Рабочая программа к учебнику линии «Английский в фокусе» для 2 класса Эванс В., Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
методическая разработка (английский язык) по теме

Опубликовано 08.01.2015 - 9:15 - Маруга Надежда Павловна

Рабочая программа к учебнику линии «Английский в фокусе» для 2 класса Эванс В., Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

Скачать:

Вложение	Размер
2_klass_2014.doc	296 КБ

Предварительный просмотр:

Учебно–методический комплекс

Класс

Предмет

Программа

Учебник

Дидактический материал

2А

Английский язык,

68 ч.

Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.

«Английский язык». 2-4 классы.- М: Просвещение, 2014

«Английский в фокусе» для 2 класса Эванс В., Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

1. Учебник «Английский в фокусе» для 2 класса Эванс В., Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

2. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 2 класса Эванс В.. Дули Д. Быкова Н., Поспелова М.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2012

3. Книга для учителя. «Английский в фокусе» для 2 класса

Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)

5.Языковой портфель (My Language Portfolio)

6.Аудиокассеты/CD для работы в классе

7.Аудиокассета/CD для самостоятельной работы дома

8. Контрольные задания (Test Booklet)

9. Round-Up (English Grammar) Virginia Evans, Pearson Education

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной Программы по иностранному языку в начальной школе и программы «Английский язык» к учебнику предметной линии «Английский в фокусе» для 2 класса общеобразовательной школы авторов Быковой Н., Дули Д., Поспеловой М., Эванс В. и др. (М.: Просвещение, 2014).

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Содержание деятельности по предмету

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общая характеристика предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.

Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности); многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитиюучащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

Требования к результатам освоения выпускниками программы по предмету

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

- формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

- умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умение пользоваться двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- умение вести словарь (словарную тетрадь).

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Содержание тем учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования:

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита.

Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции.

Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных

словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach –

teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не likes chocolate.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.

Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.

Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be.

Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов в год, из них 5 тестов, 5 проверочных работ, 1 – контрольная работа.

Распределение учебных часов по разделам программы

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля	Тема	Количество часов
Вводные занятия	Знакомство с английскими звуками.	7
Вводный модуль	Здравствуйте! Моя семья!	4
1.	Мой дом!	11
2.	Мой день рождения!	11
3.	Мои животные!	12
4.	Мои игрушки!	11
5.	Мои каникулы!	12

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 2А класса (Spotlight-2)

2 часа в неделю (68 часов в год)

№ урока

Дата

Наименование разделов, тем

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

(предметные)

Планируемые результаты (УУД)

Личностные: Л

Регулятивные: Р

Коммуникативные: К

Формы контроля

Основные формы проведения занятий

Введение. Знакомство с английскими звуками (7 часов)

Давайте начнем! Диалогическая речь.

Урок «открытия нового знания»

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).Воспроизводят текст песенки. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Первичный

Интреактивный

Мои первые буквы. Говорение.

Урок «открытия нового знания»

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть текст песенки. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы a-h английского алфавита (полупечатным шрифтом). Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Р: Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Первичный

Интреактивный

Мои первые буквы. Говорение.

Урок «открытия нового знания»

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения. Воспроизводят наизусть текст песенки. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы (i–q) английского алфавита (полупечатным шрифтом). Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Первичный

Интреактивный

Мои первые буквы. Говорение.

Урок «открытия нового знания»

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения. Воспроизводят наизусть текст песенки. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы (r—z) английского алфавита (полупечатным шрифтом). Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Текущий

Интреактивный

Буквы сроятся в слова. Чтение.

Урок методологической направленности

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Л: Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Интреактивный

Буквы сроятся в слова. Чтение.

Урок рефлексии

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

интонацию в целом.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Текущий

Интреактивный

Большой и маленький. Заглавные и строчные буквы английского алфавита. Письмо.

Урок рефлексии

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Текущий

Массовая

Вводный модуль. (4 часа)

Давайте знакомиться! Знакомство с персонажами учебника.

Говорение.

Урок «открытия нового знания»

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Л: Уважение ценностей семьи.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют

Первичный

Групповая

Давайте знакомиться! Диалогическая речь.

Урок «открытия нового знания»

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

Групповая

Моя семья. Аудирование

Урок «открытия нового знания»

Представляют членов своей семьи; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Моя семья. Чтение.

Урок развивающего контроля

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Периодичный

Индивидуальная

Модуль 1. My Home. Мой дом. (11часов)

Мой дом. Говорение.

Урок «открытия нового знания»

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – описывают (предмет, картинку); Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Первичный

Массовая

Мой дом. Говорение.

Урок рефлексии

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Текущий

Групповая

Где Чаклс? Чтение.

Урок «открытия нового знания»

Л: Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Где Чаклс? Чтение.

Урок рефлексии

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Текущий

Массовая

Мой дом. Говорение.

Урок «открытия нового знания»

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Л: Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Текущий

Массовая

Мой дом. Аудирование.

Урок рефлексии

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устный

Индивидуальная

Мой портфолио. Письмо

Урок методологической направленности

Рассказывают о своём доме. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём доме.

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Сады в Великобритании и сады в России. Чтение.

Урок методологической направленности

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Л: Освоение национальных ценностей, традиций, культуры Великобритании и России.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Текущий

Массовая

Городская мышка и сельская мышка. Чтение.

Урок развивающего контроля

Л: Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Текущий

Групповая

Тест к модулю 1.

Урок развивающего контроля

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК модуля 1.

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Периодичный

Индивидуальная

Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Урок методологической направленности

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять этикетные диалоги за столом и в магазине.

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Массовая

Модуль 2. My Birthday! Мой день рождения! (11 часов)

Мой день рождения. Семантизация лексики. Ознакомление с числительными (1-10).

Урок «открытия нового знания»

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

Л: Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Первичный

Массовая

Мой день рождения. Активизация лексики.

Урок методологической направленности

Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского

языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Текущий

Массовая

Какой вкусный шоколад! Семантизация лексики.

Урок «открытия нового знания»

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог,

Л: Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Текущий

Групповая

Какой вкусный шоколад! Совершенствование лексических навыков.

Урок методологической направленности

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог . Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Умеют слушать и слышать друг друга.

Текущий

Групповая

Моя любимая еда. Устная речь. Знакомство с правилами чтения (“ck”, “ch”)

Урок «открытия нового знания»

языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Л: Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Р: Составляют план и последовательность действий.

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Текущий

Индивидуальная

Моя любимая еда. Совершенствование грамматических навыков.

Урок «открытия нового знания»

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым

образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Текущий

Массовая

Мой портфолио. Письмо. Любимое блюдо.

Урок методологической направленности

Рассказывают о своём любимом блюде. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Блюда Великобритании и русская кухня. Чтение.

Урок методологической направленности

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Л: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Текущий

Индивидуальная

Городская мышка и сельская мышка. Чтение.

Урок развивающего контроля

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Текущий

Групповая

Тест к модулю 2.

Урок развивающего контроля.

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК модуля 2.

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Теперь я знаю. Совершенствование лексико-лексико-грамматических навыков.

Урок развивающего контроля.

Л: Освоение результативности обучения

Р: Оценка своих знаний

К: Критично относится к своему мнению

Периодичный

Индивидуальная

Модуль 3. My Animals! Мои животные! (12 часов)

Мои животные! Модальный глагол “can” и глаголы движения.

Урок «открытия нового знания»

Говорят о том, что умеют делать животные, оперируют активной лексикой в процессе общения., воспроизводят наизусть текст песни, понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Л: Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Первичный

Массовая

Мои любимые животные. Семантизация лексики.

Урок «открытия нового знания»

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Массовая

Мои любимые животные. Формирование лексических и грамматических навыков.

Урок методологической направленности

Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л: Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

Текущий

Массовая

Я умею прыгать. Формирование грамматического навыка.

Урок рефлексии

Л: Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Текущий

Индивидуальная

Я умею прыгать. Чтение.

Урок методологической направленности

Л: Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Массовая

В цирке. Устная речь.

Урок рефлексии

Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Л: Доброжелательное отношение к окружающим.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Текущий

Устная

В цирке. Чтение.

Урок рефлексии

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Мой портфолио. Мой любимец. Письмо.

Урок методологической направленности

Рассказывают о своём любимце. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.

Л: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Текущий

Индивидуальная

Домашние питомцы Великобритании России. Чтение.

Урок методологической направленности

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Текущий

Групповая

Городская мышка и сельская мышка. Чтение. Поисковое чтение.

Урок методологической направленности

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Тест к модулю 3.

Урок развивающего контроля

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК модуля 3.

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Теперь я знаю. Совершенствование лексик-грамматических навыков.

Урок развивающего контроля

Л: Освоение результативности обучения

Р: Оценка своих знаний

К: Критично относится к своему мнению

Периодический

Индивидуальная

Модуль 4. My Toys! Мои игрушки! (11 часов)

Мои игрушки!

Формирование лексических навыков. Предлоги места.

Урок «открытия нового знания»

Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым

образом на основе знания основных правил чтения.

Л: Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Планируют общие способы работы.

Первичный

Массовая

Мои игрушки. Семантизация лексики.

Урок методологической направленности

Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма. Соблюдают нормы произношения звуков английского

Л: Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

Текущий

Массовая

Моя голубоглазая кукла. Активизация лексики.

Урок рефлексии

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Фронтальная беседа

Групповая

Моя голубоглазая кукла. Формирование лексических навыков.

Урок «открытия нового знания»

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Л: Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Устный опрос

Массовая

Удивительный Тедди. Аудирование.

Урок методологической направленности

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устный опрос

Массовая

Удивительный Тедди. Чтение.

Урок рефлексии

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Мой портфолио. Моя игрушка. Письмо.

Урок методологической направленности

Рассказывают о своей игрушке. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.

Л: Умение конструктивно разрешать конфликты.

Р: Оценивают достигнутый результат.

Текущий

Индивидуальная

Магазины, где продаются плюшевые мишки. Традиционная русская игрушка. Чтение.

Урок методологической направленности

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Текущий

Массовая

Городская мышка и сельская мышка. Чтение.

Урок методологической направленности

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Групповая

Тест к модулю 4.

Урок развивающего контроля

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК модуля 4.

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Урок развивающего контроля

Л: Освоение результативности обучения

Р: Оценка своих знаний

К: Критично относится к своему мнению

Периодический

Индивидуальная

Модуль 5. My Holidays! Мои каникулы! (12 часов)

Мои каникулы. Семантизация лексики.

Урок «открытия нового знания»

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Первичный

Массовая

Мои каникулы. Формирование лексических навыков.

Урок методологической направленности

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Р: Оценивают достигнутый результат.

Текущий

Массовая

Сегодня ветрено. Формирование лексических навыков по теме «Погода и одежда».

Урок методологической направленности

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Устная

Сегодня ветрено. Совершенствование навыка аудирования.

Урок методологической направленности

образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Формирование навыка чтения слов с буквами “c”, “k”,буквосочетанием“ck” на примере ранее изученных слов

Л: Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Текущий

Индивидуальная

Волшебный остров. Семантизация лексики.

Урок «открытия нового знания»

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Текущий

Массовая

Великолепный Корнуолл. Отдых в России. Чтение.

Урок методологической направленности

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Л: Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Текущий

Индивидуальная

Английская сказка Городская мышка и деревенская.

Урок развивающего контроля

Л: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Текущий

Индивидуальная

Тест к модулю 5 .

Урок развивающего контроля

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК модуля 5.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Периодический

Индивидуальная

Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Урок развивающего контроля

Л: Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Периодичный

Индивидуальная

Итоговая контрольная работа по 4 видам речевой деятельности)

Урок развивающего контроля

К\ р на основе контрольных заданий к УМК (Exit Test.)

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Итоговый

Индивидуальная

Резервный урок Showtime

Урок рефлексии

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Устная

Резервный урок Showtime

Урок рефлексии

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Интерактивная

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование и развитие навыка аудирования во 2 классе на примере УМК «Английский в фокусе» авторов В.Эванс, Дж. Дули, Н.Быковой, М.Поспеловой.

АУДИРОВАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ УМК «Английский в фокусе» авторов В.Эванс, Дж. Дули, Н.Быковой, М.Поспеловой....

Краткое содержание глав сказок ‘Summary” к учебникам английского языка для 2-4 классов. В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быковой, М. Поспеловой «Английский в фокусе»

Предложенный материал способствует развитию речи на английском языке. К каждой главе изучаемых в начальной школе сказок составлен краткий пересказ (Summary)....

Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г.

Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г., адаптированная для использования в А...

Конспект урока № 1 по английскому языку для 2 класса по теме: "Моя любимая еда" к учебнику: "Английский в фокусе", 2 класс, под редакцией Н.И. Быковой, Д. Дули

Материал содержит план - конспект урока по английскому языку для учащихся 2 класса с метапредметным подходом....

Конспект урока № 2 по английскому языку для 2 класса по теме: "День рождения Лулу" к учебнику: "Английский в фокусе", 2 класс, под редакцией Н.И. Быковой, Д. Дули

Материал содержит план-конспект урока по английскому языку для учащихся 2 класса с метапредметным подходом и является итоговым занятием по теме: "Моя любимая еда"....

Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 7 класса учебный год (102 часа) Английский в фокусе(Spotlight)

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование для 7 класса, по ФГОС. УМК Английский в фокусе(Spotlight) Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. В работе представлены предме...

Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 4 класса (68 часов) «Английский в фокусе»

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование для 4 класса, по ФГОС.Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.(Авторы: Бы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование и развитие навыка аудирования во 2 классе на примере УМК «Английский в фокусе» авторов В.Эванс, Дж. Дули, Н.Быковой, М.Поспеловой.

Краткое содержание глав сказок ‘Summary” к учебникам английского языка для 2-4 классов. В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быковой, М. Поспеловой «Английский в фокусе»

Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г.

Конспект урока № 1 по английскому языку для 2 класса по теме: "Моя любимая еда" к учебнику: "Английский в фокусе", 2 класс, под редакцией Н.И. Быковой, Д. Дули

Конспект урока № 2 по английскому языку для 2 класса по теме: "День рождения Лулу" к учебнику: "Английский в фокусе", 2 класс, под редакцией Н.И. Быковой, Д. Дули

Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 7 класса учебный год (102 часа) Английский в фокусе(Spotlight)

Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 4 класса (68 часов) «Английский в фокусе»