Применение интерактивных педагогических технологий в процессе преподавания иностранных языков
статья по английскому языку по теме

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Кемеровский профессионально-технический техникум

Статья

Применение интерактивных педагогических технологий в процессе преподавания иностранных языков

Подготовила

Елена Алексеевна Ошур,

преподаватель 1 квалификационной категории

ГОУ СПО Кемеровского профессионально-технического

 техникума, г. Кемерово.

Кемерово 2014

Современное общество требует от выпускника профессиональной образовательной организации конкурентоспособности и всесторонней развитости личности. Для того, чтобы достичь этой цели, современные педагоги используют широкий спектр интерактивных педагогических технологий, особое место среди которых занимают проектные технологии.

Проектные технологии позволяют формировать и развивать общие  компетенции, заложенные в ФГОС 3 поколения, которыми должен обладать современный выпускник образовательного учреждения:

- принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК3);

- работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством (ОК6);

- брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий (ОК7); [2]

Существуют следующие формы использования проектной технологии в образовательном процессе:

1.  Проект  - как форма организации самостоятельной работы;
2. Проект  - как форма организации учебного процесса. [1]

 Целями создания проектов как формы организации самостоятельной работы, как правило, являются: организация самостоятельной работы обучающихся; развитие их творческих способностей; совершенствование знаний по иностранному языку. Это могут быть всевозможные конкурсы, викторины, подготовка творческих вечеров.

Время реализации таких проектов может варьироваться от одного часа до нескольких месяцев. Стоит отметить, что время, используемое на реализацию таких проектов, внеаудиторное. Примером такого проекта являлась постановка сказки на английском языке «Bremen Town Musicians». Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

Этап 1 – постановка темы, определение проблемы.

 По итогам изучения дисциплины «Иностранный язык» перед обучающимися была поставлена проблема - демонстрация своих знаний по английскому языку. Обучающиеся предлагали свои варианты решения этой проблемы  - и выбрали инсценировку сказки.

Этап 2 – составление плана работы.

Далее был составлен план работы по реализации этого проекта: была выбрана сказка для инсценировки, распределены роли, намечены сроки выполнения проекта. Задача педагога на этом этапе – это координация работы по составлению плана.

Этап 3 – реализация проекта.

На этом этапе уже шла работа над сказкой – репетиции, индивидуальная работа с преподавателем по произношению, подбор костюмов, музыки, декораций. На этот этап было затрачено около 2 недель.

Этап 4 – презентация проекта.

 Следующим этапом было само представление. Роль педагога  здесь –  это роль зрителя, а роли обучающихся – актеры.

Этап 5 – обсуждение, подведение итогов.

На последнем этапе работы с проектом были предложены 2 критерия для обсуждения: языковая деятельность и творческая деятельность. Согласно первому критерию оценивалось правильность произношения, построения предложений, а согласно второму – насколько правильно и гармонично были выбраны костюмы, музыка, артистизм исполнения, сплоченность работы коллектива.

Вторая форма проектов – это проекты как форма организации учебного процесса. Это так называемые учебные проекты. Цели таких проектов могут быть различными – от формирования и развития компетенций до совершенствования уже сформированных компетенций. Все зависит от места урока в теме. Наиболее типичными является выполнение мини-проектов в рамках одного занятия.

На заключительном уроке по теме «Праздники и традиции» был выполнен такой проект.

Этап 1 -  постановка темы, определение проблемы.

В начале урока был задан вопрос: Что люди обычно делают на Рождество? обучающимися были предложено несколько ответов (посещают друзей, покупают подарки, дарят подарки и открытки). Далее была представлена ситуация: «Рождество. А у вас за рубежом есть знакомый (коллега, работодатель, учитель, друг), который вообще не говорит по-русски.  Необходимо как-то поздравить его с Рождеством. А так как в России нет открыток на английском  языке, то необходимо создать ее самому».

Этап 2 - составление плана работы.

Поскольку это проект учебный, то, чтобы достигнуть точно поставленной цели, при составлении плана работы преподавателю необходимо оказывать непосредственное влияние на студентов.

Этап 3 – реализация проекта.

Перед тем, как приступить к реализации проекта, студенты были распределены на группы, каждая группа получила собственного адресата, кому открытка будет создана.  Примеры поздравлений студенты должны были найти дома, а на занятии эти поздравления были распределены по стилям. На реализацию проекта было затрачено примерно 40 минут учебного времени.

Этап 4 – презентация проекта.

На этапе презентации обучающимся необходимо было представить выполненную работу. Причем группа не должна была говорить,  кому адресовано послание, а остальные должны были догадаться об этом.

Этап 5 – обсуждение, подведение итогов.

На завершающем этапе обсуждения были предоставлены критерии оценки, по которым проходила дискуссия:

1. Гармоничность стиля и содержания

2. Оформление

3. Правильное использование грамматики и лексики

4. Активное участие в обсуждении

В процессе обучения необходимо применять новые, инновационные технологии, которые,  с одной стороны, соответствовали бы новому стандарту, а с другой стороны, были бы интересны обучающимся, а также способствовали формированию конкурентоспособной личности. Использование проектных технологий в процессе обучения позволяют достигать этих целей, а также способствует повышению мотивации обучения.

Список используемой литературы

1. Полат Е.С. «Метод проектов на уроках иностранного языка», «Иностранные языки в школе» 2000 – №3.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта [Текст]. – Москва, 2010. – с.4