Индивидуализация и дифференциация
презентация к уроку по английскому языку на тему

Слайд 1

Индивидуализация и дифференциация обучения Салихова Ф.З.

Слайд 2

«Возьми, сколько ты можешь и хочешь, но не меньше обязательного»

Слайд 3

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

Слайд 4

Современные исследователи проблем индивидуализации и дифференциации: И.Э.Унт, А.А.Кирсанов, Г.Ф.Суворова, С.Д.Шевченко ; Учёные – методисты: А.Н.Конева, В.П.Беспалько, Е.А.Климова, М.Н. Скаткина

Слайд 5

«Дифференцированное обучение - 1) форма организации учебного процесса, при котором учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств; 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.» Г.К. Селевко

Слайд 6

Дифференциация: 1.по - возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы); 2.по полу (мужские, женские, смешанные классы); 3. по области - интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и др. группы, направления, отделения, школы); 3.по уровню умственного развития (способные, одаренные, дети с ЗПР); 4. по уровню достижений (отличники, успевающие, неуспевающие); 5. по личностно-психологическим типам (типу мышления, темпераменту и др.).

Слайд 7

Цель дифференциации процесса обучения: обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения содержания образования .

Слайд 8

Этапы проектирования технологии внутриклассной дифференциации обучения. 1. Диагностический 2. Постановка целей 3. Отбор и дифференциация содержания обучения 4. Конструирование методов и приёмов обучения 5. Создание условий для свободного выбора заданий при самостоятельной работе. 6. Определение эффективности технологии.

Слайд 9

Отбор и дифференциация содержания обучения Разработка дифференцированных заданий по 3 уровням: 1 уровень / вариант - соответствует предметному стандарту - репродуктивный 2 уровень / вариант – соответствует требованиям федеральной программы - конструктивный 3 уровень / вариант - выходит за рамки учебной программы) - творческий

Слайд 10

Приёмы составления разноуровневых заданий Приём Вариативность Пути реализации Увеличение кол-ва объектов и действий с ними Объём работ и сложность 1.Разные задания на основе 1 дидактического материала 2.Разное кол-во примеров, разный дид . материал Дополнительное задание к данному в учебнике Увеличение, уменьшение объёма Приём группировки объектов Изменение данных. Выбор задания разной сложности Различный дидактический материал 1.Доп. задание. 2.Выбор сложности задания 3.Выбор способа выполнения Выбор способа выполнения Сложность задания, творчество 1Составление своих примеров, заданий, по образцу, аналогии, схем. записи, словес. инструкц 2. Найти аналогичную задачу.

Слайд 11

Виды помощи Опоры разного типа – плакат-пример на конкретное правило, опорный конспект, обобщающее правило, схема, таблица Алгоритмы решения задач, выполнения задания, аналогичный пример, логическая схема Указание типа задачи, закона, правила, формулы Подсказка (намёк, ассоциация) идеи, направления мысли, прямые указания Предупреждение о возможных ошибках Выделение сложного задания на составляющие, начало решения.

Слайд 12

Образцы видов помощи 1уровень: выписать в задании ключевые слова и фразы, выписать вопросы и замечания персонажей, раздать полный текст 2 уровень: дать перевод трудных слов, дать ключевые предложения из текста 3 уровень: схема составления разных типов вопросов

Слайд 13

Достоинства технологии индивидуализации и дифференциации а) позволяет выровнять развитие слабых, делает обучение посильным; б) слабый не ощущает свои слабости, сильный должен прилагать больше усилий при учебной работе; в) учителю легче подбирать дидактический материал, который соответствует уровню класса; г) научно-обоснованные доводы для дифференциации позволяют учитывать индивидуальные, интеллектуальные, психофизические особенности учащихся.

Слайд 14

Недостатки технологии индивидуализации и дифференциации а) средние и слабые ученики остаются без развивающего влияния сильных; б) неблагоприятная эмоциональная обстановка: снобизм у сильных учеников и чувство неполноценности у слабых; в) распределение детей по классам на основе школьной зрелости фатально предопределяет развитие ребенка именно в тот момент, когда только и должно начаться его целенаправленное умственное развитие; г) дифференциация на основе умственных способностей не позволяет учитывать различные стороны интеллекта, другие свойства личности, а также факторы развития; д ) при переформировании классов разрушаются сложившиеся ученические коллективы

Слайд 15

«То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно» Л. С. Выготский