Please, run! ; - полностью понимать на слух короткий текст, построенный на знако – мом языковом материа- ле с опорой на картин – ку; - познакомить с бук – вой « D » и закрепить графический образ этой буквы. | П. Осмысленно слу – шать рассказ и переда- вать информацию, ис – пользуя модель, дан – ную в учебнике, для решения поставленных задач. Р. Осознавать, как хорошо он научился говорить и понимать иноязычную речь на слух. К. Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мне- ние по предложенной теме. | У обучающихся будут cформированы: - интерес к познанию английско- го языка; - этические чувства, прежде все- го доброжелатель – ность и эмоциональ- но – нравственная отзывчивость. | 17/IX | |
Умеешь ли ты плавать? Уч-к упр. 1-6, стр 14-15 Р.т. упр. 1-4, стр. 6 | 1. Как рассказывать о себе, используя речевой образец Ican… 2. Как запросить информацию, используя вопрос :Canyou…? И ответить на него. Yes, Ican. No, Icant. 3. Как выразить просьбу :Please, run. 4. Полностью понимать на слух коротенький текст. 5. Познакомить с буквой Ee. | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено. П. Использовать знако-символические средства (модели) для решения задач . К. Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество. | Самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19/IX | |
Рассказ о себе, буква Gg | 1.Развивать умения и навыки устной речи: -учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Ican… -учить запрашивать информацию, используя вопрос Canyou….?и отвечать на него Yes, Ican. No, Icannot. -учить отдавать распоряжения:Please, run! -учить понимать на слух короткий текст. 2.Познакомить с буквой Ff | П- использовать общие приемы решения задач; передача информации (устным и письменным способами);использование знаково-символических средств, анализ, сравнение К- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия | 1.Развивать умения и навыки устной речи: -учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Ican… -учить запрашивать информацию, используя вопрос Canyou….?и отвечать на него Yes, Ican. No, Icannot. -учить отдавать распоряжения:Please, run! -учить понимать на слух короткий текст. 2.Познакомить с буквой Ff 3.Ввести новые слова:alion, amonkey,sing,dance | 24/IX | |
Рассказ о себе, буква Gg. | 1.Развивать умения и навыки устной речи: -учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Ican… -учить запрашивать информацию, используя вопрос Canyou….?и отвечать на него Yes, Ican. No, Icannot -учить понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знаковом языковом материале. 2.познакомить с буквой Gg 3.ввести новое слово:cockerel | П-использовать общие приёмы решения задач;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнёра Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 26/IX | |
Рассказ о себе. Буква Hh. Стр. 19-20 | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Iсап .... /Ican't....; - учить запрашивать информацию, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you...? иотвечатьнаних; - учить полностью понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале. 2. Познакомить с буквой Hh. | П –анализ информации; передача информации; сравнение Р - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия; К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы;строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | 1/X | ||
Диалогическая речь, буква Ii |
- учить запрашивать информацию» исполь¬зуя вопросы: Whatisyourname? Howoldareyou? Canyou …? иотвечатьнаних; - учить рассказывать об однокласснике, ис-пользуя речевой образец: Не (She) сап... / Не (She) cannot (can't....); - понимать на слух содержание текста, по-строенного на знакомом языковом мате¬риале. 2. Познакомить с буквой Ii. Новые слова: count, read, write, draw Дополнительные пособия: картинки (иг¬рушки) животных, геометрические фигуры карточки с цифрами 1-10, карточки с бук¬вамиAa, Bb, Сс, Dd, Ее, Ff, Gg, Hh, Ii | 1.Познавательные;(умение передать информационно-устным способом) 2) Коммуникативные; - взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника -инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы) - планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером) -управление коммуникацией )осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве 3)Регулятивные; -учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия -прогнозирование(предвидеть результаты при решении задачи) |
-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику) -умение слушать собеседника | 3/X | |
Монологическая речь, буква Jj | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о себе, используя речевой образец: I 11 11 сап...; - учить запрашивать информацию, используя вопросы: Whatisyourname? Howoldareyou? Canyou...? иотвечатьнаних; - учить отдавать распоряжения, выражать просьбы Please, write!; - учить выражать одобрение тому, что сде¬лали другие, используя выражения Fine! Welldone! OK!; - понимать на слух содержание короткого текста, построенного на знакомом языко¬вом материале. 2. Познакомить с буквой Jj. Новые слова и выражения: a fish; Fine! Welldone! OK! | 1) Познавательные (умение передать информационно-устным способом) 2) Коммуникативные; - взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника -инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы) - планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером) -управление коммуникацией )осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве 3)Регулятивные; -учебные действия(использовать речь для регуляции своего действия) | Смыслообразо-вание (мотивация учебной деятельности, -нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику) -умение слушать собеседника | 8/X | |
Я умею…Буква Kk | 12 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о ком-то, используя речевой образец: Не (She ) сап.... / Не (She) can't....; - учить отдавать распоряжения, выражать просьбы Please, write!; - учить выражать одобрение тому, что сде¬лали другие, используя выражения Fine! Welldone! OK!; - учить понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию. 2. Познакомить с буквой Kk, Новое слово: walk | 12 урок 1)Познавательные УУД -информационные(передача информации устным способом) -логические(обобщение) 2)Коммуникативные -взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание 3) Регулятивные -учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия -коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то) | -смыслообра-зование (мотивация учебной деятельности -нравственно-этическая ориентация(уважительное отношение к одноклассникам) | 10/IX | |
Домашние животное, буква Ll | 13 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I havegot...,; - учить отдавать распоряжения, выражать совет: Take a pen, please!; - учить понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию. 2. ПознакомитьсбуквойLl Новыесловаивыражения: a pen, a pencil, a pencil box. a bag, a textbook, a workbook, a rubber; have got | 13 урок 1)Познавательные УУД -информационные(передача информации устным способом) -логические(обобщение) 2)Коммуникативные -взаимодействие(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание 3) Регулятивные -учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия -коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то) | -смыслообразование(мотива-ция учебной деятельности -нравственно-этическая ориентация(уважительное отношение к одноклассникам) | 15/X | |
Животные в зоопарке, буква Mm | 14 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I have got....; - учить рассказывать, что умеют делать окружающие; - учить понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию. 2. Познакомить с буквой Mm. | 14 урок 1) Познавательные УУД -информационные(умение передавать информацию устным способом),умение осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме.) 2)Коммуникативные УУД -взаимодействие(строить монологическое выскаызвание 3)Регулятивные - коррекция(умение вносить необходимые дополнения и коррективы) | -смыслообразование(мотивация) | 17/X | |
Урок 15. Уч. с. 27, тетр. с.12. | Развивать умения и навыки устной речи, рассказывать, что имеешь, называть цвет, понимать на слух диалог.текст. Познакомить с буквой Nn. Новые слова: red, blue, green, уеllow, orange, black | П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга. | Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 22/X | |
Урок 16. Уч. с. 29-30, тетр. с.12-13 | Учить описывать животных, называя их цвет. Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you dance (sing, skip)? БукваОо. | П. строить речевые высказывания. К. ставить вопросы, слушать друг друга. Р. формировать и удерживать учебную задачу. | Ориентация на учебные действия. | 24/X | |
Урок 17. Уч. с 31-32, тетр.с.14 | Разв. умения и навыки уст.речи: учить рассказывать о себе, опираясь на рисунки и план, представленный в виде моделей; Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you dance (sing, skip)? БукваРр. | П. строить речевые высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений. | 29/X | |
Учебник: стр.33-34. Тетрадь: стр.15. | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модель; - учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)? - учить выражать просьбу выполнить какое-либо действие, используя побудительные предложения типа: Take a red реn. 2. Познакомить с буквой Qq. | П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом). Р. – адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | Учебник: стр.33-34. Тетрадь: стр.15. | 31/X | |
II четверть (14 часов) Добро пожаловать в наш театр. | |||||
Учебник: стр.35-37. Тетрадь: стр.16. | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модели; - учить понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку. 2. Познакомить с буквой Rr. Новые слова: white, brown | П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации (картинка); сбор, обработка и анализ информации. Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. К. – формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль. | Учебник: стр.35-37. Тетрадь: стр.16. | 12/ XI | |
«Красная шапочка» стр. 37-38, WB стр.17 | 1.Учить рассказывать о себе и других, опираясь на рисунок, используя изученные речевые образцы. 2.Научить вести диалог-расспрос, используя структуру «Haveyougot…?» и ответов Yes, Ihave./ No, Ihaven`t. 3.Познакомить с согласной буквой Ss. | П. - использовать общие приёмы решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели); - установление аналогий; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - предлагать помощь и сотрудничество; - строить понятные для партнёра высказывания | Мотивация УУД | 14/XI | |
«Моё домашнее животное» стр.38-39, WB стр.18 | 1.Учить рассказывать о животных, используя изученные речевые образцы. 2.Учить вести диалог-расспрос, используя вопрос «Haveyougot…?» 3.Научить детей приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности, используя речевой образец: Let`s…! (play, draw, read, jump) 4.Познакомить с согласной буквой Tt. | П. - использовать общие приёмы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - анализ информации; - передача информации; - построение рассуждения; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; К. -разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка; - слушать собеседника; | Мотивация УУД | 19/XI | |
«Семья. Дружба», 40-41;19 | 1.Образование множественного числа существительных. 2.Гласная буква Uu. 3.Развитие навыков диалогической речи | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К. - формулировать свои затруднения; - строить монологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 21/XI | |
«Животные»,42-43, 20 | 1.Развитие навыков монологической речи. 2.Отработка употребления мн.ч. в речи. 3.Согласная буква Vv. | П. - использовать общие приёмы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - анализ информации; - передача информации; - построение рассуждения; Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; К.- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка; - слушать собеседника; | - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - уважительное отношение к иному мнению; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 26/XI | |
«Домашние животные»,43-44,20 | 1.Развитие навыков диалогической речи по теме. 2.Введение новых РО. 3.Согласная буква Ww. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - социальная компетентность; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 28/XI | |
Животные (повторение). Контроль слов.БукваXx. | - повторение изученных букв, буквосочетаний и транскрипиционных знаков, повторение лексики - учить логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение. - формировать интерес к предмету, чувство уважения к чужой культуре и традициям. | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | социальная компетентность; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 3/XII | |
26 | Спортивные игры. Буква Yy | - введение новой лексики, повторение букв и звуков - развитие умений и навыков самостоятельной работы и работы в парах - воспитание уважения к собеседнику, его точке зрения | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме | социальная компетентность; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 5/XII |
27 | Каким видом спорта ты занимаешься? Буква Zz | - введение и закрепление новых лексических единиц - формирование навыков коммуникативной компетенции учащихся в рамках обозначенной темы. - развитие коммуникативной способности - расширение кругозора учащихся о спорте привитие интереса к здоровому образу жизни и занятию спортом, формирование навыков общекультурного общения и умения работать в группах , воспитание чувства взаимопомощи. | - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | социальная компетентность; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 10/XII |
28 | Спортивные увлечения. | - умения задавать вопросы и отвечать на них, развитие навыков диалогической речи в рамках спортивной тематики. - развитие памяти, внимания и активности. | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую. | . социальная компетентность; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 12/XII |
29 | «Игры. Спорт. О себе»,51-52;25 | 1.Развитие навыков аудирования. 2.совершенствование диалогической речи по теме. 3.Построение монологического высказывания по заданной модели. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 17/XII |
30 | Скоро Новый год. | Совершенствование навыков монологической речи; Закрепление навыков аудирования; Активизация изученных букв; Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом; Советовать собеседнику, чем можно заняться на каникулах | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным, письменным, цифровым способами); построение рассуждения; Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. различать способ и результат действия; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К.Инициативное сотрудничество; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; | осознание своей этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | 19/XII |
31 | Progress check Учимся, играя | 1.Развитие навыков построения диалога и монологического высказывания с опорой на модель и без нее. 2.Совершенствование навыков аудирования. 3.Развитие навыков письма. | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Контролировать и оценивать результат деятельности; Ставить и формулировать проблемы; Сбор информации; передача информации; анализ информации; Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную; Использовать речь для регуляции своего действия; Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; Вносить необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном; К. проявлять активность во взаимодействии; Задавать вопросы; Строить монологические высказывания: Вести устный диалог; Слушать собеседника; Определять общую цель и пути её достижения | Начальные навыки адаптации; Мотивация учебной деятельности; Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; Навыки сотрудничества; Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость | 24/XII |
32 | Праздник английского алфавита Проект «TheABC» | 1.Подготовка и проведение праздника английского алфавита. 2.Написание книги “TheABC”. Планировать свою деятельность для выполнения проекта; Работать в группах при выполнении проекта | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Использовать общие приёмы задач; Контролировать и оценивать процесс; Использовать знако-символические средства; Поиск и выделение информации; передача информации; классификация по заданным критериям; Р.формулировать и удерживать учебную задачу; Выбирать действия в соответствии с задачей; Сличать способ действия и его результат с эталоном; Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей; Соотносить правильность выбора с поставленной задачей; К. инициативное сотрудничество; Договариваться о распределении функций в совместной деятельности; Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; Слушать собеседника; Определять общую цель и пути её достижения; Осуществлять взаимный контроль; Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Самостоятельность и личная ответственность за свои действия; Осознание ответственности человека за общее благополучие; Мотивация учебной деятельности; Самооценка на основе успешности учебной деятельности; Развитие эмпатии; Уважительное отношение к иному мнению; Навыки сотрудничества в группе; Эстетические потребности; Доброжелательность и отзывчивость | 26/XII |
III четверть Давайте читать и говорить по английски- 20 часов | |||||
33. | Декорации для спектакля | Введение новой лексики по теме «Где ты живёшь?» Формирование навыков диалогической речи; Активизация материала по теме «Английский алфавит» Учить рассказывать о себе; Учить расспрашивать собеседника о том, где он живёт | П. использовать общие приёмы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передача информации обобщение. Р. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; -строитьмонологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника | принятие образа «хорошего ученика», социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 14/I |
34. | Как выглядит новый артист? (У. стр. 63-65; Т. стр. 33) | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить описывать людей, используя фразы: Heis… . / Heisnot … .; - учить вести диалог-расспрос, задавая вопрос: Ishe …? 2. Учить читать гласную букву Ii в закрытом слоге. Новыеслова: slim, fat, merry, sad. Новыезвуки: [i],[f],[b],[s],[z]. | П. – использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ. Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К. – задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). | 16/I |
35. | Описание артистов. (У. стр. 65-66; Т. стр. 34) | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - учить рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is … . He (She) isnot … . (I am … . Youare … .); 2. Учить читать гласную букву Аа в закрытом слоге. 3. Учит читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие знакомый речевой материал. Новыеслова: good, bad, pretty, brave, smart. | П. – смысловое чтение; Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. – строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 21/I |
36. | Мой любимый артист. (У. стр. 67-68; Т. стр. 35) | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is … . He (She) isnot … . 2. Закрепить навык чтения гласной буквы Аа в закрытом слоге. 3. Повторить правило образования множественного числа существительных. | П. – обобщение. Р. – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К. – осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 23/I |
37. | Что у кошки в коробке? (У. стр. 69-70; Т. стр. 36). | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить вести диалог-расспрос, используя вопрос: Hashe (she) got…? Yes? He (she) has.., отвечатьнанего: No, he (she) hasn`t… . 2. Познакомить учащихся с некоторыми случаями употребления существительных в притяжательном падеже: Ann`scat. | П. – использовать знаково-символические средства; Р. –выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К. – ставить вопросы ; слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). | 28/I |
38. | О ком рассказывает Билли? (У. стр. 71-72; Т. стр. 37) | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - учить описывать людей и животных, используя фразы: He (She) is … . He (She) isnot … . 2. Учить читать гласную букву Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу. | П. - использовать знаково-символические средства; обработка информации. Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. – строить монологичное высказывание. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). | 30/I |
39. | Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Буквы С и К как один звук | Понимать на слух текст ,построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию Строить простейшие высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударение в словах и интона цию в целом Письменно задать вопросы о том, кто что умеет делать. | П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в т.ч.творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | 4/II |
40. | Обобщение пройденного материала. С.75-76 Р.т. с.39 | 1.Совершенствование навыков устной речи. 2.Активизация изученных букв и звуков. 3. Закрепление навыков чтения. | П – строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения задач. К – задавать вопросы | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Навыки сотрудничества. | 6/II |
41. | Формирование грамматических навыков. С.77-78 Р.т. с.40 | 1. Совершенствование навыков монологической речи. 2. Закрепление навыков составления предложений по схемам 3. Ознакомление с правилами чтения буквы о в закрытом слоге | П – использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания. К – формулировать собственное мнение и позицию. Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Мотивация учебной деятельности Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 11/II |
42. | Развитие навыков диалогической речи С.79-80 Р.т. с.41 | 1. Ознакомление с побудительными предложениями. 2. Введение правил чтения буквосочетания 3. Ознакомление с правилами чтения буквосочетаний th и буквы x | П – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К – договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания; Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки | Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества; умение находить выход из спорных ситуаций. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 13/II |
43. | Формирование лексических навыков С.81-82 Р.т. с. 42 | 1.Развитие лексических навыков. 2. Введение артиклей и их первичное закрепление. 3.Обучение выразительному чтению | П – использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения. Р – адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности К – формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 18/II |
44. | Развитие навыка чтения С. 83-84 Р.т. с.43 | 1. Развитие навыков аудирования. 2. Развитие навыков монологической речи. 3. Формирование орфографического навыка. 4. Обучение чтению букв U и Y | П. – осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение К.– осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность | 20/II |
45. | «Описание внешности. О себе. О друге. Спорт»,79-80;41 | 1.Введение правил чтения согласной х и буквосочетания th. 2. Введение новых ЛЕ и РО. 3.Развитие аудирования, устной речи. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - принятие образа «хорошего ученика» | 25/II |
46 | «Описание внешности. О себе. О друге. Спорт»,81-82;42 | 1.Артикли «а» и «the». 2.Введение новых ЛЕ. 3.Развитие навыков чтения, устной речи. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; | - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - осознание своей этнической принадлежности; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 27/II |
47. | «Рассказ о друге», 83-84, 43 | 1. Ознакомление с правилами чтения буквы Yy и соответствующими транскрипционными значками. 2.Совершенствование навыков говорения, аудирования. | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 4/III |
48. | «Рассказ о друге», 85-86, 44 | 1.Введение новых ЛЕ. 2. Личные местоимения (введение и отработка грамматического материала). | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению | 6/III |
49. | «Рассказ о друге», 87-88, 45 | 1. Развивать умения и навыки устной речи: учить понимать на слух полностью небольшое сообщение, построенное на знакомом языке; учить вести диалог-расспрос; 2. Учить читать гласную букву Ee в открытом слоге и буквосочетание “ee”. 3. Работать над умением читать про себя и понимать полностью учебный текст. | П. Общеучебные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - смысловое чтение; Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Информационные: - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); К. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; -задавать вопросы; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); Нравственно-этическая ориентация: - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | 11/III |
50 | Описание животных стр. 89-90 | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его, используя фразы типа: Ilikethedog. Thedogisfunny.; - учить понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. 2. Работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образы слов с их звуковыми образами. 3. Учить читать про себя и понимать тексты, построенные на знакомом языковом материале. | П. Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Информационные: -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; -строить монологичное высказывание; | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, | 13/III |
51 | Урок-конкурс стр. 91 | 1. Научить описывать людей и животных, используя фразы: He (She) is… .Itcan… .Itlives… . 2. Научить понимать полностью небольшие сообщения. 3. Составлять вопросы, на которые даны ответы. | П. Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Информационные: - передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Р. Учебные действия: - выполнять учебные действия; К. Взаимодействие: - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника. | Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); | 18/III |
52 | Проверочная работа стр. 93 | 1. Проверить умения учащихся понять на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок. 2. Проверить умения учащихся прочитать про себя и понять предложения. 3. Проверить лексико-грамматические навыки учащихся. 3. Создать самостоятельно монологическое высказывание (рассказать об артисте театра, 3-4 предложения). 4. Разыграть диалог- рассказ, воспользовавшись моделями (3 реплики с каждой стороны). | П. Общеучебные: - смысловое чтение; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - передача информации (устным, письменным способами). Р. Контроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Взаимодействие: - строить монологическое высказывание. | Смыслообразование: - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; Нравственно-этическая ориентация: -уважительное отношение к иному мнению. | 20/III |
IV четверть Познакомитесь с моим другом. -17 часов | |||||
53 | «Познакомься с моими друзьями!», 95-97,51 |
| П. сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение; Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения; К. строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст); Р. использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения; | Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности (учебно-позновательная) Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | 1/IV |
54. | «Питомцы»,98-99,52 |
| П. сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение; Р. выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения; К. строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст); Р. использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения; | Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности (учебно-позновательная) Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | 3/IV |
55 | «Расскажи о себе и своих друзьях»,100-101,53 | 1.Отработка навыков монологической речи по теме. 2.Совершенствование навыков чтения. | П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - синтез; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - осознание своей этнической принадлежности; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 8/IV |
56. | «Расскажи о себе и своих друзьях»,102-103,54 | 1.Совершенствование навыков аудирования. 2.Отработка правил чтения гласных в разных типах слога. 3.Развитие устной речи. | П. – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологичное высказывание | - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - принятие образа «хорошего ученика» | 10/IV |
57. | «Расскажи о себе и своих друзьях»,104-105,55 | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot; - учить кратко высказываться об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему. 2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил чтения (буква h в слове why). 3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное. Новоеслово: shy. | П: - рефлексия способов и условий действий; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - смысловое чтение; - сбор информации; - передача информации; - построение рассуждения Р: - формулировать и удерживать учебную задачу; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей родителей по исправлению допущенных ошибок. К: - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; - формулировать свои затруднения; - задавать вопросы; - строить понятные для партнера высказывания; - строить монологическое высказ; - вести устный и письменный диалог; - слушать собеседника; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - предлагать помощь и сотрудничество. | 1. Развивать умения и навыки устной речи: - учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot; - учить кратко высказываться об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему. 2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил чтения (буква h в слове why). 3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное. Новоеслово: shy. | 15/IV |
58. | «Расскажи о себе и своих друзьях»,106-107,56 | 1.Порядок слов в английском предложении. 2.Аудирование, чтение. | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 17/IV |
59. | «Расскажи о себе и своих друзьях»,108-109,57 | 1. Отработка правил чтения Oo в разных типах слога. 2.. Развитие навыков чтения. 3.Введение глагола tobe. | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 22/IV |
60 | «Расскажи о себе и своих друзьях»,110-111,58 | 1. Отработка правил чтения Uu в разных типах слога. 2.Развитие навыков аудирования и говорения. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - передача информации (устным способом); Р. - формулировать и удерживать учебную задачу; - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 24/IV |
61. | «Расскажи о себе и своих друзьях»,112-113,58 | 1.Отработка навыков аудирования и говорения по теме. 2.Совершенствование навыков чтения. 3.Отработка порядка слов в английском предложении. | П. - использовать общие приёмы решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели); - установление аналогий; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - предлагать помощь и сотрудничество; - строить понятные для партнёра высказывания | - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - осознание своей этнической принадлежности; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 29/IV |
62. | «Дружба», 114-115,60 | 1.Развитие навыков чтения. 2.Совершенствование навыков аудирования, устной и письменной речи. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению | 6/V |
63. | Контроль знаний | 1.Осуществить устный и письменный контроль уровня освоения лексическими единицами и грамматическими понятиями. | П. – обобщение; Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия К. - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - принятие образа «хорошего ученика» | 8/V |
64. | Проектная работа | 1.Написание книги о себе и своем друге по заданной инструкции. | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | 13/V |
65. 66 | Проектная работа Проектная работа (учебник стр.94). Провести конкурс на лучшую закладку, пользуясь инструкцией из рабочей тетради (стр. 50). | 1.Написание книги о себе и своем друге по заданной инструкции. Развивать умения и навыки устной речи: - самостоятельно выстраивать монологическое высказывание; - учиться понимать на слух небольшой текст; Учитьсяописыватьгероев (He has got…, He is…, He can…, He likes….) Отрабатывать технику чтения вслух и умение чтения про себя | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество Познавательные - Рефлексия способов и условий действия: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера. Коммуникативные - Взаимодействие: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - мотивация учебной деятельности Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности. | 15/V 20/V |
67 | Систематизация и обощение изученного материала. | 1.Вспомнить и отработать употребление всех изученных грамматических явлений. 2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи. 3.Развивать навыки аудирования. 4.Уделить внимание наиболее трудным аспектам. | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - принятие образа «хорошего ученика» | 22/V |
68-69 (69 – резерв) | Уроки-обощение. | Повторить и обобщить весь изученный за год материал. | П. - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности); - устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение; Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К. - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | 27/V – 29/V |
Календарно - тематическое планирование по предмету: английский язык а начальной школе
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 4 класс 3 год обучения 70 часов.
№№ | Тема урока (страницы учебника и тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | |
УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Поговорим о временах года и погоде - 8 часов | |||||
1. | What is your favorite season, стр. 5-6. | Рассказать о любимых спортивных занятиях. Рассказать чем можно заниматься в разные времена года. Расспросить партнера чем он любит заниматься в разные времена года. На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме. | К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. П-обработка информации с опорой на прочитанный текст. | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | 2/IX |
2 | Что ты любишь делать в разные сезоны? Какая погода? ( стр. 7-9) | Учить рассказывать о погоде Работать над техникой чтения вслух Учить читать про себя и понимать общее содержание текста | П.
К
| Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 4/IX |
3 | Какая погода в разных странах мира? Что будем делать в такую погоду? (стр.9-10) | Понимать на слух текст диалогического характера Рассказывать о погоде в разное время года в родном крае Вести диалог-расспрос Познакомить с произведением детского фольклора на английском языке | П.
К.
| Этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 9/IX |
4 | Что мы будем делать завтра? Какая будет погода завтра? ( стр. 11-13) | Рассказывать о действиях и событиях в будущем времени Понимать полностью текст на слух Учить читать про себя и полностью понимать прочитанный текст | П.
К.
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях | 11/IX |
5 | «Прогноз погоды и планы на будущее». Учебник упр.27-34 стр. 13-15. Рабочая тетрадь упр. 10-11 стр. 5-6. | 1.Научить учащихся вести диалог - расспрос о планах на будущую неделю с использова- ниемфраз: Will you fly to…? - Yes, I will. / No, I won’t. What will you do on Tuesday? – I’llplay… . 2.Научить учеников рассказывать о погоде, о планах на будущую зиму и лето с использованием предложений типа: « I think Deсember will be snowy», « I'll play hockey in winter». 3.Развивать умения и навыки в чтении с полным пониманием прочитанного. | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - самостоятельно справляться с пробле- мами, возникающими при решении учебных задач. К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказыва- ния, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопро- сы. Р. - Работать по предложенному учи- телем плану, выбирать действия в соответст- вии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - адекватно исполь- зовать речь для плани- рования и регуляции своей деятельности. | У обучающихся будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положитель- ного отношения к за – нятиям английским язы-ком; - правильная само – оценка своих знаний на основе заданных кри – териев учебной дея–тельности. | 16/IX |
6 | Прогноз погоды на завтра. Приглашение на пикник. Учебник: упр.35-42, Стр16-17 Р.т упр. 14-16, 18 Стр. 7, 8 (по выбору) | 1.Учить рассказывать о погоде на завтра, используя Ithinktheweatherwill be… 2.Учить рассказывать о предстоящем пикнике. 3.Учить понимать на слух полностью текст (с опорой на картинку). 4. Учить читать про себя и понимать общее содержание текста ( полностью понимать прочитанный текст). 5.Познакомить с новой лексикой. | Р.Формировать и удерживать учебную задачу. П.Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков. К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание. | Самоопределение: - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | 18/IX |
7 | Внеклассное чтение | 1.Практиковать учащихся в чтении и обсуждении прочитанного 2.Развивать навыки устной речи на материале прочитанного текста 3.Развивать и формировать умения трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы | П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами) К-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок | Мотивация учебной деятельности Навыки сотрудничества в разных ситуациях | 23/IX |
8 | 1.Развивать навыки чтения 2.Развивать навыки письменной речи 3.Развивать умения и навыки аудирования | П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | Принятие образа «хорошего ученика» Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 25/IX | |
Мой дом - моя крепость. (10 часов) | |||||
9. | «Мой дом». Стр. 20-21 РТ: стр. 12 | Введение новых ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Введение грамматического кванта thereis/thereare.. | П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | «Мой дом». Стр. 20-21 РТ: стр. 12 | 30/IX |
10. | «Мой дом». Стр. 22-23 РТ: стр. 13 | Отработка РО и ЛЕ. Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного. Составление специальных вопросов и ответов на них. | П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | «Мой дом». Стр. 22-23 РТ: стр. 13 | 2/X |
11. | «Мы любим то место, где живем» Учебник стр. 33-36 Рабочая тетрадь стр. 20-22 упр. 1,2, 3, 4, 5. | 1. Познакомить с новой лексикой по теме "TheCountryandtheCity". 2. Развивать умения и навыки монологического высказывания в структуре: There is… / Thereare... 3. Продолжить обучение чтению вслух и про себя. | П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач 2. Смысловое чтение Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание | Самоопределение: 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношении к школе 2. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Смыслообразование: 1.Мотивация учебной деятельности 2.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Нравственно-этическая ориентация: 1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 7/X |
12. | «Чем отличается деревня от города?» Учебник стр. 37-38 Рабочая тетрадь стр. 22 | 1. Закрепление изучаемой лексики. 2. Развитие умений и навыков устной речи: обучение составлению высказываний-описаний. | П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Инициативное сотрудничество:1.Обращаться за помощью 2. Формулировать свои затруднения | Самоопреледение: 1.Принятие навыка «хорошего ученика» 2.Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 3.Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм Смыслообразование: 1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Нравственная-этическая ориентация: 1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества2.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | 9/X |
13. | «Чем отличается деревня от города?» Учебник стр.38-40 Рабочая тетрадь стр. 22-24 упр.6, 7, 8, 9. | 1. Познакомить с правилом образования степеней сравнения прилагательных. 2. Закрепление изученного материала. | П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Прогнозирование: 1.Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Самоопределение: 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 2. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения Смыслообразование: 1.Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | 14/X |
14. | «Чем отличается деревня от города?» Учебник стр. 40-44 Рабочая тетрадь стр. 24 упр. 10, 11 | 1. Развивать умения и навыки устной речи: учить говорить о ком-либо, используя степени сравнения прилагательных. 2. Закрепить изученную лексику. 3. Развивать навыки письменной речи. | П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Информационные: 1.Передача информации (письменным способом) Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения Контроль: 1.Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К.: Взаимодействие: 1.Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Самоопределение: 1. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю 2.Осознание ответственности человека за общее благополучие Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) Нравственно-этическая ориентация: 1.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов 2.Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 16/X |
15 | Урок 15. Уч. с. 33, тетр. с.20, № 2. | Чтение текста с полным пониманием. Рассказать о России, городе, селе, прочитать вслух стихотворение. PresentSimple. Множ. число имен существительных. Исключения. | П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. слушать друг друга, обращаться за помощью. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. | 21/X |
16 | Урок 16. Уч. с. 35-37, Тет. с. 20-22, № 1,3, 5 | Развитие навыков монологического высказывания: рассказать о Великобритании, о месте своего проживания. Формы глагола to be: am, is, are. | П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | 23/X |
17 | Урок 17. Уч. с 37-40, тетр. стр. 22, № 6. | Чтение. Степени сравнения прилагательных. Безличные предложения. | П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 28/X |
18. | Учебник: стр.46-47. Тетрадь: стр.25-26. | 1. Развивать умения и навыки аудирования. 2. Обучать навыкам письменной речи. 3. Обсуждать выполнение заданий раздела Home Reading. | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез. Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Учебник: стр.46-47. Тетрадь: стр.25-26. | 30/X |
19. | Домашнее чтение. | П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез; построение рассуждения; обобщение. Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | 11/XI | ||
Город. Деревня. (12 часов) | |||||
20. | «Животные помогающие людям» стр. 44-45, WB стр.25 | 1.Учить рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям). 2.Учить читать про себя текст и полностью понимать его. 3.Познакомить с образованием степеней сравнения многосложных прилагательных: beautiful, interesting, wonderful, useful. 4.Ввестисновыеслова: to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea. | П. - смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -обобщение. Р. -использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К. -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -обращаться за помощью; - | Мотивация УУД | 13/XI |
21. | «Урок аудирование» стр.46-47, WB стр.25-26 | 1.Учить рассказывать, что полезного животные делают для людей. 2.Учить понимать текст на слух, построенный на знакомом языковом материале. 3.Повторение степеней сравнения многосложных прилагательных. 4.Учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. | П. --самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - построение рассуждения; - обобщение. Р. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К. - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Мотивация УУД | 18/XI |
22. | «Страна и город – они разные?». Стр. 37-38 РТ: стр. 23 | Введение новых ЛЕ и РО. Совершенствование навыков аудирования. Развитие навыков диалогической речи. | П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); -классификация по заданным критериям; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | 20/XI |
23. | «Страна и город – они разные?». Стр. 39 РТ: стр. 24 | Отработка ЛЕ и РО. Степени сравнения простых прилагательных. Совершенствование навыков диалогической речи. | П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); -классификация по заданным критериям; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | 25/XI |
24. | «Страна и город – они разные?». Стр. 40-41 РТ: стр. 24 | Отработка грамматического материала. Развитие монологической речи. | П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | 27/XI |
25 | «Страна и город – они разные?». Стр. 42-44 РТ: стр. 25 | Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации. Совершенствование монологической речи. | П. -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. -составлять план и последовательность действий; -выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. -проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 2/XII |
26 | «Люди и животные в других городах и странах». Стр. 44-45 РТ: стр. 26 | Введение новых ЛЕ и РО. Развитие письменных навыков. Совершенствование умений составления вопросов. | П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 4/XII |
27 | «Люди и животные в других городах и странах». Стр. 46 РТ: стр. 26 | Отработка ЛЕ и РО. Развитие диалогической речи. Совершенствование навыков говорения. | П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 9/XII |
28 | «Люди и животные в других городах и странах». Стр. 47 РТ: стр. 27 | Введение грамматического материала. Степени сравнения сложных прилагательных. Сочинение о своем любимом животном. Совершенствование навыков говорения. | П. --самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - построение рассуждения; - обобщение. Р. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К. - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | - осознание ответственности человека за общее благополучие, - осознание своей этнической принадлежности, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | 11/XII |
29 | Контроль знаний.стр. 48-49 РТ: стр. 28 | Развитие навыков письма. Проверочная работа. | П. -- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р. - составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 16/XII |
30. | Проектнаяработа Let’s write a fairy tale | Учить проектной деятельности Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал Культивировать в детях позитивное отношение к жизни | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию, сравнение, - установление аналогий; - устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Внутренняяяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - самостоятельность и личная ответствен ность за свои поступки, -гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, -социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжела тельность и эмоциональ но-нравственная отзывчивость, - гуманистические и демократические ценности | 18/XII |
Забавные истории (8 часов) | |||||
31 | «Прошлое лето». Стр. 50-51 РТ: стр. 29 | Грамматический материал PastSimple. Правильные и неправильные глаголы. Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации. | П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 23/XII |
32 | «Прошлое лето». Стр. 52-53 РТ: стр. 30 | Отработка грамматического материала в упражнениях. Развитие навыков письма. Написание своей истории в PastSimple. | П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р. -использовать установленные правила в контроле способа решения; -- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, | 25/XII |
33. | «В фантастическом мире». упр.14-21 стр.54-56 РТ: упр.8,9 стр.31 | -Спутники прошедшего времени. -Отработка форм глаголов прошедшего времени (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы); -Введение глагола «tobe» в прошедшем времени (расколдовать лягушек, рассказав какими они были раньше; обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад); -Введение новых ЛЕ (восстановить диалог и прочитать его, соблюдая нужную интонацию); -Составление монологического высказывания (рассказать, что делали дети на костюмированном балу) | - П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) -П. -логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение - Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - П. общеучебные – смысловое чтение - К. взаимодействие – строить монологичное высказывание | принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 30/XII |
34. | «Как спросить о прошлом?» упр.22-29 стр.57-60 | -Контроль аудирования (рассказать о герое стихотворения; -Отработка форм образования правильных и неправильных глаголов (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; -Отработка чтения с пониманием основного содержания (работа с текстом) | К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; -П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели | 13/I | |
35. | «Как спросить о прошлом?» Прошедшее простое время(повторение) упр.31-36 стр.59-61 РТ: упр.12, 13 стр.32; упр.17,19 стр.33-34 | - Отработка чтения с полным пониманием (прочитать текст (ответить на вопрос) / (исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них); -Вопросительные предложения в прошедшем времени. -Составление монологического высказывания (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации; рассказать, опираясь на картинки, что делал Санта-Клаус вчера) | П. Знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач П.логические – построение рассуждения; - обобщение | Смыслообразование - - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | 15/I |
36. | Повторение и контроль по теме: «Рассказываем истории» упр.1-6 стр.62-63 | -Повторение форм глаголов. -Образование вопросов в прошедшем времени. -Закрепление ЛЕ и РО по теме. | Р. контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П. логические - обобщение | 20/I | |
37. | Контрольная работа по теме: «Простое Прошедшее время» РТ: стр.35-36 РТ: стр.68-70 | Testyourself 4 Progresscheck 2 | Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П. логические - обобщение | 22/I | |
38. | Проект по теме: «Сочини сказку» стр.64 РТ: стр.78 | Project “Let’s write a fairy tale” | К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 27/I |
Дом, хорошо провести время с семьёй.-10 часов | |||||
39 | Дом.Домашние обязанности.стр.71-72 | Тренировка лексических единиц.Неправильныеглаголы.Чтение и обсуждение диалога. | П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера. Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивочть. | 29/I |
40 | Дом.Домашние обязанности.стр.73-75 | Чтение текста и полное его понимание. Составление диалога-расспроса,задавая общие вопросы.Знакомство со стихотворением. | П.Смысловое чтение. Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению.Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 3/II |
41 | Телефонный разговор стр.76-77 | Составление вежливого разговора по телефону.Чтение диалога по ролям.Знакомство с правилами разговора по телефону. | П.Выбирать общие приемы решения задач. Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 5/II |
42 | Время стр.78-79. | Закрепление предыдущего материала.Введение лексических единиц по новой теме.Тренировка неправильных глаголов. | П.Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.Осуществить взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | 10/II |
43 | Правила поведения за столом стр.80-81 | Составление диалога этикетного характера. Тренировка неправильных глаголов. | П.Анализ информации сравнения. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 12/II |
44 | «В кругу своей семьи». Контроль навыков чтения упр.27-33 стр.74-75 РТ: упр.7,9,10 стр.39-40 | -Повторение простого настоящего и прошедшего времени (расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад); Отработка\контроль чтения текста с полным пониманием (предугадать ответ Джейн, ответить на вопросы текста и оценить себя) | К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Самоопределние – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | 17/II |
45. | «Разговор по телефону». упр.34-38 стр.74-77, упр.8 стр.33 РТ: упр.12 стр.41 | -Развитие диалогичесой речи (вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать о себе - чем обычно занимаешься в указанное время); -Отработка чтения диалога вслух, соблюдая нужную интонацию | П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 19/II |
46. | «Разговор по телефону». Повторение. упр.34 (повторение), упр.39-44 стр.76,78-79; упр.10 стр.83 (устно) РТ: упр.13,14 стр.41 | -Отработка навыков чтения вслух. (вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста, и выразить свое понимание в требуемой форме -сказать, когда Мэг вернется домой); -Повторение прошедшего времени (восстановить текст, вставляя глаголы в PastSimple) | Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) П. – логические - обобщение | 24/II | |
47. | «За столом». упр.42 (повторение), упр.45-50 стр.79-81 РТ: упр.18,19 стр.43 | -Введение ЛЕ и РО по теме (обращаться с просьбой, согласиться / отказываться выполнять просьбу; вести диалог «За столом» (предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения, наречия: всегда , часто, иногда) -Отработка чтения (прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию) | П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение | Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 26/II |
48. | Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по теме: «В кругу своей семьи» Контроль лексики упр.51 стр.81 РТ: упр.22,23 стр.44 | -Повторение прошедшего времени (правильные и неправильные глаголы) -Повторение местоимений: личные и притяжательные (восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения) -Повторение предлогов. Test yourself 5 | П. – логические – обобщение; Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий | 3/III | |
Покупки (11 часов) | |||||
49. | «Покупаем одежду». упр.1-6 стр.85-87 РТ: упр.3,5 стр.48 | Введение лексики по теме «Одежда» (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -перечислить предметы одежды, которые есть в магазине); Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) | П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными) К. взаимодействие – слушать собеседника - строить понятные для партнера высказывания, - строить монологичное высказывание | «Покупаем одежду». упр.1-6 стр.85-87 РТ: упр.3,5 стр.48 | 5/III |
50. | «Слоненок и его новая одежда». упр. 1 (повторение), упр.7-10 стр.87-89 | -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); -Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); -Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 12/III |
51. | «Слоненок и его новая одежда». упр. 1 (повторение), упр.7-10 стр.87-89 | -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); -Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); -Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 17/III |
52. | «Слоненок и его новая одежда». (повторение), упр.11-14 стр.87-89 | -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); -Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); -Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 19/III |
53. | «Готовимся к походу». упр.11 (повторение), упр.15-19 стр.88, 90-91 РТ: упр.4 стр.48 | -Повторение степеней сравнения прилагательных. -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме - назвать цвета одежды); -Фонетические упражнения - Развитие монологическое речи (посоветовать, как следует одеваться в разную погоду; составить рекламное объявление для магазина); восстановить текст, вставляя пропущенные слова | Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) К. – взаимодействие – строить монологичное высказывание | 31/III | |
54. | 1.Подготовка к самостоятельной работе 2.учить восстанавливать текст, вставляя пропущенные личные местоимения. Учебник: упр.51 стр. 81 Раб.тетр.упр.22,23 стр.44 Лексико-грамматический тест Раб.тетр.стр.45-46 | Повторить неправильные глаголы, вспомнить притяжательные местоимения, предлоги и изученную лексику | П: использовать общие приёмы решения задач Рефлексия способов и условий действий Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Осознание ответственности человека за общее благополучие | 2/IV |
55. | В магазине Введение новых лексических единиц и речевых оборотов Учебник: упр.1-6 стр. 85-87 Раб.тетр.упр.3,5 стр.48 | Учащиеся выполняют самостоятельную работу, позволяющую оценить их знания пройдённой лексики и сформированность некоторых грамматических навыков | П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 7/IV |
56 | Активизация лексики в речи Учебник: упр.1,7-14 стр. 87-89 Раб.тетр. упр.1,2 стр.47 | Развивать умения и навыки устной речи Учить давать советы, используя модальный глагол may Развивать умения в чтении, учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в PastSimple Работать над построением общих и специальных вопросов в PastSimple. | П.: выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации. Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 9/IV |
57. | “В продуктовом магазине” стр.94 | 1. Развивать умения и навыки устной речи, учить понимать основное содержание текста. 2. Развивать умение в чтение, соблюдая нужную интонацию. 3. Познакомить с употреблением местоимений some,any 4. Подготовить к выполнею проверочной работы: повторить изученную лексику, неправельныеглаголы, степени сравнения прилагательных. | П. Общеучебные: - использовать общие приёмы решения задач; Р. Контроль: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К. Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Взаимодействие: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Нравственно-этическая ориентация: - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная | 14/IV |
58. | Самостоятельная работа Test yourself 6 | Задание 1. Проверка умения чтения и понимания текста, построенного на знакомом языковом материале Задание 2-5 Проверка лексико-грамматических навыков учащихся, задания на множественный выбор и на восстановление отдельных предложений | П. Общеучебные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; -- оценка информации (оценка достоверности). Логические: -сравнение Р. Целеполагание: -формулировать и удерживать учебную задачу, Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, | 16/IV |
59. | Проект «Современный журнал мод для звёзд» |
| П. Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р. Прогнозирование: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 21/IV |
Школьная жизнь (11 часов) | |||||
60 | «Школа» | 1.Развивать умения и навыки устной речи: - учить описывать картинку - учить расспрашивать собеседника о том, что у него есть “Haveyougot” 2. Развивать умение в чтении: учить полностью понимать текст. Познакомить с указательными местоимениями. | Познавательные - выбирать вид чтения, сбор информации Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия | - Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 23/IV |
61. | “Указательные местоимения: this, that, those, these” Сказка “The king and the Cheese” I часть. | Устная речь: учить понимать текст на слух, построенный на знакомом материале. Умения в чтении: учить читать про себя и понимать текст, содержащий незнакомые слова. Употреблять указательные местоимения. | Познавательные -смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах. Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | 28/IV |
62. | “Неправильные глаголы в PastSimple” | Устная речь: учить передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации. Повторить неправильные глаголы. | Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём Регулятивные - предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик | - этические чувства, прежде всего доброжелательность; - мотивация учебной деятельности. | 30/IV |
63. | Сказка “The king and the Cheese” II часть | Умение читать и понимать текст. Использование пройденной лексики. | Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | - осознание ответственности человека за общее благополучие; - эстетические потребности, ценности и чувства. | 5/V |
64. | «Анкета одноклассника». | Умения и навыки устной речи: - учить отвечать на вопросы анкеты; - учить вести диалог; - учить рассказывать об однокласснике. | Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Регулятивные -устанавливать соответствие полученного результата. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 7/V |
65. | Контрольная работа по теме : «Школа» стр.115-117 РТ: стр.62-64 | -Повторение лексики по теме «Школа» -Повторение употребления указательных местоимений this / that, these / those. Повторениепростыхвремен Present Simple, Past Simple. Testyourself 7 | П. логические – обобщение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; | 12/V | |
66. | Чтение в удовольствие. Контроль навыков чтения стр.118 упр.37 стр.109; упр.42,43 стр.110-111 РТ: стр.80 упр.13,14а, 15а стр.59-60 | Работа над текстом: «Король и сыр» (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием -расставить предложения в правильном порядке, ответить на вопрос) | П. логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. – определять общую цель и пути ее достижения; Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | 14/V | |
67. | Чтение в удовольствие. Повторение. стр.118 упр.37 стр.109; упр.42,43 стр.110-111 РТ: стр.80 упр.13,14а, 15а стр.59-60 | Работа над текстом: «Король и сыр» (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием -расставить предложения в правильном порядке, ответить на вопрос) Урок-повторение пройденного | П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели; К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности | 19/V |
68. 69-70 | Контроль знаний. Систематизация изученного материала | Повторение пройденного материала. Закрепление и обобщение. Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками | П. логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. – определять общую цель и пути ее достижения; Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | 1.Мотивация учебной деятельности;2. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 3. навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 21/V 26/V- 28/V |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3-х классов
из расчета 2 часа в неделю.
Учебник М.З. Биболетова “Enjoy English”
I четверть (18 часов)
№ урока | Код | Раздел. Тема | Элемент содержания | Планируемые образовательные результаты | Виды деятельности учащихся | |
Предметные | УУД | |||||
1 2/IX | 1.1.2 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.2 5.2.6 | “Welcome To Green School” Знакомство. Вводный урок | Алфавит: повторение Лексика: порядковые числительные от 1 до 10. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Грамматика: повторение пройденных грамматических структур (глагол to be, модальный глагол can, have got/has got), притяжательные местоимения (my, his, her) | Овладение умением поздороваться, ответить на приветствие, попрощаться; овладение умением представиться, узнать имя собеседника; овладение умением рассказать о себе от имени героя. Овладение умением расспросить собеседника о том, что он умеет делать; овладение умением рассказать о себе, сообщив, что ты умеешь делать. Овладение умением выразить просьбу, одобрение, благодарность, предложение участия в совместной деятельности. Овладение умением рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники, расспросить о любимой еде, самостоятельно составить меню на завтрак, обед. Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание, Письмо |
2 4/IX | 1.2.1 3.1 4.2 5.1.1 5.2.2 5.2.6 5.2.9 | Знакомство: имя, возраст | Грамматика: повторение пройденных грамматических структур (глагол to be, модальный глагол can, have got/has got). Повелительные предложения (Sing, please!) Фонетика: правила чтения гласных Ee и Uu в открытом и закрытом типе слога. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
3 9/IX | 1.1.2 1.2.1 3.1 4.2 5.1.1 5.2.2 | Заполнение анкеты | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Грамматика: модальный глагол can (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения), глагол-связка to be. Present Simple (общие вопросы и краткие ответы) | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
4 11/ IX | 1.1.2 4.2 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.6 | Еда: любимые блюда | Развитие навыков устной речи. Грамматика: вспомогательный глагол do, вопросительная конструкция Do you like …?, краткий ответ. Лексика: введение и первичное закрепление в речи нового лексического материала по теме “Еда”(молоко, сок, яйца, ветчина, масло, хлеб, сыр, торт, конфеты, рыба) Фонетика: правило чтения буквосочетания –ar. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
5 16/ IX | 1.1.1 3.1 1.2.1 5.1.1 5.2.6 | Прием и угощение гостей | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: структура Would you like (some)…? Yes, please/No, thank you. Развитие навыков аудирования. Активизация в речи пройденного лексического материала. | Овладение умением поздороваться, ответить на приветствие, попрощаться; овладение умением представиться, узнать имя собеседника; овладение умением рассказать о себе от имени героя. Овладение умением расспросить собеседника о том, что он умеет делать; овладение умением рассказать о себе, сообщив, что ты умеешь делать. Овладение умением выразить просьбу, одобрение, благодарность, предложение участия в совместной деятельности. Овладение умением рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники, расспросить о любимой еде, самостоятельно составить меню на завтрак, обед. Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ) | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание, Письмо, чтение |
6 18/ IX | 1.1.1 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.2 5.2.6 | Знакомство: что я могу рассказать о себе | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Грамматика: Present Simple (простое настоящее время)- 3 л., ед. ч. Фонетика: правило чтения буквосочетания –or | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
7 23/ IX | 1.1.1 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.2 5.2.6 | Прием друзей | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Грамматика: Present Simple (простое настоящее время)- 3 л., ед. ч. Лексика: введение и первичное закрепление в речи нового лексического материала по теме “Еда”(картофель, помидоры, кукуруза, яблоко, орех, морковь, капуста) Формирование навыка чтения. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
8 25/ IX | 1.1.1 1.2.1 3.1 4.2 5.1.1 5.2.6 | В гостях у Билли | Развитие навыков письменной речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
9 30/ IX | 1.1.2 1.2.1 3.1 4.2 5.1.1 5.2.1 5.2.2 5.2.6 | Любимые блюда учеников лесной школы | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Лексика: введение и первичное закрепление нового лексического материала по теме “Еда”(каша, апельсин, суп, чай, кофе, сэндвич). Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does. Употребление неопределенного местоимения some перед исч. сущ. Фонетика: правило чтения буквосочетания –wh. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
10 2/X | 1.1.1 1.2.1 3.1 5.1.1 5.2.2 5.2.6 | Посещение гостей | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does, специальные вопросы ( where?when?why?what?) Правило чтения буквосочетаний –er, -or. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
11 7/X | 1.1.21.2.1 2.1 3.1 4.6 5.1.1 5.2.2 | Друзья. Совместные занятия и увлечения | Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does, специальные вопросы ( where?when?why?what?), личные местоимения. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. | Овладение умением поздороваться, ответить на приветствие, попрощаться; овладение умением представиться, узнать имя собеседника; овладение умением рассказать о себе от имени героя. Овладение умением расспросить собеседника о том, что он умеет делать; овладение умением рассказать о себе, сообщив, что ты умеешь делать. Овладение умением выразить просьбу, одобрение, благодарность, предложение участия в совместной деятельности. Овладение умением рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники, расспросить о любимой еде, самостоятельно составить меню на завтрак, обед. Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ) | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание, Письмо, чтение |
12 9/X | 1.2.1 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.2 5.2.6 | Друзья: имена, внешность возраст | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: глагол-связка to be, личные местоимения, им.сущ. в ед. и мн.ч. Активизация в речи имен прилагательных, лексики по теме “Еда” Фонетика: правило чтения буквосочетания -th. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
13 14/X | 1.1.1 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.2 5.2.5 5.2.6 | Дни недели | Развитие навыков монологической речи. Развитие лексико-грамматических навыков. Активизация в речи пройденной лексики. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Дни недели”, “Повседневная жизнь” Грамматика: Present Simple, 3 л.ед.ч. Предлоги времени. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
14 16/X | 1.2.1 3.1 5.1.1 5.2.6 | Любимое животное | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование навыков чтения. Лексика: введение и первичное закрепление новой лексики по теме “Еда” ( мясо, мороженое, есть, пить, покупать) Фонетика: правило чтения буквосочетания –ea [i:]Развитие навыков аудирования. Грамматика: Present Simple, простое настоящее (составление утвердительных и отрицательных предложений) | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
15 21/ X | 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.2 | В магазине | Активизация в речи пройденных лексико-грамматических структур. Развитие орфографического навыка. Совершенствование техники чтения. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
16 23/ X | Проверочная работа №1 | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||||
17 28/X | Что ты выучил в этой четверти? | Работа над ошибками. Развитие навыков устной и письменной речи. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | |||
18 30/X | Меню для ученика лесной школы | Проектная работа №1 | Говорение, слушание, Письмо, чтение | |||
II ч. 15 ч. 19 11/ XI | 1.1.1 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.4 5.2.6 | “Happy Green Lessons” Поговорим о животных | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера. Монолог-описание. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Части тела”( зуб-зубы, глаз-глаза, лицо, нос, ухо-уши, шея) Грамматика: количественные числительные от 1 до 20) Формирование навыков чтения. | Овладение умением разыграть с партнером вежливый разговор, попросить разрешение сделать что-то, предложить помощь. Овладение умением расспросить одноклассника, что он любит делать в разные дни недели. Овладение умением описывать животное, а также расспросить друзей о характере и привычках их домашних любимцев. Овладение умением написать небольшое письмо Санта Клаусу. Понимание звучащей речи на основе ране изученного материала. Овладение умением воспринимать информацию на слух и выражать свое понимание в требуемой форме. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) Овладение умением полностью понимать текст прочитанный про себя; соблюдать нужную интонацию при прочтении текста вслух | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание, Письмо, чтение |
20 13/ XI | 1.1.2 3.1 5.1.1 5.2.6 | Слоненок Томас. | Развитие навыков аудирования. Закрепление в речи пройденного лексического материала. Грамматика: Present Simple, простое настоящее время. Общие и специальные вопросы. Фонетика: буквосочетание –ea в словах bread, head, breakfast, healthy. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
21 18/ XI | 1.1.1 1.2.1 2.1 3.1 5.2.6 | Помогаем Джиму. | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: Present Simple, простое настоящее время. Общие и специальные вопросы. Развитие навыков письменной речи. Развитие навыков чтения и аудирования. Фонетика: правило чтения буквосочетаний –ee и –ea. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
22 20/ XI | 2.1 5.1.1 5.2.6 5.2.9 | Урок здоровья. | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: модальный глагол must (утвердительная и отрицательная формы) Развитие навыков чтения. Лексика: введение новой лексики по теме “Повседневная жизнь” Фонетика: правило чтения буквосочетаний –sh, -ch и букв –j и –g. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание, Письмо, чтение | |
23 25/ XI | 1.1.4 2.1 4.6 5.1.1 5.2.2 5.2.6 5.2.3 | Пикник. | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: модальный глагол must (утвердительная и отрицательная формы) Употребление неопределенных местоимений many, much, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Развитие навыков чтения. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
24 27/ XI | 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.3 5.2.45.2.6 5.2.9 | Изучаем числительные. | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Грамматика: общие и специальные вопросы, must, количественные числительные от 1 до 20. Развитие навыков аудирования. Фонетика: правило чтения буквосочетания –oo. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
25 2/ XII | 1.2.1 1.1.3 2.1 5.1.1 5.2.4 5.2.6 | Восемь друзей. | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Диалог этикетного характера. Грамматика: модальный глагол may, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple, количественные числительные от 1 до 20. Развитие навыков чтения и аудирования. | Овладение умением разыграть с партнером вежливый разговор, попросить разрешение сделать что-то, предложить помощь. Овладение умением расспросить одноклассника, что он любит делать в разные дни недели. Овладение умением описывать животное, а также расспросить друзей о характере и привычках их домашних любимцев. Овладение умением написать небольшое письмо Санта Клаусу. Понимание звучащей речи на основе ране изученного материала. Овладение умением воспринимать информацию на слух и выражать свое понимание в требуемой форме. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание, Письмо, чтение |
26 4/ XII | 1.1.2 1.2.1 3.1 5.1.1 5.2.4 5.2.6 | Любимое занятие в воскресенье. | Развитие навыков устной и письменной речи. Диалог-расспрос. Грамматика: числительные от 20 до100, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple. Лексика: предлог с, играть с другом, делать домашнее задание, играть в теннис, гулять с собакой. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
27 9/ XII | 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.4 5.2.6 | Рассказ мальчика. | Развитие навыков устной и письменной речи. Диалог-расспрос. Грамматика: числительные от 20 до100, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Фонетика: правило чтения буквосочетания -ay и –ey. Развитие навыков чтения. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
28 11/ XII | 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.3 5.2.4 5.2.6 5.2.9 | Подарок на Рождество. | Развитие навыков монологической речи. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Лексика: Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание, Письмо, чтение | |
29 16/ XII | 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.3 5.2.4 5.2.6 5.2.9 | Готовимся к Рождеству. | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. Актуализация пройденного лексико-грамматического материала. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||
30 18/ XII | Проверочная работа №2 | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||||
31 23/ XII | Работа над ошибками. Развитие навыков устной и письменной речи. | Говорение, слушание, Письмо, чтение | ||||
32 25/ XII | Проектная работа «Подарок к Новому году». | Проектная работа №2 | ||||
33 30/ XII | 1.2.1 2.1 3.1 4.3 5.5.1 5.2.6 | Speaking about a new friend Повторение. Гномик Тайни. | Развитие навыков устной и письменной речи. Монолог-описание. Развитие навыков чтения. Активизация пройденного лексико-грамматического материала. | Овладение умением рассказать о герое сказки, описав внешность, характер, привычки, что он умеет делать. Овладение умением рассказать о любимом времени года, описать картинку. Суметь поздравить одноклассника с днем рождения, расспросить о подарке, назвать дату своего рождения. Овладение умением написать поздравительную открытку другу. Овладение умением расспросить собеседника, откуда он, суметь ответить на письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. Овладение умением полностью понимать текст прочитанный про себя; соблюдать нужную интонацию при прочтении текста вслух | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо |
III ч. 19 ч. 34 13/I | 1.2.1 2.1 3.1 5.5.1 5.2.5 5.2.6 | Наши дела в выходные. | Развитие навыков устной и письменной речи. Монолог-описание. Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple, 3 л.ед.ч., предлоги времени (on Monday) Лексика: введение и первичное закрепление в речи лексики по теме “Повседневная жизнь” (listen to music, play computer games, draw pictures, watch TV, come home, small) | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
35 15/I | 1.2.1 1.1.1 1.1.25.5.1 5.2.5 5.2.6 | Времена года. | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Диалог этикетного характера “За столом” Развитие навыков чтения. Лексика: введение и первичное закрепление новой лексики “Временя года”(winter, autumn, spring, summer). Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple, 3 л.ед.ч. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
36 20/I | 1.2.1 2.1 5.5.1 5.2.5 5.2.6 | Сказка про мышей. | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Активизация в речи лексики по темам “Времена года”, “Спорт”, “Повседневная жизнь”. Активизация лексико-грамматического материала. Грамматика: общие и специальные вопросы. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
37 22/I | 1.1.2 1.2.1 3.1 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Двенадцать месяцев. | Развитие навыков монологической речи. Доказательная речь (I like summer because…) Диалог-расспрос. Развитие навыков чтения и аудирования. Лексика: закрепление пройденной лексики, введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Времена года”(January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, a holiday, holidays, season) | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
38 27/I | 1.1.2 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.4 5.2.6 | Порядковые числительные | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие лексико-грамматических навыков. Грамматика: количественные числительные, порядковые числительные от 1 до 20. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
39 29/I | 1.1.2 1.2.1 5.1.1 5.2.4 5.2.6 | Учимся называть даты. День рождения | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос “When is your birthday?” Совершенствование навыков чтения. Грамматика: количественные числительные, порядковые числительные от 1 до 20. Предлоги время. Лексика: celebrate, once a year, Happy birthday! | Овладение умением рассказать о герое сказки, описав внешность, характер, привычки, что он умеет делать. Овладение умением рассказать о любимом времени года, описать картинку. Суметь поздравить одноклассника с днем рождения, расспросить о подарке, назвать дату своего рождения. Овладение умением написать поздравительную открытку другу. Овладение умением расспросить собеседника, откуда он, суметь ответить на письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. Овладение умением полностью понимать текст прочитанный про себя; соблюдать нужную интонацию при прочтении текста вслух | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
40 3/II | 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.6 | Отмечаем День Рождения. | Развитие навыков аудирования. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие орфографических навыков. Активизация в речи пройденной лексики. Лексика: scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skate. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
41 5/II | 1.1.3 1.2.1 3.1 4.2 4.6 5.1.1 5.2.6 5.2.9 | Повторение | Активизация в речи пройденной лексики. Развитие навыков диалогической речи. Диалог побудительного характера. Грамматика: модальный глагол can в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
42 10/II | 1.1.1 1.2.1 2.1 4.4 5.1.1 5.2.6 | Почта. Любите ли вы писать письма? | Развитие навыков устной и письменной речи. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Почта”(letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address) Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Фонетика: правило чтения гласных Ee, Aa, Oo в открытом и закрытом типе слога. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
43 12/II | 1.2.1 2.1 | Такие разные адреса. | Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Лексика: тема “Семья”. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
44 17/II | 1.1.2 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.6 | Сказка про Миранду. | Развитие навыков устной и письменной речи. Лексика: закрепление в речи новой лексики по теме “Почта”(letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address, write a letter, an address on the envelope, post the letter) Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Письмо: оформление конверта. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
45 19/II | 1.2.1 1.2.3 2.1 3.1 5.1.1 5.2.6 | Письмо из Великобритании и США. | Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Письмо: оформление конверта. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных. Развитие навыков аудирования и чтения. | Овладение умением рассказать о герое сказки, описав внешность, характер, привычки, что он умеет делать. Овладение умением рассказать о любимом времени года, описать картинку. Суметь поздравить одноклассника с днем рождения, расспросить о подарке, назвать дату своего рождения. Овладение умением написать поздравительную открытку другу. Овладение умением расспросить собеседника, откуда он, суметь ответить на письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
46 24/II | 1.2.1 1.2.3 2.1 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.6 | Слова-помощники. | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных. Развитие навыков аудирования и чтения. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
47 26/II | 1.2.1 2.1 4.3 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Учимся задавать специальные вопросы. | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
48 3/III | 1.1.2 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Любимый праздник. | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
49 5/III | 1.1.2 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Повторение | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
50 12/ III | Говорение, слушание Чтение, письмо | |||||
51 17/ III | Работа над ошибками. Развитие навыков устной и письменной речи. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||||
52 19/ III | Проверочная работа №3 | |||||
IV ч. 18 ч. 53 31/ III | 1.1.2 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.6 | “Telling stories and writing letters” Части тела | Развитие навыков монологической речи (монолог-описание) и диалогической речи. Диалог-расспрос. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Части тела” (mouth, tooth-teeth, shoulder, knee, arm, foot-feet, hair)Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Овладение умением описать внешность персонажа, ответить на вопросы анкеты. Овладение умением расспросить одноклассника о его распорядке дня. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо |
54 2/IV | 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.6 | Сказки на ночь | Развитие навыков устной и письменной речи. Аудирование. Закрепление в речи лексики по теме “Части тела” . Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы, 3 л.ед.ч. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
55 7/IV | 1.2.1 1.1.2 2.1 5.1.1 5.2.6 | Описание друга | Развитие навыков устной и письменной речи. Активизация в речи лексики по темам “Части тела”, “Еда”, “Повседневная жизнь”. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
56 9/IV | 1.2.1 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Мой день. Изучаем время | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Числительные. Предлоги времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Лексика: o’clock, half, past, have breakfast, have lunch; What’s the time? | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
57 14/ IV | 1.2.1 2.1 3.1 5.2.5 5.2.6 5.2.9 | Мой день. Распорядок дня | Грамматика: Present Simple. Числительные. Предлоги времени. Модальный глагол must. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Лексика: am, pm, usually, always. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
58 16/ IV | 1.1.4 1.2.1 2.1 3.1 4.3 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Здоровье и здоровый образ жизни | Грамматика: Present Simple. Числительные. Предлоги времени. Модальный глагол must. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Развитие орфографического навыка. Лексика: look at, look like, look. | Овладение умением описать внешность персонажа, ответить на вопросы анкеты. Овладение умением расспросить одноклассника о его распорядке дня. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. Овладение умением полностью понимать текст прочитанный про себя; соблюдать нужную интонацию при прочтении текста вслух. | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
59 21/ IV | 1.1.1 1.2.1 3.1 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Мои увлечения | Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Глагол to have в утвердительных и отрицательных предложениях. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Диалог-расспрос. Монолог-описание. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо | |
60 23/ IV | 1.1.1 1.2.1 2.1 5.1.1 5.2.5 5.2.6 | Распорядок дня Тайни | Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Диалог-расспрос. Монолог-описание. Лексика: water the flowers, clean the house. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
61 28/ IV | 1.1.2 1.2.1 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.5 5.2.6 | Существительное. Множественное число существительных | Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Употребление им. сущ. во мн.ч., слова-исключения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”, “Распорядок дня” Диалог-расспрос. Монолог-описание. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Лексика: man-men, child-children, mouse-mice. Аудирование. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
62 30/ IV | 1.1.2 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.5 5.2.6 | Письма зарубежных друзей | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Употребление им. сущ. во мн.ч., слова-исключения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”, “Распорядок дня” Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
63 5/V | 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.5 5.2.6 | Совместные занятия и увлечения. История Юфо | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Употребление им. сущ. во мн.ч., слова-исключения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”, “Распорядок дня” Совершенствование лексико-грамматических навыков. Аудирование. | Овладение умением описать внешность персонажа, ответить на вопросы анкеты. Овладение умением расспросить одноклассника о его распорядке дня. Усвоение лексико-грамматического материала (Present Simple, употребление глаголов в 3л ед.ч., личные местоимения, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения, множественное число имен существительных, притяжательный падеж имен сущ.) Понимание звучащей речи на основе раннее изученного материала. Овладение умением полностью понимать текст прочитанный про себя; соблюдать нужную интонацию при прочтении текста вслух. | Выделение, формулирование цели, постановка проблемы Поиск и выделение информации Структурирование знаний Выбор способов решения Рефлексия деятельности Моделирование, преобразование модели | Говорение, слушание Чтение, письмо |
64 7/V | 1.2.1 2.1 3.1 5.1.1 5.2.1 5.2.5 5.2.6 | Детские сказки. Продолжение истории Юфо | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Употребление им. сущ. во мн.ч., слова-исключения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”, “Распорядок дня” Совершенствование лексико-грамматических навыков. Аудирование. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||
65 12/V 66 14/V | Проверочная работа № 4 Работа над ошибками | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||||
67 19/V | Резервные уроки. Повторение. | Говорение, слушание Чтение, письмо | ||||
68 21/V | Резервные уроки. Повторение. | |||||
69 26/V 70 28/V | Пишем письмо зарубежному другу | Проект № 4 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по ОБЖ - 5-9 классы-на 2013-2014 учебный год.
Данная рабочая программа представляет собой методический материал для учителей ОБЖ и составлена для 5-9 классов, то есть для изучения курса "Основы безопасности жизнедеятельности" в основной школе....
Рабочая программа по ОБЖ - 10-11 классы-на 2013-2014 учебный год.
Данная рабочая программа является хорошим методическим материалом для работы учителей ОБЖ в 10 и 11 классах. Желаю успехов!...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 6 КЛАССА НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»...
Рабочая программа курса «Развитие речи» 9 класс на 2013-2014 учебный год
Пояснительная записка Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что ...
Рабочая программа по геометрии для 11 класса на 2013-2014 учебный год (базовый уровень)
Рабочая программа по геометрии к учебнику А.В.Погорелова составлена на основе следующих документов:Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. / Сост. Т.А.Бурмистрова. М.: Просв...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2013-2014 учебный год
В рабочей программе отражена как теоретическая, так и практическая часть изучаемого материала, количество письменных работ по русскому языку в 6 классе....
Рабочая программа по физике для 7 класса на 2013-2014 учебный год
Разработана на основе Примерной программы основоного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Перышкина «Физика» 7-9 классы, 2004...