Рабочая программа по английскому языку начальная школа (ФГОС)
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа к учебнику Биболетовой М.З. 2-4 классы
Пояснительная записка.
Данная рабочая образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения 2009 г.) на основе
* Примерной основной образовательной программы начального общего образования в России (Примерной программы по иностранному языку)
* Авторской программы Enjoy English авторы Биболетова М З 2-4 классы.
с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплектов Английский с удовольствием «Enjoy English» для общеобразовательных учреждений издательства Титул. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи курса
Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
· формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
· обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного
языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как
звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры для учащихся предлагаются в зависимости от уровня их подготовленности. Учащиеся учатся работать в парах и группах.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих их возрасту и интересам, начитанных носителями языка, с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Выполняя упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс), дети учатся читать вслух по транскрипции, знакомятся с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации. В 3 и 4-ом классах происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам.
В 3-ем и 4-ом классах осуществляется обучение трём основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации. На уроке используются упражнения, направленные на развитие определённых умений чтения, таких как: умение работать со словарём, определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т. д.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
При обучении произносительной стороне речи используется фонограмма стихов и рифмовок.
Социокультурная осведомленность:
· знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
· умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно ориентационной сфере:
· представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
· умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Тематическое планирование в программе представлено, согласно БУПУ рассчитан на 204 ч и предназначен для учащихся общеобразовательной школы.
Содержание курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
-этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно трудового и межкультурного общения;
- диалог расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
-небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употреби тельных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных передгласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненныепредложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to …”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные
по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Коммуникативные умения
Говорение Диалогическая форма: • этикетные диалоги в типичных ситуациях • диалог-расспрос; • диалог - побуждение к действию.
Монологическая форма: •основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
| Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чём-либо. Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо.
Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая своё отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии.
|
Аудирование • восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; •восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.
| Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.). Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
|
Чтение • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; • читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.
| Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.) |
Письменная речь Писать с опорой на образец: · поздравление с праздником; · краткое личное письмо | Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём. Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец). Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
|
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография
| |||
Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь | Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке). Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Использовать транскрипционные значки для создания устных образов слов в графической форме. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием знакомых и незнакомых слов, содержащих известные учащимся орфограммы | ||
Фонетическая сторона речи
| |||
Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, редукция гласных в неударных слогах, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее «r».(there is/are) Аспирация (aspiration). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Интонация: основные значения восходящего и нисходящего тона. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления
| Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи. Отличать слова, произносимые с аспирацией, соблюдать аспирацию, где это необходимо. Отличать дифтонги от монофтонгов. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Соблюдать правила членения предложения на смысловые группы. Различать коммуникативный тип фразы по её интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение, благодарность, удивление - при помощи нисходящего, восходящего, нисходяще-восходящего тонов. Правильно произносить предложения с однородными членами. Правильно произносить предложения, содержащие оборот there is/there are. Воспроизводить слова по транскрипции. Записывать слова в транскрипции. Понимать фонетические пометы в учебном словаре. Оперировать полученными из словаря фонетическими сведениями в чтении, письме и говорении
| ||
Лексическая сторона речи
| |||
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 600 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова Начальные представления о способах словообразования: суффиксация(-ег/-ог, -tion, -ist, -ful, -ous, -ant, -ate, -ly, -teen, -ty, -th); префиксация (-un); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play - to play)
| Узнавать в письменном и устном тексте, воспросизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики. Использовать слова адекватно ситуации общения/изображению. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Группировать слова по их тематической принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Догадываться о значении по словообразовательным элементам, по контексту Понимать словарные пометы к словам в учебном словаре. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Использовать мимику и жесты в случаях, когда недостаточно языковых средств | ||
Грамматическая сторона речи
| |||
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным сказуемым (1 like to dance. She can skate well.) Безличные предложения (It's hot. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please!) и отрицательной (Don't go away) Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), Present Perfect. Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do. Глагол-связка to be. Модальные глаголы: can, may, must, should, have to. Неопределённая форма глагола. Глагольные конструкции типа like reading, to be going to, I'd like. Артикль. Существительные и во множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения_ с определённым, неопределённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных . Прилагательные в в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,that/those), неопределённые местоимения (much, many, little, few, some, any, no) и их производные (somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing). Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Наречия образа действия (well, slowly, quickly). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with
| Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и по. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are. Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), Present Perfect. Соотносить употребляемые в Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), Present Perfect грамматические формы с соответствующими неопределёнными формами (Infinitive). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Progressive (Continuous), Present Perfect, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы. Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must, should, have to). Употреблять в речи глагольные конструкции типа like reading, to be going to, I'd like. Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные с определённым/неопределённым и нулевым артиклем и правильно употреблять их в речи существительного. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными и притяжательными местоимениями, неопределёнными местоимениями и их производными. Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия. Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги
| ||
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 – 4 КЛАССОВ
Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе: примерной программы начального (общего) образования по английскому языку; авторской программы «Enjoy English» М.З.Биболетовой и Н.Н.Трубаневой к УМК «Английский с удовольствием/ Enjoy English» для учащихся 2 – 4 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2011
Тематическое планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на 68 часов в год.
В учебно-методический комплект входят:
Учебники:
М.З.Биболетова. Английский язык: английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012.
М.З.Биболетова. Английский язык: английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: учебник для 3кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2013.
М.З.Биболетова. Английский язык: английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: учебник для 4кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011.
Соответствуют федеральному государственному общеобразовательному стандарту общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
1. М.З.Биболетова. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику«Английский с удовольствием»/ EnjoyEnglish: учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012.
2. М.З.Биболетова. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/ EnjoyEnglish: учебник для 3кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011.
3. М.З.Биболетова. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/ EnjoyEnglish: учебник для 4кл. общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011.
4. Аудиодиск к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish» для 2 класса
5. Аудиодиск к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish» для 3 класса
6. Аудиодиск к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish» для 4 класса
Литература для учителя:
1. Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетова и др. «Английский с удовольствием/EnjoyEnglish» для 2 класса – М.:ВАКО, 2012
2. Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетова и др. «Английский с удовольствием/EnjoyEnglish» для 3 класса – М.:ВАКО, 2011
3. Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетова и др. «Английский с удовольствием/EnjoyEnglish» для 4 класса – М.:ВАКО, 2011
Цели первой ступени:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке; формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.);
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; формирование мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
В результате изучения иностранного языка учащиеся начальной школы должны:
знать/ понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны-родины английского языка, её столицы;
- имена известных персонажей английских детских литературных произведений;
уметь:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на них;
- кратко расспрашивать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изучаемом языковом материале;
Читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
Форма промежуточной аттестации – обобщающий и контрольный урок.
Тематическое планирование
2класс. 2 часа в неделю 68 уроков в год
№ | Тема | часы |
1 | Здравствуй английский язык | 18 |
2 | Добро пожаловать в наш театр | 14 |
3 | Давай читать и говорить на английском языке | 21 |
4 | Встреча с друзьями | 15 |
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Английский язык» во 2 классе (ФГОС)
дата | №
| Тема урока | Виды учебной деятельности |
| УУД | ||||||||||||||||
Языковое | Лексическое | Грамматическое | Фонетическое | Предметный результат | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||||||||
1. HELLO ENGLISH! (CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч) | |||||||||||||||||||||
| 1 | Вводный урок | Уметь здороваться и представиться
| Hello! Good -bye! What’s your name? | I am… | Звуки [ m ] [ n ] [ w] [ t] | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Целеполагание как постановка учебной задачи | |||||||||||
| 2 | Английские имена | Уметь задавать вопрос Who are you? И отвечать | Животные A dog A cat A fox | Написание собственных имен с большой буквы . | Звуки [t] [m]
[ei] | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) | Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации | Моделирование ситуации поведения в классе | |||||||||||
| 3 | Сколько тебе лет? | Умение задавать вопрос How old are you? И отвечать | Числительные 1-10 | I’m = I am | Звуки [e] [ s ] [ a ] [ n ] | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Моделирование ситуации поведения в классе | |||||||||||
| 4 | Спортивный праздник | Рассказать о себе
| He, she A parrot | Повелительные предложения | Звук [ d ] [ I ] [ h ] | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение представляться самому при знакомстве | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | |||||||||||
| 5 | Подготовка к концерту | Умение сказать о том, что я могу | Глаголы движения
| Модальный глагол can Знакомство со схемой | Активизация изученных звуков
| Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||||||||||
| 6 | Микки-Маус в гостях у ребят | Умение задавать вопрос Can you …? И давать краткие ответы. | Вопросительное предложение с глаголом can | Порядок слов в вопросительном предложении
| Звук [ I ] Интонация вопросительного предложения | . Умение соотносить поступки с нормами поведение | Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | |||||||||||
| 7 | Кукла Хэлен | Активизация утвердит. и вопросит предложений с глаголом can | Please A lion A monkey Sing dance |
| Звук [p] please
[ f ] | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Извлечение необходимой информации из прослушанного | Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам) | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | |||||||||||
| 8 | Новый артист | Умение сказать о том, что я не могу делать | Закрепление пройденного | Построение отрицательных предложений | Звуки [k] [g] [dз ]
| Умение соотносить поступки с нормами поведение | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||||
| 9 | Паровозик из Ромашково | Рассказать о себе как об артисте | Обработка лексики предыдущих уроков | Притяжательные местоимения | Звук [h ] [ z ] | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Освоение приемов логического запоминания информации | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||||
| 10 | Уроки в школе артистов | Закрепление навыков монологической речи | Тренировка по теме «Числительные» | Работа со схемами | Звук [C] | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||||
| 11 | Конкурс на лучшего артиста | Закрепление в речи отрицательных предложений | Слова, выражающие одобрение: OK Well done! Fine/ | Активизация всех изученных структур с глаголом can по моделям Упр.1,с.22 | Ударение в словах песни Гласные звуки | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Овладение приемами выражения несогласия | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||
| 12 | Веселое соревнование | Умение выражать одобрение |
| Повторение грамматических структур | Звук [z] is Называть слова по буквам
| Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Овладение приемами выражения согласия | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||||
| 13 | Медвежонок Билли | Рассказ по теме «Домашнее животное» | Школьные принадлежности | Введение конструкции I have got… | Звуки [ ] [ ]
| Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение рассматривать и сравнивать | Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | |||||||||||
| 14 | Экскурсия в зоопарк | .Рассказ о том, что у тебя есть. | Повторение лексики по теме «Движение» «Числительные» | Составление предложений по модели. Упр.3, стр.27 | Звуки [l][f] | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Умение работать с иллюстрацией | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||
| 15 | Магазин Тома | Навыки диалогической речи «В магазине Тома» | Цвета | Конструкция с глаголом связкой “be” | Звук [ð] the | Нормы поведения и отношение к ним | Умение высказывать свое отношение | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||
| 16 | Готовимся к празднику осени | Ведение диалога-расспроса | Цвет+предмет | Конструкция с глаголом связкой “be” | Ударение в простых предложениях | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами | Овладение правильной диалогической речью по образцу | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||
| 17 | Праздник осени | Ведение устной речи с опорой на план, рисунок | Повторение | Повторение | Дифтонг [аI] like, I | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение обмениваться знаниями с членами группы | Умение делать выводы | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||
| 18 | В гостях у директора зоопарка | Ведение рассказа о семье | Введение новой лексики по теме «Семья» | Побудительные предложения | Звук [θ] three | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение слушать и слышать друг друга | Умение распределять объекты по группам по одному основанию | Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности | |||||||||||
2. WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (14ч) | |||||||||||||||||||||
| 19 | Моя семья | Составление рассказа о семье, используя грамматические модели | «Семья» | Отрицательное предложение с “have got” | Звук [r] | Формирование мотивов достижения и социального признания | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | |||||||||||
| 20 | «Красная шапочка» | Ведение расспроса “Have you got…” | Закрепление лексики «Семья» «движение» | Вопросительное предложение | Дифтонг [au] mouse | Выбор оптимальных форм поведения в классе | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||
| 21 | Мое домашнее животное | Ведение рассказа о животных | Повторение | Предложение что-то сделать “Let’s …!” | Звук [t] | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Умение слушать, вступать в диалог. | Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||||
| 22 | Кролик Мартин | Ведение диалога «В зоопарке» | Лексика по теме «Дикие животные» | Множественное число имен существительных | Звуки [s], [z], [Iz] в окончаниях существительных во множественном числе | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | Выразительное, осознанное чтение фразами.
| . Умение слушать, вступать в диалог | Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | |||||||||||
| 23 | Фермер Джон | Ведение диалога-расспроса | Новая лексика по теме «Животные» | Введение конструкции he has got Числительное+ множественное число существительных | Звуки [v], [w] | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.
| Умение классифицировать по основным признакам | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||||||||||
| 24 | Радиопередача клоуна Тима.
| Ведение диалога-расспроса | Has | He has (not) got.. . Has he got..? | Ww [w] (видео) | Умение устанавливать взаимоотношения с однокл. | Рассказывать о ком-либо, используя речевой образец: He has (not) got.. вести диалог-расспрос, используя вопрос :Has he got..?; рассказывать о своей семье | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях | |||||||||||
| 25 | Рассказ о друге.
| Ведение монолога | Let us…! | Have you got…? Let us…! | Xx [ks] [gz] (видео) | Умение устанавливать взаимоотношения с однокл. | Предложить сделать что-нибудь вместе; понимать на слух короткий текст | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||
| 26 | Спортивные игры | Ведение диалога по новой теме «Интервью» | Новая лексика по теме «Спортивные игры» | Активизация вопрос. предлож. Can you…? | Все звуки Произношение алфавита по порядку | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||||
| 27 | Спортивные увлечения | Приглашение собеседника к участию в совместной деятельности | Активизация лексики | Вопросы-краткие ответы | Все звуки Произношение алфавита по порядку | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||
| 28 |
Незнайка в гостях у ребят
| Рассказывать о себе от имени сказачного героя | Повторение предыдущей лексики | Построение предложений с использованием моделей | Интонация при произнесении команд и инструкций | Умение устанавливать взаимоотношения с однокл. | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||
| 29
| Артисты театра | Рассказывать об артистах | Глаголы действия | Составление предложений, используя грамматические модели | Песня “The ABC” | Нормы общения
| Умение прогнозировать события по иллюстрациям | Овладение правильной монологической речью по грам. моделям | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях | |||||||||||
| 30 | Повторение | Повторение | Повторение предыдущей лексики |
| Песня “The ABC” | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение слушать и вступать в диалог |
Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||
| 31 | Контроль | Проверочная работа
|
|
|
| Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослуш. текста |
| Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||
| 32 | Проектная работа | Книга-азбука |
|
|
| Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Классификация предметов по признаку | Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||
3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (22ч) | |||||||||||||||||||||
| 33 | Декорации для спектакля | Рассказывать о месте жительства | Новая лексика: кто-где живет? | Обстоятельства места | Произношение слов песни | Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят. | Овладение приемом постановки вопросов | Умение с помощью вопросов получить информацию | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||||||||||
| 34 | Где ты живешь? | Воспроизведение произведения детского фольклора | On the farm In the zoo In the forest | Глаголы в 3л. ед.числа
| Произношение слов песни | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | . Овладение монологической формой речи | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||
| 35 | Служба спасения | Вести диалог-расспрос о том кто, где живет | Повторение предыдущей лексики | Глагол live в 3 л. Ед. числе | Произношение сокращенных форм: where’s Інтонация похвалы Интонация вопросов с where | Нормы общения с друзьями | Умение выделять главное из прослушанного | Умение слушать и вступать в диалог | Умение корректировать, вносить изменения |
| 36 | Учимся читать
| Формирование грамматических навыков . | Повторение предыдущей лексики Глаголы движения | Г лаголы в 3л., ед. числе | Буква i в закрытом слоге | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
| 37 | Артист Питер | Ведение рассказа в 3 лице | Прилагательные:big, slim, happy, sad | Конструк. с прилагательными | Произношение новых слов | Умение соотносить поступки с нормами | Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Соотнесение того, что известно и неизвестно. |
| 38 | Описание артистов | .Составление описания | Качественные прилагательные:bad, good, brave, smart | Вопросы с прилагат.+краткие ответы | Произношение новых слов | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
| 39 | Мой любимый артист | Умение описывать людей и животных | Повторение лексики | Множественное число имен сущ. | Развитие готовности к сотрудничеству | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |
| 40 |
| Навыки чтения связанного текста
| Повторение лексики (школьные принадлежности, цвета) | Притяжательный падеж существительных | Произношение слов стихотворения
| Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности |
| 41 | Медвежонок Билли | Активизация навыков аудирования | Повторение лексики | Словосочетания числ.+прил.+сущ. | Согласные звуки и знаки транскрипции [k] cat; [g] green | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
| 42 | Новые артисты | Построение высказывания с элементами рассуждения | Повторение лексики | Конструкция I think… | Буквосочетания: ck | Формирование мотивов достижения социального признания | Анализ ситуации. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
| 43 | Друзья Рокки | Давать информацию о животных . | Лексика, используемая при описании животных | Порядок слов в преложении | Согласные звуки и знаки транскрипции
| Формирование мотивов достижения социального признания | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности |
| 44 | Учимся выражать несогласие | Составление рассказа о героях стихотворения. | Обработка лексики предыдущих уроков | Краткие отрицательные формы глаголов | Чтение буквы Оо в закрутом слоге
| Умение соотносить поступки с нормами | Овладение приемом выражать несогласие | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях |
| 45 | На уроке | Ведение диалога побудительного характера | Глаголы действия | Повелительное наклонение | Буквосочетания th и буква x | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения | Умение поставить учебную задачу |
| 46 | Артикли | Ведение диалога этикетного характера | Прилагательные для описания характера | Определенный и неопределенныйартикли | Выразительное чтение (интонация предложения) | Умение соотносить поступки с нормами | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно |
| 47 | Мой друг | Рассказывать о своем друге | Отработка лексики предыдущих уроков | Утвердительные и отрицательные предл. | Буква Uu в закрытом слоге | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Анализ ситуации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
| 48 | Личные местоимения | .Описание людей и животных | Отработка лексики предыдущих уроков | Личные местоимения | [ e] [dз ] [t] [Ks]
| Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
| 49 | Спортивный праздник | Ведение диалога-интервью | Глаголы движения | Глагол can | Буква Ее в закрутом и открытом слоге | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
| 50 | Участники спортивного праздника | Выражать свое отношение | Повторение лексики | Конструкция I like Притяжательный падеж | Гласные звуки и знаки транскрипции
| Формирование мотивов достижения социального признания | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно |
| 51 | Конкурс загадок | Составление монологического высказывания | Лексика раздела | Конструкции He is … He lives … He can … | Гласные звуки и знаки транскрипции | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
| 52 | Проверим наши знания | Проверочная работа |
|
| Реализация потребности в социально значимой деятельн. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач |
| Умение адекватно понимать оценку взрослого | |
| 53 | Проектная работа | Конкурс закладок |
|
|
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
|
| Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно |
| 54 | Любимые животные | Воспроизведение наизусть стихотворения | Животные | Конструкции с глаголом like | Произношение –s, -es во множествен. числе | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
4. MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (14ч) | ||||||||||
| 55 | Описание героев | Ведение рассказа «Описание персонажа» | Прилагат., описывающие внешность, характер | Краткие ответы | Дифтонги | Нормы общения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | Умение корректировать, вносить изменения |
| 56 | Гастроли театра | Ведение диалога «Разговор с незнакомцем» | Прилагательные | Конструкции с глаголами Like, think | Буква Yy в конце слова | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
| 57 | Новый артист театра | Ведение диалога-расспроса | Прилагательные | Утвердит. и отрицательные предложения | Буква Аа в открытом и закрытом слоге | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение работать с иллюстрацией | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом |
| 58 | Рассказ Ани о себе | Ведение рассказа-описания | Повторение лексики по теме «Части тела» | Предложения с глаголами сап, ве | Гласные в открытом и закрытом слоге | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение дать развернутую оценку своей работе |
| 59 | Что умеют делать друзья Тома? | Ведение диалога-расспроса о спортивных занятиях артистов | Глаголы touch see smell | Порядок слов в предложении | Интонация вопросительных предложений | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Умение с помощью вопросов получить информацию | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
| 60 | Глаголы-связки | Составление высказывания с элементом рассуждения | Отработка лексики предыдущих уроков | Формы глагола be в настоящем времени | Буква Оо в открытом и закрутом слоге
| Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение учиться и способность к организации деятельности |
| 61 | Интервью | Монологическое высказывание о друзьях | Повторение лексики «Описание животных» | Повторение грамматических структур | Слова-исключения | Умение соотносить поступки с нормами | Умение высказывать свое отношение | Умение строить монологическое высказывание | Способность адекватно судить о причинах успеха |
| 62 | Проверим знания | Проверочная работа. |
|
|
|
Нормы общения |
|
| Контроль и оценка результатов |
Уроки повторения и закрепления |
| |||||||||
График контрольных работ
2 класс
№ | дата | название | литература |
1 |
| Урок 31. Контроль. Проверочная работа | Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Англ. Яз.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 стр. 27 |
2 |
| Урок 52. Проверим наши знания. Закрепление письменной речи, навыков аудирования, чтения | Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Англ. Яз.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 стр. 48 |
3 |
| Урок 62. Проверочная работа. Контроль навыков аудирования, чтения, устной речи | Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Англ. Яз.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 стр. 61-62 урок 64 |
Календарно-тематическое планирование 3 класс (ФГОС)
Корректировка
| дата |
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Предметный результат: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) |
УУД | ||
фонетика |
лексика |
грамматика | |||||||
Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов)
| |||||||||
|
|
1 |
Урок в лесной школе
Стр.4 |
Комбинированный |
Звуки. Интонация утверд., вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний
Гласные a, i, o в открытом и закрытом слогах |
To read, to go, welcome, a school, together |
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t).
Притяжательные местоимения (my, his,her).
Числит-е 1-10 | - вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться) - рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать) - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ) - написать рассказ об ученике лесной школы
|
УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «приветствие», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу. |
|
|
2 |
Новый ученик
Стр.6 |
Комбинированный | Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний
Гласные e, u в открытом и закрытом слогах |
Three, please, to count |
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t).
Повелительные предложения |
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету) - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) - обращаться с просьбой | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог. |
|
|
3 |
Урок в лесной школе
Стр.4 |
Комбинированный |
Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные в открытом и закрытом слогах
|
|
Present Simple: Построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя) - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) - заполнить анкету
|
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: Present Simple в устной речи. Продвинутый уровень: составление вопросительных предложений с использованием простого настоящего времени. |
|
|
4 |
Что ты любишь есть?
Стр.9 |
Комбинированный |
Звуки.
Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат.предложений
Словесное и фразовое ударение
Буквосочетание ar
|
аn egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets
|
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
- расспросить одноклассника о том, что он любит есть - ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба
|
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: Ведение новой лексики «За столом». Present Simple в устной речи (вопросы и ответы). Продвинутый уровень: составление вопросительных предложений с использованием простого настоящего времени. |
|
|
5 |
За праздничным столом
Стр.11 |
Комбинированный |
Реплики-клише, соответствующие этикету: Do you like…? Would you like (some) …? – Yes, please. / No, thank you. Help yourself!
|
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
| - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение) - вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) - читать вслух слова и выражения с буквосочет. Ar
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу. | |
|
|
6 |
Урок в лесной школе
Стр.4 | Комбинированный | Звуки.
Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений
Словесное и фразовое ударение
Буквосочетание or
|
to play, to dance, to visit, to meet
неопределенное местоимение some с названиями продуктов |
Утвердительные предложения в Present Simple: I like to …. He likes to …. | - вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) - рассказать о том, что любишь делать - читать текст с полным пониманием (рассказать, что умеет делать герой) - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения - читать вслух слова и выражения с буквосочет. оr |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу с утвердительными предложениями в настоящем простом времени. |
|
|
7 |
На школьном огороде
Стр. 14
|
Комбинированный |
a potato, a nut, a tomato, corn, an apple, a carrot, a cabbage |
| - вести диалог «За столом» - описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда) -понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу. | |
|
|
8 |
Знакомство с медвежонком Билли
Стр.15
|
Комбинированный |
Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит. и вопросит. (общий вопрос) предложений
Словесное фразовое ударение |
а lot of, write, honey, jam, I am sorry, I don’t like |
Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них
| - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку - выполнить лексико-грам. упр-я: ответить на вопросы и восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «За столом», совершенствование фонетических навыков. Построение общих вопросов с does и кратких ответов. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог. |
|
|
9 |
Урок в лесной школе
Стр.4 |
Комбинированный |
Согласные звуки
Буквосочетание wh
Словесное фразовое ударение
|
porridge, soup, an orange, tea, coffee, a sandwich, to be hungry | - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку - рассказать о любимом завтраке - вести диалог «За столом» - заполнить анкету - расспросить одноклассника о том, что он любит есть - восстановить рассказ |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «За столом», совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения «Little mice»
| |
|
|
10 |
Гости у поросенка Питера
Стр.19
|
Комбинированный |
Гласные звуки Буквосочетания er, ir
Словесное фразовое ударение
|
a girl, her, a bird
|
Present Simple: построение специальных вопросов
Вопросительные слова: What? When? Where? Who? | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена) - вести диалог «За столом» - расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?) - читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, ir - восстановить предложения из слов | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение специальных вопросов с настоящим простым временем. Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Любимая еда».
|
|
|
11 |
Рассказ о школьном друге
Стр.20 |
Комбинированный | Гласные звуки Буквосоч. er, ir, or, ar Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложе-ний |
|
Present Simple: построение общих и специальных вопросов
| - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил) - расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг - рассказать о герое сказки - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан) |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог. |
|
|
12 |
Рассказываем о друзьях
Стр. 22 |
Комбинированный |
Буквосочетания er, ir, or, ar, th, sh, ck
|
|
Present Simple:
He likes to …
Личные местоимения
| - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя) - рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет) - рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков монологической речи. Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Мой друг»
|
|
|
13 |
Дни недели
Стр. 23 |
Комбинированный |
|
Названия дней недели
Here you are! You are welcome! |
| - рассказать о своих занятиях в разные дни недели - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «дни недели», совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: ролевая игра по ситуации «Покупка продуктов в магазине».
|
|
|
14 |
Рассказ о домашнем питомце
Стр. 25 |
Комбинированный |
Буквосочетание ea |
meat ice cream to drink to eat |
Утвердительные, отрицательные предложения в Present Simple
|
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя) - рассказать о питомце - рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели - читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «за столом», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение монолога по образцу. |
|
|
15 |
Что можно купить в магазине
Стр. 27 |
Комбинированный |
|
to buy a shop a lemon a banana | Present Simple: Краткие ответы на общие вопросы Ответы на специальные вопросы Словосочетания: прилагат. + сущ. | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники) - ответить на вопросы викторины - читать текст с полным пониман.
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «Дни недели», словарный диктант «Дни недели». Продвинутый уровень: чтение текста с полным пониманием и ответить на вопросы. |
|
|
16 |
Проверочная работа №1 (письменная часть)
|
Проверочный |
|
|
|
|
УУД: коммуникативные. Проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках
|
|
|
17 |
Анализ теста №1
Обобщающее повторение
Оцениваем свою работу
Стр.45 (р.т.) |
Обобщающий |
|
|
|
| |
|
|
18 |
Презентация проектов учащихся по теме: «Портрет любимого ученика лесной школы»
|
Комбинированный |
|
|
|
Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: активизация лексики по темам «за столом» и «дни недели», развитие навыков письменной речи. Продвинутый уровень: составление небольшого меню(письменно). |
Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 2: «Удачных уроков в лесной школе!» (14 часов )
| |||||||||
|
|
19 \1 |
Урок хороших манер
Стр. 32 | Комбинированный |
|
May I have (some) …?
teeth, a tale, eyes, a face, a nose, ears, a neck |
| - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность - вести диалог «За столом» - описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть) - читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками) | УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»
|
|
|
20 \2 |
Любопытный слоненок
Стр.34
|
Комбинированный |
Гласные звуки
Буквосочетание еа |
For breakfast, healthy, bread, a head, an elephant |
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
| - расспрашивать собеседника о том, что он любит есть - вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы - читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа | УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение общих вопросов в настоящем простом времени, совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу. |
|
|
21 \3 |
Рассказ Джима о себе
Стр.35 |
Комбинированный |
|
|
Словосочетания: прилагат. + сущ. | - вести диалог «За столом» -расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы -прочитать и понять основное содержание текста описательного характера - восстановить предложения | УУД: коммуникативные-построение речевого высказывания. Базовый уровень: выразительное чтение вслух диалога, соблюдая нужную интонацию. Продвинутый уровень: воспроизведение диалога. |
|
|
22 \4 |
Урок здоровья
Стр.36
|
Комбинированный |
Согласные звуки
Буквосочетания sh, ch |
every day to wash to clean |
Модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях | - понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку -посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым -ответить на вопросы доктора Хелса -написать: краткие советы о здоровье | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «Если хочешь быть здоров».
|
|
|
23 \5 |
Урок хороших манер
Стр. 32 |
Комбинированный |
Буквосочетания еа, ee |
much, many, a lot of |
Местоимения much, many,
a lot of | - посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник - читать текст с полным пониманием (назвать кого встретили дети на пикнике) - написать рассказ о своем любимом животном | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Написание текста по образцу. Продвинутый уровень: грамматический тест: must, mustn’t |
|
|
24 \6 |
Сюрприз Джима
Стр. 41 |
Комбинированный |
Буквосочетание оо
Ударение в словах, обозначающих количественные числительные от 12 до 20 |
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty |
Количественные числительные от 1 до 20
Мн.число имен существительных | - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку - выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца - читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами) | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста с полным пониманием. Совершенствование фонетических навыков (числительные). Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Мой домашний питомец».
|
|
|
25 \7 |
Восемь друзей
Стр. 43
|
Комбинированный |
Буквосочетания wh, ea, th |
|
Модальный глагол may в вопросительных предложениях | -попросить разрешения что-либо сделать -рассказать о себе от имени сказочного героя -написать рекламное объявление - читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев) | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Словарный диктант: числительные от 1 до20. Продвинутый уровень: написание рекламного оъявления.
|
|
|
26 \8 |
Любимые занятия в воскресенье
Стр. 45 |
Комбинированный |
|
With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog |
Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
Present Simple: построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них
| - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку -рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни -расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни -написать о своих любимых занятиях | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «мои любимые занятия», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «Мои любимые занятия».
|
|
|
27 \9 |
Утром по дороге в школу
Стр.48 |
Комбинированный |
Звуки
Буквосочетания or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey |
|
| -рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации -читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании) | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «мои любимые занятия», совершенствование фонетических навыков. Чтение текста с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании). Продвинутый уровень: пересказ текста. |
|
|
28 \10 |
Письмо Санта- Клаусу
Стр. 50 |
Комбинированный |
|
Merry Christmas! A Happy New Year! Christmas presents |
| -поздравить друзей с Новым годом, Рождеством -написать письмо Санта- Клаусу -читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети) | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение текста с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании). Разучивание песни “We wish you a Marry Christmas!” Продвинутый уровень: письмо Санта – Клаусу. |
|
|
29 \11 |
Рождественские подарки
Стр. 52 |
Комбинированный |
|
|
Present Simple: краткие ответы на общие опросы
| - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку -объяснить, почему люди любят новогодние праздники - читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса) -помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение аудированию, тренировка навыков монологической речи. Продвинутый уровень: совершенствование навыков вопросно-ответной работы по тексту. |
|
|
30 \12 |
Проверочная работа №2 (письменная часть)
Стр. 34 (р.т.)
|
Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные. проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках
|
|
|
31 \13 |
Анализ теста №2
Обобщающее повторение
Оцениваем свою работу
Стр35 (р.т.)
|
Обобщающий |
|
|
|
| |
|
|
32 \14 |
Презентация проектов учащихся по теме: «Новогодняя игрушка»
|
Комбинированный |
|
|
| Написать поздравление с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков письменной речи. Продвинутый уровень: составление небольшого рассказа (письменно) на тему «Новый год». |
Социально-бытовая сфера ( Мои друзья ) Раздел 3 : «Новые друзья!» (20 часов )
| |||||||||
|
|
33 \1 |
Знакомство с новым учеником
Стр. 57 |
Комбинированный |
|
a fairy tale, a poem, often |
Present Simple
|
- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку -передать содержание и описать главного героя прочитанного текста -написать письмо другу по переписке, рассказав о себе
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение аудированию, тренировка навыков монологической речи. Продвинутый уровень: совершенствование навыков вопросно-ответной работы по тексту. Воспроизведение стихотворения. |
|
|
34 \2 |
Сказка о городской и сельской мышках
Стр. 59 |
Комбинированный |
Гласные звуки
Интонац. модели утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений |
To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come; small |
Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple
| - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку -рассказать о том, чем можно заниматься в вых. дни -читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости) -восстановить текст | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу. |
|
|
35 \3 |
Разговор мышек за столом
Стр. 61 |
Комбинированный | Гласные звуки Буквосоч. еа, ee Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицательных, восклицательных предложений |
Spring, summer, autumn, winter, yellow | -рассказать о своем любимом времени года -узнать, какое время года любят одноклассники -вести диалог «за столом» -читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию -восстановить предложения из слов
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование фонетических навыков. Выразительное чтение вслух диалога
Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения. | |
|
|
36 \4 |
Мышки после завтрака
Стр. 63 |
Комбинированный |
Систематизация: звукобуквенные отношения
|
is afraid, to go home, at home, good bye |
| -обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года - читать текст с полным пониманием -восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова -написать о своих занятиях в разное время года | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение диалога по образцу. Продвинутый уровень: Монологическое высказывание по теме: «Мои увлечения в разное время года».
|
|
|
37 \5 |
Любимое время года
Стр. 64 |
Комбинированный |
|
Season, holiday(s)
Названия месяцев |
| - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки) -расспросить одноклассника о любимом времени года -заполнить таблицы по образцу | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Грамматический тест: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple. |
|
|
38 \6 |
Заветные желания
Стр. 66 |
Комбинированный |
|
Birthday, a party, a letter, a month, a year; to get, the first, the second, the third |
Порядковые числительные от 1 до 100 | -рассказать о своих заветных желаниях, своем дне рождения и подарках -расспросить одноклассников об их заветных желаниях -читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован) -написать о своих заветных желаниях |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение монолога по образцу. Словарный диктант: времена года, месяцы Продвинутый уровень: Монологическое высказывание по теме: «Мои сокровенные желания».
|
|
|
39 \7 |
Называем даты
Стр. 68 |
Комбинированный |
Гласные звуки
|
To celebrate, once a year, Happy birthday! Best wishes! |
Порядковые числительные от 1 до 100
Даты | -узнать, когда день рождения у одноклассника -поздравить с днем рождения одноклассника (друга) -написать поздравление с днем рождения | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: построение диалога по образцу. Написание дат. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения |
|
|
40 \8 |
Подарок ко дню рождения
Стр. 71 |
Комбинированный |
Гласные звуки
Систематизация: звукобуквенных отношения
|
Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates |
I’d like = I would like | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок) -рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца -читать текст с полным пониманием -записать важные для семьи даты
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста. Словарный диктант: порядковые числительные от 1 до 100. Продвинутый уровень: Монологическое высказывание по теме: «подарок».
|
|
|
41\9 |
Анкета для детского журнала
Стр. 72 | Комбинированный |
|
To play computer games (puzzles, football, ball) To play with a doll (a teddy bear, friends)
|
Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple | -поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок -предложить принять участие в совместной деятельности -ответить на вопросы анкеты -написать заметку в журнал о своем дне рождения
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков диалогической речи, совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики. Продвинутый уровень: диалог по ситуации: «День рождения»
|
|
|
42 \10 |
На почте
Стр. 75
|
Комбинированный | Гласные звуки Интонациионные модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний | A letter, paper, a postcard, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address
| Утвердительные предложения в Present Simple | -рассказать о покупках на почте -вести диалог «На почте» -написать рекламное объявление -читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Продвинутый уровень: составление монолога, используя новую лексику. |
|
|
43 \11 |
Памятка для учеников
Стр. 77 |
Комбинированный |
|
To send, to post, Mum, dad, grandma, grandpa | -cоставить рассказ о мисс Четтер по картинкам -восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова -понять основное содержание текста: письмо Джил
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения; монологическое высказывание по теме: «Почта». | |
|
|
44 \12 |
Сказка «Умная Миранда»
Стр. 79 |
Комбинированный |
| a country (countries), a town, a city, a street Where are you from? – I am from… |
Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц | -узнавать из какой страны собеседник -правильно оформлять адрес на междун. конверте -читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки) -охарактеризовать героев прочитанной сказки
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», чтение вслух абзацев текста. Продвинутый уровень: чтение текста с полным пониманием основного содержания, ответы на вопросы. |
|
|
45 \13 |
Сказка «Умная Миранда»
Стр. 81 |
Комбинированный |
|
|
Притяжательный падеж существи-тельных | - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку -читать текст с пониманием основного содержания -выразить свое мнение о прочитанной сказке | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение текста с полным пониманием основного содержания. Продвинутый уровень: выразить своё мнение о прочитанной сказке. |
|
|
46 \14 |
Письма английских ребят
Стр. 84 |
Комбинированный | Гласные звуки
Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложений | Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form I’m 8 years old = I am 8. Dear pen friend,. Please write back |
| - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку -читать тексты с полным пониманием -рассказать об авторе письма | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «На почте», развитие аутентичных навыков, активизация навыков устной речи. Продвинутый уровень: монолог об авторе письма. |
|
|
47 \15 |
Анкета для участия в викторине
Стр. 86 |
Комбинированный |
|
Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many/ much) |
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение)
| -рассказать о любимом празднике -составить анкету для участия в викторине -восстановить предложения из слов - ответить на письмо друга по переписке | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения и аудирования, обучение вопросно-ответной работе по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: письмо зарубежному другу. |
|
|
48 \16 |
Письмо гномика Тайни о себе
Стр. 88
|
Комбинированный |
|
|
Present Simple: построение специальных вопросов
Вопрос к подлежащему
| -ответить на вопросы анкеты -прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма) -рассказать о себе от имени сказочного героя -восстановить предложения из слов | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста, ответы на вопросы. Продвинутый уровень: монолог о сказочном герое. |
|
|
49 \17 |
Рассказ Эндрю о младшей сестре
Стр. 90
|
Комбинированный |
|
|
Утвердитель-ные, отрицатель-ные и вопроситель-ные предложения в Present Simple | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок) -рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике -прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения, обучение вопросно-ответной работе по тексту. Продвинутый уровень: монолог о любом герое.
|
|
|
50 \18 |
Проверочная работа №3 (письменная часть)
Стр. 57 (р.т.)
|
Проверочный |
|
|
|
|
УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках. |
|
|
51 \19 | Анализ теста №3 Обобщающее повторение Оцениваем свою работу
Стр. 59 (р.т.)
|
Обобщающий |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
|
|
|
52 \20 |
Презентация проектов уча-щихся по теме: «Открытка с поздравлением»
|
Комбинированный |
|
|
|
-сделать открытку и написать поздравление с днем рождения
|
УУД: коммуникативные. Совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики.
|
Социально-бытовая сфера ( Моя семья и я ) Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов )
| |||||||||
|
|
53 \1 |
Письмо жителям далекой планеты
Стр. 96 |
Комбинированный | Гласные звуки
Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний |
a mouth, a tooth, a shoulder, a toe, a knee, a hand, an arm, a foot, hair | Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple Словосочета-ния прилагательное + существи-тельное | -описать жителя далекой планеты -ответить на вопросы от имени инопланетянина -читать текст с полным понима- нием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) -заполнить таблицы по образцу | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков диалогической речи, совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики. Продвинутый уровень: воспроизведение стихотворения |
|
|
54 \2 |
Ученики лесной школы
Стр. 99 |
Комбинированный | Гласные звуки
Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний |
It’s time; to go to bed, to put |
I have=I have got She has=She has got
Словосочетания прилагательное + существи-тельное
| - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь) -описать ученика лесной школы -читать текст с полным пониманием -ответить на вопросы к тексту |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: выразительное чтение вслух диалога. Продвинутый уровень: составить описание об одном из ученике лесной школы.
|
|
|
55 \3 |
Рассказ о гномике Тайни
Стр. 101 |
Комбинированный |
|
| Present Simple: построение специальных и общих вопросов
Вопрос к подлежащему
| -описать одноклассника -расспросить одноклассника о сказочном герое -читать текст с полным пониманием -закончить предложения | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания, развитие монологических навыков.
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «Распорядок дня», развитие навыков чтения с поиском необходимой информации. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу. |
|
|
56 \4 |
Распорядок дня Дайно
Стр. 103 |
Комбинированный |
| What’s the time? It’s time to go to bed. to have breakfast to have lunch to get up after |
Present Simple (повторение)
| -узнавать, кот. час -расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня -прочитать текст и найти необходимую информацию -восстановить текст
| |
|
|
57 \5 |
Распорядок дня медвежонка Билли
Стр. 105 | Комбинированный |
|
Excuse me a m, p m, usually |
Место наречия usually в предложении | -дать рекомендации по соблюдению распорядка дня -рассказать о своем режиме дня -написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: монологическое высказывание по теме: «Время»
|
|
|
58 \6 |
Письмо кролика Мартина
Стр. 107 |
Комбинированный |
Гласные звуки
Словесное фразовое ударение |
to look to look like to look at |
Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение)
| -дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым -читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) -написать письмо от имени Дайно о каникулах | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения, работа по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи, закрепление лексики.. Продвинутый уровень: письмо о каникулах другу. |
|
|
59 \7 |
В бюро находок
Стр. 109 |
Комбинированный |
|
| Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple
| - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь) -описать жителя далекой планеты -составить вопросы | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование аутентичных навыков, развитие навыков чтения с пониманием общего содержания текста. Продвинутый уровень: Монол. высказывание по теме: «Части тела» Диалог по ситуации: «В бюро находок». |
|
|
60 \8 |
Рассказ гномика Тайни о себе
Стр. 111 |
Комбинированный |
|
|
| -составить рассказ по картинкам о режиме дня героини -читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке) -составить вопросы
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения и аудирования, обучение вопросно-ответной работе по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: монолог о себе. |
|
|
61 \9 |
Распорядок дня гномика Тайни
Стр. 113 |
Комбинированный |
|
a man – men a woman - women a child-children a mouse-mice |
Present Simple (повторение) Множественное число существи-тельных (исключения) | - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.) -рассказать о распорядке дня Тайни -прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. числе | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Развитие навыков чтения с поиском необходимой информации и навыков аудирования, |
|
|
62 \10 |
Письмо русского мальчика
Стр. 115
|
Комбинированный |
|
|
|
|
УУД: коммуникативные: грамматический тест: множественное число существительных (исключения). |
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.) -расспросить одноклассника о его увлечениях -читать текст с полным пониманием -рассказать, что делают герои в указанное время
| |||||||||
|
|
63 \11 |
Рассказ о друге
Стр. 117 |
Комбинированный |
|
|
Словосочета-ния прилаг. + сущ.; числит.+ прилаг. +сущ. (повторение)
|
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме -читать текст с полным пониманием -рассказать о своем друге
|
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков монологической речи, выразительное чтение абзацев текста. Продвинутый уровень: составление монолога о друге по образцу. |
|
|
64 \12 |
Юффо и его друзья
Стр. 119 |
Комбинированный |
|
|
Present Simple (повторение)
|
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме -описать девочек, изображенных на рисунке -читать текст с полным пониманием -составить вопросы
|
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: чтение вслух абзацев текста, составление вопросов. Продвинутый уровень: монолог об одном из сказочных героев. |
|
|
65 \13 |
Проверочная работа №4 (письменная часть)
Стр. 75 (р.т.)
|
Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
|
|
|
66 \14 |
Анализ теста №4
Обобщающее повторение
Оцениваем свою работу
Стр. 77 (р.т.)
|
Обобщающий |
|
|
|
|
УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
|
|
|
67 \15 |
Итоговая контрольная работа
|
Контроль ЗУН |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
|
|
|
68 \16 |
Презентация проектов уча-щихся по теме: «Письмо другу»
|
Комбинированный |
|
|
| -написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце
|
УУД: коммуникативные: совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики.
|
Тематическое планирование
3класс. 2 часа в неделю 68 уроков в год
№ | тема | Часы |
1 | Добро пожаловать в лесную школу | 18 |
2 | Весёлые лесные уроки | 14 |
3 | Разговор о новых друзьях | 20 |
4 | Рассказанные истории и написанные письма твоим друзьям | 16 |
График контрольных работ
3 класс
№ | дата | название | литература |
1 |
| Контрольная работа № 1 | Англ. яз.: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 3класса общеобраз. учрежд. – Изд. второе – Обнинск: Титул, 2011, стр. 18-19 Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку 3 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013 стр.53 |
2 |
| Контрольная работа № 2 | Англ. яз.: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 3класса общеобраз. учрежд. – Изд. второе – Обнинск: Титул, 2011, стр. 34 Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку 3 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013 стр.93 |
3 |
| Контрольная работа № 3 | Англ. яз.: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 3класса общеобраз. учрежд. – Изд. второе – Обнинск: Титул, 2011, стр. 57 Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку 3 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013 стр.156 |
4 |
| Контрольная работа № 4 | Англ. яз.: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 3класса общеобраз. учрежд. – Изд. второе – Обнинск: Титул, 2011, стр. 75 Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку 3 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013 стр.199 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС (ФГОС)
№ | Наименование раздела, программы |
Тема
|
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Предметный результат: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | УУД
|
Дата | ||
фонетика |
лексика |
грамматика |
| ||||||
1 | Unit 1. My Favorite Season. Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня (7 часов)
| S.1
Занятия в разное время года
с.5
| Комбинированный |
Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы |
To toboggan, to water-ski, to dive Would you like to go swimming today? What about tomorrow morning? |
Present Simple Tense
I would / wouldn’t like to | Научатся: А – воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения;
Г – расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «спорт», совершенствование фонетических навыков. Продвинутый уровень: построение диалога по образцу. | |
2 |
Времена года. Погода
с.7 | Комбинированный | Интонация утвердительных предложений | Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright | Безличные предложения: It’s winter. It’s cold.
When it’s cold I… | ЧA – читать с оценкой полученной информации | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «погода», совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог на тему «погода». | ||
3 |
Погода в разных странах
с.9 | Комбинированный | Интонация вопросительных предложений | What kind of weather do you like? What is the weather like | Future Simple Tense. Построение утвердительных предложений в будущем времени: It will be cold | П – написать безличные предложения, используя новую лексику; Г – рассказать, что делают дети в разную погоду
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление учащихся с простым будущим временем, тренировка времени Future Indefinite в устной речи. Продвинутый уровень: составление предложений с использованием простого будущего уровня. |
| |
4 | Unit 1. My Favorite Season. Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня (7 часов)
| S.2
Действия и события в будущем времени
с.11
| Комбинированный | Интонация повествовательных и побудительных предложений | Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be |
Future Simple Tense |
А – воспринимать предложения в будущем времени; П – образовать предложения в будущем времени | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка вопросительных структур и кратких ответов в простом будущем времени, актуализация лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков монологической речи. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог на тему «погода» с использованием вопросов и ответов в простом и будущем времени. | |
5 |
Планы на будущую зиму/лето
с.13 | Комбинированный | Интонация повествовательных, побудительных, вопросит. предложений | Will not = won’t for you with you | Сокращение I’ll we’ll won’t | Г – рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение аудированию, тренировка навыков монологической речи. Продвинутый уровень: совершенствование навыков вопросно-ответной работы по тексту. | ||
6 |
S.3
Погода на завтра
с.16 | Комбинированный | Отработка звуков[w], [r], [ ], [ ], входящих в состав слов, используемых на уроке | It’s no so cold / hot / frosty | Образование вопросительных предложений в будущем времени (общий и специальный вопрос) | П – написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; Г – отвечать на вопросы и задавать их | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: активизация лексики по темам «погода» и «любимое время года», развитие навыков письменной речи. Продвинутый уровень: составление небольшого рассказа (письменно) на тему «погода» и «любимое время года». | ||
7 |
Test yourself 1
Проверь себя
с.9-11 (р.т.)
| Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
8 \1 | Unit 2. Enjoying your home. Социально-бытовая сфера. Моя семья и я (7 часов) | S.1
Мой дом. Моя квартира
с.20 | Комбинированный | упр.1,2,3 стр. 20 стр.22 | упр.1 стр.20 | Предложения с оборотом: there is\are there is\are no | Г- описать свою квартиру, расспросить партнера о его квартире Ч- читать текст с пониманием основного содержания |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие лексических навыков по теме «мой дом», активизация навыков монологической речи. Продвинутый уровень: составление текста на тему «мой дом» с использованием изученных речевых оборотов и лексики. | |
9 \2 | S.2
Комната Саймона
с.23 | Комбинированный | упр.12 стр. 23
| упр.11 стр. 23
| Повествоват., вопросительные, отрицат. предложения с оборотом there is\are | Г- расспросить друга о домике Тайни, сравнить свою комнату и комнату Саймона А- на слух воспринимать информацию из текста | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с речевым оборотом «there is/are», актуализация лексики по теме «мой дом». Продвинутый уровень: Составление небольшого связного текста по теме «мой дом» с использованием речевого оборота «there is/are». | ||
10\3 |
Поиграем в прятки
с.25 | Комбинированный |
| стр. 25 предлоги места
| предложения с оборотом there is\are | Г-вести диалог-расспрос о комнате одноклассника, рассказать о своей комнате П- заполнить таблицу, расспросив одноклассников об их комнатах | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с речевым оборотом «there is/are», актуализация лексики по теме «мой дом». Продвинутый уровень: Составление небольшого связного текста по теме «мой дом» с использованием речевого оборота «there is/are». | ||
11 \4 | S.3
Комната Джима и Джил
с.28 | Комбинированный |
| стр. 28
| предложения с оборотом there is\are | Ч- восстановить текст, вставив пропущенные слова А- на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме Г- описать комнату Джил | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: активизация навыков монологической речи, введение и первичное закрепление вопросительных структур с речевым оборотом «there is/are». Продвинутый уровень: создание небольшого связного текста на тему «мой дом» относительно любимого сказочного персонажа. | ||
12\5 | Test yourself 2
Проверь себя
с.18-19 (р.т.)
| Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
13 \6 |
| Progress check 1
Проверочная работа №1
с.65-67 (р.т.) | Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| |
14 \7 |
| Project №1
«Каникулы в волшебной стране»
с.32 (уч.) с.77 (р.т.) |
|
|
|
|
|
| |
15\1 | Unit 3. Being happy in the country and in the city. Социально-культурная сфера. (8 часов)
| S.1
Город и деревня
с.33 | Комбинированный | упр.2 стр. 34
| упр.1 стр. 33
стр. 34
| Present Simple мн. число существительных -исключения: повторение | Ч- читать текст с полным пониманием Г- рассказать о городе, селе | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог на тему «город и село». | |
16\2 |
Рассказ о Великобритании
с.36 | Комбинированный |
| стр. 36
| Present Simple Формы глагола to be (am, is, are): повторение | Г- рассказать о Великобритании и России, о своем городе А- понимать на слух короткий текст Ч- читать про себя с полным пониманием П- писать письмо с опорой на образец | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с новой лексикой по теме «город и село», развитие навыков монологической речи, тренировка навыков техники чтения вслух и про себя. Продвинутый уровень: составление небольшого рассказа с использованием новой лексики. | ||
17 \3 | S.2
Погода в разных городах мира
с.37
| Комбинированный |
| стр. 39
| Степени сравнения односложных прилагательных.
Безличные предложения: повторение
| Г- рассказать о погоде в своем городе Ч- читать про себя с полным пониманием
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с правилом образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных. Продвинутый уровень: неподготовленный диалог с использованием прилагательных в сравнительной и превосходной степеней | ||
18\4 | Unit 3. Being happy in the country and in the city. (Мир вокруг меня) |
Учимся сравнивать
с.40 | Комбинированный | упр.19, 21 стр. 40
|
| Степени сравнения односложных прилагательных.
Исключения
| Г- сравнивать объекты, описывая картинки П- восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с прилагательными – исключениями из правила образования степеней прилагательных, закрепление правила образования степеней прилагательных, активизация навыков монологической речи. Продвинутый уровень: создание связного устного текста с использованием прилагательных-исключений. | |
19 \5 |
Что можно делать в саду
с.42 | Комбинированный |
| to become | Степени сравнения односложных прилагательных.
| Ч- читать с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с прилагательными – исключениями из правила образования степеней прилагательных, закрепление правила образования степеней прилагательных, активизация навыков монологической речи. Продвинутый уровень: создание связного устного текста с использованием прилагательных-исключений. | ||
20 \6 | S.3
Где живут животные
с.44 | Комбинированный | упр.34 стр. 45
| стр. 44
| Степени сравнения многосложных прилагательных.
| Г- рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям) Ч- читать про себя с полным пониманием
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с прилагательными – исключениями из правила образования степеней прилагательных, закрепление правила образования степеней прилагательных, активизация навыков монологической речи. Продвинутый уровень: составление монолога. | ||
21 \7 |
Люди и животные
с.46
| Комбинированный |
| стр. 47
|
| А- понять, какое дом.животное хотел бы завести Дима Г- составить высказывание с опорой на картинку Ч- читать про себя с полным пониманием
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка лексических навыков, совершенствование навыков чтения. Продвинутый уровень: вопросно-ответная работа по тексту. | ||
22 \8 |
Test yourself 3
Проверь себя
с.27-28 (р.т.)
| Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
23 \1 | Unit 4. Telling stories (Социально-культурная сфера) (10 часов) | S.1
Читаем историю прошлого лета
с.50 | Комбинированный | Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [id] | to talk to see - saw, to go - went, to have - had, to say - said, to fly -flew | Past Simple Tense
Образование Past Simple.
Правильные и неправильные глаголы | Ч – читать вслух с полным пониманием А – воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление учащихся с простым прошедшим временем, развитие навыков чтения, Продвинутый уровень: составление монолога. | |
24\2 |
Сменная небылица
с.53 | Комбинированный |
| to fall - fell, to do - did, to take - took, to give - gave, to sit - sat | Past Simple Образование второй формы глаголов | П – записывать глаголы в прошедшем времени Г- составлять предложения в Past Simple, придумать и рас сказать смешную небылицу | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение форм глагола to be в прошедшем времени, ознакомление со словами-помощниками. Продвинутый уровень: тренировка навыков устной речи по теме. | ||
25 \3 | S.2
Зимняя фантазия
с.54 | Комбинированный | упр.14 стр. 54
| Past Simple Спутники прошедшего времени:
| Глагол to be: was (was not / wasn't), were (were not / weren't)
| Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple. П- правильно писать глаголы | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: закрепление грамматики, развитие навыков монологической речи, актуализация орфографического навыка. Продвинутый уровень: составление монолога. | ||
26 \4 |
Где был Тайни?
с.56 | Комбинированный |
| стр. 56
| was not / wasn't were not / weren't | Г- рассказать, что делали дети на костюмированном балу
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение чтению, тренировка лексических навыков. Продвинутый уровень: составление монологического высказывания. | ||
27 \5 | S.3
Как спросить о прошлом?
с.57
| Комбинированный | упр.22 стр. 57
Интонация вопросительных предложений: общие и специальные вопросы | стр. 57 стр. 58
| Past Simple Вопросительные предложения | П- составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям АГ- воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение составлению вопросов в прошедшем времени, закрепление глагола to be в диалогической речи. Продвинутый уровень: закрепление навыков грамматики. | ||
28 \6 | Unit 4. Telling stories (Социально-культурная сфера) (10 часов) |
Волк и ягнёнок
с.59 | Комбинированный |
| to cut - cut, to let - let, to make - made,
| Past Simple
Повторение | Ч- читать про себя с полным пониманием Г- ответить на вопросы, исправить предложения, задать вопросы
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: закрепление грамматики, развитие навыков монологической речи. Продвинутый уровень: составление монолога. | |
29 \7 |
Test yourself 4
Проверь себя
с.35-36 (р.т.)
| Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
30 \8 |
Progress check 2
Проверочная работа №2
с.68-70 (р.т.)
| Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
31 \9 |
Project №2
«Сочиняем собственную сказку»
с.64 (уч.) с.78 (р.т.)
|
|
|
|
|
|
| ||
32 \10 |
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
| ||
33 \1
| Unit 5. Having a good time with your family. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (11 часов) | S.1
В кругу своей семьи
с.65 | Комбинированный | упр.2 стр. 65
| a daughter, a son, to take а photo of, to watch the stars, to make a toy | Present Simple Past Simple
Повелительные предложения
Повторение | А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг) ЧГ- восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «Семья», тренировка простого прошедшего времени. Продвинутый уровень: совершенствование навыков устной речи по теме «Семья». | |
34 \2 |
Любимые занятия членов семьи
с.66 | Комбинированный |
|
| Past Simple
Краткие отрицательные формы | Г- рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, расспросить одноклассника, что он делал вчера | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков выразительного чтения, развитие навыков диалогической речи. совершенствование грамматических навыков. Продвинутый уровень: составление диалога. | ||
35 \3 |
Что ты любишь делать по воскресеньям?
с.67 | Комбинированный |
| to get - got, to buy -bought |
| Г - выражать свое понимание в требуемой форме Ч- читать про себя с полным пониманием
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: обучение составлению диалогов, тренировка навыков монологической речи, актуализация простого прошедшего времени. Продвинутый уровень: составление диалога.
| ||
36 \4 |
S.2
Домашние обязанности
с.70
| Комбинированный |
|
to make one's bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, |
Past Simple Правильные и неправильные глаголы: повторение |
Г- рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple
|
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие аудитивных навыков, совершенствование навыков монологической речи, активизация лексико-грамматических навыков. Продвинутый уровень: составление монолога. | ||
37 \5 | Unit 5. Having a good time with your family. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (11 часов) |
Домашние обязанности
с.71
| Комбинированный | Произношение новых фраз. Интонация вопросительных предложений | to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one's bike
| Употребление may: May I help you? Can you help me? | А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г- расспросить одноклассника, что он любит делать по дому
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка лексических навыков, совершенствование навыков чтения. Продвинутый уровень: вопросно-ответная работа по тексту. | |
38 \6 |
Новая история про Джейн
с.74 | Комбинированный |
| to bring -brought | Present Simple Past Simple
Повторение | Ч- читать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн) Г- расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка лексических навыков, совершенствование навыков чтения. Продвинутый уровень: вопросно-ответная работа по тексту. | ||
39 \7 | S.3
Разговор по телефону
с.76
| Комбинированный |
| a quarter, half, past It's... past (to)... It's half past... | Present Simple
Can I \ Can you….? | Г- рассказать о себе, чем обычно занимаешься в указанное время Ч- читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков чтения, активизация лексических навыков, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: составление диалога. | ||
40 \8 |
Называем время
с.78 | Комбинированный |
| to begin -began | It’s … o’clock. It’s half past … It’s … minutes past (to) …
Past Simple: повторение | А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Ч- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple Г-вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие аудитивных навыков, совершенствование навыков монологической речи, активизация лексико-грамматических навыков. Продвинутый уровень: составление монолога. | ||
41 \9 | Unit 5. Having a good time with your family. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (11 часов) | S.4
Будем вежливыми!
с.80
| Комбинированный | Интонация предложений вежливой просьбы и ответа | Manner, polite, call up before, don’t be late | Don’t be
Наречия always, often, sometimes | Г- обращаться с просьбой, благодарить за угощение, вежливо отказаться |
УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: контроль навыков диалогической речи, развитие лексико-грамматического навыка, актуализация фонетических навыков. Продвинутый уровень: развитие навыков диалогической речи. | |
42 \10 |
Будем вежливыми!
с.81
| Комбинированный |
| Предлоги: on, under, in, behind, next to, between, above: повторение | Личные и притяжательные местоим.
| ЧГ- восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: контроль навыков диалогической речи, развитие лексико-грамматического навыка, актуализация фонетических навыков. Продвинутый уровень: развитие навыков диалогической речи. | ||
43 \11 |
Test yourself 5
Проверь себя
с.45-46 (р.т.)
| Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
44 \1 |
| S.1
Покупаем одежду
с.85
| Комбинированный | Отработка правил чтения буквосо-четаний [3u], [eu], [s], [i:], [au], [eэ] и произношения новой лексики | clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella
|
| А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г – говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «Одежда», актуализация навыков чтения, совершенствование навыков аудирования. Продвинутый уровень: построение высказываний, используя нов. лексику. | |
45 \2 |
|
Покупаем одежду
с.87
| Комбинированный | Интонация утвердительных, вопросительных и побудительных предложений | Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to… No, that’s all | Существ-е: trousers, jeans, shorts, clothes Словосоч.: прилагат. + прилагат. (цвет) + сущ.: a nice blue shirt | Г- уметь вести диалог между продавцом и покупателем , выражать просьбу и благодарность Ч- читать текст с полным пониманием | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «Одежда», совершенствование навыков орфографии, развитие навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: построение высказываний, используя нов. лексику. | |
46 \3 | Unit 6. Shopping for everything. (Социально-бытовая сфера) Моя семья и я (9 часов) | S.2
Одежда в разную погоду
с.90 | Комбинированный | упр.17 стр. 90
| to have on, to put on
| Степени сравнения прилагательных: повторение Советы с модальным глаголом may
| А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г-посоветовать, как одеваться в разную погоду | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: активизация в устной речи лексики по теме «Одежда» тренировка навыков выразительного чтения. Продвинутый уровень: совершенствование навыков монологической речи. | |
47 \4 |
Слонёнок и его новая одежда
с.91 | Комбинированный |
|
|
Past Simple, Present Simple:
Общие и специальные вопросы:
повторение | Ч- читать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них) | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация навыков монологической речи, развитие навыков орфографии. Продвинутый уровень: тренировка навыков составления предложения по модели. | ||
48 \5 | S.3
Покупаем продукты
с.92
| Комбинированный |
| a bag of..., a glass of..., a cup of..., a bottle of..., a box of..., a piece of... | А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г- рассказать, как помогаешь родителям готовиться к празднику | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «Продукты», активизация времен группы Simple в устной речи. | |||
49 \6 |
Еда в разное время суток
с.94 | Комбинированный |
| Лексика всего раздела | Some, any, no There is some… There is no… Is there any…?
Употребление местоимений: some, any, no | Г – уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких ЧА – читать и оценивать найденную информацию; воспринимать информацию на слух | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «Продукты», активизация времен группы Simple в устной речи, активизация слов some, any, no в изученных речевых образцах. Продвинутый уровень: активизация слов some, any, no в устной речи. | ||
50 \7 | Test yourself 6
Проверь себя
с.53-54 (р.т.)
| Провероч-ный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
51 \8 |
|
Progress check 3
Проверочная работа №3
с.71-73 (р.т.) | Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| |
52 \9 |
|
Project №3
«Журнал мод для телезвёзд»
с.99 (уч.) с.79(р.т.) |
|
|
|
|
|
| |
53 \1 | Unit 7. School is fun. (Учебно-трудовая сфера) Моя школа (16 часов) | S.1
Кабинет английского языка
с.100 | Комбинированный |
| a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, during to translate (from ...into), to learn by heart | Оборот there is / there are: повторение Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол must: повторение
| Г – уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: ознакомление с новой лексикой по теме «Школа», актуализация навыков монологической речи. Продвинутый уровень: тренировка введенной лексики в изученных речевых образцах. | |
54 \2 |
Любимые занятия на уроке и на перемене
с.102 | Комбинированный | упр.9 стр. 102
|
| Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол must:
повторение
| Г- рассказать о любимом занятии в школе, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником Ч- читать текст с полным пониманием | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация лексики по теме «Школа», совершенствование навыков монологической речи, употребление модальных глаголов. Продвинутый уровень: составление монолога, используя новую лексику. | ||
55 \3
| S.2
Школьные принадлежности
с.103 | Комбинированный | Произношение звуков [э], [e],[i], [u] в новой лексике | a textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil, sharpener, a dictionary |
| Г- расспросить партнера, что у него есть в портфеле | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: введение новой лексики по теме «Школа», «Школьные принадлежности», обучение чтению английских буквосочетаний, тренировка навыков монологической речи. Продвинутый уровень: составление монолога, используя новую лексику. | ||
56 \4 | Unit 7. School is fun. (Учебно-трудовая сфера) Моя школа (16 часов) |
Учебные предметы
с.104 | Комбинированный |
| Russian, Maths, English Subject, Art, PE, Music, Reading | Present Simple, Past Simple: повторение | Ч- читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы) Г- рассказать о любимом учебном предмете | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: активизация навыков устной речи по теме «Школа», тренировка навыков выразительного чтения диалогов вслух, совершенствование навыков орфографии. Продвинутый уровень: составление монолога, используя новую лексику. | |
57 \5 | S.3
Описываем классную комнату
c.106
| Комбинированный | Интонация утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений |
| Указательные местоимения
this / that, these / those
| Ч- уметь читать и использовать инструкции А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г- уметь вести диалог
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков диалогической речи, совершенствование лексических навыков, активизация навыков письменной речи и грамматики. Продвинутый уровень: составление диалогов, используя новую лексику. | ||
58 \6 |
Расписание уроков
с.108 | Комбинированный |
|
| Present Simple, Past Simple: повторение
this / that, these / those
| А- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г- рассказать о любимом учебном предмете П- написать письмо Тайни о своей школе
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка аудитивных навыков, обучение диалогической речи, контроль навыков орфографии по теме «Школа». Продвинутый уровень: составление монолога, используя новую лексику. | ||
59 \7 |
Анкета для участия в конкурсе
с.110 | Комбинированный |
|
|
Present Simple, Past Simple: повторение
| Ч- читать текст с полным пониманием П-заполнить анкету
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения и аудирования, обучение вопросно-ответной работе по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: самостоятельное заполнение анкеты. | ||
60 \8 |
Отвечаем на вопросы анкеты
с.112 | Комбинированный |
|
| Ч- читать текст с полным пониманием П- ответить на вопросы, что умеешь делать
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: совершенствование навыков чтения, тренировка навыков монологической речи, активизация лексических навыков и навыков перевода. Продвинутый уровень: составление монолога, используя новую лексику. | |||
61 \9 | Unit 7. School is fun. (Учебно-трудовая сфера) Моя школа (16 часов) | Интервью с одноклассником
с.113 | Комбинированный |
| стр. 113
| Present Simple, Past Simple: повторение
| Г- ответить на вопросы теста, рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: тренировка навыков диалогической речи, обучение учащихся заполнению анкет, активизация навыков монологической речи. Продвинутый уровень: самостоятельное заполнение анкеты. | |
62 \10 | Test yourself 7
Проверь себя
с.62-64 (р.т.) | Проверочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
63 \11 | Progress check 4 Проверочная работа №4
с.74-76 (р.т.) | Прове-рочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
64 \12 | Progress check 4 Проверочная работа №4
с.74-76 (р.т.) | Прове-рочный |
|
|
|
| УУД: коммуникативные: проверка умений учащихся в аудировании, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках.
| ||
65 \13 | Project №4 «Диплом об окончании начальной школы»
с.118 (уч.) с.80 (р.т.) |
|
|
|
|
|
| ||
66 \14 |
Итоговый тест по проверке речевых умений
| Итоговый
|
|
|
| Чтение Аудирование Говорение | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: развитие навыков чтения и аудирования, обучение вопросно-ответной работе по тексту, тренировка навыков грамматики и письменной речи. Продвинутый уровень: воспринимать прослушанный текст. | ||
67 \15 | Итоговый тест по проверке лексико-грам-матических навыков | Итоговый
|
|
|
| Письмо | УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: актуализация навыков монологической речи, тренировка навыков диалогической речи. Продвинутый уровень: создание текста (письменного) на основе пройденного материала. | ||
68 \16 | Анализ тестов.
Обобщающее повторение темы: «Школа» | Обобщающий |
|
|
|
| УУД: коммуникативные, построение речевого высказывания. Базовый уровень: активизация грамматических навыков, тренировка навыков чтения, совершенствование навыков монологической речи, актуализация орфографического навыка Продвинутый уровень: Составить сочинение на тему «Школа» с использованием пройденного материала предыдущих уроков. | ||
Тематическое планирование
4класс. 2 часа в неделю 68 уроков в год
№ | тема | часы |
1 | Времена года. Погода | 7 |
2 | Путешествие по твоему дому | 7 |
3 | Город. Село | 8 |
4 | Рассказанные истории | 10 |
5 | Семья. Проводить хорошее время с семьёй | 11 |
6 | Покупки | 9 |
7 | Школа это здорово | 16 |
График контрольных работ
4 класс
№ | дата | название | Литература |
1 |
| Проверочная работа №1 «Времена года. Погода» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.9-11 Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 4 класс. – М:ВАКО , 2011 стр.21 |
2 |
| Проверочная работа №2 «Путешествие по твоему дому» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.18-19 |
3 |
| Контрольная работа №1 «Погода. Времена года. Путешествие по твоему дому» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.65-67 |
4 |
| Проверочная работа №3 «Город. Село» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.27-28 Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 4 класс. – М:ВАКО , 2011 стр.55-56 |
5 |
| Проверочная работа №4 «Рассказанные истории» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.35 Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 4 класс. – М:ВАКО , 2011 стр.70-71 |
6 |
| Контрольная работа №2 «Город. Село. Рассказанные истории» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.68-70 |
7 |
| Проверочная работа №5 «Проводить хорошее время с семьёй» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2010 с.45-46 Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 4 класс. – М:ВАКО , 2011 стр.104 |
8 |
| Проверочная работа №6 «Покупки» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.53 |
9 |
| Контрольная работа №3 «Семья. Покупки» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2011 с.71-73 |
10 |
| Проверочная работа №7 «Школа это здорово» | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2010 с.62-64 Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 4 класс. – М:ВАКО , 2011 стр.150 |
11 |
| Контрольная работа №4 «Школа это здорово» (1-2 часть) | Биболетова М.З, Денисенко О.А, Трубанёва Н.Н. Англ.язык: рабочая тетрадь к учебнику Англ. с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общ. образ. учреждений – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2010 с.74-76 Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 4 класс. – М:ВАКО , 2011 стр.151 |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 foneticheskaya_zaryadka.ppt | 722 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку по новому ФГОС к УМК М.З. Биболетова , 2 класс
Программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 2-х классов общеобразовательной школы...
Рабочая программа по английскому языку. Основная школа. (по курсу "Enjoy English" М.З. Биболетовой)
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (2011г), примерной программы по иностранным языкам (английский язык, основная...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС УМК Rainbow English
Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Rainbow English" для 2 класса, Рабочая программа содержит тематическое планирование по английскому языку, цели обучения,требования к результата...
Пояснительная записка к программе по английскому языку-начальная школа в соответствии с ФГОС
Данная работа содержит пояснительную записку к программе по английскому языку в начальной школе к учебнику Биболетовой...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку начального общего образования с углубленным изучением предмета для 4 класса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку начального общего образования с углубленным изучением предмета для 4 класса, по УМК «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ», АВТОРЫ: К. ...
рабочая программа по английскому языку начального общего образования по учебнику автора Комарова Ю.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начальн...
Рабочая программа по английскому языку ( начальная школа ФГОС НОО 2022)
Рабочая программа по иностранному языку (английский) на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...