Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.
рабочая программа по английскому языку на тему

Опубликовано 19.10.2014 - 0:50 - Спиридонова Ольга Матосовна

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.

Уровень начального общего образования

Базовый уровень

Состав:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места предмета в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

6. Содержание тем учебного курса

7. Календарно – тематическое планирование

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»

9. Приложения к программе

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_3_klass_-_spiridonova_o.m.docx	145.56 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.

Уровень начального общего образования

Базовый уровень

Составитель: Спиридонова О.М.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку адресована учащимся 3 классов ГБОУ Школы № 45 Приморского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа по английскому языку для 3-х классов разработана в соответствии с:

нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», закрепленными в ст. ст 28, 48 (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ)
требованиями Стандарта общего образования по иностранному языку (Приказ Минобрнауки России от 05.03. 2004 г. № 1089);
рекомендациями Примерной программы основного общего образования по английскому языку. (Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263);
методическим письмом о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (М, 2010 г.) (http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/);
федеральными требованиями к образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Минобрнауки России от 04.10.2010 г. № 986)
учебным планом ГБОУ Школы №45 Приморского района Санкт-Петербурга
авторской программой Биболетовой М.З по английскому языку к предметной линии учебников издательства «Титул» «Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English» (Рабочая программа к курсу «Английский с удовольствием» (2-11 классы) Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.- Обнинск: Изд.Титул 2012.)
возможностями УМК Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English.
особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (смотри ООП ГБОУ Школы №45).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Министерством образования науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Изменений в программе нет.

Основные цели обучения английскому языку в 3-м классе общеобразовательных учреждений соответствуют “Стандарту начального общего образования по иностранному языку” и “Программе начального общего образования по английскому языку”.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных навыков

уметь:

в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

в области чтения:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое письмо о себе, заканчивая предложение или с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Используемые технологии:

организации самостоятельной работы,
дистанционного обучения,
проектной деятельности,
учебно-исследовательской деятельности,
творческой деятельности,
развития критического мышления через чтение и письмо,
информационные,
проблемно-диалогового обучения,
организации группового взаимодействия,
обучения на основе социального взаимодействия,
анализ конкретных ситуаций (кейсов),
рефлексивного обучения,
оценки достижений,
самоконтроля,
самообразовательной деятельности

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) английскому языку с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении английскому языку.

Усвоение предметного содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте начального образования.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и соответствует требованию государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 часов) для реализации регионального компонента, использования разнообразных форм организации учебного процесса (тема самообразования), внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Учебно-методическое обеспечение курса

Биболетова М. З. Enjoy English 3: учебник английского языка для учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2010

Биболетова М. З. Enjoy English 3: книга для учителя/ М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2007

Биболетова М. З. Enjoy English 3: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса / М. З. Биболетова, Обнинск: Титул 2011

Биболетова М. З. Enjoy English 3: CD диск/ М. З. Биболетова Обнинск:

Цели обучения иностранному языку третьеклассников.

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которых обеспечивает программа

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Критерии оценки учебной деятельности по английскому языку

Для определения уровня знаний по английскому языку учитываются следующие критерии оценивания:

полнота и правильность – это правильный, точный ответ;
правильный, но неполный или неточный ответ;
неправильный ответ;
нет ответа.

При выставлении отметок учитывается классификация ошибок и их качество:

грубые ошибки;
однотипные ошибки;
негрубые ошибки
недочеты.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-11 классов оценивается по 5-бальной системе:

«5»-отлично,
«4»-хорошо,
«3»-удовлетворительно,
«2»- неудовлетворительно,
«1» -нет ответа.

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 40% содержания.

Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется с учётом ЗУНов по разным видам речевой деятельности:

аудирование (Listening)
чтение (Reading)
письмо (Writing)
говорение (Speaking)

Важными факторами при выставлении отметок являются:

Аудирование (Listening)

понимание основного содержания текстов монологического и диалогического характера;
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для решения коммуникативной задачи;
использовать прослушанную информацию в других видах речевой деятельности;
интерпретировать и давать собственную оценку информации.

Чтение (Reading)

понимание основного содержания текстов монологического и диалогического характера;
умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для решения коммуникативной задачи;
использовать прочитанную информацию в других видах речевой деятельности;
интерпретировать и давать собственную оценку информации.

Письмо (Writing)

организация написания письма;
решение коммуникативной задачи;
употребление соответствующих фраз и выражений;
грамотность изложения и орфография.

Говорение (Speaking)

навыки использования английского языка;
решение коммуникативной задачи;
взаимодействие с собеседником;
лексическое оформление речи;
грамматическое оформление речи.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данная рабочая программа разработана на основе программы курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Обнинск: - Титул, 2009г.

Преподавание ведется по учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений

Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательной школы «Enjoy English» М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. Обнинск: - Титул, 2011г

Общие цели:

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его в общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметыне общеучебные предметы и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Описание места предмета в учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).

Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2-4 классах - 68 часов.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала. В календарно-тематическом планировании региональный компонент обозначен буквами НРК.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

Проводятся 4 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:

после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 1 четверти, количество таких работ -1);
в конце 2 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);
в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);
в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).

Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, находятся в кабине английского языка

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице.

Таблица Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся	Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.	любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России уважительное отношение к родному языку осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран стремление достойно представлять родную культуру знание правил поведения в классе, школе, дома отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.	элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим представление о дружбе и друзьях внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей стремление иметь собственное мнение знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость	уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества расширение познавательных потребностей умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

Основные содержательные линии.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Разделы	ФГОС	Базовый	Повышенный
1. Коммуникативные умения
Аудирование	В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира; начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов; элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого языка в устной (говорение, аудирование) и письменной (чтение, письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливым и доброжелательным речевым партнером; положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интересе к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования; знакомство с детским пластом культуры стран изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа; способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации; основа для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность; знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества;	Аудирование - восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов); адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. По окончанию курса начальной школы обучаемый должен: Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Уметь воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале Воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.) Уметь вербально или невербально реагировать на услышанное	В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их иноязычного развития, который характеризуется умениями: воспринимать иностранный язык как средство общения в условиях современного полиязычного мира; воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей; осмысливать эстетические и нравственные ценности услышанного произведения и высказывать собственное суждение; творчески пересказывать прослушанный текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации, презентацию по содержанию услышанного произведения.
Чтение		Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Уметь читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и содержащие отдельные новые слова; Уметь соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; Уметь выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)	ориентироваться в специфике прочитанного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; осознано выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; работать в группе, создавая инсценировки по прочитанному произведению, сценарии, проекты. уметь прогнозировать содержание текста на основе заголовка или опорных слов; использовать информацию, полученную в тексте для построения собственных суждений и монологов по тематике текста; осуществлять поиск необходимой информации в тексте; работать с англо-русскими и русско-английскими словарями
Говорение: Диалогическая речь		Диалогическая форма речи - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; уметь вести диалог- расспрос и диалог-побуждение к действию уметь задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса уметь попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.	конструировать монологическое высказывание (в пределах тематики курса) без опоры на образец, используя при этом изученный лексико-грамматический материал; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора; формулировать главную мысль, логично и последовательно строить свое высказывание (монологическое или диалогическое), отбирать выразительные средства языка для достижения цели высказывания; создавать (устно) текст (небольшой рассказ, характеристику, описание с учетом особенностей слушателей; определять тему своего будущего устного сообщения; уметь составить план своего монологического высказывания
Говорение: Монологическая речь		Монологическая форма речи – основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) Умение сообщать о чем-либо; Рассказывать о чем-либо, выражая свое отношение; Характеризовать, называя качества лица/предмета Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор); Составлять свой собственный текст по аналогии Уметь рассказывать о себе, своей семье, друге
Письменная речь:		уметь выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; уметь писать с опорой на образец: поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о нем	уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; уметь составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; уметь заполнять простую анкету; уметь правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения)
2. Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография		Выпускник научится: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции.	сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи		Выпускник научится: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей	распознавать связующее r и уметь его использовать; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции
Лексическая сторона речи		Выпускник научится: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального образования; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.	узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи		Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенные/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.	узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any; оперировать в речи наречиями времени и наречиями степени; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся:

с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

личностные УУД
познавательные УУД
регулятивные УУД
коммуникативные УУД

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Биболетовой М.З. для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

общеучебные
логические
действия постановки и решения проблем

На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:

научить выделять основное в тексте;
научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- белый треугольник, именное сказуемое- треугольник со стрелкой внутри, определение- ромб, обстоятельство – овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике

вставить недостающие слова,
вставить недостающие буквы,
завершить предложение,
заполнить таблицу,
огадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действии у учащихся являются:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).

Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения:

осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
эмоциональное «проживать» текста, выражать своих эмоций;
понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге,
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь:

Владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять анкету;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова в словаре Учебника.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /future simple;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea ? Is there any water on the table ? — No, there isn't any.);
распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
использовать в речи безличные предложения It's hot. It's 9 o'clock. It's boring; предложения с конструкцией there is/there are;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная компетенция

Знать названия англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

В познавательной сфере:

Сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

В ценностно-ориентированной сфере:

Иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Говорение Диалогическая форма/Монологическая форма
На первом году обучения закладываются основы овладения монологической и диалогической формами речи	строить высказывания по образцу, задаваемому действующими сказочными героями, персонажами, британскими сверстниками и др. выбрать из образцов и упражнений необходимый материал и использовать его либо в готовом, либо в трансформированном виде на уровне фраз и сверхфразовых единств. предполагаемый объем монологического высказывания — 3—5 фраз, объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны.
Аудирование
воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты)	понимать на слух речь учителя во время урока; понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; понимать на слух выказывания одноклассников; вербально или не вербально реагировать на услышанное; понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; понимать основную информацию; извлекать конкретную информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; понимать на слух разные типы текста: краткие сообщения; краткие диалоги; описания; детские стихотворения и рифмовки; песни; загадки
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии	распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать транскрипционные знаки; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); владеть основными правилами орфографии; владеть навыками английской каллиграфии

Содержание тем учебного курса.

Тема 1 Лесная школа. (18 часов)

Информация о себе(имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

Проект «Меню».

Тема 2. Счастливые «лесные» уроки.( 14 часов)

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!”

Тема 3. Разговор о новом друге.( 21 часов)

День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town Mouse”.

Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Проект “Happy Birthday to You!”

Тема 4. Истории для друзей. ( 15 часов)

Мой день. Распорядок дня. Английская сказка “Uffo and His Friends”. . Инсценирование сказок. Проект “Let’s Write a Letter!”

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко - буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

№	Раздел учебного курса	Количество часов	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	УУД	Формы контроля
1	Лесная школа	18	Лексика, грамматика (Do you like?, Would you like some ?, like to/likes to, a lot of, some)	Деятельность по следующим направлениям: Говорение : умение составить рассказ о себе/ о своем однокласснике (не менее 6 предложений); умение поддержать разговор за столом. Аудирование: умение различать на слух звуки [ð]-[θ], [ı] – [i:]; [ʌ] – [α:]; [u] – [u:],	Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание); Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; списывать слова, предложения; применять изученные грамматические правила в процессе общения	Выполнение упражнений, устный опрос, контрольная работа №1.
2	Счастливые «лесные» уроки	14	Лексика, грамматика (модальные глаголы may/ must ; much/ many/ a lot of)	Деятельность по следующим направлениям: Говорение : умение описать животное несколькими предложениями, умение использовать числительные, умение сказать, что бы ученик хотел получить в подарок. Аудирование: знать что буквосочетание ea произносится как звук [ e], так же уметь различать долгие звуки и короткие.	Развитие общеучебных учебных действий – умение поставить задачу, найти (услышать) информацию для её решения, уметь работать с информацией (искать в тесте ответы на вопросы), структурировать полученные знания	Выполнение упражнений, устный опрос, контрольная работа №2.
3	Разговор о новом друге.	21	Лексика, порядковые числительные, грамматика (притяжательный падеж)	Деятельность по следующим направлениям: Говорение: умение составить рассказ о своем любимом времени года, умение использовать порядковые числительные. Аудирование: умение воспринимать на слух рассказ другого человека о себе.	Развитие логических ууд: умение работать с информацией, анализировать и интерпретировать её, а также синтезировать новые знания.	Выполнение упражнений, устный опрос, контрольная работа №3.
4	Истории для друзей	15	Лексика, грамматика (have= have got, has= has got), время на часах, единственное и множественное число существительных.	Деятельность по следующим направлениям: Говорение: умение описывать внешность, умение рассказать про свой режим дня. Аудирование: умение воспринимать на слух рассказ о чужом распорядке дня Письмо: умение написать о себе своему другу по переписке.	Развитие общеучебных умений: совершенствование приемов работы с текстом, также совершенствование коммуникативных умений: поддержание беседы, завершение беседы, умение задавать вопросы и переспрашивать.	Выполнение упражнений, устный опрос, контрольная работа №4.
Итог		68

Календарно – тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3 класса составлено на основе рабочей программы по английскому языку по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.

Количество часов в год:

По программе: 68 часов

По учебному плану: 68 часов

Фактически: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

№ п/п	Дата по плану	Дата фактически	Тема урока. Тип урока.	Элементы содержания	Практическая часть программы	Текущий и промежуточный контроль	УУД	Материалы к уроку
1	02/09/14		Тема 1. Лесная школа. Знакомство с учебником. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Звуки. Интонация утверд., вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные a, i, o в открытом и закрытом слогах. Лексика: To read, to go, welcome, a school, together Грамматика: Present Simple: to be, have (has got), can (can’t). Притяжательные местоимения (my, his,her). Числит-е 1-10	Деятельность учащихся : произносить и различать буквы английского алфавита; -пользоваться основными правилами чтения гласных букв; -исполнять песенку “The ABC”; -составлять рассказ о своём друге, пользуясь моделями; -восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «приветствие», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
2	05/09		Новый ученик Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков: Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные e, u в открытом и закрытом слогах Лексика: Three, please, to count Грамматика: Present Simple: to be, have (has got), can (can’t). Повелительные предложения	Деятельность учащихся на уроке: пользоваться правилами чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге; -рассказывать о себе (имя, возраст, что умеешь или не умеешь делать), о семье; -использовать в речи предложения в повелительном наклонении.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: неподготовле	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
3	09/09		Урок в лесной школе. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные в открытом и закрытом слогах Грамматика: Present Simple: Построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы	Практическая деятельность учащихся на уроке: -пользоваться основными правилами чтения и орфографии английского языка; -понимать небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале; -вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»; -отвечать на запрашиваемую информацию; -использовать в речи модальный глагол can.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: Present Simple в устной речи. Продвинутый уровень: составление вопросительных предложений с использованием простого настоящего времени.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
4	12/09		Что ты любишь есть? Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков: Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат.предложений Словесное и фразовое ударение Буквосочетание ar Грамматика: Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них Лексика: аn egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets	-владеть лексическим материалом по теме «Еда»; -пользоваться правилом чтения (a + r), соблюдая долготу гласных букв; -задавать общие вопросы с глаголом to do; -использовать в речи качественные прилагательные.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: Ведение новой лексики «За столом». Present Simple в устной речи (вопросы и ответы). Продвинутый уровень: составление вопросительных предложений с использованием простого настоящего времени.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
5	16/09		За праздничным столом Тип урока: ку	Лексика: Реплики-клише, соответствующие этикету: Do you like…? Would you like (some) …? – Yes, please. / No, thank you. Help yourself! Грамматика: Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них	Практическая деятельность учащихся на уроке: -пользоваться правилом чтения буквы «а»; - вести диалог с использованием вопроса: Do you … ? Would you like … ?; -отвечать на запрашиваемую информацию	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
6	19/09		Урок в лесной школе. Тип урока: ку	Формирование речевых навыков : Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений Словесное и фразовое ударение Буквосочетание or Лексика: to play, to dance, to visit, to meet неопределенное местоимение some с названиями продуктов Грамматика: Утвердительные предложения в Present Simple: I like to …. He likes to ….	Практическая деятельность учащихся на уроке: -владеть лексическим материалом по теме «Еда; -пользоваться правилом чтения буквосочетания or; -приглашать к себе в гости; -предлагать угощение гостям; -составлять меню на завтрак, обед, ужин; -читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу с утвердительными предложениями в настоящем простом времени.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
7	23/09		На школьном огороде Тип урока: ку	Лексика: a potato, a nut, a tomato, corn, an apple, a carrot, a cabbage	Практическая деятельность учащихся на уроке: -владеть лексическим материалом по теме «Еда, называя любимые блюда; - читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию; -участвовать в элементарном этикетном диалоге; -понимать на слух речь одноклассников	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
8	26/09		Знакомство с медвежонком Билли Тип урока: ку	Формирование речевых навыков : Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит. и вопросит. (общий вопрос) предложений Словесное фразовое ударение Лексика: а lot of, write, honey, jam, I am sorry, I don’t like Грамматика: Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них	-владеть лексическим материалам по теме “Еда”; -использовать в речи словосочетание a lot of; -задавать и отвечать на общие вопросы; -восстанавливать текст; -вести диалог-расспрос; -понимать основное содержание несложного текста.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Построение общих вопросов с does и кратких ответов. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
9	30/09		На столе у Билли. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков : Согласные звуки Буквосочетание wh Словесное фразовое ударение Лексика: porridge, soup, an orange, tea, coffee, a sandwich, to be hungry	Практическая деятельность учащихся на уроке: -владеть лексическим материалом по теме; -пользоваться правилом чтения буквосочетание wh; -употреблять в речи неопределённые местоимения; - составлять меню; -отвечать на запрашиваемую информацию; -читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «За столом», совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения «Little mice»	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
10	03/10		Гости у поросенка Питера.Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков : Гласные звуки Буквосочетания er, ir Словесное фразовое ударение Лексика: a girl, her, a bird Грамматика: Present Simple: построение специальных вопросов Вопросительные слова: What? When? Where? Who?	Практическая деятельность учащихся на уроке: -пользоваться правилом чтения буквосочетаний ir, er, or под ударением и в безударном положении; -владеть лексическим материалом по теме; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?).	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение специальных вопросов с настоящим простым временем. Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Любимая еда».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
11	07/10		Рассказ о школьном друге Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Буквосоч. er, ir, or, ar Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложе-ний Грамматика: Present Simple: построение общих и специальных вопросов	Практическая деятельность учащихся на уроке: -владеть лексическим материалам по теме; -пользоваться основными правилами чтения; -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале; -писать краткое сообщение о своем друге.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
12	10/10		Рассказываем о друзьях Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Буквосочетания er, ir, or, ar, th, sh, ck Грамматика: Present Simple: He likes to … Личные местоимения	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать личные местоимения; -пользоваться правилом чтения буквосочетания th; условными обозначениями; основными правилами чтения и орфографии; -рассказывать о своем друге; -понимать небольшие простые сообщения; -соблюдать ударение в словах	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков монологической речи. Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Мой друг»	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
13	14/10		Дни недели Тип урока: ку	Лексика: Названия дней недели Here you are! You are welcome!	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного этикета; -использовать название дней недели в речи; -рассказывать о себе; -вести диалог этикетного характера.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «дни недели», совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: ролевая игра по ситуации «Покупка продуктов в магазине».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
14	17/10		Рассказ о домашнем питомце Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Буквосочетание ea Лексика: meat ice cream to drink to eat Грамматика: Утвердительные, отрицательные предложения в Present Simple	-знать: название дней недели; основные правила чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения; - понимать небольшое простое сообщение на слух; -составлять небольшое описание; писать краткое сообщение о питомце.	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «за столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение монолога по образцу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
15	21/10		Что можно купить в магазине Тип урока: ку.	Лексика: to buy a shop a lemon a banana Грамматика: Present Simple: Краткие ответы на общие вопросы Ответы на специальные вопросы Словосочетания: прилагат. + сущ.	Практическая деятельность учащихся на уроке: -использовать лексику по теме “Еда”; -знать основные правила чтения и орфографии; особенности интонации основных типов предложений; - строить высказывание по теме «Покупки»; -составлять словосочетания; -читать про себя и понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале	Устный опрос, проверка тетрадей.	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «Дни недели», словарный диктант «Дни недели». Продвинутый уровень: чтение текста с полным пониманием и ответить на вопросы.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
16	24/10		Проверочная работа №1 (письменная часть) Тип урока: пз		Практическая деятельность учащихся на уроке: понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме.	Проверочная работа №1 (письменная часть)	УУД: коммуникативные. Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
17	28/10		Анализ теста №1 Обобщающее повторение Оцениваем свою работу Тип урока: по		Практическая деятельность учащихся на уроке: систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные. Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
18	31/10		Презентация проектов учащихся по теме: «Портрет любимого ученика лесной школы» Тип урока: ку		Практическая деятельность учащихся на уроке: -использовать полученные знания.	Защита проекта	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: активизация лексики по темам «за столом» и «дни недели», развитие навыков письменной речи. Продвинутый уровень: составление небольшого меню(письменно).	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
19	11/11		Тема 2. Счастливые «лесные» уроки. Тип урока: ку	Лексика: May I have (some) …? teeth, a tale, eyes, a face, a nose, ears, a neck	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: названия животных и частей тела; -произносить новые слова (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo); -понимать на слух диалогическую речь; -строить диалогическое высказывание по образцу; -читать вслух и про себя тексты, включающие новые слова; -составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного).	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
20	14/11		Любопытный слоненок Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Буквосочетание еа Лексика: For breakfast, healthy, bread, a head, an elephant Грамматика: Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: лексику по теме; правило чтения буквосочетания еа; основные коммуникативные типы простого предложения; -понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию; -отвечать на запрашиваемую информацию	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение общих вопросов в настоящем простом времени, совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
21	18/11		Рассказ Джима о себе Тип урока: ку	Грамматика: Словосочетания: прилагат. + сущ.	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: лексику по теме; вопросительные слова; нормы речевого этикета; правила написания новых слов; -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; -рассказывать о себе; -списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: выразительное чтение вслух диалога, соблюдая нужную интонацию. Продвинутый уровень: воспроизведение диалога.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
22	21/11		Урок здоровья Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Согласные звуки Буквосочетания sh, ch Лексика: every day to wash to clean Грамматика: Модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: модальные глаголы can и must; правила чтения буквосочетаний ch, sh; - использовать модальные глаголы в речи; - читать текст, построенный на изученном языковом материале.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «Если хочешь быть здоров».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
23	25/11		Что нужно взять на пикник? Различия между much, many, a lot of. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков: Буквосочетания еа, ee Лексика: much, many, a lot of Грамматика: Местоимения much, many, a lot of	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: значение и употребление слов much, many и устойчивого словосочетания a lot of; основные правила чтения; - использовать модальные глаголы в речи; - писать новые слова; понимать основное содержание текстов.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Написание текста по образцу. Продвинутый уровень: грамматический тест: must, mustn’t	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
24	28/11		Сюрприз Джима Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков: Буквосочетание оо Ударение в словах, обозначающих количественные числительные от 12 до 20 Лексика: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Грамматика: Количественные числительные от 1 до 20 Мн.число имен существительных	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: количественные числительные; правило чтения буквосочетания оо; вопросительные слова; - употреблять количественные числительные в речи; - писать числительные от 1 до 20; - задавать простые вопросы и отвечать на них; -понимать на слух основное содержание текстов.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста с полным пониманием. Совершенствование фонетических навыков (числительные). Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Мой домашний питомец».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
25	02/12		Восемь друзей Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков: Буквосочетания wh, ea, th Грамматика: Модальный глагол may в вопросительных предложениях	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: лексику по теме; числительные от 1 до 20; основные правила орфографии и чтения; модальный глагол may; краткие отрицательные формы глаголов; -считать от 1 до 20; - писать числительные; -просить что-либо; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с текстом.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Словарный диктант: числительные от 1 до20. Продвинутый уровень: написание рекламного оъявления.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
26	05/12		Любимые занятия в воскресенье Тип урока: ку	Лексика: With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog Грамматика: Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Present Simple: построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: название дней недели; образование числительных до 100; конструкцию вопросительного предложения в Present Simple; - считать от 1 до 100; - задавать общий вопрос в Present Simple и отвечать на него; - рассказывать о своем друге.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «мои любимые занятия», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «Мои любимые занятия».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
27	09/12		Утром по дороге в школу Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков : Звуки Буквосочетания or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: написание числительных от 1 до 100; основные правила чтения и орфографии; правила чтения буквосочетаний ау, еу; - считать от 1 до 100; использовать числительные в речи; -читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «мои любимые занятия», совершенствование фонетических навыков. Чтение текста с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании). Продвинутый уровень: пересказ текста.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
28	12/12		Письмо Санта- Клаусу Тип урока: ку	Лексика: Merry Christmas! A Happy New Year! Christmas presents	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора; особенности празднования Рождества в англоговорящих странах; - читать вслух текст, доступный по содержанию и языковому материалу; - списывать текст, вставляя в него слова.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение текста с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании). Разучивание песни “We wish you a Marry Christmas!” Продвинутый уровень: письмо Санта – Клаусу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
29	16/12		Рождественские подарки Тип урока: ку	Грамматика: Present Simple: краткие ответы на общие опросы	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора; - писать краткое письмо с опорой на образец	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение аудированию, тренировка навыков монологической речи. Продвинутый уровень: совершенствование навыков вопросно-ответной работы по тексту.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
30	19/12		Проверочная работа №2 (письменная часть) Тип урока: пз		Практическая деятельность учащихся на уроке: -понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме.	Проверочная работа №2 (письменная часть)	УУД: коммуникативные. проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
31	23/12		Анализ теста №2 Обобщающее повторение Оцениваем свою работу Тип урока: по		Практическая деятельность учащихся на уроке: -систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные. проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
32	26/12		Презентация проектов учащихся по теме: «Новогодняя игрушка» Тип урока: ку		Практическая деятельность учащихся на уроке: -использовать полученные знания.	Защита проекта	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков письменной речи. Продвинутый уровень: составление небольшого рассказа (письменно) на тему «Новый год».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
33	09/01/15		Тема 3. Разговор о новом друге. Тип урока: уинм	Лексика: a fairy tale, a poem, often Грамматика: Present Simple	Практическая деятельность учащихся на уроке: знать: основные коммуникативные типы предложений; прилагательные, описывающие качества человека; - рассказывать о себе и о своем друге; - понимать на слух основное содержание облегченных текстов	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение аудированию, тренировка навыков монологической речи. Продвинутый уровень: совершенствование навыков вопросно-ответной работы по тексту. Воспроизведение стихотворения.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
34	13/01		Сказка о городской и сельской мышках Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Интонац. модели утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. Предложений Лексика : To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come; small Грамматика: Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: название дней недели; основные правила орфографии и чтения; - произносить название дней недели; рассказывать о себе и о своем друге.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
35	16/01		Разговор мышек за столом Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Буквосоч. еа, ee Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицательных, восклицательных предложений Лексика: Spring, summer, autumn, winter, yellow	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: название времен года; структуру утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на них; -читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование фонетических навыков. Выразительное чтение вслух диалога Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
36	20/01		Времена года. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков : Систематизация: звукобуквенные отношения Лексика: is afraid, to go home, at home, good bye	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: основные правила орфографии и чтения; - рассказывать о себе и о друге; -задавать общий вопрос; -извлекать основную информацию из текста	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение диалога по образцу. Продвинутый уровень: Монологическое высказывание по теме: «Мои увлечения в разное время года».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
37	23/01		Любимое время года Тип урока: ку	Лексика: Season, holiday(s) Названия месяцев	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: названия и орфографическое написание времен года и месяцев; структуру вопросительного, отрицательного и утвердительного предложений; - понимать на слух основное содержание облегченных, доступных по объему текстов; -рассказывать о себе.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Грамматический тест: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
38	27/01		Заветные желания Тип урока: уинм	Лексика: Birthday, a party, a letter, a month, a year; to get, the first, the second, the third Грамматика: Порядковые числительные от 1 до 100	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: основные правила орфографии и чтения; количественные и порядковые числительные; - употреблять порядковые числительные в речи; -расспрашивать собеседника о его желаниях; - читать текст, основанный на знакомом языковом материале.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение монолога по образцу. Словарный диктант: времена года, месяцы Продвинутый уровень: Монологическое высказывание по теме: «Мои сокровенные желания».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
39	30/01		День рождения- однажды в году. Тип урока: уинм	Лексика: To celebrate, once a year, Happy birthday! Best wishes! Грамматика: Порядковые числительные от 1 до 100 Даты	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: лексику по теме; порядковые числительные и исключения; - употреблять порядковые числительные в речи и писать их; произносить названия месяцев и даты.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение диалога по образцу. Написание дат. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
40	03/02		Подарок ко дню рождения Тип урока: ку	Формирование речевых навыков : Гласные звуки Систематизация: звукобуквенных отношения Лексика: Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates Грамматика: I’d like = I would like	Практическая деятельность учащихся на уроке: знать: лексику по теме; порядковые числительные; основные правила чтения; - использовать структуру I’d like… и порядковые числительные в речи.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Словарный диктант: порядковые числительные от 1 до 100. Продвинутый уровень: Монологическое высказывание по теме: «подарок».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
41	06/02		Анкета для детского журнала Тип урока: ку.	Лексика: To play computer games (puzzles, football, ball) To play with a doll (a teddy bear, friends) Грамматика: Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: лексику по теме; - рассказывать о себе и о своих друзьях; -расспрашивать собеседника.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков диалогической речи, совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «День рождения»	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
42	10/02		На почте Тп урока: уинм	Формирование речевых навыков : Гласные звуки Интонациионные модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний Лексика: A letter, paper, a postcard, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address Грамматика: Утвердительные предложения в Present Simple	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: новую лексику; основные правила чтения; - использовать новые слова в речи; - вести диалог этикетного характера.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Продвинутый уровень: составление монолога, используя новую лексику.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
43	13/02		Как писать и отправлять письма. Тип урока: уинм	Лексика: To send, to post, Mum, dad, grandma, grandpa	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: лексику по теме. - читать про себя; - понимать основное содержание прочитанного; -списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения; монологическое высказывание по теме: «Почта».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
44	17/02		Сказка «Умная Миранда» Тип урока: ку	Лексика: a country (countries), a town, a city, a street Where are you from? – I am from… Грамматика: Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: название страны – родины английского языка, ее столицы; правило написания фамилий, имен, названий стран, городов и улиц; - произносить названия стран и городов; - читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», чтение вслух абзацев текста. Продвинутый уровень: чтение текста с полным пониманием основного содержания, ответы на вопросы.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
45	20/02		Притяжательный падеж имён существительных. Тип урока: уинм	Грамматика: Притяжательный падеж существи-тельных	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать лексику по теме; структуры утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; -использовать притяжательный падеж существительных в речи; -читать вслух и про себя, извлекая информацию из текста; -читать окончание -s притяжательного падежа.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение текста с полным пониманием основного содержания. Продвинутый уровень: выразить своё мнение о прочитанной сказке.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
46	24/02		Письма английских ребят Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. Предложений Лексика: Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form I’m 8 years old = I am 8. Dear pen friend,. Please write back	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: лексику по теме; основные правила орфографии и чтения; - соблюдать словесное и фразовое ударение; -соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного, побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», развитие аутентичных навыков, активизация навыков устной речи. Продвинутый уровень: монолог об авторе письма.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
47	27/02		Анкета для участия в викторине Тип урока: ку	Лексика: Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many/ much) Грамматика: Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение)	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: вопросительные слова, их произношение и значение; - использовать вопросительные слова в речи; - писать письмо зарубежному другу.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения и аудирования, обучение вопросно-ответной работе по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: письмо зарубежному другу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
48	03/03		Письмо гномика Тайни о себе Тип урока: ку	Грамматика: Present Simple: построение специальных вопросов Вопрос к подлежащему	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: вопросительные слова; основные правила чтения и орфографии; - использовать вопросительные слова в речи; -понимать текст, основанный на знакомом языковом материале; -задавать специальные вопросы.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста, ответы на вопросы. Продвинутый уровень: монолог о сказочном герое.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
49	06/03		Рассказ Эндрю о младшей сестре Тип урока: ку	Грамматика Утвердитель-ные, отрицатель-ные и вопроситель-ные предложения в Present Simple:	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: названия британских праздников; особенности проведения некоторых праздников; - писать краткое поздравление с опорой на образец; - читать текст и извлекать основную информацию из него; -задавать специальный и общий вопросы.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения, обучение вопросно-ответной работе по тексту. Продвинутый уровень: монолог о любом герое.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
50	13/03		Проверочная работа №3 (письменная часть) Тип урока: пз		Практическая деятельность учащихся на уроке: понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме.	Проверочная работа №3 (письменная часть)	УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
51	17/03		Анализ теста №3 Обобщающее повторение Оцениваем свою работу Тип урока: по		Практическая деятельность учащихся на уроке: -систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
52	20/03		Презентация проектов уча-щихся по теме: «Открытка с поздравлением» Тип урока: ку		Практическая деятельность учащихся на уроке: -написать поздравительную открытку с днём рождения.	Защита проекта	УУД: коммуникативные. Совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
53	03/04		Тема 4. Истории для друзей. Тип урока: уинм	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний Лексика: a mouth, a tooth, a shoulder, a toe, a knee, a hand, an arm, a foot, hair Грамматика: Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple Словосочета-ния прилагательное + существи-тельное	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: новую лексику по теме; основные правила чтения и орфографии; - описывать человека; -задавать общие и специальные вопросы; -списывать текст, вставляя пропущенные слова.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков диалогической речи, совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
54	07/04		Ученики лесной школы Тип урока: ку	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний Лексика: It’s time; to go to bed, to put Грамматика: I have=I have got She has=She has got Словосочетания прилагательное + существи-тельное	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: новую лексику по теме; употребление структуры have/has got; образование словосочетаний; -описывать человека; -использовать новую лексику в речи; - рассказывать о себе и о друге.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: выразительное чтение вслух диалога. Продвинутый уровень: составить описание об одном из ученике лесной школы.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
55	10/04		Описание внешности. Тип урока:уз	Грамматика: Present Simple: построение специальных и общих вопросов Вопрос к подлежащему	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных предложений; - произносить и различать на слух все звуки английского языка; - читать, понимая основное содержание текста.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания, развитие монологических навыков.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
56	14/04		Распорядок дня Дайно. Тип урока: уинм	Лексика: What’s the time? It’s time to go to bed. to have breakfast to have lunch to get up after Грамматика: Present Simple (повторение)	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: новую лексику по теме «Время»; - использовать новую лексику в речи; -рассказывать о своем режиме дня.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «Распорядок дня», развитие навыков чтения с поиском необходимой информации. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
57	17/04		Распорядок дня медвежонка Билли Тип урока: уинм	Лексика: Excuse me a m, p m, usually Грамматика: Место наречия usually в предложении	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: новую лексику по темам «Время» и «Режим дня»; порядок слов в предложениях; - использовать новую лексику в речи; - рассказывать о себе и о своем режиме дня; -читать текст, вставляя в него пропущенные слова.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Время»	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
58	21/04		Письмо кролика Мартина Тип урока: ку.	Формирование речевых навыков: Гласные звуки Словесное фразовое ударение Лексика: to look to look like to look at Грамматика: Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение)	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: основные правила чтения; устойчивые словосочетания с глаголом look; - рассказывать о своем режиме дня и о режиме дня одноклассника; -писать письмо о занятиях в любимое время года.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения, работа по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи, закрепление лексики.. Продвинутый уровень: письмо о каникулах другу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
59	24/04		В бюро находок Тип урока: по	Грамматика: Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple	Практическая деятельность учащихся на уроке: - понимать основное содержание облегченных текстов; - отвечать на запрашиваемую информацию; -описывать человека, -строить отрицательное высказывание.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование аутентичных навыков, развитие навыков чтения с пониманием общего содержания текста. Продвинутый уровень: Монол. высказывание по теме: «Части тела» Диалог по ситуации: «В бюро находок».	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
60	28/04		Рассказ о гномике Тайни. Тип урока: ку	Лексика: in the morning, in the afternoon, in the evening	Практическая деятельность учащихся на уроке: - использовать вопросительные и отрицательные предложения в речи; -описывать людей; -вести диалог-расспрос.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения и аудирования, обучение вопросно-ответной работе по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: монолог о себе.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
61	05/05		Распорядок дня гномика Тайни. Тип урока: уинм	Лексика: a man – men a woman - women a child-children a mouse-mice Грамматика: Present Simple (повторение) Множественное число существи-тельных (исключения)	Практическая деятельность учащихся на уроке: -знать: образование существительных во множественном числе и исключения из правил; - употреблять существительные во множественном числе в речи; -вести диалог-расспрос.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Развитие навыков чтения с поиском необходимой информации и навыков аудирования,	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
62	08/05		Пишем другу по переписке. Тип урока: ку	Грамматика: can/ can’t, Can you…?	Практическая деятельность учащихся на уроке: - рассказывать о себе и о своем друге; - использовать существительные во множественном числе в речи; -понимать на слух содержание небольшого текста.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные: грамматический тест: множественное число существительных (исключения).	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
63	12/05		Рассказ о друге. Тип урока: ку	Грамматика: Словосочета-ния прилаг. + сущ.; числит.+ прилаг. +сущ. (повторение)	Практическая деятельность учащихся на уроке: -понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; -уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; -уметь составлять короткий рассказ по теме.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков монологической речи, выразительное чтение абзацев текста. Продвинутый уровень: составление монолога о друге по образцу.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
64	15/05		Окончание рассказа о друге. Тип урока: ку.	Грамматика: Present Simple (повторение)	Практическая деятельность учащихся на уроке: -систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста, составление вопросов. Продвинутый уровень: монолог об одном из сказочных героев.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
65	19/05		Проверочная работа №4 (письменная часть) Тип урока: пз		Практическая деятельность учащихся на уроке: систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме.	Проверочная работа №4 (письменная часть)	УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
66	23/05		Анализ теста №4 Обобщающее повторение Оцениваем свою работу Тип урока: по		Практическая деятельность учащихся на уроке: систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме.	Устный опрос, проверка тетрадей	УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
67	Резервный		Итоговая контрольная работа Тип урока: пз		Практическая деятельность учащихся на уроке: систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме.	Итоговая контрольная работа	УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки
68	Резервный		Презентация проектов уча-щихся по теме: «Письмо другу» Тип урока: ку.		Практическая деятельность учащихся на уроке-написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь делать, о своём любимом времени года, о своём питомце.:	Защита проекта	УУД: коммуникативные: совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики.	УМК Биболетова М.З. (Титул – 2012, ФГОС), аудиотекст, иллюстрации мультимедийное приложение к УМК Биболетова М.З., тематические презентации, алфавит,транскрипционные значки

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

“Enjoy English ” Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English»

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy Еnglish” для 3 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Трубанева Н.Н.

Программа курса английского языка «Английский с удовольствием. Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений

Материально – техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество	Примечания
Магнитофон	1
Персональный компьютер	1
Мультимедийный проектор	1

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы интернета

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

www.happyenglish.ru

www.titul.ru

www.englishtеachers.ru

CD MP3 к учебнику

английского языка «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений (новая редакция)

Обучающие компьютерные программы: «Enjoy the ABC» и «Enjoy Listening and Playing» для 3 класса общеобразо-вательных учреждений

Учебно-методическое обеспечение курса

Учебник:

Английский язык: Английский с удовольствием Enjoy English. Учебник для 3-х классов общеобразовательных учреждений. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева, Титул, 2012

Аудиоприложение ( CD MP3) к учебнику “Enjoy English-3”

Дополнительная литература:

Методические пособия для учителя:

Английский язык. Enjoy English. Английский с удовольствием. Рабочая тетрадь к учебнику для 3-х классов общеобразовательных учреждений. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева, Титул, 2012
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. М.Титул, 2012
Книга для учителя к учебнику “Enjoy English-3” с поурочным планированием.
Примерные программы по иностранным языкам.//Новые государственные стандарты по иностранным языкам: 2-11 классы/Образование в документах и комментариях – М.: АСТ. Астрель, 2004.
Рабочая программа к курсу «Английский с удовольствием» (2-11 классы) Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.- Обнинск: Изд.Титул 2012.

Пособия для учащихся:

Грамматика. Сб.упражнений. Ю.Б. Голицынский. “Каро”, 2012
Round-Up 2, Virginia Evans, Longman. 2012

Интернет-ресурсы: Медиа ресурсы:

CD-ROM Cловарь «Oxford».
CD-ROM English Grammar Practice. Round-Up.
http://www.nado5.ru/e-book/englishЭлектронный учебник по английскому языку: все темы школьной программы 2-11 класс
Медиатека по английскому языку Сетевая версия.(Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
Репетитор по английскому языку 2007(Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “ Enjoy Listening and Playing”.
CD-ROM Cловарь «Oxford».
CD-ROM English Grammar Practice. Round-Up.
CD-ROM Обучающая компьютерная программа для 2-4 кл. Интерактивные плакаты "Enjoy English" / "Английский с удовольствием".

Наглядный материал.

Алфавит (настенная таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Фонетическая таблица
Карта Соединенного Королевства
Флэш-карты по темам уроков

Приложения к программе.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

В УМК «Enjoy English» (3 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

В аудировании и чтении проверка коммуникативных умений осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).

Чтобы проверить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что второклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков.

После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги т.д.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

После окончания 3 класса обучающиеся должны:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования,
особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений,
признаки изученных грамматических явлений,
основы нормы речевого этикета,
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

уметь:

говорение

начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику,
делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности.

аудирование

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты.

чтение

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания,
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры,
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности дневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов и доступных пределов;
осознания места и роли родного и английского языка в многоязычном мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Темы проектов курса и методические рекомедации к ним.

Проект «Menu». Подготовить заранее необходимые для работы материалы : заранее просмотреть меню школьных завтраков, листы белой бумаги, фломастеры или карандаши.Учащиеся могут выполнять проект в парах.
Проект «Happy New Year! Merry Christmas!». Подготовить заранее необходимые для работы материалы : листы цветной бумаги или картона, фломастеры, ножницы, клей, блестящий дождик. На доске подготовить принятые фразы поздравлений.
Проект «Happy birthday to you!». Подготовить заранее необходимые для работы материалы : большой лист белой бумаги, фломастеры, ножницы, картинки, клей. На доске подготовить общепринятые слова поздравлений.
Проект «Let’s write a letter». Подготовить заранее необходимые для работы материалы : лист белой бумаги, цветные карандаши или фломастеры, ручка.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к учебнику М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса

Рабочая программа к учебнику по английскому языку М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Кузовлева 7 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Кузовлева 7 класс...

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.Уровень начального общего образованияБазовый уровеньСостав:Пояснительная запискаОбщая характерист...

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 4 класс.

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 4 класс.Уровень начального общего образованияБазовый уровеньСостав:1. Пояснительн...

Конспект урока по английскому языку Учебник: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011 Класс – 8

Урок - игра по теме "Земля - наша планета"...

Пояснительная записка к рабочей программе к учебнику Ю. А. Комаровой Английский язык 9 класс.

Материал содержит пояснительную записку к рабочей программе к учебнику Ю. А. Комаровой Английский язык 9 класс....

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс. Включает в себя календарно-тематическое планирование....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.рабочая программа по английскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Цели обучения

Используемые технологии:

Учебно-методическое обеспечение курса

Цели обучения иностранному языку третьеклассников.

Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которых обеспечивает программа

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

В сфере коммуникативной компетенции:

В познавательной сфере:

В ценностно-ориентационной сфере:

В эстетической сфере:

В трудовой сфере:

Критерии оценки учебной деятельности по английскому языку

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Общие цели:

Общая характеристика учебного предмета

Описание места предмета в учебном плане.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные содержательные линии.

Социокультурная осведомленность

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание тем учебного курса.

Тема 1 Лесная школа. (18 часов)

Тема 2. Счастливые «лесные» уроки.( 14 часов)

Тема 3. Разговор о новом друге.( 21 часов)

Тема 4. Истории для друзей. ( 15 часов)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

Языковые средства и навыки пользования ими

Социокультурная осведомлённость

Общеучебные умения

Календарно – тематическое планирование.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»

Дидактическое и методическое обеспечение

Материально – техническое обеспечение

Информационно-коммуникационные средства

Учебно-методическое обеспечение курса

Учебник:

Дополнительная литература:

Приложения к программе.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Темы проектов курса и методические рекомедации к ним.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа к учебнику М.З. Биболетовой "Английский с удовольствием" для 7 класса

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка по УМК Кузовлева 7 класс

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 2 класс.

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 4 класс.

Пояснительная записка к рабочей программе к учебнику Ю. А. Комаровой Английский язык 9 класс.

Рабочая программа к учебнику Комаровой Ю.А. Английский язык, 5 класс

Рабочая программа по учебнику М.З. Биболетовой «Английский язык с удовольствием Enjoy English» 3 класс.
рабочая программа по английскому языку на тему