Анализ раздела учебника по английскому языку ‘’Spotlight-5’’.
учебно-методический материал по английскому языку (5 класс) по теме

Анализ раздела учебника по английскому языку ‘’Spotlight-5’’. Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули,

О.Е. Подоляко,  В. Эванс. (2013-2014 учебный год).

Автор:  Чиркова О.В.

 Учебник  ‘’Spotlight-5’’ используется при обучении английскому языку в 5 «А» классе  М БОУ СОШ №6  г.  Сергиев Посад Московской области.

  Отмечены следующие положительные стороны этого УМК:

- УМК обеспечивает развитие всех четырех видов речевой деятельности через разнообразные коммуникативные задания, а также систематическое повторение и закрепление материала.

-   Аутентичность значительной части материала.

- УМК полностью соответствует  ФГОС и адаптирован для российских школ в соответствии с национальными традициями и культурой.

-   Соответствие структуры материала учебника психической деятельности учащихся.

- Учебник хорошо издан и красочно проиллюстрирован,  что  мотивирует учащихся к изучению английского языка.

- В УМК грамотно продумано развитие иноязычной коммуникативной компетенций, направлен на формирование личностных, предметный и метапредметных знаний, умений и навыков.

-  УМК направлен на развитие социокультурной компетенции.

Мне бы  хотелось подробнее остановиться на одном из разделов:

Modul 5 “World Animals”.

  Модуль разбит на 7 частей, в каждом из которых реализуются все четыре вида речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение). Перед тем как приступить к изучению темы World Animals учащимся предлагается ознакомиться с планом раздела, где кратко дается информация о том, что они узнают и чему научатся, что эмоционально настраивает пятиклассников на работу, мотивирует к изучению английского языка.

Новые ЛЕ и структуры  при изучении каждой части  раздела тщательно отобраны и соответствуют требованиям программы, предлагаемым ситуациям, а  также возрастным особенностям   пятиклассников. В тоже время  дает возможность реализовывать дифференцированный подход в обучении. В сильных группах представляется возможным расширить количество ЛЕ (на усмотрение учителя).

Очень хорошо представлены в УМК упражнения для введения и отработки новых ЛЕ по теме. Новая лексика презентуется при помощи красочных рисунков в учебнике. Затем  учащиеся прослушивают аудиозапись  с новыми ЛЕ и хором и индивидуально отрабатывают их. Контролируя усвоение новых ЛЕ, учитель просит посмотреть на картинки и задает ряд вопросов, поощряя учеников к монологической речи.

После этого идет упражнение на развитие навыков чтения и  активизацию новых ЛЕ. Следует отметить, что чтению всегда предшествует этап Pre-reading, благодаря которому у учащихся развиваются такие метапредметные умения и навыки как способность выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные.

Основной этап чтения включает умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное чтение, изучающее чтение, просмотровое/поисковое чтение. Также в конце раздела в части Extensive Reading представлены  задания на отработку сразу всех видов.

Монологическая речь учащегося строится на основании прочитанного текста. Отрабатываются умение выделить основную мысль, высказать  свое мнение и кратко аргументировать его.

Диалогическая речь представлена  в разных вариантах: при изучении лексики (диалог – обмен мнениями, диалог-расспрос), непосредственно при выполнении упражнений устного характера (комбинированные диалоги, диалог-расспрос). В разделе English in Use вводятся фразы этикетного характера,  которые учат  грамотно вести  диалог в повседневной жизни, овладеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке. Данная часть раздела учит распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка. Здесь учащимся предлагается составить свой диалог  и записать его для аудио портфолио, прослушав которое можно проанализировать свою работу.

Аудирование представлено как в контексте разнообразных заданий (введение ЛЕ, чтение, обучение произношению звуков), так и отдельно, что помогает в понимании разных типов текста (объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.). Аудирование осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимися языковом материале или на аутентичном материале, содержащем, наряду с изученными, и некоторое количество незнакомых  слов.

В разделе также присутствуют задания на обучение произношению и различению на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Грамматика в разделе (Present Simple) дается в контексте всех видов речевой деятельности, происходит расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Это позволяет изучать и закреплять на протяжении всего раздела (окончание -s и правила чтения с ним, вопросительные и отрицательные предложения, вспомогательные глаголы do, does).

Часть Culture Corner знакомит с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы, дает представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, позволяет расширить кругозор учащихся (в данном случае, познакомившись с таким животным как коала и рядом интересных фактов о нем).

Следующий этап – письмо, развивающее умение продуктивного письма. Знакомство с письменной речью происходит постепенно от  письменной отработки  изучаемых структур к написанию мини-рассказов о диком животном, о своем домашнем питомце для части Portfolio, а также составления Fact file о животном своей страны для части Project. При выполнении письменных заданий активизируется весь ранее пройденный лексический и грамматический материал.  На современном этапе, когда создание языкового портфолио становится актуальным уже в школе, важно учить, как оформлять материал для  портфолио. Благодаря этому развиваются не только навыки письма, но и  активизируются метапредметные связи и раскрывается творческий и исследовательский потенциал учащихся, что прививает интерес к изучению иностранного языка.

Части Portfolio и Project помогают научить пятиклассников работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой,  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу, анализировать полученные данные, разрабатывать краткосрочные  проекты и устно презентовать их, отвечая на вопросы по проекту.

В конце раздела - часть Progress Check помогает учащимся систематизировать и  обобщить знания, умения и навыки  раздела, позволяет при помощи приведённых в нём упражнений оценить прогресс  учащимся самим (самоконтроль части Now I Can) и их пробелы в знаниях.