Образовательная программа дополнительного образования детей «Английский с удовольствием»
учебно-методический материал по английскому языку по теме

Управление образования администрации города Соликамска Пермского края

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Центр творческого развития и гуманитарного образования «РОСТ»

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Английский с удовольствием»

Педагог: Падерина  Марина Михайловна,

                                                         педагог дополнительного образования

                                                         высшей квалификационной категории

Возраст детей: 10 -11 лет

Срок реализации: 1 год

Соликамск

2013

I. Пояснительная записка

Модифицированная программа «Английский с удовольствием» создана в рамках культурологической направленности для младших школьников, посещающих занятия в группах дополнительного образования.

Новизна программы определяется тем, что в основу обучения положен подход формирования всесторонне развитой личности, создание благоприятной ситуации для приобщения обучающихся к новому языковому миру с целью лучшей адаптации в современном мире. Усвоение иностранного языка представляет собой процесс овладения языковой системой и приобщения к культуре англоязычного народа.

Актуальность связана с тем, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Природная любознательность, отсутствие «застывшей» системы ценностей и установок, имитационные способности, отсутствие психологического барьера боязни в использовании иностранного языка как средства общения и т.д. способствуют эффективному решению задач, стоящих перед педагогом.

Педагогическая целесообразность образовательной программы «Английский с удовольствием» заключается в том, что она знакомит обучающихся с миром другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению английского языка.

Цель: воспитание и развитие у детей лингвистических способностей средствами английского языка  в процессе практического овладения им как инструментом общения, обогащение духовного мира обучающихся. 

Задачи:

Обучающие:

• формировать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников.
• формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
• способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения.

Развивающие:

• развивать личность, речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника;
• развивать учебные умения и формировать у обучающихся рациональные приемы овладения иностранным языком.

Воспитательные:

• приобщать детей к новому социальному опыту с использованием английского языка;
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Отличие данной программы (в отличие от программы М.З. Биболетовой в общеобразовательной школе) в предметном содержании и деятельностном, коммуникативном подходе к обучению английскому языку. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер.

Ключевые понятия образовательной программы: коммуникативно-деятельностный подход, метапредтетные связи, иноязычные компетенции и др.

Программа реализуется в течение одного учебного года (136 часов) с периодичностью по два часа два раза в неделю. Набор в детское объединение свободный. Возраст обучающихся 10-11 лет. Режим занятий соответствует требованиям СанПиН.

Основные формы занятий - индивидуальная, парная и групповая деятельность, нетрадиционные формы занятий в игровой форме, интегрированные занятия, занятия практикумы и др.

В результате освоения программы «Английский с удовольствием» обучающиеся должны овладеть следующими компетенциями:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности - говорении, чтении, письме;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; освоение самостоятельного изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Дети должны

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);
•  сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,  опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Обучающиеся смогут использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и на уроках в школе для:

• устного общения на английском языке в доступных младшим школьникам пределах;
• преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;
• более глубокого осознания некоторых особенностей английского языка.

Для проверки сформированности иноязычной коммуникативной компетенции проводится контроль на занятиях в игровой форме (конкурсы, лексические игры, решение кроссвордов и викторин, соревнования).

• Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
• Индивидуальные работы по основным формам коммуникации.
• Проектная деятельность.
• Устные выступления по теме.
• Презентация своей работы.
• Тестовые задания.
• Текущие и итоговые зачетные работы.

II.  Учебно-тематический план

Таблица 1

Распределение учебного времени

Таблица 2

Распределение учебного времени по темам

Таблица 3

Учебно-тематический план

Таблица 4

3. Содержательная часть программы  

IV. Методическая часть

Курс состоит из 4 разделов, которые включают в себя разнообразные виды деятельности: ознакомление с новым материалом, чтение текстов, письменные самостоятельные работы, создание проектов и др.

Каждый раздел состоит из отдельных занятий, которые включают в себя разнообразные виды деятельности. Занятия связаны единой сюжетной линей. По доминирующей учебной цели выделяются следующие типы занятий:

• занятия формирования произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции;
• занятия формирования лексических навыков;
• занятия формирования грамматических навыков;
• занятия обобщения усвоенного материала;
• занятия контроля;
• творческие проектные уроки.

Содержание обучения английскому языку отвечает следующим требованиям:

• оно должно вызвать интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их воображение, любознательность и креативность;
• открыть обучающемуся доступ к культуре и традициям другого народа по средствам знакомства с повседневной жизнью их сверстников в стране изучаемого языка.

Педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, дополнять практические занятия новыми приемами, и т.д.), менять порядок занятий в зависимости от календарных праздников.

Раздел 1. Экология

• Осень, погода  и занятия людей осенью, осенний урожай;
• Животные и птицы, помощь животным;
• Экологические проблемы, проблемы моего города;
• Спасатели планеты Земля.

Раздел 2. Конституция

• Российская символика
• Правила, уставы, законы
• Права и обязанности
• Я должен…
• Анкеты. Формуляры

Раздел 3. Олимпийские игры

• Олимпийская символика
• История Олимпийских игр
• Зимние Олимпийские игры
• Летние олимпийские игры
• Олимпийские чемпионы
• Спортивные игры и спорт
• Дневник Олимпиады

Раздел 4. Год Великобритании в России

• Москва
• Лондон
• Города-побратимы
• Знаменитые англичане
• Известные россияне
• Английские заимствования
• Заимствования русских слов

В данном курсе широко использованы приемы формирования у школьников произносительных навыков на английском языке:

- простая имитация, то есть копирование произношения учителя или диктора в аудиозаписи;

- имитация основанная на осознании различий в произношении звуков в самом английском языке и в сопоставлении их со звуками родного языка.

Лексическая сторона речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Семантизация новой лексики происходит путём показа картинки, предмета, действия или путём прямого перевода на родной язык. На занятиях используется дидактический и раздаточный материал по соответствующим темам, цифровые образовательные ресурсы.

В процессе обучения используются информационно-коммуникационные и   игровые технологии, самостоятельная работа, проектная методика.

Техническое оснащение занятий:

1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Принтер
4. Сканер
5. Цифровой фотоаппарат

V. Диагностическая часть

Контроль сформированности языковых знаний и умений осуществляется путём определения уровня овладения тем или иным материалом.

В начале обучения по данной программе  проводится входящая диагностика с целью выяснения уровня сформированности мотивов к изучению данного предмета и уровня знаний детей по английскому языку.

Каждое полугодие  проводится текущая диагностика приобретенных знаний умений и навыков с целью выявления уровня освоения материала по отдельным разделам образовательной программы, оценки личностного роста и удовлетворённости детей, самостоятельности и способности к рефлексии.

 В течение учебного года педагог оценивает активность детей и как  сформировался у них познавательный интерес, умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников.

По итогам I и II полугодий подводятся итоги участия в конкурсах различных уровней. По окончании курса проводится итоговая диагностика. Данные диагностик заносятся в карты результативности.

Содержание контроля

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Аудирование

Высокий уровень - коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Средний уровень - коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.

Низкий уровень -  обучающиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.

Говорение

Высокий уровень - общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований.

Средний уровень -  общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими понять содержание сказанного.

Низкий уровень -  общение не осуществилось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучабщиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на  иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Высокий уровень - коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям.

Средний уровень -   коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся  поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям.

Низкий уровень -  коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Высокий уровень – обучающийся дает развёрнутые письменные ответы (написание письма с опорой на образец, заполнение анкеты).

Средний уровень - допускает отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов, построении предложений и др.), которые не затрудняют понимание написанного.

Низкий уровень -  допускает многочисленные ошибки, препятствующие пониманию.                                                                                                                                      

VI. Список литературы

Для педагогов

1. Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку для   школьников. Изд. Каро, 2006.
2. Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей/ Л.И. Логинова.- М.: Владос, 2004.
3. Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.

Журналы:

1. «Иностранные языки в школе»

2. «Английский язык в школе»

3. Приложение к газете «Первое сентября»: иностранные языки в школе

Для обучающихся

1. Английский для школьников. Сост. Г.Г.Агапова, Н.Ю.Агапова.   Дрофа, 2006.
2. Английский язык для младших классов. Издат – школа. М.: Райл, 2008.
3. Английский язык детям// http: www. bilingual.ru
4. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для детей. М.: Росмэн, 2006.