2-4 программа ФГОС
календарно-тематическое планирование по английскому языку на тему
В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:
• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 программа по ФГОС 2-4 класс Биболетова | 728 КБ |
| тематическое планированиу 4 класс по Биболетовой. | 91.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение Куриловская
средняя общеобразовательная школа.Черепановского района Новосибирской области
Утверждаю: Директор МОУ СОШ _________/А.П.Бороздин/ «___»___________2013г. | Согласовано: Зам.директора по УВР ________/И.В.Гребенюк/ «___» ________2013г. | Рассмотрено: на заседании МО Протокол №1 от «___»__________2013г. Руководитель МО ________ /Л.С.Церковная/ |
Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
для 2-4 классов
на 2013-2014 учебный год
Составитель: Клепикова Татьяна Сергеевна,
учитель английского языка,
первой квалификационной категории
С.Куриловка, 2013 год
Пояснительная записка
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.
В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:
- личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
- значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются: Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по английскому языку.
- Примерная программа курса «Английский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ.
- Учебный план школы
Предметная линия учебников «Enjoy English» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н.– Обнинск: Титул, 2010.
реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы. Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся. В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.
Для реализации программы используется учебно-методический комплект:
1.У ч е б н и к: Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2-4 кл.. – Обнинск: Титул, 2010.
П о с о б и я д л я у ч а щ и х с я:
2. Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2-4 кл. Рабочая тетрадь. – Обнинск: Титул, 2010.
3.Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English – 2-4 кл».
4. Видиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English – 2-4 кл».
5. Л и т е р а т у р а д л я у ч и т е л я: Биболетова, М. З., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 2-4 кл». – Обнинск: Титул, 2010.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Ценностные ориентиры содержания курса
Рабочая программа отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Поставленные цели соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. В ходе учебного процесса используются и нетрадиционные формы урока: уроки-викторины, уроки-путешествия. На уроках применяется парная, групповая, фронтальная работа учащихся, работа в режимах «учитель – ученик», «ученик-ученик», «ученик1-ученик2 – ученик…».
Достижение необходимого развивающего эффекта обучения английскому языку возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого ученика, на формирование индивидуальных способностей. На уроке учащиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным условием включения учащихся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:
- организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
- контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
- оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;
- осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся | Задачи воспитания и социализации учащихся |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. |
(своему селу, городу), народу, России
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. |
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость |
|
Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 2-4 классов даны в таблице.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Примерная программа. | Рабочая программа | ||||
2 кл | 3 кл | ||||||
4кл | |||||||
1. | Знакомство | 9 | 9 | 4 | 3 | 2 | |
2. | Я и моя семья | 50 | 50 | 9 | 19 | 22 | |
3. | Мир моих увлечений | 25 | 25 | 13 | 7 | 5 | |
4. | Я и мои друзья | 35 | 35 | 13 | 18 | 4 | |
5. | Моя школа | 10 | 10 | 2 | 2 | 6 | |
6. | Мир вокруг меня | 32 | 32 | 7 | 9 | 16 | |
7. | Страна / страны изучаемого языка | 43 | 43 | 20 | 10 | 13 | |
Итого: | 204 | 204 | 68 | 68 | 68 |
Тематическое планирование
Тема | Из них | |
Деятельность учащихся | УУД | |
Предметное содержание речи | Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Что мы делаем на уроке. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине) | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения В русле аудирования В русле чтения В русле письма | 1. Диалогическая форма. Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; - диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог-побуждение к действию 2. Монологическая форма. Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное; - небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Читать: - вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; - про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.). Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи | Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова . Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-ег/-ог,-tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard)); конверсия (play — to play) ). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Побудительные предложения в ной (Help me, please. и отрицательной формах (Don't be late!). Простые распространённые Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but. . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами., Грамматические формы изъявительного наклонения. Present, Future, Past Simple (Indefinite) Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do. to be. глаголы can, may, must. Неопре-форма глагола. конструкция I would like ... (I'd like). Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определён-неопределённым и нулевым артиклем, Притяжательный падеж существительных Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия | Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка. Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки: - пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь (словарную тетрадь); - систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; - делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; - опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. В процессе изучения английского языка младшие школьники: - совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка; - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
2 класс
1 четверть | 2четверть | 3 четверть | 4четверть | Итого | |
Всего часов | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
Тесты | - | 1 | 1 | 1 | 3 |
Зачеты по темам | - | 1 | 1 | 1 | 3 |
Итого | - | 2 | 2 | 2 | 6 |
3 класс
1 четверть | 2четверть | 3 четверть | 4четверть | Итого | |
Всего часов | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
Тесты | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Зачеты по темам (К/р) | 1 | 1+1проект | 1+1проект | 1+1проект | 7 |
Итого | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
4 класс
1 четверть | 2четверть | 3 четверть | 4четверть | Итого | |
Всего часов | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
Тесты | 2 | 2 | 2 | 3 | 9 |
Зачеты по темам (К/р) | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Итого | 3 | 3 | 3 | 4 | 13 |
Основные содержательные линии
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Распределение предметного содержания по годам обучения
Предметное содержание | Примерная программа | Рабочая программа | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Я и моя семья (33 ч.) | 33 | 33 | Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда (15 ч.) | Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда (8 ч.) | Отдых с семьёй. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии (10 ч.) |
Мой день (12 ч.) | 12 | 12 | Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни (4 ч.) | Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни (8 ч.) | |
Мой дом (16 ч.) | 16 | 16 | Работа по дому и в саду (8 ч.) | Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому (8 ч.) | |
Я и мои друзья. Знакомство (24 ч.) | 24 | 24 | Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание (13 ч.) | Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу (8 ч.) | Письмо зарубежному другу (3 ч.) |
Мир моих увлечений (19 ч.) | 19 | 19 | Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта (9 ч.) | Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке (8 ч.) | Магазин игрушек (2 ч.) |
Моя школа (14 ч.) | 14 | 14 | Летний лагерь. Занятия в нём, занятия детей летом (2 ч.) | Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки (12 ч.) |
Мир вокруг меня (32 ч.) | 32 | 32 | Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животны. (14 ч.) | Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними (10 ч.) | Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке (8 ч.) |
Погода. Времена года. Путешествия (19 ч.) | 19 | 19 | Виды транспорта (2 ч.) | Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду (8 ч.) | Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране (9 ч.) |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (35 ч.) | 35 | 35 | Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта (15 ч.) | Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День дружбы, день рождения, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы (12 ч.) | Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны (8 ч.) |
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои* | Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. | Герои сказок и литературных произведений для детей | Герои литературных произведений для детей | ||
Итого: | 204 | 204 | 68 | 68 | 68 |
_______________________________________________________________________
* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.
В результате изучения предмета «Английский язык» обучающиеся 2-4 классов
Познакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Личностные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных результатов:
- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
- её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
- Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии - «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает познание культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения). Указанная стратегия переориентирует образование с познавательного на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура, как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.
Овладение основами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
- Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
- Принцип комплексности.
- Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
- Принцип индивидуализации процесса образования.
- Принцип функциональности.
- Принцип ситуативности.
- Принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.
Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:
- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;
- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;
- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;
- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;
- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины, проекты, тесты контрольно-административные.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
- Научиться читать и писать английские буквы, буквосочетания, слова, предложения.
- Овладеть алфавитом.
- Научиться относительно правильно произносить основные английские звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
- Овладеть исходным словарным запасом Всего около 500 ЛЕ за 3 года обучения.
- Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами английского простого предложения.
- Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
- Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с английского языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
Речевые умения.
Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 -2 кл,300-3кл, 500-4класс -лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Простые распространённые Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
Грамматические формы изъявительного наклонения. Present, Future, Past Simple (Indefinite) Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.
to be.
глаголы can, may, must. Неопре-форма глагола.
конструкция I would like ... (I'd like
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определён-неопределённым и нулевым артиклем,
Притяжательный падеж существительных
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительныеКоммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Умение вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
- диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и формируемые навыки
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова . Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-ег/-ог,-tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard)); конверсия (play — to play) Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные предложения: повествовательное, побудительное, вопроси тельное.
Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Отрицательных слов в предложении, и отрицательные частицы
Побудительные предложения в ной (Help me, please. и отрицательной формах (Don't be late!).
Простые распространённые Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
Грамматические формы изъявительного наклонения. Present, Future, Past Simple (Indefinite) Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.
to be.
глаголы can, may, must. Неопре-форма глагола.
конструкция I would like ... (I'd like
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определён-неопределённым и нулевым артиклем,
Притяжательный падеж существительных
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во |
Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011 | 1 | |
1. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2-4 кл.. – Обнинск: Титул, 2010. | 1 | |
2. Учебники английского языка. Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2-4 кл.. – Обнинск: Титул, 2010. | 3 | |
3. Рабочая тетрадь. Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2-4 кл.. – Обнинск: Титул, 2010. | 3 | |
4. . Книга для учителя. Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2-4 кл.. – Обнинск: Титул, 2010. | 3 | |
CD. Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 2-4 кл.. – Обнинск: Титул, 2010. | 4 | |
| ||
Карточки | 1 компл. | |
| ||
CD-магнитофон | 1 | |
Компьютер | 2 | |
| ||
Интерактивная доска | 1 | |
| ||
Животные | 10 | |
Мяч | 1 | |
Куклы | 2 | |
Настольные игры | 1 | |
| ||
Стенды | 3 | |
16. |
Календарно-тематическое планирование во 2-м классе к учебнику Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н.
«Enjoy English»– Обнинск: Титул, 2010.
№ | Программная тема | Всего часов на тему | Четверть изучения темы |
1 | Unit 1 Здравствуй английский язык! | 18 часов | I четверть |
2 | Unit 2 Добро пожаловать в наш театр! | 14 часов | II четверть |
3 | Unit 3 Давай поговорим по-английски! | 20 часов | III четверть |
4 | Unit 4 Познакомься с моими друзьями | 16 часов | IV четверть |
Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:
Л. – личностные универсальные учебные действия
П. – познавательные универсальные учебные действия
Р. – регулятивные универсальные учебные действия
К. – коммуникативные универсальные учебные действия
Пр. – предметные
Паспорт календарно-тематического планирования
Учебный предмет____английский язык________
Количество часов в неделю по учебному плану__2_
Всего количество часов в году по плану ___68______
Класс ____2_______
Учитель Клепикова Татьяна Сергеевна
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образовании 20 12 г.
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/«Enjoy English» для 2-4 классов общеобраз. учрежд. -0 Обнинск: Титул, 2012
утверждена на Педагогическом совете (протокол № _____ от «____» _________ 2013__ г.)
Количество обязательных контрольных работ________________________
Количество обязательных практических работ _______________________
Количество обязательных лабораторных работ_______________________
Количество обязательных уроков по развитию речи___________________
Учебное пособие для учащихся_учебник «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» 2 класс М.З. Биболетова________________
(рекомендовано/допущено Министерством образования и науки РФ).
Поурочное планирование программной темы:
Unit 1 Здравствуй английский язык! (18 часов)
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | ИКТ | Домашнее задание | |
Предметные УУД | Метапредметные и личностные УУД | |||||||
1 | Знакомство. Как тебя зовут? | Вводный | Познакомить с учебником и тетрадью,учить понимать выражения классного обихода | Личностные: -интерес к предмету английский язык, формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, формирование уважительного отношения к. иному мнению, к культуре других народов Регулятивные: -определение цели учебной деятельности с помощью учителя при выполнении творческой деятельности, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации -умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль по результату при соместной деятельности Познавательные: 1)общеучебные:-поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника-использование знаково- символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний. построение высказываний в устной и письменной форме. 2) логические: анализировать, сравнивать, обобщать,классифицировать группировать по отдельным признакам на ровне звука буквы, слова, предложения. Коммуникативные:строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя схемы умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Познакомить с учебником и рабочей тетрадью, учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя, учить знакомиться приветствовать и прощаться, различать и называть буквы анг лийского алфавит, отличать их от знаков транскрипции, уметь читать их Уметь расспрашивать собеседника о нем, семье, отвечать на вопросы, понимать текст на слух , построенный на знакомом материале с опорой на картинку Рассказывать о себе и семье(с опорой на план в виде моделей) Описывать животных , называя их цвет и сообщая,что они умеют делать(с опорой на картинку, модель). Считать до десяти Выражать благодарность, просьбу отдавать распоряжения Рассказывать о том, что имеется в портфеле Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями | У № 1,2,4,5 с.5-6 | №1 с3Т | |
2 | Кто ты? | Комбини- рованный | Учить приветствовать друг друга знакомиться,прощаться | У № 1,3 с.7 | №1,2 с4 Т | |||
3 | Спортивный фестиваль. | Комбини- рованный | Учить называть и писать буквы | У № 3 с.9 | №1,2с4 Т | |||
4 | Новая команда. | Комбини- рованный | Учить этикетному диалогу, использованию фраз одобрения и вежливых слов | У № 5 с.11 | №1,2с5 Т | |||
5 | Концерт. | Комбини- рованный | Учить элементарном диалогу-расспросу | У № 1 с.12 | №1,2с5 Т | |||
6 | Умеете ли вы бегать? | Комбини- рованный | Учить запрашивать информацию и кратко отвечать на вопросы | У № 1 с.14 | №1,2 с.6Т | |||
7 | Умные артисты. | Комбини- рованный | Учить монологической речи: рассказ с опорой на модели | У № 1 с.15 | №1,2 с.7 Т | |||
8 | В театре. | Комбини- рованный | Знать названия животных, числительные от 1 до 10, модели построения предложений. | У № 4 с.18 | №1,2 с.7-8 Т | |||
9 | Я рад встретиться с тобой. | Комбини- рованный | Знать названия животных, числительные от 1 до 10, модели построения предложений. | У № 1 с.19 | №1,2с8 Т | |||
10 | В школе. | Комбини- рованный | Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала | У № 1,2 с.20-21 | №1,2с9 Т | |||
11 | Самый лучший художник. | Комбини- рованный | Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала | У № 2 с.22 | №1с 9 Т | |||
12 | Алиса и её друг. | Комбини- рованный | Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала | У № 1 с.23 | №1,2с10 Т | |||
13 | Школьные предметы. | Комбини- рованный | Знать слова и выражения по теме «Школьные предметы». | У № 1 с.24 | №1,2с12. Т | |||
14 | В зоопарке. | Комбини- рованный | Уметь рассказывать о ком-либо с опорой на картинку. | У № 1 с.26 | №1,2с12 Т | |||
15 | В магазине. | Комбини- рованный | Уметь составлять высказывание в процессе игры. | У № 4 с.28 | №1,2 с12-13 Т | |||
16 | Осенние каникулы. | Комбини- рованный | Уметь строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения | №1,2с13 Т | ||||
17 | Осенний лес. | Комбини- рованный | Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ | №1,2с14 Т | ||||
18 | Семья Браунов. | Комбини- рованный | Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ | У № 1,4 с.33-34 | №1,2с15 Т |
Unit 2 Добро пожаловать в наш театр! (14 часов)
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | ИКТ | Домашнее задание | |
Предметные УУД | Метапредметные и личностные УУД | |||||||
19 | Моя семья | Комбини- рованный | Уметь расспрашивать собеседника о том что/кто есть | Личностные: -развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета Регулятивные: -определение цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении нового. умение прогнозировать и контролировать свою деятельность - в соответствии с определенным ранее алгоритмом. -умение корректировать и оценивать свою деятельность. -итоговый пошаговый контроль. Познавательные: 1) общеучебные: -поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника. -использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний. -построение высказываний в устной и письменной форме. -выделение существенной информации из аудитивных текстов. 2) логические: -рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. -анализировать рисунки и схемы, используя изученные слова. Коммуникативные: -строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы. -умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | Расспрашивать собеседника что/кто у него есть Пользоваться планом в виде моделей Образовывать им.сущ. в мн.ч., пользуясь правилом Узнавать в речи и использовать слово- сочетания:сущ+прил Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале Приглашать собеседника принять участие в совмест- ной деятельности и реагировать на приглашение Планировать свою деятельность для выполнения проекта Рассказывать о себе, сообщая в какие спортивны игры умеешь играть, узнавать у собеседника в какие игры он умеет играть. Советовать друг другу чем можно заняться на каникулах. Знать все буквы английского алфави- та. Поздравлять всех с Новым годом. Систематизировать, сгруппировывать по темам всю изученную лексику | У № 1 с.35 | Р.Т. № 1,2 с.16 | |
20 | Мой любимец | Комбини- рованный | Уметь пользоваться планом (модели) при составлении рассказа о друге | У № 1,2 с.37 | Р.Т. № 1,2 с.17 | |||
21 | Мой друг | Комбини- рованный | Уметь называть предметы во множественном числе. | У № 1 с.38 | Р.Т. № 1,2 с.18 | |||
22 | В зоопарке | Комбини- рованный | Уметь использовать словосочетание: сущ.+прил. | У № 3 с.40 | Р.Т. № 1,2 с.19 | |||
23 | На ферме | Комбини- рованный | Уметь понимать на слух аудитивные тексты. | У № 1 с.42 | Р.Т. № 1,2 с.19-20 | |||
24 | Джон фермер | Комбини- рованный | Уметь вести диалог по телефону. | У № 1 с.43 | Р.Т. № 1,2 с.20 | |||
25 | Радио программы | Комбини- рованный | Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ | У №1 с.44 | Р.Т. № 4 с.21 | |||
26 | Спортивные игры | Комбини- рованный | Знать слова и выражения по теме «Спорт». | У №1 с.45 | Р.Т. № 1,2 с.22 | |||
27 | Давайте играть | Комбини- рованный | Уметь рассказывать о своих увлечениях. | У № 1 с.47 | Р.Т. № 1,2 с.23 | |||
28 | Спортивные вещи | Комбини- рованный | Уметь рассказывать о себе: I want to… | Р.Т. № 1,2 с.24 | ||||
29 | Новогодний салат | Комбини- рованный | Уметь рассказывать о друге. | У № 2 с.51 | Р.Т. № 1,2 с.25 | |||
30 | Новогодний лес | Комбини- рованный | Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику | У № 1 с.53 | Р.Т. № 1 с.26 | |||
31 | Котрольная работа | Контроль | Систематизация и сгруппировывать по темам всю изученную лексику | У № 1,3 с.55 | ||||
32 | Проект «алфавит» | Самостоятельная работа | Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ |
Поурочное планирование программной темы:
Unit 3 Давай поговорим по-английски! (20 часов)
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | ИКТ | Домашнее задание | |
Предметные УУД | Метапредметные и личностные УУД | |||||||
33 | Я живу в лесу | Комбини- рованный | Уметь рассказывать о месте проживания. | Личностные: -интерес к предмету математики при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство. Регулятивные: -определение цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство. -умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство. -умение корректировать и оценивать способ решения задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство. -итоговый пошаговый контроль по результату при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство. Познавательные: 1)общеучебные: -поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство -использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для изучения слов, обозначающих черты характера, внешность, естожительство. -выделение существенной информации из текстов разных видов. 2) логические: -рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах анализировать рисунки и схемы используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство Коммуникативные: -строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство. -умение формулировать собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | Рассказывать о себе, своем друге, других людях Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения Употреблять глаголы в 3 л. ед. ч. в Present Simple Описывать людей и животных Образовывать им.сущ. в мн.ч., пользуясь правилом Употреблять сущ. в притяжательном падеже Строить высказыва ния-рассуждения, используя I think Отдавать распоряже ния и вежливо выра жать просьбу Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения Выражать несогласие Отдавать распоряже ния и вежливо выра жать просьбу Употреблять артик ли, соблюдая правила Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения Употреблять местоимения в предложениях Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения Читать про себя и по нимать тексты,содер жащ.знаком. матер. Повтор. и обобщ. кратк. отриц. формы глаг. is, can, has got Обобщить знания Сгруппировывать по темам всю изученную лексику | У № 1,5 с.57-58 | Р.Т. № 3 с.29 | |
34 | Он живёт в зоопарке | Комбини- рованный | Уметь рассказывать о месте проживания. | У № 1 с.60 | Р.Т. № 4 с.30 | |||
35 | Кто живёт в доме? | Комбини- рованный | Уметь вести диалог, понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию. | У № 1 с.61 | Р.Т. № 4 с.31 | |||
36 | Клоун Том | Комбини- рованный | Работать над техникой чтения вслух. | У № 1,2,4,6 с.62-63 | Р.Т. № 4 с.32 | |||
37 | Весёлый Пётр | Комбини- рованный | Формировать навык употребления глаголов в 3 л. ед. ч. в Present Simple | У № 5 с.64 | Р.Т. № 4 с.33 | |||
38 | Тим и Том | Комбини- рованный | Уметь описывать людей и животных. | У № 1,4 с.65-66 | Р.Т. № 4 с.34 | |||
39 | Весёлые животные | Комбини- рованный | Уметь называть предметы во множественном числе. | У № 2 с.67 | Р.Т. № 4 с.35 | |||
40 | Анин кот | Комбини- рованный | Развивать грамматические навыки. | У № 1 с.69 | Р.Т. № 4 с.36 | |||
41 | История Билли | Комбини- рованный | Уметь строить простейшие высказывания с элементами рассуждения. | У № 1,5 с.71 | Р.Т. № 4 с. 37 | |||
42 | Корова и Дайно | Комбини- рованный | Уметь отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу | У № 1,3 с.73 | Р.Т. № 4 с.38 | |||
43 | Попугай Роки | Комбини- рованный | Работать над техникой чтения вслух. | У № 1 с.75 | Р.Т. № 4 с.39 | |||
44 | Собака и лягушка | Комбини- рованный | Формировать умение выражать несогласие. | У № 1,4 с.77 | Р.Т. № 4 с.40 | |||
45 | В школе | Комбини- рованный | Уметь отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу | У № 1,3 с.79 | Р.Т. № 3 с.41 | |||
46 | Артикли. | Комбини- рованный | Развивать лексико-грамматические умения. | У № 6 с.83 | Р.Т. № 4 с.42 | |||
47 | Мой друг | Комбини- рованный | Работать над техникой чтения вслух. | У № 1,5 с.83-84 | Р.Т. № 4 с.43 | |||
48 | Джим и Джил. | Комбини- рованный | Развивать умения устной речи, систематизировать знания о местоимениях | У № 1 с.85 | Р.Т. № 4 с.44 | |||
49 | Спортивный праздник | Комбини- рованный | Работать над техникой чтения вслух. | У № 1,3 с.87-88 | Р.Т. № 4 с.45 | |||
50 | Спортивное соревнование | Комбини- рованный | Читать про себя и понимать тексты, содержащие знакомый материал | У № 7 с.90 | Р.Т. № 4 с.46 | |||
51 | Котрольная работа | контроль | Повторить и обобщить краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got | У № 1 с.91 | Р.Т. № 4 с.47 | |||
52 | Проект «Моя загадка» | Самостоятельная работа | Контролировать умения аудирования и говорения. | Р.Т. № |
Unit 4 Познакомься с моими друзьями (16 часов)
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | ИКТ | Домашнее задание | |
Предметные УУД | Метапредметные и личностные УУД | |||||||
53 | Мои друзья | Комбини- рованный | Уметь называть предметы во множественном числе. | Личностные: -интерес к предмету математики в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком. Регулятивные: -определение цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении предложений с глаголом-связкой и смысловым глаголом; прилагательных, описывающих характер персонажа; вопросительных предложений и кратких ответов на вопросы с модальным глаголом can. -умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом. -умение корректировать и оценивать свою деятельность. -итоговый пошаговый контроль по результату. Познавательные: 1) общеучебные: -поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника. - построение высказываний в устной и письменной форме. - выделение существенной инфо рмации из текстов разных видов. 2) логические: - рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. - анализировать рисунки и схемы. - умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Образовывать им.сущ. в мн.ч., пользуясь правилом Знакомиться с новым другом Рассказывать новому другу о себе Кратко высказываться о герое Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Составлять грамма тически правильные предложения Обобщить знания о формах глагола to be в Present Simple Читать небольшое сообщение Читать вслух и про себя небольшие тексты Обобщить знания Обобщить знания Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Читать вслух и про себя небольшие тексты Сгруппировывать по темам всю изученную лексику Читать вслух и про себя небольшие тексты Обобщить знания | У № 1,2 с.95-96 | Р.Т. № 4 с.51 | |
54 | Кто храбрый? | Комбини- рованный | Развивать устную речь. | У №1 с.98 | Р.Т. № 3 с.52 | |||
55 | Ты сильный? | Комбини- рованный | Развивать умения диалогической речи. | У № | Р.Т. № 4 с. 53 | |||
56 | Лиса танцует | Комбини- рованный | Развивать умения чтения и аудирования. | У № 1,3 с.102 | Р.Т. № 4 с.54 | |||
57 | Любимцы Ани. | Комбини- рованный | Развивать умения представлять своего друга, понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию | У № 1,5 с.104-105 | Р.Т. № 4 с.55 | |||
58 | Умете ли вы хорошо играть в теннис? | Комбини- рованный | Совершенствовать лексико-грамматических умений | У № 5 с.107 | Р.Т. № 3 с.56 | |||
59 | Медведь. | Комбини- рованный | Систематизировать полученных знаний о формах глагола to be в Present Simple. | У № 2 с.108 | Р.Т. № 4 с.57 | |||
60 | Вопросы Тима | Комбини- рованный | Работать над техникой чтения вслух. | У № 2,6 с.110-111 | Р.Т. № 4 с.58 | |||
61 | Любимцы Ника. | Комбини- рованный | Формировать умения выразительного чтения. | У № 1,2 с.112 | Р.Т. № 4 с.59 | |||
62 | Весёлый Том. | Комбини- рованный | Совершенствовать устной речи в серии упражнений. | У № 1 с.114 | Р.Т. № 4 с.60 | |||
63 | Самостоятельная работа | контроль | Активизировать лексико-грамматические навыки. | У № 1 с.115 | ||||
64 | Котрольная работа за 2 класс | контроль | Развивать умения понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию | |||||
65 | Проект «Мой друг» | Самостоятельная работа | Систематизировать умения устной и письменной речи. | |||||
66 | Проект «Мой друг» | Самостоятельная работа | Систематизировать умения устной и письменной речи. | |||||
67 | Соревнование загадок | обобщающий | Контролировать умения чтения и говорения. | |||||
68 | Игротека | обобщающий |
Календарно-тематическое планирование в 3-м классе к учебнику Биболетова, М. З., Трубанева, Н. Н.
«Enjoy English»– Обнинск: Титул, 2010.
№ | Программная тема | Всего часов на тему | Четверть изучения темы |
1 | Unit 1 моя семья и я. | 18 часов | I четверть |
2 | Unit 2 мои друзья ! | 14 часов | II четверть |
3 | Unit 3 Мир вокруг меня | 20 часов | III четверть |
4 | Unit 4 литературные персонажи популярных детских книг! | 16 часов | IV четверть |
Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:
Л. – личностные универсальные учебные действия
П. – познавательные универсальные учебные действия
Р. – регулятивные универсальные учебные действия
К. – коммуникативные универсальные учебные действия
Пр. – предметные
Паспорт календарно-тематического планирования
Учебный предмет____английский язык________
Количество часов в неделю по учебному плану__2_
Всего количество часов в году по плану ___68______
Класс ____3_______
Учитель Клепикова Татьяна Сергеевна
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
20 12 г.
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/«Enjoy English» для 2-4 классов общеобраз. учрежд. -0 Обнинск: Титул, 2012
утверждена на Педагогическом совете (протокол № _____ от «____» _________ 2013__ г.)
Количество обязательных контрольных работ________________________
Количество обязательных практических работ _______________________
Количество обязательных лабораторных работ_______________________
Количество обязательных уроков по развитию речи___________________
Учебное пособие для учащихся_учебник «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» 2 класс М.З. Биболетова________________
(рекомендовано/допущено Министерством образования и науки РФ).
Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:
Л. – личностные универсальные учебные действия
П. – познавательные универсальные учебные действия
Р. – регулятивные универсальные учебные действия
К. – коммуникативные универсальные учебные действия
Пр. – предметные
№№ | Дата урока | Тема урока (страницы учебника и тетради) | Тип урока | Вид деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Д/з | |||||||
УУД | Личностные результаты | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||
моя семья и я 18 часов | |||||||||||||
Знакомство. Учебник, стр.4 РТ, стр.3 | Вводный | 1.Знакомство учащихся со структурой учебника и рабочей тетради. 2.Формирование навыков и умений устной монологической и диалогической речи 3.Повторение букв английского алфавита и счет до 10. 4.Развитие умения чтения про себя. | П. ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Т. №;1,2,3 С.3 | ||||||||
Анкета ученика. У. стр.6-7 РТ стр.4 | Комбини- рованный | Повторить повелительное наклонение и чтение гласных E,U . Глаголы to be .have got. has got. can. Учить вести диалог-расспрос. Учить воспринимать информацию на слух и заполнять анкету. Учить рассказывать о герое сказки. | П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. - сличать результат с заданным эталоном
К. - обращаться за помощью
. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Т. №;4 С.4 | ||||||||
Урок в лесной школе . У. стр.8-9 РТ стр.5 | Комбини- рованный | Развивать умения и навыки устной речи. Понимать на слух короткий текст. Вести диалог-расспрос. Рассказывать о людях.. | П. -использовать знаково-символические средства
К. -обращаться за помощью
| Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Т. №;3 С.5 | ||||||||
Еда. У. стр.9-10 РТ стр.6 | Комбини- рованный | Представить вопросительное предложение настоящего простого времени. Вести диалог-расспрос Учить читать слова с буквосочетанием ar . | П. - поиск и выделение необходимой информации
эталоном
| Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Т. №;1,3,4 С.6 | ||||||||
Любимые блюда. Учебник стр. 11-12. Рабочая тетрадь стр. 7 упр. 3-4 | Комбини- рованный | Научить использовать лексику по теме еда. Развивать навыки и умения речевого общения в ситуации «За столом». Научить читать слова с сочетаниями ar. | П. Осознанно и произвольно строить диалог в устной форме. Р. Предлагать помощь в сотрудничестве. К. Строить понятные для партнера высказывания. | Развитие доброжелательности, соблюдения норм речевого и неречевого этикета. | Т. №;1,2,4 С.7 | ||||||||
За завтраком. Учебник стр. 12-13. Рабочая тетрадь, стр. 8 упр. 1-4 | Комбини- рованный | Научить строить предложения по образцу. .Научить вести диалог этикетного характера за завтраком. Научить читать текст про себя с полным пониманием. | П. Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Т. №;1,4 С.8 | ||||||||
Школьный огород Учебник, стр.14 РТ, стр.9 | Комбини- рованный | 1.. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. 2.Развитие навыков устной речи по теме: учить вести этикетный диалог, используя речевые образцы. 3.Активизация навыков аудирования: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале. 4.Развивать умения в чтении про себя. : | П. – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание | - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - мотивация учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | Т. №;3 С.9 У.№6с.15 | ||||||||
Приглашение в гости У. Стр 14-15 | Комбини- рованный |
| П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - слушать собеседника; | - мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях | Т.№3с.10 | ||||||||
Анкета вкусов Стр. 17-18 РТ стр.11 | Комбини- рованный |
| П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной формах, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, | - мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях | Т.№3,4с.11 | ||||||||
Угощение для гостей У. стр.19-20 РТ стр.12 | Комбини- рованный | Учить рассказывать о том что любят. Описывать картинку продуктами развитие навыков аудирования и устной речи | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П) Осознанно и ппроизвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания(К) | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Т.№1,4с.12 | ||||||||
Школьный друг | Комбини- рованный | Совершенствование навыков устной речи и введение цифр 11-20 закрепление употребления выражения I would like порядковые числительные расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях | Использовать общиеприёмы решения задач(П)использовать знаково-символические средства(П)поиск и выделение необходимой информации(П)выбирать действия в соответствии с поставленной задачей(Р)Вносить необходимые коррективы(Р) задавать вопросыи уметь отвечать(К) | Социальная мотивация учебной деятельностиэмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, этические чувства,доброжелатнльность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Т.№1,4с.13 | ||||||||
Меню на завтрак, обед и ужин. | Комбини- рованный | Знать личные местоимения, буквосочетание th. Уметь кратко рассказывать одруге | Ориентироваться в способах решения задач(П)осознанно и произвольно сторить сообщения в устной и письменной форме(П)подведение под понятие на основевыделениясуцественных признаков(П) Преобразовывать практическую залачу в познававательную(Р) | Социальная компетентность, этические чувства,доброжелатнльность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Т.№3,4с.14 | ||||||||
Дни недели. | Комбини- рованный | Знать названия дней недели, лексику по теме. Уметь рассказывать о себе, вести диалог. | Рефлексия способов и условий действий(П)выбор вида чтения в зависимости от цели(П)анализ информации(П)ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р). | Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности | Т.№3,с.15. | ||||||||
Домашний питомец | Комбини- рованный | Учить рассказывать о любимом питомце. Знать название дней недели. Развитие навыков аудирования и устной речи Уметь писать краткое сообщение о себе. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П) Осознанно и ппроизвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания(К) | ценностное отношение к природному миру Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Т.№2,3,с.16 | ||||||||
Покупки в магазине Уч. с. 27, тетр. с.17. | Комбини- рованный | Развивать умения и навыки устной речи, учить понимать на слух полностью текст. Учить вести диалог-расспрос, отвечать на общие и специальные вопросы: Can…? Do…? Does…? Are…? Who…? Where…? What…? Развивать умения и навыки чтения вслух. | П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью. | Уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе успешной учебной деятельности. | Т.№3,с.17 | ||||||||
Контроль навыков по теме №1 Уч. с. 29-30, | контроль | Самостоятельная работа. Проверка навыков аудирования, понимания прочитанного про себя, знание правил чтения буквы «а» в 3-х типах слога, умений в письм. речи. | П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
Работа над ошибками Уч. с 30 | контроль | Провести работу над ошибками. Оценить умения учащихся в устной речи. | П. рефлексия способов и условий действий. Р. выбирать действия в соотв. с поставленной задачей. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | |||||||||
Проект «меню» Учебник: стр.30-31. Тетрадь: стр22.. | Самостоя тельная работа | 1. Развивать умения и навыки диалогической речи. 2. Продолжить обучение чтению про себя с извлечением информации. | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации (текст); сбор, обработка и анализ информации; синтез. Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); уважительное отношение к культуре других народов. | |||||||||
мои друзья - 14 часов | |||||||||||||
Хорошие манеры Учебник: стр.32-33. Тетрадь: стр.23. | Комбини- рованный | 1. Обучать технике чтения вслух и про себя. 2. Повторить материал предыдущих уроков: закрепить умения и навыки устной речи. 3. знать реплики-клише «За столом», назвагния животных и частей тела. | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; обобщение. Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к культуре других народов. | Т.№3,с.23 | ||||||||
Любопытный слоненок стр. 34-35, РТ стр.24 | Комбини- рованный | 1.Учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. 2.Учить задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like toeat for breakfast? Do you like fish? и отвечать на них. 3.Учить читать буквосочетание ea в словах bread, head, breakfast, healthy. 4.Познакомить с новыми словами: for breakfast, healthy. | К К, П П К | Мотивация УУД | Т.№2,3,с.24 | ||||||||
Рассказ о себе стр.35-36, РТ стр.25 | Комбини- рованный | 1.Учить вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: What…? Where…? When…? How…? 2. .Научить вести диалог этикетного характера. 3.Учить детей читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале 4. списывать текс5 | К К К, П | Мотивация УУД | Т.№4.25 | ||||||||
Урок здоровья Учебник, стр.37 РТ, стр26 . | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 2.Совершенствование навыков устной речи по теме: учить давать рекомендации, употребляя модальный глагол сап, must: You must…You mustnot… 5. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К. - формулировать свои затруднения; - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Т.№1,34.26 | ||||||||
Пикник Учебник, стр.39 РТ, стр.27 . | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 2.Совершенствование навыков устной речи по теме, употребляя модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложениях. 3. Введение и отработка much, many, a lot of. ЛЕ и РО по теме урока. | П. - использовать общие приёмы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - анализ информации; - передача информации; - построение рассуждения; Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; К.- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка; - слушать собеседника; | - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - уважительное отношение к иному мнению; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Т.№3.27 | ||||||||
Домашнее животное твоего друга Учебник, стр.41 РТ, стр.28 | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 2.Совершенствование навыков устной речи по теме :учить вести диалог – расспрос, учить задавать общие и специальные вопросы. 3.Употребление кол. числительных от 1до 20. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - социальная компетентность; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Т.№4.с28 | ||||||||
Восемь друзей. Учебник, стр43 РТ, стр.29 . | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 2. Развитие умений и навыков устной речи: учить понимать на слух текст, вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may. 3.Употребление кол. числительных от 1до 20. Уметь читать и писать | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К. - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Т.№3, 4.с29 | ||||||||
Увлечения моих друзей. Учебник, стр.45 РТ, стр.30 | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 2. Развитие умений и навыков устной речи: учить вести диалог – расспрос, используя вопросы: Whatdoyoulike/ doesheliketodoonSundays? 3.Употребление числительных от 1 до 100. 5. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. | П. - классификация по заданным критериям; - интерпретация информации; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, | - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - принятие образа «хорошего ученика» | Т.№3.с30 У. №7 с.47 | ||||||||
Утром. Учебник, стр.48 РТ, стр.31 . | Комбини- рованный | 3.Употребление числительных от 20 до 100. 2. Развитие умений и навыков устной речи: учить вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова. 3.Уметь строить самостоятельный рассказ по образцу. Описывать с опорой на иллюстрации | П. ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Т.№3.с31 Сост рассказ о прключениях друга. | ||||||||
Рождество в Англии.
Учебник, стр.51 РТ, стр.32 | Комбини- рованный | 1.знать : наизусть рифмованные произведения; особенности празднования Рождества в ангдлоговорящих странах. 2. уметь: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год, списывать текст. | П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема); - предвосхищать результат; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника | - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - мотивация учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Т.№1,3с.32 | ||||||||
Рождество, Новый год в России и Англии.. Учебник, стр.53 РТ, стр.33 | Комбини- рованный | 1.знать : наизусть рифмованные произведения; особенности празднования Рождества в ангдлоговорящих странах. 2. уметь: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, Писать краткое письмо с опорой на образец. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Т.№2,3с.33 | ||||||||
Контроль навыков по теме №2 | контроль | Контроль лексико-грамматических навыков; Контроль навыков аудирования и чтения; Контроль навыков письменной и устной речи; Учить отвечать на письмо друга по переписке, указывая нужную информацию о себе; Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством Знакомить с культурными традициями англоговорящих стран | П. использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. поиск и выделение необходимой информации сбор информации передача информации установление аналогий; - устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль, | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире - мотивация учебной деятельности -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность эмоционально-нравственная отзывчивость, - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. | |||||||||
Работа над ошибками | контроль | Обобщение по теме «Happy Green Lessons» Активизация лексико-грамматических навыков и навыков письма Тренировка монологической и диалогической речи Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством Знакомить с культурными традициями англоговорящих стран | П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица); передача информации(устным, письменным, цифровым способами) устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», гражданская идентичность в форме осознания «Я» как Гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание своей этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов , культур и религий, уважительное отношение иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | |||||||||
Проектная работа № 2 | Самостоя тельная работа | Активизация лексических навыков по теме «Рождество» и «Новый год» Совершенствование навыков самостоятельной работы по инструкции Обучение выполнению проектных заданий «Ёлочная игрушка» | П. использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Р. формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; выполнять учебные действия в материализованной форме; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. -использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России -осознание этнической принадлежности, | |||||||||
Мир вокруг меня -20 часов. | |||||||||||||
Новый ученик У. стр.57-58 РТ стр.39 | Комбини- рованный | 1.знать : основные коммукативные типы предложений, прилагательные, описывающие качество человека 2. уметь: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, рассказывать о себе и освоём друге, понимать на слух основное содержание облегчённых текстов. | П. ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть уровня усвоения знаний, использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; осуществлять взаимный контроль, | - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - уважительное отношение к иному мнению; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Т.№3с39 Сост рассказ о Тайни и выучить его. | ||||||||
Дни недели Учебник, стр.59-60 РТ, стр.40 . | Комбини- рованный | 1.знать : названия дней недели, правила орфографии и чтения. 2. уметь: читать про себя и полностью понимать текст, адекватно произносить названия дней недели, рассказывать о себе и освоём друге,. | П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема); - предвосхищать результат; К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению | Т.№3с 40 | ||||||||
Любимые времена года. Учебник, стр 61-62 РТ, стр.41 | Комбини- рованный | 1. знать: названия времён года, . 3.Развитие умений читать текст про себя и понимать. 3.уметь: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели вести диалог – расспрос, используя вопросы: Doyoulike…? Whydoyoulike…? 4.Учить вести этикетный диалог «За столом». 4. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Т№4с.41 | ||||||||
Любимые времена года. Учебник, стр.63-64 РТ, стр.42 | Комбини- рованный | 1. знать: названия времён года, . 3.Развитие умений читать текст про себя и понимать. 3.уметь: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели вести диалог – расспрос, используя вопросы: Doyoulike…? Whydoyoulike…? Задавать общий вопрос. 4. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. | П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - синтез; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - осознание своей этнической принадлежности; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Т.№3с42 | ||||||||
Любимые занятия и любимые времена года Учебник, стр.64 РТ, стр.43 | Комбини- рованный | 1.знать : названия и орфографическое написание времён годи месяцев, правила орфографии и чтения. 2. уметь: читать про себя и полностью понимать текст, адекватно произносить названия дней недели, рассказывать о себе. | П. – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологичное высказывание | - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - принятие образа «хорошего ученика» | Т №3с43 | ||||||||
Приглашение на день рождение. Учебник, стр 66 РТ, стр.44 | Комбини- рованный | 1. Развитие навыков устной речи: учить вести диалог этикетного характера (предложить угощение, вежливо отказаться от угощения, согласиться на предложение собеседника). 2..Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 3.Познакомить с порядковыми числительными. 4 Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использоватьустановленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению | Т.№4с44 Нарисовать контуры по 10 яблок, звёздочек, бананов, яиц, помидор, карандашей, шаров.принести цв. Карандаши. | ||||||||
День рождения. Учебник, стр.68 РТ, стр.45 | Комбини- рованный | 1.Развивать навыки и умения в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 2.Учить вести диалог – расспрос используя вопрос: When is your birthday? 3.уметь употреблять порядковые числительные в речи. | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; | Т.;3с45 Придумать и написать на листке важные события этого месяца. | ||||||||
Подарок на День рождения Учебник, стр71 РТ, стр.46 . | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. 2.Развитие навыков аудирования. 3.Учить высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст. 4.уметь использовать структуру I’d like … и порядковые числительные.. | П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - установление аналогий; Р. - формулировать и удерживать учебную задачу; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Т.№2,3с46 | ||||||||
Песенка День рождения Учебник, стр.72 РТ, стр.47 . | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать анкету и правильно отвечать на ее вопросы. 2.Развитие навыков аудирования. 3.Учить высказываться на заданную тему с опорой на картинки. 4 знать наизусть произведения детского фольклора. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Т.№3,4с47 Уч.№8с74 | ||||||||
Что ты можешь купить На почте У. стр.75-76 РТ стр.49 | Комбини- рованный | Введение новых лексических единиц и речевых оборотов Развитие навыков чтения слов с буквами Ee,Aa,Oo в открытом и закрытом слоге. Читать вслух вопросы, соблюдая ударение в словах и интонацию и отвечать на них. Разыграть с партнёром беседу между сотрудником почты и покупателем Письменная речь: вписать нужные слова в рекламное объявление | П: ставить и формулировать проблему Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Преобразовывать практическую задачу в познавательную Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Строить понятные для партнёра высказывания | Принятие образа «хорошего ученика Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Устойчивее следование в поведении социальным нормам Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире | Т.№3с48 Нарисовать почту | ||||||||
Как написать и послать письмо Учебник стр.77-78 Рабочая тетрадь стр. 49-50 | Комбини- рованный | 1.Развитие умений и навыков устной речи: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; учить воспроизведению стихотворения 2. Учить восстанавливать небольшой текст, содержащий изученный материал 3. Обучение новой лексике | П. Поиск необходимой информации Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К. Строить монологическое высказывание Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Уважительное отношение к фольклору других народов Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | Т.№1,3,4 с50 | ||||||||
адрес на конверте. Учебник стр.79-81 Рабочая тетрадь стр.50-51 | Комбини- рованный | 1.знать: название страны-родины английского языка, её столицы,правило написания фамилий, имён, названий стран, городов и улиц. 2. Обучение диалогу-расспросу 3. Обучение новой лексике | К. Взаимодействие -задавать вопросы Строить понятные для партнера высказывания П. Смысловое чтение Р. Составлять план и последовательность действий Использовать речь для регуляции своего действия | Уважительное отношение к культуре других народов Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Т.№4с51 | ||||||||
Умная Миранда Учебник стр.81-83 РТ стр.52 | Комбини- рованный | 1.Обучение восприятию на слух информации из текста 2. Чтению текста с пониманием основного содержания 3.Обучение употреблению в речи существительных в притяжательном падеже | П. Смысловое чтение Сбор информации Р. Составлять план и последовательность действий К. Инициативное сотрудничество -ставить вопросы | Навыки сотрудничества в разных ситуациях Мотивация учебной деятельности | Т.№1,3с52 | ||||||||
Письма друзей из других стран Учебник стр.84-86 Рабочая тетрадь стр. 53 | Комбини- рованный | 1.Обучению восприятию на слух текста с извлечением нужной информации 2.Обучение чтению вслух и про себя: технике чтения, пониманию основного содержания теста, находить в нем необходимую информацию 3. Учить употреблять в речи существительные в притяжательном падеже | П. Использовать знаково-символические символы Выбирать вид чтения в зависимости от цели К. Строить понятные для партнера высказывания Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Навыки сотрудничества в разных ситуациях Принятие образа «хорошего ученика» | Т.№3с53 На листке написоть письмо образец №4с 84-85 | ||||||||
Вопросительные слова. Учебник стр. 86-87 РТ стр. 54 | Комбини- рованный | 1. Знать:Вопросительные слова. «Когда? Почему? Где?» Обучение связному высказыванию о герое текста с опорой на план в виде вопросов 2. уметь писать письмо зарубежному другу. 3. Обучение структуре специального вопроса | П. Использовать общие приемы решения задач Р. Составлять план и последовательность действий К. строить монологическое высказывание, задавать вопросы | Осознание своей этнической принадлежности Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Т.№3с54 | ||||||||
Вопросительные слова. Учебник, стр.88 РТ, стр.55 | Комбини- рованный | 1.Развитие навыков и умений в чтении: учить читать вслух (соотносить графический образ слова с его звуковым образом. 2.Учить читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. 3.Развитие навыков устной речи: рассказывать о себе от имени сказочного героя. 4.Учить строить и употреблять в речи специальные вопросы. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; | -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению | Т.№1,3с55 | ||||||||
Праздники, которые мы любим стр.90 | Комбини- рованный | 1. Обучать навыкам аудирования с опорой на картинки. 2. Развивать умение читать связный текст про себя с извлечением информации. 3. Научить рассказывать о праздниках и писать краткое поздравление. 4. Повторить Present Simple | П. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица) Р. Контроль: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К. Взаимодействие: - строить понятные для партнёра высказывания; | Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Нравственно-этическая ориентация: - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | Т.№2,3,4с56 | ||||||||
Контроль навыков по теме № 3 у. стр.92-95 РТ стр. 57-59 | контроль | Задание 1. Проверка умения понять на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок Задание 2. Проверяется умения прочитать про себя текст и найти в нем необходимую информацию Задание 3-5. Проверка лексико-грамматических навыков учащихся Задание 6. Проверка навыков написания личного письма Задание 7. Создание самостоятельного монологического высказывания согласно поставленной коммуникативной задаче Задание 8. Разыграть диалог-расспрос | П. Общеучебные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (оценка достоверности). Логические: -сравнение Р. Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К. Планирование учебного сотрудничества: -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Взаимодействие: - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника; | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, Нравственно-этическая ориентация: -этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | |||||||||
Игра КВН стр. 95 | контроль | 1. Закрепить навыки составления специальных вопросов в устной речи. 2. Составить и разыграть диалог на тему знакомства. 3. Активизировать орфографические навыки. 4. Рассказать стихотворения, разученные в третьей четверти. 5. Активизировать лексические навыки по теме «Поговорим о новом друге». 6. Совершенствовать навыки устной речи по теме «Порядковые числительные». | П. Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Информационные: - передача информации (устным, письменным способами). Р. Прогнозирование: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Саморегуляция: - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К. Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - предлагать помощь и сотрудничество; Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Взаимодействие: - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника. | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика»; Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); Нравственно-этическая ориентация: - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |||||||||
Проект стр 95. рабочая тетрадь стр 62 | Самостоя тельная работа | 1. Нарисовать и подписать открытку другу 2. Научить учиться говорить громко и выразительно во время презентации, правильно оценивать лучшие работы | П. Общеучебные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Р. Планирование: - составлять план и последовательность действий; Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. Управление коммуникацией: -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Нравственно-этическая ориентация: - эстетические потребности, ценности и чувства; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; | |||||||||
Литературные персонажи популярных детских книг.-16часов | |||||||||||||
Описываем человека У. стр.96-98 РТ стр.63 | Комбини- рованный | Учить использовать в речи новую лексику. Развивать умения и навыки устной речи: - учить описывать людей. Продолжать обучать правильному порядку слов в вопросительных предложениях. Продолжать обучать чтению вслух и про себя. | Познавательные - Рефлексия способов и условий действия: Постановка и решение проблемы Информационные Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица). | Развитие коммуникативных способностей. Способность выбирать языковые и речевые средства. | Т.№3с63 Уч.№8с98 | ||||||||
Описываем человека У. стр.99-100 Рт стр.64 | Комбини- рованный |
| П. выбирать вид чтения в зависимости от цели; Р. составлять план и последовательность действий; К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами); Р. использовать речь для регуляции своего действия; К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с64 | ||||||||
Мама рассказывает о Тайни. У. стр.101-102 РТ стр. 65 | Комбини- рованный | Развивать умения и навыки устной речи. Развивать умения в чтении. Учить описывать внешность одноклассника или героя сказки. Развивать умения в чтении. Развивать умения в письменной речи. | П. выбирать вид чтения в зависимости от цели; Р. составлять план и последовательность действий; К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами); Р. использовать речь для регуляции своего действия; К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с65 Подготовить сообщение о Тайни | ||||||||
Сколько времени? Учебник, стр.103 РТ, стр.66 | Комбини- рованный | 1.Развивать умения прочитать текст про себя и полностью его понять 2. Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, содержащий изученный материал. 3.Учить вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова, указывая на время. .4.Учить рассказывать о своем распорядке дня, указывая время 5.Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. . . . | П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - синтез; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с66 Уч. №7с104 Сделать макет часов с движ. Стрелками. | ||||||||
57. Распорядок дня Учебник, стр.105 РТ, стр.67 | Комбини- рованный | 1.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять. 2..Развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение). 2.Учить рассказывать о своем распорядке дня, указывая время. 3. Учить читать текст про себя и полностью понимать прочитанное. 4. Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, содержащий изученный материал 5. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока. . . | П. – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологичное высказывание | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с67 | ||||||||
58 Кто хочет быть здоровым? Учебник, стр107 РТ, стр68 | Комбини- рованный | 1.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять. 2..Развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение). 2.Развивать умения и навыки устной речи: учить давать советы и рекомендации, учить вести диалог – расспрос, задавая вопросы: When…? Where…? 3. Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. 4. Введение и отработка ЛЕ (look) и РО по теме урока. . | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№1,3с68 Девочкам принести куклы | ||||||||
59 | Описываем Инопланетянина. Учебник, стр.109 РТ, стр69 . | Комбини- рованный | 1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на рисунок. 2.Учить описывать внешность героя сказки; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы. 3.Тренировка учащихся в употреблении глагола tohave в вопросительных и отрицательных предложениях. | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с69 Написать рассказ о своём друге, брате, сестре | |||||||
60 | Режим дня Тайни Учебник, стр111 РТ, стр70 . | Комбини- рованный | 2..Развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение). 2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы. 3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. 4.Введение новых ЛЕ и РО. | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с79 Уч.37с113 | |||||||
61 | Распорядок дня Тайни. Учебник, стр.113 РТ, стр.71 | Комбини- рованный | 2..Развивать навыки аудирования: понимать на слух небольшое произведение (стихотворение). 2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы. 3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. 4.Введение новых ЛЕ и РО. | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с71 Нарисовать и написать свой режим дня | |||||||
62 | Я умею, не умею. Учебник, стр115 РТ, стр72 | Комбини- рованный | 1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу. 2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы. 3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять. 4.Тренировка учащихся в употреблении в речи существительных во множественном числе. 5.Введение новых ЛЕ и РО. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - передача информации (устным способом); Р. - формулировать и удерживать учебную задачу; - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с72 | |||||||
63 | Юффо и его Друзья.. Учебник, стр.117 РТ, стр.73 | Комбини- рованный | 1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу. 2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы. 3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию. 4.Тренировка учащихся в употреблении в речи существительных во множественном числе. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с73 Нарисовать одного из членов своей семьи и описать его. | |||||||
64 | Юффо и его Друзья. Учебник, стр.119 РТ, стр74 | Комбини- рованный | 1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на картинку. 2.Учить рассказывать о сказочных героях, описывать их внешность. 3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию. 4.Учить читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию. | П. – обобщение; Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия К. - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Т.№3с74 Повторить лексику и грамм материал. | |||||||
65 | Контроль навыков по теме №4. Учебник, стр.121 РТ, стр.75 . | контроль | 1.Проверка умений понять на слух текст, построенный на знакомом языковом материале. 2. Проверка умений прочитать и понять текст и выполнить задания на проверку понимания прочитанного. 3.Проверка лексико – грамматических навыков: формы глагола – связки tobe, глаголы в PresentSimple (3 л. ед ч.), вопросительные предложения. 4.Контроль навыка написания письма, рассказывая о себе. | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу впознавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
66 | Систематизация и обощение изученного материала Учебник, стр.123 РТ, стр.77 . | контроль | 1.Работа над ошибками. 2.Контроль устной речи учащихся: рассказ о себе, учениках лесной школы. | П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
67. | Проект . Учебник, стр123 РТ, стр.77 | контроль | 1.Вспомнить и отработать употребление всех изученных грамматических явлений. 2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи. 3. Подготовка к выполнению проектной работы. Активизация лексических навыков по теме «Мои друзья» Совершенствование навыков самостоятельной работы по инструкции Обучение выполнению проектных заданий «Мои друзья» | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
68 | Письмо из России. | Комбини- рованный | 1.Развивать навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом языковом материале с опорой на таблицу. 2.Учить рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы. 3.Развитие умений прочитать текст про себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию. 4.Тренировка учащихся в употреблении в речи существительных во множественном числе. | П. - использовать общие приёмы решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели); - установление аналогий; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - предлагать помощь и сотрудничество; - строить понятные для партнёра высказывания | Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Предварительный просмотр:
Проектирование календарно - тематического планирования по предмету: английский язык а начальной школе
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 4 класс 3 год обучения 68 часов.
№№ | Тема урока (страницы учебника и тетради) | Тип урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Д/З | |||
УУД | Личностные результаты | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Повторение – 4 часа | ||||||||
1\1 | Век живи, век учись | вводный | ||||||
2\2 | Я заинтересован в изучении английского | Комбини рованный | ||||||
3\3 | Моя семья | Комбини рованный | ||||||
4\4 | У меня нет друзей в Африке. | Комбини рованный | ||||||
U-1 .Погода - 8 часов | ||||||||
5/1. | Какой ваш любимый сезон? У стр. 5-6. упр1-5 РТ стр.3-4, упр.1,4 | вводный | Рассказать о любимых спортивных занятиях. Рассказать чем можно заниматься в разные времена года. Расспросить партнера чем он любит заниматься в разные времена года. На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме. | К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. П-обработка информации с опорой на прочитанный текст. | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | №1с.18 Учить слова №1с.5 | ||
6/2 | Две утки и лягушка. У. стр.7-9, упр.6-12 РТ стр.4, упр.5,7 | Комбини рованный | Учить рассказывать о погоде Работать над техникой чтения вслух Учить читать про себя и понимать общее содержание текста. Безличные предложения | П.
К
| Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | №2с.18 учить слова.с.7,9 | ||
7/3 | Погода в разных странах. What is the weather like today/in winter? У. стр.9-18, упр.11,12.13-18 РТ стр.4, упр.8 | Комбини рованный | Понимать на слух текст диалогического характера Рассказывать о погоде в разное время года в родном крае Вести диалог-расспрос: What is the weather like today/in winter? Познакомить с произведением детского фольклора на английском языке | П.
К.
| Этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | №3с.18 Повторить стих. №13.с,9 | ||
8/4 | Погода в разных странах. Будущее время У. стр.11-13, упр.19-26 РТ стр.5, упр.9 | Комбини рованный | Рассказывать о действиях и событиях в будущем времени Понимать полностью текст на слух Учить читать про себя и полностью понимать прочитанный текст | П.
К.
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях | №4, 5с.18 Учить слова из правила с.12 | ||
9/5 | Прогноз погоды и планы на будущее. Учебник упр.27-34 стр. 13-15. Рабочая тетрадь упр. 10-11 стр. 5-6. | Комбини рованный | 1.Научить учащихся вести диалог - расспрос о планах на будущую неделю с использова- ниемфраз: Will you fly to…? - Yes, I will. / No, I won’t. What will you do on Tuesday? – I’llplay… . 2.Научить учеников рассказывать о погоде, о планах на будущую зиму и лето с использованием предложений типа: « I think Deсember will be snowy», « I'll play hockey in winter». 3.Развивать умения и навыки в чтении с полным пониманием прочитанного. | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - самостоятельно справляться с пробле- мами, возникающими при решении учебных задач. К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказыва- ния, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопро- сы. Р. - Работать по предложенному учи- телем плану, выбирать действия в соответст- вии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - адекватно исполь- зовать речь для плани- рования и регуляции своей деятельности. | У обучающихся будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положитель- ного отношения к за – нятиям английским язы-ком; - правильная само – оценка своих знаний на основе заданных кри – териев учебной дея–тельности. | №6с.19 Учить правило с.14 | ||
10/6 | Прогноз погоды на завтра. Приглашение на пикник. Учебник: упр.35-42, Стр16-17 Р.т упр. 14-16, 18 Стр. 7, 8 (по выбору) | Комбини рованный | 1.Учить рассказывать о погоде на завтра, используя Ithink the weather will be… 2.Учить рассказывать о предстоящем пикнике. 3.Учить понимать на слух полностью текст (с опорой на картинку). 4. Учить читать про себя и понимать общее содержание текста ( полностью понимать прочитанный текст). 5.Познакомить с новой лексикой. | Р.Формировать и удерживать учебную задачу. П.Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков. К.Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание. | Самоопределение: - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | №7с.19 Учить слова в рамочке с.19 | ||
11/7 | Проверочная работа№1 РТ стр.9-11 | контроль | 1.Развивать навыки чтения 2.Развивать навыки письменной речи 3.Развивать умения и навыки аудирования | П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | Принятие образа «хорошего ученика» Мотивация учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
12/8 | Урок-игра «Что, где, когда,почему?» | комбинированный | 1.Практиковать учащихся в чтении и обсуждении прочитанного 2.Развивать навыки устной речи на материале прочитанного текста 3.Развивать и формировать умения трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы | П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами) К-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок | Мотивация учебной деятельности Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||
U-2. Мой дом - моя крепость. (7 часов) | ||||||||
13/1. | «Мой дом». У.Стр. 20-23 №1-10 РТ: стр. 12 №1,2,3 | вводный | Введение новых ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Введение грамматического кванта there is/there are.. there is no /there are no.. | П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношении к школе 2. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Смыслообразование: 1.Мотивация учебной деятельности | №1,2с.30 Учить слова №1с.20 | ||
14/2. | «Что есть в твоей комнате?». Стр. 23-25 №11-18 РТ: стр. 14 №7-9 | комбинированный | Отработка РО и ЛЕ. Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного. Составление специальных вопросов и ответов на них. | П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | 1.Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Смыслообразование: 2.Мотивация учебной деятельности | №3,4с.30. Учить слова №11с.23 | ||
15/3. | «Большой секрет » Учебник стр. 25-27 №19-23 Рабочая тетрадь стр. 20-22 упр. 1,2, 3, 4, 5. | комбинированный | 1.распросить партнёра, где он находится?(игра в прятки) Предлоги места 2. Развивать умения и навыки монологического высказывания в структуре: There is… / There are... 3. Продолжить обучение чтению вслух и про себя. | П.: Общеучебные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач 2. Смысловое чтение Знаково-символические:1. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач Информационные: 1.Обработка информации. 2.Анализ информации Р. Целеполагание: 1.Формулировать и удерживать учебную задачу Контроль: 1.Использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: Взаимодействие: 1.Строить монологическое высказывание | Самоопределение: 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношении к школе 2. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Смыслообразование: 1.Мотивация учебной деятельности 2.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | №5,6с.30-31 Учить слова №19с.25-26 | ||
16/.4 | «Жилая комната миссис Чэттер» Учебник стр. 28-29 №24-30 Рабочая тетрадь стр. 16-17 №14-17 | комбинированный | 1. Закрепление изучаемой лексики.2.востановить текст 3. Развитие умений и навыков устной речи: обучение составлению высказываний-описаний в требуемой форме 4. . Развивать умения и навыки монологического высказывания в структуре: There is… / There are... | П.: Общеучебные: 1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера 2.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач Информационные: 1.Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Логические: 1.Построние рассуждения 2.Обощение Планирование: 1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Контроль: 1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: 1. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Инициативное сотрудничество:1.Обращаться за помощью 2. Формулировать свои затруднения | Самоопреледение: 1.Принятие навыка «хорошего ученика» 2..Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм 3.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | №7с.31 Учить словав рамочке с.31 | ||
17/5. | «Проверочная работа №2» Учебник стр.30-31 Рабочая тетрадь стр. 18-19 | Контроль. | Развитие навыков письма. Проверочная работа Контроль. | П. -- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р. - составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
18/6. | «Контрольная работа №1» Рабочая тетрадь стр. 65-67 | Контроль. | Развитие навыков письма. Проверочная работа Контроль. | П. -- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р. - составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
19/7 | Проект «Мы посетим сказочную страну на следующих каникулах» Уч. С.32 Т.с.72 | Проектная работа | Учить проектной деятельности Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал Культивировать в детях позитивное отношение к жизни | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию, сравнение, - установление аналогий; - устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - самостоятельность и личная ответствен ность за свои поступки, - устойчивое следование в поведении социальным нормам, сопереживание и - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | |||
U-3/ Город. Деревня. (8 часов) | ||||||||
20\1 | Мы любим место, где мы живём. Уч.с.33-35 №1-6,8 Р.т.с.20№2 | вводный | Прочитать и рассказать о россии, рассказать о селе, почитать стихотворение Мн. Число сущ. Исключения: A sheep-sheep A mamen A woman-women | П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | №1с.48учить слова №1с.33 | ||
21\2 | Веселее в городе или деревне. Уч. с. 35-37, №7,9-13 Тет. с. 20-22, № 1,3, 5 | комбинированный | Развитие навыков монологического высказывания: рассказать о Великобритании, о месте своего проживания. Формы глагола to be: am, is, are. | П. самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; смысловое чтение. Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | №2с.48 Повторить слова №1с.33 | ||
22\3 | Какая погода в Лондоне? Уч. с 37-40, №14-21 тетр. стр. 22, № 6. | комбинированный | Чтение. Степени сравнения прилагательных. Безличные предложения. | П. самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | №3с.48 учить.34 | ||
23\4 | Какая погода? Учебник: стр.40-42 №21-25. Тетрадь: стр.23-24 №7-10. | комбинированный | Отработка ЛЕ и РО. Степени сравнения простых прилагательных. Совершенствование навыков диалогической речи. Good-better-the best Bad-worse-the worst Much(many)-More-the most Little-less-the least | П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -обработка информации(определение основной и второстепенной информации; - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); -классификация по заданным критериям; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | №4с.48 учить.42 | ||
24\5 | Зелёный сад Уч.с.42-44 №26-31 Р.т.с.23-24 №8, 9 | комбинированный | прочитать текст с полным пониманием. Ответить на вопросы, расставить предложенияв соответствии с содержанием текста. Рассказать что могут делать в своём саду -.как сделать родной край лучше. | П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез; построение рассуждения; обобщение. Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | №5с.48 Прав. С38,.42 | ||
25\.6 | Люди и животные в деревне стр. 44-46,№26-31 WB стр.25№12-13 | комбинированный | 1.Учить рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям). 2.Учить читать про себя текст и полностью понимать его. 3.Познакомить с образованием степеней сравнения многосложных прилагательных: beautiful, interesting, wonderful, useful. 4.Ввести новые слова: to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea. | П. - смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -обобщение. Р. -использовать установленные правила в контроле способа решения; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К. -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -обращаться за помощью; - | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | №6 С.49 Повторить правила с.38,42 | ||
26\7. | «Животные помогающие людям» стр.46-47, №40-44 WB стр.25-26 №14-15 | комбинированный | 1.Учить рассказывать, что полезного животные делают для людей. 2.Учить понимать текст на слух, построенный на знакомом языковом материале. 3.Повторение степеней сравнения многосложных прилагательных. 4.Учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. | П. --самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - построение рассуждения; - обобщение. Р. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К. - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняяпозиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | №7с.49 учить. Прав. С38,.42 | ||
27\8. | Проверочная работа№3 Т.с.27-28 | контроль | Развитие навыков письма. Проверочная работа Контроль. | П. -- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р. - составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
U-4. Забавные истории (8 часов) | ||||||||
28\1 | «Прошлое лето». Стр. 50-51 №1-8 РТ: стр. 29 №2,3 | комбинированный | Грамматический материал PastSimple. Правильные и неправильные глаголы. See-saw Go-went Have-had Say-said Fly-flew Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации. | П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации(устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р. - составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К. - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | №1,2 с.62 непр.глаголы | ||
29\2 | «В мире фантазии». Стр. 52-53 №9-13 РТ: стр. 29-30 №1-4 | комбинированный | Отработка грамматического материала в упражнениях. Развитие навыков письма. Написание своей истории в PastSimple. Fall-fell Do-did Take-took Give-gave Sit-sat | П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р. -использовать установленные правила в контроле способа решения; -- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, | №3 с.62 непр.глаголы с55-56 | ||
30/3. | «В фантастическом мире». упр.14-21 стр.54-56 РТ: упр.8,9 стр.31 | комбинированный | -Спутники прошедшего времени.yesterday, the day before yesterdayago,last, -Отработка форм глаголов прошедшего времени (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы); -Введение глагола «to be»-was-wasn’t-were,weren’t в прошедшем времени (расколдовать лягушек, рассказав какими они были раньше; обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад); -Введение новых ЛЕ catch-caught Sing-sang,tell-told, draw-drew, meet-met, put-put, Come-came(восстановить диалог и прочитать его, соблюдая нужную интонацию); -Составление монологического высказывания (рассказать, что делали дети на костюмированном балу) | - П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) -П. -логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение - Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - П. общеучебные – смысловое чтение - К. взаимодействие – строить монологичное высказывание | принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; ценностное отношение к семье здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | №4 с.62 непр.глаголы | ||
31\4. | «Как спросить о прошлом?» упр.22-29 стр.57-60 | комбинированный | -Контроль аудирования (рассказать о герое стихотворения; -Отработка форм образования правильных и неправильных глаголов (восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; -Отработка чтения с пониманием основного содержания (работа с текстом) | К. Инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; -П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели | принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; | №5 с.62 непр.глаголы | ||
32\5. | Волк и ягнёнок. упр.31-36 стр.59-61 РТ: упр.12, 13 стр.32; упр.17,19 стр.33-34 | комбинированный | - Отработка чтения с полным пониманием (прочитать текст (ответить на вопрос) / (исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них); -Вопросительные предложения в прошедшем времени. -Составление монологического высказывания (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации; рассказать, опираясь на картинки, что делал Санта-Клаус вчера) | П. Знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач П.логические – построение рассуждения; - обобщение | Смыслообразование - - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | №6с.62 учить.с63 | ||
33\6. | Повторение и проверочная работа №4 по теме: «Рассказываем истории» упр.1-6 стр.62-63 р.т. с.35-36 | контроль | -Повторение форм глаголов. -Образование вопросов в прошедшем времени. -Закрепление ЛЕ и РО по теме. | Р. контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П. логические - обобщение | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
34\7. | Контрольная работа№2 по теме: «Простое Прошедшее время» РТ: стр.35-36 РТ: стр.68-70 | контроль | Progress check 2 | Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П. логические - обобщение | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
35\8. | Проект по теме: «Сочини сказку» стр.64 РТ: стр.78 | проектирование | Учить проектной деятельности Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал Культивировать в детях позитивное отношение к жизни | К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
U-5. Дом, хорошо провести время с семьёй.-12 часов | ||||||||
36\1 | Быть счастливыми вместе.с.65-66 №1-4 Р.т.с.37 №1 | комбинированный | Рассказать о семье Мэг. Восстановить текст. Рассказать о прошедших зимних каникулах. | П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера. Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивочть. | №1 с82 №2с.63 | ||
37\2 | Что семья Мэг делала в прошлое воскресенье? С.65-67 №2,5-7 Р.т.с. 37-38 №2,3 | комбинированный | . Рассказать Что семья Мэг делала в прошлое воскресенье? Расспросить одноклассников. | К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Самоопределние – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | №2 с82 №5с.63 | ||
38\3 | Соседи Мэг.с.67-69 №8-15 | комбинированный | Рассказать о своих любимых занятиях в воскресенье. Расспросить одноклассников. Читать текст с пониманием содержания . восстановить вопросы и ответить. | П.Выбирать общие приемы решения задач. Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | №3 с82 №11с.63 | ||
39\4 | Дом.Домашние обязанности. №11 повторение стр.70-71 №16-20 р.т.с.39 №5 | комбинированный | Тренировка лексических единиц .Неправильныеглаголы. Чтение и обсуждение диалога. | П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера. Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивочть. | №6 с82 №16с.70 | ||
40\5 | Дом.Домашние обязанности. стр.71-72 №6,8,11 | комбинированный | Чтение текста и полное его понимание. Составление диалога-расспроса,задавая общие вопросы.Знакомство со стихотворением. | П.Смысловое чтение. Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению.Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | №7 с82 №16с.63 | ||
41\6 | «В кругу своей семьи». Джейн не ленивая. Контроль навыков чтения упр.27-33 стр.74-75 РТ: упр.7,9,10 стр.39-40 | комбинированный | -Повторение простого настоящего и прошедшего времени (расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад); Отработка\контроль чтения текста с полным пониманием (предугадать ответ Джейн, ответить на вопросы текста и оценить себя) | К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Самоопределние – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | №5 с82 №29с.75 | ||
42\7. | «Разговор по телефону». упр.34-38 стр.74-77, упр.8 стр.33 РТ: упр.12 стр.41 | комбинированный | -Развитие диалогичесой речи (вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать о себе - чем обычно занимаешься в указанное время); -Отработка чтения диалога вслух, соблюдая нужную интонацию | П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | №9 с82 №34с.76 | ||
43\8. | «Который час?». Повторение. упр.34 (повторение), упр.39-44 стр.76,78-79; упр.10 стр.83 (устно) РТ: упр.13,14 стр.41 | комбинированный | -Отработка навыков чтения вслух. (вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста, и выразить свое понимание в требуемой форме -сказать, когда Мэг вернется домой); -Повторение прошедшего времени (восстановить текст, вставляя глаголы в PastSimple) | Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) П. – логические - обобщение | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | №10 с83 №42с.79 | ||
44\9. | «Давайте попробуем быть вежливыми За столом». упр.42 (повторение), упр.45-50 стр.79-81 РТ: упр.18,19 стр.43 | комбинированный | -Введение ЛЕ и РО по теме (обращаться с просьбой, согласиться / отказываться выполнять просьбу; вести диалог «За столом» (предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения, наречия: всегда , часто, иногда) -Отработка чтения (прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию) | П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение | Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | №8 с83 слова с.84 | ||
45\10 | Вы знаете английскую грамматику? У. с.81. №51 Р.т.с.44 №22,23 | комбинированный | P.S.правильные и неправильные глаголы. Личные и притяжательные местоимения: I-my ,he-his, she-her, it-its, we-our, they-their Предлоги: on, under, in, behind, next to , between, above | П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение | Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | №11 с84 слова с.84 | ||
46\11 | Проверочная работа №5 по теме: «В кругу своей семьи» упр.51 стр.81 РТ: упр.22,23 стр.44 | контроль | -Повторение прошедшего времени (правильные и неправильные глаголы) -Повторение местоимений: личные и притяжательные (восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения) -Повторение предлогов. Test yourself 5 | П. – логические – обобщение; Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
47\12 | Проект. «Хорошие привычки» | пректирование | Учить проектной деятельности Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал Культивировать в детях позитивное отношение к жизни | К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
U-6. Покупки (9 часов) | ||||||||
48.\1 | «Покупаем одежду». упр.1-6 стр.85-87 РТ: упр.3,5 стр.48 | комбинированный | Введение лексики по теме «Одежда» (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -перечислить предметы одежды, которые есть в магазине); Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) | П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными) К. взаимодействие – слушать собеседника - строить понятные для партнера высказывания, - строить монологичное высказывание | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | №1,3с.96учить№3с.83 | ||
49.\2 | «Слоненок и его новая одежда». упр. 1 (повторение), упр.7-14 стр.87-89 р.т.с.47 №1,2 | комбинированный | -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); -Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); -Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | №2с.96чит.№11.с.88 | ||
50.\3 | «Нет плохой погоды, есть только плохая одежда.». упр. 11 (повторение), упр15-19 стр.88, 90-91 р.т.с.48 №4 | комбинированный | -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); -Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); -Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) -.учить восстанавливать текст, вставляя пропущенные личные местоимения | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | №4,5с.97 | ||
51.\4 | «Одежда для пикника». (повторение), упр.20-23 стр.91-92 Р.т.с.49-50 №9-11 | комбинированный | -Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи (вести диалог «В магазине»); -Фонетические упражнения (читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию); -Работа с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы) | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | №6с.97учить№20с.93 | ||
52\5. | «В продуктовом магазине ». упр.11 (повторение), упр.24-29 стр, 92-94 РТ: Упр14, 15 стр.51 | комбинированный | 1. Развивать умения и навыки устной речи, учить понимать основное содержание текста. 2. Развивать умение в чтение, соблюдая нужную интонацию. 3. Познакомить с употреблением местоимений some,any 4. Подготовить к выполнею проверочной работы: повторить изученную лексику, неправельныеглаголы, степени сравнения прилагательных. | П. Общеучебные: - использовать общие приёмы решения задач; Р. Контроль: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К. Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Взаимодействие: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), Нравственно-этическая ориентация: - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная | №7с.97учить№25с.93 | ||
53\6. | Есть-ли хлеб в доме?. Учебник: упр.30-34 стр.94-96 Раб.тетр.упр.16-17 стр.52 | комбинированный | Повторить неправильные глаголы, вспомнить притяжательные местоимения, предлоги и изученную лексику Some,any,no в утвердительных, отрицательных ивопросительных предлож. | П: использовать общие приёмы решения задач Рефлексия способов и условий действий Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Осознание ответственности человека за общее благополучие | №8с.96 7учить.с.98 | ||
54\7. | Проверочная работа№6 Т.с53-54 | контроль | Учащиеся выполняют самостоятельную работу, позволяющую оценить их знания пройдённой лексики и сформированность некоторых грамматических навыков | П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
55\8 | Контрольная работа №3 Т.с.71-73 | контроль | Учащиеся выполняют самостоятельную работу, позволяющую оценить их знания пройдённой лексики и сформированность некоторых грамматических навыков | П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
56\9. | Проект «Современный журнал мод для звёзд» | проектный |
| П. Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р. Прогнозирование: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
U-7. Школьная жизнь (12 часов) | ||||||||
57\1. | Наша классная комната. С.100-101 №1-6 Р.т.с.56 №4,5 | комбинированный | 1.Развивать умения и навыки устной речи: - учить расспрашивать собеседника о том, что у него есть “Haveyougot” 2. Развивать умение в чтении: учить полностью понимать текст. Познакомить с указательными местоимениями. | Познавательные - выбирать вид чтения, сбор информации Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия | - Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | №1,2с115 Учить Слова№3с101 | ||
58\2. | Что мы делаем в школе? С.102-103 №7-13 Р.т.с. 55-56 31,2,3 | комбинированный | Устная речь: учить передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации. Повторить неправильные глаголы. | Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём Регулятивные - предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик | - этические чувства, прежде всего доброжелательность; - мотивация учебной деятельности. | №3,,4с115 Слова | ||
59\3 | Школьные предметы. С 103-104 №14-20 Р.т.с.57 №7,8 | комбинированный | Расспросить, что в портфеле.. Расспросить, что он любит. Рассказать что ученики делат на уроке. | Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Регулятивные -устанавливать соответствие полученного результата. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | №6,7с115 Слова №17с103 | ||
60\4. | Самое лучшее время для встречи. 104-106 №21-26 Р.т. с.57-59 №6,9,11 | комбинированный | Обратиться к партнёру с просьбой. Прочитать текст с полным пониманием.. Рассказать о любимом предмете | Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Регулятивные -устанавливать соответствие полученного результата. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | №,8с116 Слова с106 | ||
61\5. | Сколько уроков у тебя в понедельник? С. .106-108 №28-33 Р.т.с.58 №10 | комбинированный | Устная речь: учить понимать текст на слух, построенный на знакомом материале. Умения в чтении: учить читать про себя и понимать текст, содержащий незнакомые слова. Употреблять указательные местоимения. “Указательные местоимения: this, that, those, these” | Познавательные -смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах. Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | №9,10 с116 | ||
62\6. | Мой любимый предмет. С.108-110 №34-41 | комбинированный | Умение читать и понимать текст. Использование пройденной лексики. | Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | - осознание ответственности человека за общее благополучие; - эстетические потребности, ценности и чувства. | №11,13 с116-117 Чит .№38 с109 | ||
63\7. | Король и сыр. упр.42,43 стр.110-111 р.т.с. 59-60 №13,14а,15а. | комбинированный | Работа над текстом: «Король и сыр» (передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием -расставить предложения в правильном порядке, ответить на вопрос) | П. логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. – определять общую цель и пути ее достижения; Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | - осознание ответственности человека за общее благополучие; - эстетические потребности, ценности и чувства | №12 с116 читать №42с110 | ||
64\8. | Как вы ладите друг с другом? С.112-113 №44-47 Р.т.с.60 №14б, 15б | комбинированный | Передать содержание прочитанного с опорой на ключ. Слова.и рисунки. | П. логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. – определять общую цель и пути ее достижения; Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | - осознание ответственности человека за общее благополучие; - эстетические потребности, ценности и чувства | №14 с.117 | ||
65\9. | Твои одоклассники с.113-114 №48-52 Р.т.с.61 №16 | комбинированный | Умения и навыки устной речи: - учить отвечать на вопросы анкеты; - учить вести диалог; - учить рассказывать об однокласснике. | Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Регулятивные -устанавливать соответствие полученного результата. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Подготовка к контрольной. | ||
66\.10 | Проверочная работа №7 стр.115-117 РТ: стр.62-64 | Контроль знаний. | -Повторение лексики по теме «Школа» -Повторение употребления указательных местоимений this / that, these / those. Повторение простых времен Present Simple, Past Simple. Testyourself 7 | П. логические – обобщение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности | |||
67\11. | Контрольная работа№4 Р.т. с.74-76 | Контроль знаний. | Повторение пройденного материала. Закрепление и обобщение. Итоговая контрольная работа. | П. логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. – определять общую цель и пути ее достижения; Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | 1.Мотивация учебной деятельности;2. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; 3. навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
68\12 | Проект «Диплом» | Проектная деят. |
| П. Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р. Прогнозирование: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по татарскому языку для 3 класса по программе ФГОС
Рабочая программа по татарскому языку по программе Р.З.Хайдаровой...
Презентация "Русская трапеза" к программе ФГОС 2 поколения начальной школы по программе Праздники, Традиции,Ремесла
Тема: Русская трапеза.Цели:· Учебная: познакомить с блюдами славян, национальными блюдами русской кухни;·...
Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса
Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....
Программа кружка «Хоровое пение» по внеурочной деятельности (в рамках реализации программы ФГОС НОО)
Данный материал содержит примерную программу по дополнительному образованию обучающихся в начальной школе (в рамках реализации программы ФГОС НОО) по художественно - эстетическому направлению....
Рабочая программа ФГОС по литературе ФГОС для 5 класса
Рабочая программа ФГОС по литературе для 5 класса рассчитана на 210 часов ( 6 часов в неделю), соответствует новым образовательным стандартам и может быть полезна учителю-предметнику...
Рабочая программа ФГОС по литературе ФГОС для 5 класса
Рабочая программа ФГОС по литературе для 5 класса рассчитана на 210 часов ( 6 часов в неделю), соответствует новым образовательным стандартам и может быть полезна учителю-предметнику...
Рабочая программа (ФГОС) по биологии для 5 и 6 классов по программе И.Н. Пономаревой.
Рабочие программы ФГОС по биологии для 5 и 6 классов, составленные на основе авторской программы проф. Пономаревой И.Н....