Рабочая программа по по английскому языку 4 класс
рабочая программа по английскому языку на тему

Согласовано

Руководитель МО

________/ И.Г. Конушкина/

Протокол № 1 от

«21» августа 2014г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________/ Е.Р. Мухина /

Утверждаю:

Директор  МКОУ «Волчихинская СШ №2»

___________ / Р.И. Зарубкина/

Приказ № 59/4  от «30»августа 2014г..

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них контрольных

Планируемые результаты

Основные элементы содержания деятельности

Методы и формы оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

Предметные

личностные

метапредметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Я и моя семья. Введение новой лексики

1

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

понимать на слух:

-речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:по транскрипции;

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; - правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
• пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,  количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол have got,  глагол-связку to be,  модальные глаголы can, may, must, should,  видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive,  конструкцию to be going to для выражения будущих действий,  наречия времени, места и образа действия,  наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению

хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

• распознавать имена собственные и нарицательные;

распознавать по определенным признакам части речи;

• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because,

дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

У выпускника будет возможность развить

языковые способности

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

- к антиципации (структурной и содержательной);

- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

знакомятся с новым УМК;

читают  тексты;

выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

Чтение

«5» - правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и тексты в рамках предложенных тем.

Понимает прочитанное.

«4» -   Правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и тексты в рамках изученных тем. В целом понимает прочитанное; допускает 1-2 ошибки.

«3» - Правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и тексты в рамках изученных тем.  Допускает  более 3-4 ошибки. Темп чтения замедлен, испытывает затруднения в понимании прочитанного.

«2» Читает, допуская многочисленные нарушения интонационного рисунка и фонетические ошибки, делает длительные паузы, с трудом понимает прочитанное. Допускает более  5 ошибок.

Говорение

«5» - Может самостоятельно построить и произнести   связное монологическое и диалогическое высказывание  (максимум 6 фраз) по изученным темам  

 без помощи учителя с соблюдением интонационного рисунка без ошибок.

«4» - Может построить и произнести связное монологическое и диалогическое высказывание  по изученным темам   составленное по образцу по изученной теме с соблюдением интонационного рисунка практически без ошибок.

«3» - С трудом составляет и произносит связное монологическое высказывание по образцу по изученным темам ,   в основном соблюдает интонационный рисунок. Допускает  3-4 ошибки.

«2» -  Произносит монологическое или диалогическое высказывание по изученным темам  с помощью учителя, делая паузы, допуская более 4 ошибок.

Письмо 

«5»  -Может самостоятельно  написать творческую работу в рамках изучаемых  тем в объеме 6-7  предложений. Высказывание построено логично. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют  изученному материалу. Орфографические ошибки практически отсутствуют.

«4» -  Может самостоятельно  написать творческую работу в рамках изучаемых  тем, в объеме 6-7 предложений. Высказывание построено логично. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют 

 изученному материалу. Допускаются незначительные грамматические и орфографические ошибки, не затрудняющие понимание текста

«3» - Работа не полностью отвечает поставленному заданию. Логические связи нарушены. Словарный запас ограничен. Допущены многочисленные грамматические и орфографические ошибки.

«2» -  Задание не выполнено: отсутствует логика, слов запас не достаточен, грамматические и орфографические правила не соблюдаются.

Аудирование

«5».   Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты по аудированию полностью или с помощью догадки в рамках изучаемых тем

 «4» -Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты в рамках изученных тем  по аудированию частично, с помощью уточняющих вопросов учителя.

«3» -Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты в рамках изученных тем по аудированию частично, с помощью перевода.

«2» -  Ничего не понимает.

Уч. с.5-8

Р.т. с.3-6

2

Я и моя семья. Формирование лексических навыков чтения

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма:   индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

CD-диск

Уч. с.5-8

Р.т. с.3-6

3

Погода. Времена года. Путешествия. Времена группы Simplе (Present, Past)

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная

грамматико-ориентированный   урок.

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.9-11

Р.т. с.6-8

4

Я и моя семья. Отрицание и вопросы в прошедшем времени

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная .

 Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.9-11

Р.т. с.6-8

5

Формирование лексических навыков чтения по теме «Я и моя семья»

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная, коллективная, Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный,

коммуникативный, CD-диск  

Уч. с.12-13

6

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Простое будущее время

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная   Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.14-16

Р.т. с.8-9

7

Я и моя семья. Обобщение грамматики (времена группы Simple)

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.17-18

8

Мир вокруг меня.

Введение новой лексики

1

-)знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: индивидуальная, коллективная , урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

Уч. с.20-22

Р.т. с.10-12

9

Мир вокруг меня.

Формирование лексических навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма:  индивидуальная, коллективная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный,

коммуникативный

Уч. с.20-22

Р.т. с.10-12

10

Мир вокруг меня.Сравнительная степень прилагательных

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.23-25

Р.т. с.13-15

11

Мир вокруг меня.

Формирование грамматических навыков по теме «Природа и экология»

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная, Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.26-28

Р.т. с.15-16

12

Мир вокруг меня.

Защита проектов по теме «Мое любимое животное»

1

-) делают презентацию собственных проектов

Форма: индивидуальная, коллективная. Комбинированный урок .

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный коммуникативный

Уч. с. 29-30

Р.т. с.17

13

Мир вокруг меня.

Совершенствование

навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма:  индивидуальная, коллективная Урок  контроля знаний

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

Р.т. с23-25.

14

Мир вокруг меня.

Совершенствование

навыков аудирования

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма: Индивидуальная,

Урок  контроля знаний

 Метод сознательно сопоставительный аудиовизуальный

CD-диск

Р.т. с23-25

15

Мир вокруг меня.

 Контрольная работа

1

1

-)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: индивидуальная, Урок  контроля знаний

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный,

16

Мир вокруг меня.

Контрольная работа  

1

1

-) строят собственные  высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная. Урок  контроля знаний

Метод  сознательно-сопоставительный, коммуникативный

17

Мой день.

Введение новой лексики

1

-)знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма:  индивидуальная, коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

Уч. с. 36-38

Р.т. с.26-27

18

Мой день.

Формирование лексических навыков говорения по теме «Повседневная жизнь»

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма:  индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

CD-диск

Уч. с. 36-38

Р.т. с.26-27

19

Мой день.

Совершенствование лексических навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма:  индивидуальная, коллективная  Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

Чтение

«5» - правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и тексты в рамках предложенных тем.

Понимает прочитанное.

«4» -   Правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и тексты в рамках изученных тем. В целом понимает прочитанное; допускает 1-2 ошибки.

«3» - Правильно интонационно и фонетически озвучивает слова, предложения и тексты в рамках изученных тем.  Допускает  более 3-4 ошибки. Темп чтения замедлен, испытывает затруднения в понимании прочитанного.

«2» Читает, допуская многочисленные нарушения интонационного рисунка и фонетические ошибки, делает длительные паузы, с трудом понимает прочитанное. Допускает более  5 ошибок.

Говорение

«5» - Может самостоятельно построить и произнести   связное монологическое и диалогическое высказывание  (максимум 6 фраз) по изученным темам  

 без помощи учителя с соблюдением интонационного рисунка без ошибок.

«4» - Может построить и произнести связное монологическое и диалогическое высказывание  по изученным темам   составленное по образцу по изученной теме с соблюдением интонационного рисунка практически без ошибок.

«3» - С трудом составляет и произносит связное монологическое высказывание по образцу по изученным темам ,   в основном соблюдает интонационный рисунок. Допускает  3-4 ошибки.

«2» -  Произносит монологическое или диалогическое высказывание по изученным темам  с помощью учителя, делая паузы, допуская более 4 ошибок.

Письмо 

«5»  -Может самостоятельно  написать творческую работу в рамках изучаемых  тем в объеме 6-7  предложений. Высказывание построено логично. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют  изученному материалу. Орфографические ошибки практически отсутствуют.

«4» -  Может самостоятельно  написать творческую работу в рамках изучаемых  тем, в объеме 6-7 предложений. Высказывание построено логично. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют 

 изученному материалу. Допускаются незначительные грамматические и орфографические ошибки, не затрудняющие понимание текста

«3» - Работа не полностью отвечает поставленному заданию. Логические связи нарушены. Словарный запас ограничен. Допущены многочисленные грамматические и орфографические ошибки.

«2» -  Задание не выполнено: отсутствует логика, слов запас не достаточен, грамматические и орфографические правила не соблюдаются.

Аудирование

«5».   Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты по аудированию полностью или с помощью догадки в рамках изучаемых тем

 «4» -Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты в рамках изученных тем  по аудированию частично, с помощью уточняющих вопросов учителя.

«3» -Понимает речь учителя на уроке и учебные тексты в рамках изученных тем по аудированию частично, с помощью перевода.

«2» -  Ничего не понимает.

Уч. с.39-40

20

Мой день.

Повелительное наклонение

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

Уч. с.41-43

Р.т. с.27-31

21

Мой день.

Аудирование с извлечением информации по теме «Быт, семья»

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная. Комбинированный урок .

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный

CD-диск

Уч. с.44-46

Р.т. с.31-33

22

Мой день.

Формирование навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма:   индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

Уч. с.44-46

Р.т. с.31-33

23

Мой день.

Чтение с извлечением информации по теме

«Повседневная жизнь, быт, семья»

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная, коллективная .

Урок развития навыков чтения. Метод:  словесно-наглядный,

Уч. с.47-48

24

Моя школа.

Введение новой лексики

1

-)знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма:  индивидуальная, коллективная, урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

Уч. с.50-53

Р.т. с.34-35

25

Я и мои друзья. Знакомство. Настоящее длительное время

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.56-58

Р.т. с.36-39

26

Моя школа.

Вопросительные предложения в настоящем длительном времени

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная .  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.59-60

Р.т. с.40-41

27

Моя школа.

Совершенствование

навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма:  индивидуальная, коллективная

Урок  контроля знаний

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

Уч. с.61-62

Р.т. с.40-45

28

Моя школа.

Совершенствование

навыков аудирования

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная.   Урок  контроля знаний

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный

CD-диск

Уч. с.63-64

Р.т. с.48-51

29

Моя школа.

Контрольная работа

1

1

-)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: индивидуальная. Урок  контроля знаний

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный,

30

Моя школа.

Контрольная работа  

1

1

-) строят собственные  высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная. Урок  контроля знаний

Метод  сознательно-сопоставительный, коммуникативный

31

Моя школа.

Совершенствование фонетических навыков чтения по теме «Школа. Школьные предметы»

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма:  индивидуальная, коллективная Урок развития навыков чтения

 Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

CD-диск

Уч. с.63-64

Р.т. с.48-51

32

Моя школа.

Урок развития речи по теме «Школа. Школьные предметы»

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма: индивидуальная, коллективная .  Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

Уч. с.63-64

Р.т. с.48-51

33

Мой дом.

Введение новой лексики

1

-) знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: индивидуальная, коллективная , урок изучения нового материала и первичное закрепление.

Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

У.с.66-68

Р.т.с.53-54

34

Мой дом.

Настоящее совершенное время

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

У.с.69-71

Р.т.с.54-58

35

Мой дом.

Формирование грамматических навыков по теме «Повседневная жизнь»

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  грамматико-переводный

У.с.69-71

Р.т.с 54-58

36

Мой дом.

Формирование навыков чтения по теме «Досуг и увлечения»

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма:  индивидуальная, коллективная.

 Урок развития навыков чтения.

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный

У.с.72-73

Р.т.с.58

37

Мой дом.

Настоящее совершенное время. Вопросы

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная,  Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 У.с.74-76

Р.т.с.58-60

38

Мой дом.

Совершенствование грамматических навыков

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

У.с.77-78

39

Мой дом.

Защита проектов по теме «Мой дом ,моя крепость»

1

-) делают презентацию собственных проектов

Форма:  индивидуальная, коллективная

 Урок развития коммуникативных  навыков .  Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

Уч. с78

40

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Введение новой лексики

1

-)знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: индивидуальная, коллективная , урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

Уч. с.80-83

Р.т. с.61-62

41

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Предлоги направления

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

CD-диск

Уч. с.84-85

Р.т. с.62-64

42

Мир моих увлечений.

Порядковые числительные

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный,CD-диск, грамматическая таблица

Уч. с.86-88

Р.т. с.64-65

43

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Чтение  с извлечение информации по теме«Достопримечательности»

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма:  индивидуальная, коллективная Урок развития навыков чтения

Метод:  сознательно-сопоставительный

CD-диск

Уч. с.89-90

44

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Формирование навыков диалогической речи

1

-) расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

Форма: индивидуальная, коллективная

 Урок развития коммуникативных  навыков .  Метод коммуникативный

CD-диск

Уч. с.91-92

Р.т. с.66-68

45

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Совершенствование речевых навыков

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма: индивидуальная, коллективная , Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный, коммуникативный

Уч. с.93-94

46

Я и моя семья. Введение новой лексики

1

-) знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма:  , индивидуальная, коллективная урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

47

Я и моя семья. Совершенствование навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма: Индивидуальная,  ,

Урок  контроля знаний

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

Уч. с. 104-106

Р.т. с.75-80

48

Я и моя семья. Совершенствование навыков аудирования

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная.,    Урок  контроля знаний

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный

CD-диск

Уч. с.107-108

Р.т. с83-85

49

Я и моя семья. Контрольная работа 

1

1

-)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: индивидуальная. Урок  контроля знаний.

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный

50

Я и моя семья. Контрольная работа   

1

1

-) строят собственные  высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная.,    Урок  контроля знаний

Метод : сознательно-сопоставительный, частично-поисковый

51

Мой день.

Введение новой лексики

1

-) знакомятся с новыми лексическими единицами, учатся использовать их в своих высказываниях;

Форма: индивидуальная, коллективная , урок изучения нового материала и первичное закрепление Метод:  словесно-наглядный

CD-диск

Уч. с.110-111

Р.т. с.87-89

52

Погода. Времена года. Путешествия.Формирование грамматических навыков

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

Уч. с.110-111

Р.т. с.87-89

53

Погода. Времена года. Путешествия Формирование фонетических навыков чтения по теме «Мои друзья и я»

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная, коллективная , Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

CD-диск

Уч. с.112-114

54

Погода. Времена года. Путешествия Совершенствование навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма:  индивидуальная, коллективная

 Урок развития коммуникативных навыков Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

У.с.112-114

55

Погода. Времена года. Путешествия Формирование грамматических навыков

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма:  индивидуальная, коллективная.  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

 У.с.115-116

Р.т.с.96-98

56

Мир моих увлечений.

Формирование навыков чтения по теме «Мои друзья и я. Межличностные отношения»

1

-) читают тексты с целью извлечения конкретной информации;

Форма:

 индивидуальная, коллективная Комбинированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

 У.с.117-118

57

Моя школа.

Развитие навыков аудирования по теме «Досуг и увлечения»

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная Комбинированный урок .

Метод: словесно-наглядный, аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный

CD-диск

 У.с.119-121

Р.т.с.89-90

58

Моя школа.

Формирование навыков диалогической речи

1

-) расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

Форма:  индивидуальная, коллективная

Урок развития коммуникативных  навыков .  Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

 У.с.122-123

Р.т.с.90-91

59

Моя школа.

Cовершенствование грамматических навыков

1

-) выполняют лексико-грамматические упражнения;

Форма: индивидуальная, коллективная  .  Грамматико-ориентированный урок .

Метод:  словесно-наглядный, аудиовизуальный, грамматико-переводный

грамматическая таблица

 У.с.122-123

Р.т.с.90-91

60

Моя школа.

Совершенствование речевых навыков по теме «Досуг и увлечения»

1

-) строят собственные письменные высказывания с опорой на образец

Форма:  индивидуальная, коллективная,  

Урок развития коммуникативных  навыков.

Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный

 У.с.124-125

Р.т.с.91-93

61

Погода. Времена года. Путешествия Совершенствование навыков монологической речи

1

-) строят собственные  высказывания с опорой на образец

Форма:  индивидуальная, коллективная

Урок развития навыков речи.  Метод:  коммуникативный

Р.Т. с. 104-105

62

Погода. Времена года. Путешествия Совершенствование

навыков говорения

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма: индивидуальная.,   Урок  контроля знаний

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный, коммуникативный, проектов

Р.Т. с. 106-111

63

Погода. Времена года. Путешествия Контрольная работа 

1

1

-)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: индивидуальная, коллективная . Урок  контроля знаний

Метод : сознательно-сопоставительный

64

Погода. Времена года. Путешествия Контрольная работа   

1

1

-) составляют собственные высказывания по опорам;

Форма: индивидуальная. Урок  контроля знаний

Метод  коммуникативный , сознательно-сопоставительный

65

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Совершенствование

навыков аудирования

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма: индивидуальная.,    Урок  контроля знаний

Метод  аудиовизуальный, сознательно-сопоставительный

CD-диск

Р.Т. с. 106-111

66

Страна/страны изучаемого языка и роднаястрана.

Развитие навыков диалогической речи

1

-) расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

Форма: индивидуальная. Комбинированный урок .

Метод  коммуникативный

CD-диск

Р.Т. с. 106-111

67

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Итоговая контрольная работа  

1

1

 -)слушают аудиотекст и выполняют задания

-) читают текст с полным пониманием содержания;

Форма: индивидуальная. Урок  контроля знаний

Метод  коммуникативный , сознательно-сопоставительный

68

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Итоговая контрольная работа 

1

1

-) строят собственные высказывания с опорой на образец

Форма: индивидуальная. Урок  контроля знаний

Метод  коммуникативный , сознательно-сопоставительный

69

Страна/страны изучаемого языка и роднаястрана.

Совершенствование фонетических навыков

1

-) слушают текст с целью извлечения конкретной информации;

Форма:  индивидуальная, коллективная

Урок развития произноситель

ных навыков.  Метод:  словесно-наглядный, сознательно-сопоставитель

ный,коммуника

тивный

Р.Т. с. 106-111

70

Мой дом.

Урок развития речи

1

Обобщение и систематизация знаний

Форма:   индивидуальная, коллективная

Комбинированный урок .

Метод:  коммуникативный

Р.Т. с. 106-111

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

Примерная программа

начального общего образования

Д

Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы

Д

Учебно-методический комплект "English 4" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 2-4")

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.

Контрольные задания для начальной школы (2-4 классы)

К

Контрольные задания для начальной школы являются составной частью УМК"English 2-4".

Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Д

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Д

Д

Д

Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Компьютерные словари

Д/П

Компьютерные программы «Мышка Мия учит языки»

«Несерьезные уроки. 1 шаг»

«Несерьезные уроки. 2 шаг»

Д/П

Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи к УМК  "English 4" для изучения английского языка (CD, MP3)

Д

Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 2-4".

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

Д

Материалы к электронным доскам

Д/П

Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Мультимедийный компьютер

Д

Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

Многофункциональное устройство

Д

Средства телекоммуникации

Д

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.

Аудиоцентр (аудиомагнитофон)

Д

Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей. Для копирования аудиозаписей — двухкассетный аудиомагнитофон.

Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)

Д

Мультимедийный проектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

Интерактивная доска

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)

Д

Кабель VGA6M

Д

Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Д

Стол учительский с тумбой

Д

Стол для проектора

Д

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Ф

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Содержание

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

Баллы

3

Коммуникативная задача решена полностью.

Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме.

Используемые лексические средства адекватны и разнообразны.

Нечастые грамматические погрешности в речи учащихся не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений.

Речь понятна: в произношении учащегося отсутствуют существенные погрешности. Ударение в словах и фразах соблюдается. Интонационное оформление правильное .

2

2

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию.

Задание выполнено: цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако учащийся испытывает затруднения при подборе слов и допускает неточности в их употреблении.

Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений.

В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических и/или интонационных ошибок.

1

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию.

Задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме.

Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонационных ошибок, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

0

0

Коммуникативная задача не решена.

Задание не выполнено: цель общения не достигнута.

Баллы

12-11

10-9

8-7

менее 7

Отметка

5

4

3

2

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Взаимодействие с собеседником

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

Баллы

3

Коммуникативная задача решена полностью.

Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и активно поддерживает ее, соблюдая очередность в обмене репликами; способен быстро реагировать на реплику собеседника.

Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче. Используемые лексические средства разнообразны.

Адекватно использует грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей.

Речь понятна: в произношении учащегося отсутствуют существенные погрешности, фонематические ошибки практически отсутствуют.

2

Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако учащийся испытывает затруднения при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении.

Нечастые грамматические погрешности в речи не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче.

В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок и/или интонацией, соответствующей моделям родного языка.

1

2

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию.

В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и в большинстве случаев поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами.

Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

0

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию.

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: учащийся не стремится начинать и поддерживать беседу, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

0

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может поддерживать беседу.

Баллы

12-11

10-9

8-7

менее 7

Отметка

5

4

3

2

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Содержание и организация текста

Лексика

Грамматика

Орфография и каллиграфия

Баллы

3

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию текста.

Задание полностью выполнено: содержание отражает все аспекты, указанные в задании, высказывание логично.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание лексики и успешно использовал ее.

Грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов.

Орфографические ошибки практически отсутствуют, текст написан с соблюдением правил каллиграфии.

2

2

Коммуникативная задача решена, лексико-грамматические погрешности затрудняют понимание текста.

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью, высказывание в основном логично.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако случаются отдельные неточности в употреблении слов, либо словарный запас ограничен, но использован правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.

Имеется ряд орфографических ошибок и незначительное отклонение от правил каллиграфии, что не затрудняют понимание текста.

1

1

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют интерпретации текста.

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, высказывание не всегда логично.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и правила каллиграфии не соблюдены, что затрудняет понимание текста.

0

0

Коммуникативная задача не решена.

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания.

Баллы

12-11

10-9

8-7

менее 7

Отметка

5

4

3

2

№ вопроса

оценка за 1-й ответ

оценка за 2-й ответ

оценка за 3-й ответ

1

1

3

0

2

0

1

3

3

1

0

3

4

3

1

0

5

0

3

1

6

1

3

0

7

3

1

0

8

1

0

3

9

1

3

0

10

3

1

0

№ п/п

Ф.И.

учащегося

Наличие устойчивых качеств

Уровень развития качеств

личности

2

Высокий

Средний

Низкий

№п/п

Наименование изменений, внесенных в  программу

Дата внесения

Основания для внесения