Рабочая программа +КТП по английскому языку 5 класс. Афанасьева О.В., Михеева И.В. "Новый курс английского языка для российских школ"
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 19.11.2015 - 18:35 - Межлумова Елена Владимировна

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом министерства образования и науки РФ от17.09.2010 № 1897, примерной программы основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010;. авторской программы «Английский язык» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2010 .-:

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:

• речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

• компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

• учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.

К основным задачам программы относятся:

• Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.

• Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

• Конкретизация методов и технологий обучения.

• Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

• Направить материал курса на типичные явления культуры.

• Учить выделять общее и специфичное.

• Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

• Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

• Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

• Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

• Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

• Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Общая характеристика учебного предмета "Иностранный язык"

В авторскую программу дополнены следующие темы, которых нет в примерной программе, но имеются в учебнике: «Время. Часы. Минуты», «Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов», «Дни недели», «Профессии, занятия людей», «Мой день», «Человек и его дом».

В программе изменено распределение базисного грамматического материала, это объясняется тем, что авторы УМК считают основной задачей тщательную отработку предлагаемых лексико-грамматических структур и навыков чтения, что может быть освоено учащимися за счёт несколько более сниженного темпа введения грамматического материала.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение предмета "Иностранный язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

Описание места предмета «Английский язык» в учебном плане МОУ СОШ с. Синодское

Предмет «Английский язык» будет изучаться в 2014-2015 учебном году в пятом классе. Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ с. Синодское (по три учебных часа в неделю в 5 классе). Итого: 105 часа в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких, как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Школьный курс английского язык – системообразующий. Так же предмет английский язык интегрируется с дисциплинами: литература, русский, география и история, ИЗО, художественный труд, ОБЖ, физкультура, математика, информатика, экономика.

Таким образом, различные аспекты предмета английский язык пронизывают все области знаний, представленные в системе общего образования.

В результате изучения английского языка в 5 классе у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 5 классе изложены в разделе "Требования к уровню подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Личностными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе являются:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;

• формирование проектных умений:

• генерировать идеи;

• находить не одно, а несколько вариантов решения;

• выбирать наиболее рациональное решение;

• видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

• работать с различными источниками информации;

• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;

• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

• сделать электронную презентацию.

Коммуникативные УУД:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

• выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

• уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

• уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения (СУУ):

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями АЯ;

• пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;

• работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

• выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, “True/False”, “Matching”, “Fill in” и др

Наименование разделов учебной программы «Английский язык» и характеристика основных содержательных линий:

Курс построен на основе четырех содержательных линий:

1.коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;

2.языковые средства и навыки оперирования ими;

3. социокультурные знания и умения.

4. общеучебные и специальные учебные умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат владения английским языком на данном этапе обучения

Говорение

Обучающиеся научатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Обучающиеся научатся понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные

Чтение

Обучающиеся научатся читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

Обучающиеся научатся заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец, делать выписки из текста.

Языковые средства

Обучающиеся научатся применять правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающиеся научатся произносить и различать на слух все звуков английского языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.

Обучающиеся расширят объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавится около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Обучающиеся расширят объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладеют новыми грамматическими явлениями.

Социокультурные знания и умения.

Обучающиеся получат знания национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка., научатся применять их в различных ситуациях.

Обучающиеся познакомятся с реалиями стран изучаемого языка, получат представление об особенностях образа жизни, быта, культуры, о сходстве и различиях в традициях.

Обучающиеся научатся понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Материально-техническое обеспечение	Результаты деятельности
				Личностные	Метапредметные	Предметные
1	«Знакомство»	12	АРМ	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах
2	« Мир вокруг нас»	15	АРМ	Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.	работать с различными источниками информации, сделать электронную презентацию	рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе
3	«Семья»	9	АРМ	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	генерировать идеи; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования	заполнять анкеты и формуляры, кратко излагать результаты проектной работы
4	« Родная страна и страна изучаемого языка»	12	АРМ	Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов. развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека.	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку
5	« Время. Часы. Минуты»	6	АРМ	Развитие у школьников гуманного отношения к животным	развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;	читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
6	« Цвет вокруг нас»	12	АРМ	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;	понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов(распорядок дня), делать краткие сообщения
7	«Внешность»	12	АРМ	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.	формирование проектных умений развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими	применять правила написания слов, делать краткие сообщения,основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды) делать краткие сообщения, описывать события, читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
8	«Празднование дня рождения»	5	АРМ	развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;	осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;	расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов
9	«Профессии, занятия людей»	11	АРМ	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания;	осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера	Знать названия профессий, использовать элементы этикета в общении; Уметь вести разговор о профессиях людей, о семье. запрашивать информацию о состоянии человека. Уметь описывать дом. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
10	« Среда проживания школьников»	11	АРМ	Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству	умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;	рассказывать о себе, своей школе, одноклассниках
итого		105

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	лексика	грамматика	Чтение (текст для чтения)	Говорение (диалоги, монологи, пересказы)	Аудирование (тексты)	Письмо	Дата по плану	Дата по факту
1	Блок 1. «Знакомство» Ступенька 1. 1. Повторение алфавита	Валлийцы, шотландцы, ирландцы			Диалог – приветствие Диалоги - знакомство	Запись 1-2 (слушаем слова, напоминающие русские)
2	2. Обучение навыкам диалогической речи.	Привет, как дела, меня зовут Я - …		Диалоги - знакомства	Диалоги –приветствия. Узнаём как у него (неё) дела.	Запись 3-6 (здороваемся друг с другом).
3	Ступенька 2. 3. Знакомство с англ. буквами	Имена со звуком «е» Кровать, ручка, палатка, десять, колокольчик, ремень	Буква Ее. 2 типа чтения.	Фразы «Как дела?» Как ты поживаещь?»	Диалоги с изучаемыми фразами	Запись 8 (Английские имена)
4	4. Ознакомление с правописанием англ. букв.	Имена со звуком “Ii” Вопрос «Как тебя зовут?»	Буквы Ii, Yy. 2 чтения	Имена со звукми “e”, “i”	Диалоги с изучаемыми фразами.	Запись 9. Имена мальчиков и девочек).
5	Ступенька 3. 5. Читаем вместе. Ознакомление с транскрипцией.	Фразы «Как дела?» - «Хорошо. Нормально».	Чтение “y” в конце слова	Имена со звуками “e”, “i”	Диалоги с изучаемыми фразами	Записи 10-11 (здороваемся, отвечаем на приветствие, как зовут, отвечаем)
6	6. Работа над рифмовками.	Молоко, поцелуй, ступенька, булавка, мельница, фильм, паутина		Читаем имена с изучаемыми звуками	Здороваемся, представляемся, благодарим, узнаём как имя собеседника	Записи 12-14 (имена, буквы, фразы)
7	Ступенька 4. 7. Обучение навыкам аудирования	Губы, яйцо, котёнок, кувшин, молоко, поцелуй			Диалоги – приветствия (16)	Запись 15. Песня - приветствие	Пройденные буквы и их звуки
8	8. Порядок слов в предложении	Фразы «Познакомься», «Приятно познакомиться».	Cогласные Rr, Gg, Cc, Xx	Читаем имена, звуки, буквы	Диалог между Кити и Кеном	Записи 16-18)
9	Ступенька 5. 9. Повторение изученных букв	Собака, кукла, пруд, коробка, лиса, чашка, кружка, автобус	Гласные Oo, Uu и их чтение	Читаем упражнения - тренировки	Диалоги «Приятно познакомиться»	Записи 19-22
10	10. Проектная работа.	Солнце, яйцо, кувшин, поросёнок, большой, прыжок		Диалоги, слова, имена	Диалоги по теме	Записи 23-26	Пройденные буквы
11	Ступенька 6. Повторение блока 1. 11. « Проверь себя». Развитие навыков аудирования.	Пройденная лексика		Пройденные диалоги	Пройденные диалоги	Записи 27-28	Имена людей, получивших письма
12	12. Закрепление навыков чтения. Контрольные задания № 1	Пройденная лексика	Буквы гласные и согласные			Записи 1-28
13	Блок 2. « Мир вокруг нас» Ступенька 7. 13. Обучение навыкам чтения	Блюдо, рыба, корабль,		Диалоги «Знакомство британцев»	Диалоги «Знакомство британцев»	Записи 29-30 (диалоги)	Письмо-обращение Мисс, Миссис, Мистер
14	14. Повторение правил чтения.	Магазин, овца, конфета, дерево, улица	буквосочетания	Тексты с именами, обращениями	Диалоги - прощания	Диалоги, предметы, имена (записи 31-36)
15	Ступенька 8 15.Буквосочетание ee, sh.Диалогическая речь. Учимся представляться.	Сумка, муравей, кисть, карта, кепка, кот, лампа, книга,	буквосочетания	Тексты с новой лексикой	Диалоги - прощания	Слова, звуки, фразы (записи 37-40)
16	16.Аудиоурок. Диалогическая речь. Отработка выражения «Как тебя зовут?»	Крючок, повар, ступня, лес	Гласная Aa и её чтение	Тексты с новой лексикой, звуками и фразами	Диалоги – приветствие и прощание	Диалоги, фразы, звуки (записи 41-43)
17	Ступенька 9. 17.Аудиоурок. Обращение к людям. Артикли. Неопределённый артикль	Петух, часы, чёрный, носок, скамейка, спичка, цыплёнок, шахматы	Артикли. Неопределённый артикль.	Тексты с новой лексикой, фразами	Составляем свои диалоги	Диалоги, фразы, слова (44-45)	Анкета-форма путешественника
18	18.Тест по транскрипции. Тест по артиклям и буквосочетаниям.	Красный, зелёный, чёрный, большой, маленький	Буквосочетание ck, ch	Тексты с именами, словами, прилагательными	Разыгрываем сценки с выученными фразами	Новая лексика, звуки, фразы (46-49)
19	Ступенька 10 19Аудиоурок. Выражение I see… Введение новой лексики.	Бар, машина, звезда, парк, рука, вспышка, лошадь, дверь, пол, порт, ферма	Буква Qq. Построение английских предложений	Тексты с новой лексикой и фразой «Я вижу»…		Записи 50-61 ( пройденный материал по уроку)
20	Ступенька 11. 20.Аудиоурок. Выражение I see… Буквосочетания oo, ea, ee, ch, tch.	Я вижу, что это такое?. Это есть..	Местоимение «оно». Личные местоимения	Тексты с новой лексикой и фразами	Работа в парах. Составляем свои диалоги с новыми фразами.	Записи 62-67 ( пройденный материал по уроку)
21	Ступенька 12. Повторение блока 2. 21. Самостоятельная работа по рабочей тетради. Отработка навыков диалогической речи.	Пройденные фразы и лексика блока 2	Пройденная грамматика	Диалоги, фразы, лексика	Работа в парах. Свои диалоги.	Записи 68--69	Анкета-форма путешественника
22	22 Буквосочетания ar, or, qu. Проектная работа « Королевы Великобритании»	Машина, дверь, пол, королева	Пройденная грамматика	Текст с новой лексикой	Работа в парах. Составляем диалоги	Записи по уроку
23	23. Контроль знаний по говорению Контроль знаний по письму	Пройденная лексика	Грамматика по теме		Пройденные диалоги	записи
24	24. Контроль знаний по чтению			Пройденные тексты
25	25.Аудирование				Запись 70-71. Отвечаем
26	26.Контроль знаний по письму Контроль знаний по говорению
27	27.Обобщающий урок Обобщающее повторение за 1 четверть.	Лексика по теме	Личные местоимения в единственном числе	Диалоги по теме	Работа в парах	Запись 70-71 (разговорные ситуации)
28	Блок 3. «Семья» Ступенька 13. 1(28).Введение лексики по теме «Семья». Видеоурок.	Мама, папа, бабушка, дедушка, удочка, ветер,	Личные местоимения в единственном числе.	Диалоги Тима и Дена (71), новые слова и словосочетания	Работа в группах по три человека. По прослушанному тексту (70) разыгрываем похожие ситуации	Записи по уроку (72-73)
29	2(29).Личные местоимения в единственном числе.	Сестра, брат, журавль, подставка под яйцо, парк	Личные местоимения в единственном числе	Упражнения по тексту	Описываем сказочных персонажей.	Записи 74-76
30	Супенька 14. 3(30). Ключевые фразы при описании семьи	Пройденная лексика	Строим вопросительные предложения из утвердительных.	Упражнения и диалоги по уроку	Описание картинок	Разговор Харри со своими родственниками. Вопросы Тима о животных деревни (записи 77-81)
31	Ступенька 15. 4(31).Учимся задавать вопросы «Is she(he)..? и отвечать на них.	Пройденная лексика	Открытый и закрытый слоги, немая «е». Структура вопроса «Она(он) есть?» (вопрос о людях) и ответ на него	Лексика, имена и фамилии,	Отвечаем на вопросы инопланетянина Макса. Предметы, которые я вижу.	Слушаем и повторяем за диктором ( 82-84)
32	5(32).Конструкция «местоимение +прилагательное» для описание семьи	Повторение пройденной лексики.	Конструкции «Я маленький». «Я большой». Я счастливый».	Тексты урока	Отвечаем на вопросы «ЭТО…?» - Да, нет.	Слушаем и повторяем за диктором (85)
33	Ступенька 16. 6(33).Повелительное наклонение, союзы «и», «или»	Спи сладко! Покорми! Садись! Поцелуй! Встань! Приготовь! Будь хорошим!	Повелительное наклонение Союзы «и», «или».	Рассказ Сели в каждой ситуации.	Отвечаем на вопросы Селли	Слова и сочетания, повторяем за диктором (86-89)
34	Ступенька 17. 7(34)Два вида неопределённого артикля. Случаи употребления.	Спотти, Рекс, имя, игра, пирог, озеро, самолёт, журавль, дата	Неопределённый артикль. 2 вида.	Слова и словосочетания	Составляем вопросы по ответам..	Слова и сочетания. (90-93)
35	8(35) Чтение гласных «Аа», «Оо» под ударением в открытом слоге.	Тарелка, кость, камень, нос, роза, верёвка, Рим, старый, холодный	Чтение гласных «Аа», «Оо» в открытом ударном слоге	Тексты по уроку	Диалоги по пройденной тематике	Песня «Если ты счастлив»(94)
36	Ступенька 18. 9(36).Повторение материала по блоку 3. Текущий контроль знаний.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Тексты по уроку	Работа с картинками. Выбираем правильные подписи.	Слова. Записи по уроку (94-97).
37	Блок 4. «Родная страна и страна изучаемого языка» Ступенька 19. 10(37)Учимся задавать вопрос «Откуда ты?» и отвечать на него.	Английские имена и фамилии, названия городов мира	Структура вопросительного предложения «Откуда ты?»	Тексты урока «Откуда приехали Бен, Ольга, Кен, Венди, Энди?»	Диалог «Откуда ты	Диалог с новым знакомым. Клише «Как тебя зовут?», «Откуда ты родом», «Как у него дела?» (записи 98-103)
38	11(38) Знакомство с названиями городов и стран.	Минск, Лондон, Москва, Бостон, Рим, Мадрид	Структура вопросительного предложения «Откуда ты?» с союзом «или»	Тексты «Откуда приехали эти люди в Санкт-Петербург?	Диалог о гостях Санкт-Петербурга	Диалоги (записи 104-108)
39	Ступенька 20. 12(39).Глагол «быть, находиться» в настоящем времени в единственном числе.	Ты, вы, мы, они, бегать, прыгать, идти, кататься, велосипед, улыбка, пилот, воздушный змей, пять, девять, пирог, небо, муха	Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге.	Тексты с командами и новыми словами	Диалоги по тексту	Песня «Откуда ты» и тексты по уроку (записи 109-112)	Учимся писать личные данные в анкете.
40	Ступенька 21. 13(40)Отработка навыков и умений отвечать на вопрос «Откуда ты (он, она)..?».	Консервная банка, число, фанат, дом, содержание, не, остановка, ланч, варенье, орех.	Личные местоимения	Тексты по уроку	Работа в парах. Отработка в диалогах фраз «Где ты/вы? Где он/она?»	Названия континентов, стран, штатов, городов и словосочетания с ними (записи113-116)
41	Ступенька 22. 14(41).Множественное число имён существительных.	Тюльпан, студент, ученик	Чтение гласной Uu под ударением в открытом слоге. Порядок слов в английском предложении	Тексты по уроку. Географические названия.	Работа в парах Составляем диалоги с изученными фразами.	Отвечаем на вопросы диктора, новые слова и словосочетания (записи 117-123)	Правила написания открыток из разных стран и городов.
42	Ступенька 23. 15(42).Указательные местоимения «этот», «тот»	Этот, эта, это, тот, та, то ,кричать, сухой, шпион	Указательные местоимения в единственном числе	Тексты и упражнения по уроку	Работа в парах. Составляем диалог с указательными местоимениями.	Песня «Я люблю» (№125), предложения с указательными местоимениями,(записи 126-130)
43	Ступенька 24. 16(43).Повторение материала по блоку 3. Текущий контроль знаний	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Текст «Бен и Кен»		Слушаем предложения и письменно заканчиваем их, вставляя предлоги.	Личные данные В анкете
44	17(44).Контроль знанийпо говорению.				Рассказ о себе.
45	18(45).Контроль знаний по письму.						Написание анкет. Личные данные.
46	19(46).Аудирование					Текст «Рассказ мальчика по имени Дэйв».
47	20(47).Контроль знаний по чтению			Пройденные тексты
48	21(48).Обобщающее повторение по блоку 3 и
49	Блок 5. «Время. Часы. Минуты». Ступенька 25. 1(49).Спряжение глагола «быть, находиться» в настоящем времени.	Лексика по теме	Глагол «быть, находиться, являться» в настоящем времени. Спряжение глагола.	Тексты по уроку	Отвечаем на вопросы матушки Бигз. Профессии людей	Отвечаем на вопросы диктора. Читаем слова во множественном числе (записи (131-139)
50	Ступенька 26. 2(50).Учимся считать от1 до 12.	Числительные 1-12	Числительные 1-12	Телефонный разговор тётушки Поли и Петра	Составляем предложения «Что говорит девочка Эмма о своих вкусах». Монологические высказывания.	Песня «Десять маленьких Индейцев».Аудиотексты урока (140-144)
51	Ступенька 27. 3(51).Указательные местоимения.	Числительные 12-1, указательные местоимения во множественном числе -эти, те	Определённый артикль и его чтение, предлоги, которые помогают описывать местоположение вещей.	Тексты урока	Монологи. Описываем предметы	Рифмовка «Этот, тот, эти, те». (147). Новые словосочетания (145-151)
52	Ступенька 28. 4(52).Учимся спрашивать «Который час?» и отвечать на него.	Посмотри, туда, шляпа, «который час?», комната, крыша, ботинок, ложка, луна, полдень, днём,	Конструкция «Сейчас … времени».	Текст «В парке»	Монологи Отвечаем на вопросы текста.	Рифмовка «Посмотри на то». (152) Тексты урока (153-1160)	Частное письмо. Правило написания.
53	Ступенька 29. 5(53).Притяжательные местоимения.	Мой, его, её, их, твоё, наше, их, птица, берёза, медсестра, кошелёк, девочка	Притяжательные местоимения, предлог времени «в»	Диалог Ани и Кати , тексты урока	Составляем свои диалоги с новыми словами.	Вопросы Миссис Хог своим детям (165), рифмовка «Кто ты?» (164), тексты урока (161-166)
54	Ступенька 30. 6(54).Отработка навыков монологических высказываний. Контроль знаний.	Лексика по уроку	Глагол ”to be”,	Текст «Собака»	Монологи. Описываем предметы и картинки	Тексты урока (167-169)
55	Блок 6. « Цвет вокруг нас». Ступенька 31. 7(55).Глагол «иметь» в настоящем времени.	Очень, имею, имеем, имеете, имеет, очень, король, кольцо, весна, длинный, сильный, крыло, чулки, вечер, розовый, чернила	2 формы «иметь» в настоящем времени	Тексты уроков.	Монологи. Какие вещи кому принадлежат.	Фразы и тексты урока (170-173)	Структура частного письма
56	8(56). Учимся здороваться в зависимости от времени дня.	Настольный теннис, петь песню, злой, банк, спасибо, английская книжка, добрый вечер, каток, доброе утро	Фразы, используемые англичанами, когда они здороваются	Тексты урока	Диалоги с новой лексикой.	Фразы и тексты по уроку (174-176).
57	Ступенька 32. 9(57).Введение новой лексики. Отработка её в монологах.	Добрый день, спокойной ночи, как, сейчас, корова, город, коричневый, вниз, узкий, знать, медленный	Чтение “ow”	Текст «Моя лошадь»	Отвечаем на вопросы. Монологические высказывания	Словосочетания и предложения(177-180)
58	10(58).Учимся высказывать своё мнение о прочитанном.	Москва, Глазгоу, воробей, жёлтый, окно, чёрный, красный, желтый, коричневый, зелёный, розовый	цвета	Словосочетания с цветами	Монологические высказывания с новой лексикой	Словосочетания с цветами (181)
59	Ступенька 33. 11(59).Цвета. Описываем предметы.	Фиолетовый, тёмно голубой	Вопрос «Какого цвета предмет или предметы?» и ответ на него	Слова, словосочетания, предложения	Монологи. Описываем предмет с лексикой «Цвета»	Рифмовка «Какого это цвета»(182)
60	12(60).Учимся говорить, что мы делаем в определённое время	Лексика по теме урока	Две формы «это есть» (it’s) и «его, её» (its), которые звучат по-английски одинаково	Тексты по уроку	Составляем свои диалоги по теме. Работа в парах	Тексты урока (183-185)
61	Ступенька 34. 13(61).Считаем от 13 до 20. Суффикс «-дцать».	Жарить, кричать, пытаться, летать, сейчас, сухой	Счёт 13-20	Тексты с новыми словами и предложениями	Работа в группах. «Что купила Салли,»	Тексты по уроку (186-189)	Правило написания открытки.
62	14(62).Отработка навыков диалогической речи.	Ночь, свет, яркий, восемь, высокий, подпись	Слова с сочетанием букв gh	Тексты с числительными на -дцать	Работа в парах. Составляем свои диалоги.	Песня «Одна кошка, две кошки»…(190)
63	Ступенька 35. 15(63).Учимся задавать вопрос «Сколько вам лет?» и отвечать на него.	Лексика урока	Вопрос «Сколько тебе (вам) лет?»	Тексты урока.	Работа в парах. Задаём друг другу вопросы и отвечаем на них.	Рифмовка «Сколько ей лет?» (191-192)
64	16(64)Отработка навыков и умений монологических высказываний.	Город, дуть, платье, связывать, течь	Глагол «иметь» в настоящем времени, предлоги места	Тексты со словами, словосочетаниями и предложениями урока	Монологические высказывания с лексикой урока	Тексты урока (193-194)
65	Ступенька 36. 17(65).Текущий контроль знаний по блоку 6.	Пройденная лексика блока 6.	Клише «Я вижу»…		Работа с картинками. Описываем предметы с помощью пройденной лексики.
66	18(66)Обобщающее повторение по блоку 6.	Пройденная лексика блока 6.	Счёт 1-20		Работа в группах. Задаем вопросы «Сколко времени?» и отвечаем	Песенка «Номера телефонов»
67	Блок 7. « Внешность» Ступенька 37. 19(67).Прилагательные для характеристики человека или животного.	Старый, слабый, низкий, толстый, молодой, сильный, высокий, худой	Глагол «иметь»	Тексты с описанием людей.	Диалоги с изученными фразами.	Отвечаем на вопросы диктора (196,197)
68	20(68)Отработка навыков монологических высказываний.	прилагательные			Монологи с изученными прилагательными.	Текст со словами, словосочетаниями и предложениями(198-201)	Структура написания открытки.
69	Ступенька 38. 21(69)Праздник Робина. Обсуждаем.	Слабый, чай, мясо, клюв, пик, говорить	Конструкция «очень + прилагательное»	Текст «Робин»	Составляем диалоги о дне рождении Робина.	Текст «День рождения Робина» (203-205)
70	22(70)Характеризуем людей, животных, предметы.	Читать, чистый, преподавать, говорить по-английски	Конструкция «фамилия + определённый артикль» для обозначения семьи	Тексты по уроку		Отвечаем на вопросы диктора ((206-209)
71	Ступенька 39. 23(71). Отработка навыков и умений диалогической речи.	Все, высокий, мяч, стена, звонок, маленький, падать		Текст «Семья Браунов и их ферма».	Отвечаем на вопросы.	Тексты по уроку (207-213)
72	24(72). Учимся пересказывать прочитанный текст.	Холл, коридор, улица, ферма,человек.		Текст «Семья Браунов и их ферма».	Пересказываем текст	Текст урока и вопросы к нему (214-217)
73	25(73)Обобщающий урок по части блока 7.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Текст «Семья Браунов»	Монологические высказывания по тексту.
74	26(74).Контроль по письму.						Правила написания обращения в личном письме.
75	27(75).Аудирование					Текст «Мой папа – фермер»
76	28(76).Контроль по говорению.				Диалоги по описанию людей.
77	29(77).Контроль знаний по чтению			Пройденные тексты
78	30(78).Обобщающий урок по пройденному материалу	Пройденная лексика блоков 5-7	Пройденная грамматика	Пройденные тексты			Заполняем в анкете имя, адрес, телефон, дату рождения
79	Блок 7. « Празднование дня рождения» Ступенька 40. 1(79). Отработка навыков описания предметов (цвет, размер, местонахождение)	У меня есть, у меня нет, малиновка, курица, корова	Конструкция «У меня нет (я не имею)» «У него нет».., «У на нет»..	Тексты с новой конструкцией	Монологические высказывания с конструкцией урока	Текст о семье Браунов и их животных (218-223)
80	2(80)Дни недели. Введение новой лексики.	Луч, поднос, играть, спрей, май, хвост, святой, краски, парус. гвоздь		Тексты с новыми словами и словосочетаниями	Монологи с названиями дней недели	Текст «Приказы учительницы Миссис Уайт» (224).
81	Ступенька 41. 3(81).Обсуждение расписание спортивной секции. Беседа.	Футбол, теннис, кататься на велосипеде, прыгать, бегать, волейбол, дни недели	Буквосочетания ‘oi”, “oy”	Текст «Расписание Кена и Мелиссы»	Монологические высказывания о расписании занятий спортивной секции.	Песенка «Наша неделя»(227) Записи по уроку (225-229)
82	4(82). Отработка навыков и умений чтения. Обсуждение прочитанного.	Игрушка, мальчик, радость, монета, масло, шум, испортить, яд		Текст «Рой и его игрушки»	Отвечаем на вопросы по тексту.	Рифмовка «Высокий учитель» (230-231)
83	Ступенька 42. 5(83)Урок повторения.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Пройденные тексты		Песня «Счастливый день рождения»(232)
84	Блок 8. « Профессии, занятия людей». Ступенька 43.6(84).Диалогическая речь. Отработка навыков.			Диалоги текста	Работа в парах. Диалоги.	Диалоги (233-235)
85	7(85).Форма образования глаголов в настоящем времени в 3 лице единственного числа.	Видеть, играть, смотреть, любить, читать, кататься, дом, блузка, мышь, облако, считать, из, о	Глаголы в 3 лице ед.числа	Тексты с новой лексикой	Монологические высказывания	Рифмовка «Сосчитай» (236-242)
86	Ступенька 44. 8(86).Обсуждаем рассказ «Его день»	Целовать, кормить, в 10 часов, днём, утром, вечером, доктор, учитель, фермер, читатель, бегун, игрок,	Образование деятельности человека с суффиксами “–or, -er”	Текст «Его день»	Монологические высказывания по тексту	Рифмовка «Он учитель?» (249)
87	9(87).Деятельность человека. Особенности образования названий профессий.	Художник, певец		Тексты урока с новой лексикой	Монологи по текстам урока	Записи (243-248)
88	Ступенька 45. 10(88).Монеты стран мира. Обсуждаем	Монета, доллар, фунт, рубль, спортивный зал, страница, клетка. санки	Чтение согласной “g”	Текст »Генерал Грин и его комната»	Отдаем просьбы и указания и выполняем их.	Слова, словосочетания, предложения, названия монет (250-251)
89	11(89).Введение новой фразы «В чем дело?» и отработка её в речи	В чем дело, я замёрз, мне жарко, я заболел, я голодный, я устал, я хочу пить	Конструкция «В чём дело?»	Вопросы Эдда «В чём дело?»	Отработка новой фразы. Составляем свои диалоги с новой фразой.	Рифмовка «В чём дело?» (253) Записи «Вопросы Эдда». (252)	Правило написания открытки - поздравления
90	Ступенька 46. 12(90).Транскрипция. Общие понятия.	Приятный, мыши, мороженое, лицо, кинотеатр, карандаш	Чтение согласной “c”	Диалоги и упражнения урока	Работа в парах Диалоги	Песня «Алфавит» (258)
91	13(91).Произносим слова по буквам.	Лексика урока	Конструкция «назови или напиши по буквам».		Произносим слова по буквам и пиши слова по транскрипции.	Аудиозаписи урока (259-261)
92	Ступенька 47. 14(92)Английский алфавит.	Лексика урока		Тексты и упражнения урока	Работа в группах. Отвечаем на вопросы матушки Бигз.	Аудиозаписи урока (262-265)
93	15(93)Отработка навыков и умений чтения.	Лексика урока		Текст «Семья Лонгов»	Обсуждаем текст. Монологические высказывания.	Аудиозаписи (266-268)
94	Ступенька 48. 16(94). Учимся говорить о себе. Отработка фраз.	Смотреть, спать, сидеть петь, целовать	Глаголы в настоящем простом времени.	Текст «Джек Липтон»	Монологи. Пересказ.	Аудиозаписи урока (269)
95	Блок 9. « Среда проживания школьников». Ступенька 49. 17(95).Текст «Какого цвета весна». Беседа	Лексика урока		Текст Какого цвета весна»	Монологи.	Аудиозаписи (270-273)	Правила написания сайта о себе
96	Ступенька 50. 18(96)отработка навыков и умений говорения.	Лексика урока	Пройденная грамматика	Текст «Том и Бен во всём противоположны»	Высказываем свое мнение.	Аудиозаписи урока (274-276)
97	19(97).Вопросительные слова: «Что?» Где? Когда?	Лексика урока: весь день напролёт, золотой, золотистый, занятие, откуда ты, планета, яркий.	Вопросительные слова: »Что? Где? Куда? Как?»	Текст «Знакомьтесь Джек»	Обсуждаем текст	Песня «Привет, весна!» (278)	Заполняем анкету и рассказываем о себе
98	20(98). Контроль по чтению.			Пройденные тексты
99	21(99).Контроль по письму.						Анкета о себе
100	22(100)Аудирование.					Текст «Мистер Скотт любит спорт»
101	23(101)Контроль по говорению.				Монологи по тексту «Знакомьтесь Джек»
102	24(102).Обобщающее повторению по пройденной программе за 5-ый класс.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Пройденные тексты	Пройденные диалоги
103	25(103). Урок – повторение.
104	104. Резервный урок
105	105. Резервный урок

Направления проектной деятельности обучающихся:

с учётом психологических особенностей подросткового возраста в рабочей программе предусмотрено выполнение мини-проектов. Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. В проектной деятельности обучающиеся учатся находить и узнавать новую информацию о странах изучаемого языка.

Темы проектов.

1. Великобритания.

2. Королевы Великобритании.

3. Герои английских детских книг.

4. Города и страны.

5. Достопримечательности Лондона.

6. Футбольные команды Великобритании.

7. Дни недели.

8. Английский алфавит.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Знакомство: 12 часов
Предметное содержание речи	Приветствие и знакомство.
Графика и орфография	Написание букв: Bb, Dd, Pp, Vv, Ff, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ee, Ww, Hh, Zz, Jj, Ss, Ii, Yy, Rr, Gg, Cc, Xx, Oo, Uu; буквосочетаний: ll, ss, tt, dd, zz, ff, gg, bb и лексических единиц по теме.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [b], [d], [p], [v], [f], [k], [l], [m], [n], [e], [t], [w], [h], [z], [s], [dз], [i], [r], [q], [k], [ks], [Λ], [ο], интонация высказываний в диалогах по теме.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: Dog, cup, fox, jug, egg, bed, milk, bell, doll, mug, bas, pet, ten, pen, pond, film, box, pig. РО: My name… How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet… Nice to meet you.
Требования к ЗУН учащихся	1. Знать название букв и звуков английского алфавита и освоить начальные элементы графики. 2. Знать имена собственные и уметь использовать их в речи и на письме по теме. 3. Порядок следования имен и фамилий. 4. Уметь использовать РО в элементах учебной ситуации «Знакомства»: приветствовать друг друга, знакомиться, запрашивать информацию о имени собеседника, о том как идут его дела, что отвечают в таких ситуациях, использовать слова благодарности в речи. 5. Иметь представления о национальностях Великобритании, национальных символах и флагах соответствующих стран, английском языке и его распространении в мире, этикете общения во время приветствия.
Мир вокруг нас: 12
Предметное содержание речи	Описание объектов действительности.
Графика и орфография	Буквосочетания: ee, sh, oo+k, a, rr, nn, ch, ck, q, qu, or, ar,dd. Лексические единицы по темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [i:], [ſ], [υ], [æ], [ə], [r], [tſ], [kw], [o:], [a:]. Интонация высказываний в диалогах по теме «Знакомство», простых повествовательных предложений.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: Red, green, black, big, little, good, bad, sad, happy, it, what, fish, ship, shop, sheep, tree, street, sweet, dish, bag, map, cat, cap, lamp, hand, book, cook, clock, cock, hook, bench, chick, queen, car, star, park….. РО: I see a + adj + noun (I see a big ship.) Noun + is + adj (Ann is happy.) Noun + is + a + (adj) + noun (Rex is a big dog.) Местоимение: it (It is a cat.) What is it?
Требования к ЗУН учащихся	Знать ЛЕ и РО темы, употреблять их в устной и письменной речи. Знать обращения к мужчинам и женщинам, живущим в Великобритании. Знать буквосочетания и уметь дифференцировать гласные звуки. Знать и уметь употреблять неопределенный артикль только с единственным числом исчисляемых имен существительных. Уметь использовать информацию грамматического характера в мини-разделе MEMO. Уметь характеризовать объекта окружающего мира, используя прилагательные. Иметь представление об исторических персонажах, персонажах сказок и преданий.
Семья: 12
Предметное содержание речи	Члены семьи.
Графика и орфография	Буквы: a,o (в открытом слоге); o +ld; s(между гласными). Буквосочетания: mm Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [eυ]; безударная гласная в конце слова. Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or ; общего вопроса.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: I, he, she, not, no, yes, and, or, mum, dad, granny, granddad, feed, sleep, sit, kiss, stand up, cook, ant, jump, egg-cup, arm, old, cold, name, cake, lake, plane, bone, rose, plate, nose, hen, pot…. РО: I' m + adj (I' m happy.) It is not + noun (It is not a star.) Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it isn’t). Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?) Is it + adj or + agj (Is it big or little?) I see a + noun +and a + noun (I see a cat and a dog.) Повествовательное наклонении глагола: be good, sit down, stand up. Неопределенный артикль: an
Требования к ЗУН учащихся	Знать ЛЕ, РО, грамматический материал по теме. Уметь называть членов семьи по-английски. Уметь запрашивать информацию альтернативного характера, выражать просьба и приказания. Знать повелительное наклонение глагола to be. Знать систему английских личных местоимений единственного числа, особенность употребления личного местоимения it. Знать привила чтения букв a,o в открытом слоге, буквосочетания o + ld, s между гласными. Уметь использовать в речи союзы and, or, частицу not в отрицательных предложениях с правильной интонацией.
Города и страны 12
Предметное содержание речи	Элементы учебной ситуации «Города и страны».
Графика и орфография	Буквы: I, y в открытом и закрытом слоге, u в открытом слоге. Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [eə], [ai], [ju:], [ð], [θ]. Правильное произнесение названий столиц мира Moscow, Rome, London, Madrid и отдельных градов Boston; альтернативных вопросов; окончаний множественного числа существительных.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: where, from, you, we, this, that, bike, five, nine, pie, run, stop, ride, go, pupil, tulip, student, stone, jam, desk, like, pilot, sky, kite. РО: where is…/ are…? I like + noun (I like milk.) What is this?/ What is that? Указательные местоимения this/that, множественное число имен существительных, отсутствие артикля имен существительных во множественном числе, предлог in, глагол to be во множественном числе.
Требования к ЗУН учащихся	Уметь запрашивать информацию у собеседника, выражать просьбу и приказания, запрашивать информацию о местонахождении. Уметь выражать личное отношение к объектам действительности и их описанию. Уметь использовать информацию из почтовой открытки при составлении сообщения о себе. Знать указательные местоимения, употреблять их вопросительных предложениях; образование множественного числа существительных; глагол to be и личные местоимения во множественном числе.
Время. Часы. Минуты: 12
Предметное содержание речи	Профессии. Время.
Графика и орфография	Буквосочетания: oo + согласная кроме «к», ir, er, ur. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [u:], [з:], [aυə]
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: they, one, two, three, four, six, seven, eight, eleven, twelve, boy, these, those, on, at, under, the, look, afternoon, too, his, her, its, our, their, my, your. РО: he is a pilot. They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they) cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What time is it? At… o’clock. Who are you/they? Who is he/she? Притяжательные местоимения; чтение артикля перед гласными и согласными; предлоги места; определенный артикль, обусловленный ситуацией, предыдущим упоминанием предмета; спряжение глагола to be в полной и краткой форме.
Требования к ЗУН учащихся	Уметь весть разговор о профессиях; по телефону; описывать предметы при помощи нескольких определений; Уметь описывать местоположения предметов в пространстве; запрашивать информацию о времени. Знать притяжательные местоимения; правило чтения артикля перед гласными и согласными; предлоги места; Знать спряжение глагола to be в полной и краткой форме. Уметь использовать в речи определенный артикль обусловленный ситуацией и предыдущим упоминанием предмета.
Качественная характеристика предметов: 12
Предметное содержание речи	Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.
Графика и орфография	Буквосочетания: nk, ng, ing, ow, gh Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [aυ], [ŋk], [ŋ], [ng] Употребление лексики приветствия и прощания
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: very, have/has, now, grey, blue, white, purple, dark blue, brown, yellow, color, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. РО: What’s your telephone number? How old is/are…? What colour is/are…? Noun + adj (This pen is red.) Порядок слов в повествовательном предложении, Глагол have/has: утвердительные предложения.
Требования к ЗУН учащихся	Знать цветовые характеристики предметов, обозначение времени. Знать особенности уточнений временных характеристик. Знать числительные от 13 до 20. Уметь запрашивать информацию о возрасте людей, номере телефона. Уметь составлять предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном предложении. Уметь составлять предложения о том, что находится в собственности человека. Уметь читать по аналогии с опорой на известное слово.
Празднование дня рождения: 12
Предметное содержание речи	День рождения. Описание внешности. Дни недели.
Графика и орфография	Буквосочетания: ea, a + ll, ay, ai, oy, oi Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [oi], [ei], [o:l]
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: weak, short, fat, young, strong, tall, thin, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, teacher. РО: have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj (very good) Употребление артикля перед фамилией семьи. Предлог on с названиями дней недели.
Требования к ЗУН учащихся	Знать правило употребления предлога on с названиями дней недели, употребление артикля перед фамилией семей. Знать обозначение числа предметов при помощи количественных числительных. Знать название дней недели. Уметь характеризовать внешность людей. Уметь использовать сокращение названий дней недели в письменной речи, смягчение отрицательных характеристик в английском языке.
Профессии, занятия людей: 12
Предметное содержание речи	Мой день. Человек и его дом. Профессии.
Графика и орфография	Буквосочетания: ou, er, or (в безударной позиции), g + e,I,y…. другие гласные и согласные, c + e,I,y… другие гласные и согласные. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [s], [k], [g], [d3], [ə], [əυ]
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: mouse, cloud, house, blouse, count, hot, hungry, sick, thirsty, tired, spell, doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer. РО: what’s the mater? I’m + adj He/she is + adj(для выражения состояния) are you + adj….?
Требования к ЗУН учащихся	1. Знать счет предметов, названия профессий, правило словообразования данных существительных. 2. Знать формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени. 3. Знать названия денежных единиц. 4. Знать расхождение между правописанием и звучанием английских слов. 5. Уметь использовать элементы этикета в общения. 6. Уметь вести разговор о профессиях людей, о семье. 7. Уметь запрашивать информацию о состоянии человека. 8. Уметь описывать дом.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение 5-классниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Обучающийся научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Обучающийся получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Обучающийся научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Обучающийся научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Обучающийся научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Обучающийся научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Обучающийся научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Обучающийся научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

• составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

• выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Обучающийся научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Обучающийся научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Обучающийся научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Обучающийся научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Обучающийся научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Результаты формирования универсальных учебных действий обучающихся 5 класса:

№	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1	Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
3	Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.	Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК « Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.

Предпочтительные виды и формы контроля:

Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно – временных факторов:

а) текущий; б) итоговый и оценивание; в) промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.

Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля):

а) внешний контроль; б); самоконтроль; в) взаимоконтроль.

Виды оценивания обучающихся 5 класса:

Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

• от 90% до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат.

• от 80% до 89% правильно выполненных заданий – хороший результат.

• от 60% до 79% правильных ответов – удовлетворительный результат.

• Менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания.

Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью следующих видов оценивания:

• неформальное

• самооценивание

• групповое (или оценка одноклассника)

• формальное

Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.

Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью изме-рить собственный успех.

Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.

Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК « Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» дл 5-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаются использовать следующие его формы:

*устный контроль (опрос) или собеседование;

*письменный контроль (контрольные работы или задания);

*тестирование.

Также контроль будет осуществляться:

*индивидуально или фронтально;

*одноязычно или двуязычно.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 5 классе будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Формами промежуточного и итогового контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные самостоятельные и контрольные работы, проектная деятельность, защита творческих работ, словарные и лексические диктанты, устный опрос, зачет осуществляются по рабочим тетрадям для 5- классов, входящих в УМК.

               Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка	Характеристика ответа
5	Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4	коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3	коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2	коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Примерная программа основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010;

2. Английский язык. Серия «Новый курс англ. языка для российских школ» 1-й год обучения. 5 кл.

3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений / к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Новый курс английского языка для российских школ

4. Книга для учителя/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-4-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2008

5. Аудиоприложение (CD МР3) к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс англ. языка для российских школ» 1-й год обучения. 5 кл.-4-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2012

II. Экранно-звуковые пособия

6. Аудиокурс к учебнику английского языка для 5 класса «English» (первый год обучения), И.В Михеева, О.В. Афанасьева.

III. Технические средства обучения (средства ИКТ)

7. ПК, мультимедийная установка; АРМ

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_5_kl_2015_na_sayt.doc	431 КБ

Предварительный просмотр:

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

К основным задачам программы относятся:

• Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.

• Конкретизация методов и технологий обучения.

• Направить материал курса на типичные явления культуры.

• Учить выделять общее и специфичное.

• Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

• Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

• Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

• Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Общая характеристика учебного предмета "Иностранный язык"

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Описание места предмета «Английский язык» в учебном плане МОУ СОШ с. Синодское

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Результаты обучения

Личностными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе являются:

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

Регулятивные УУД:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности

• расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;

• формирование проектных умений:

• генерировать идеи;

• находить не одно, а несколько вариантов решения;

• выбирать наиболее рациональное решение;

• видеть новую проблему;

• работать с различными источниками информации;

• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;

• сделать электронную презентацию.

Коммуникативные УУД:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

• уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

• проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

специальные учебные умения (СУУ):

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;

• работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

• выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, “True/False”, “Matching”, “Fill in” и др

Наименование разделов учебной программы «Английский язык» и характеристика основных содержательных линий:

Курс построен на основе четырех содержательных линий:

1.коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;

2.языковые средства и навыки оперирования ими;

3. социокультурные знания и умения.

4. общеучебные и специальные учебные умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат владения английским языком на данном этапе обучения

Говорение

Аудирование

Чтение

Письменная речь

Языковые средства

Социокультурные знания и умения.

Обучающиеся научатся понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Материально-техническое обеспечение	Результаты деятельности
				Личностные	Метапредметные	Предметные
1	«Знакомство»	12	АРМ	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах
2	« Мир вокруг нас»	15	АРМ	Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.	работать с различными источниками информации, сделать электронную презентацию	рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе
3	«Семья»	9	АРМ	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	генерировать идеи; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования	заполнять анкеты и формуляры, кратко излагать результаты проектной работы
4	« Родная страна и страна изучаемого языка»	12	АРМ	Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов. развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека.	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку
5	« Время. Часы. Минуты»	6	АРМ	Развитие у школьников гуманного отношения к животным	развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;	читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
6	« Цвет вокруг нас»	12	АРМ	стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;	понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов(распорядок дня), делать краткие сообщения
7	«Внешность»	12	АРМ	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.	формирование проектных умений развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими	применять правила написания слов, делать краткие сообщения,основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды) делать краткие сообщения, описывать события, читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
8	«Празднование дня рождения»	5	АРМ	развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;	осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;	расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов
9	«Профессии, занятия людей»	11	АРМ	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания;	осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера	Знать названия профессий, использовать элементы этикета в общении; Уметь вести разговор о профессиях людей, о семье. запрашивать информацию о состоянии человека. Уметь описывать дом. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
10	« Среда проживания школьников»	11	АРМ	Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству	умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;	рассказывать о себе, своей школе, одноклассниках
итого		105

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	лексика	грамматика	Чтение (текст для чтения)	Говорение (диалоги, монологи, пересказы)	Аудирование (тексты)	Письмо	Дата по плану	Дата по факту
1	Блок 1. «Знакомство» Ступенька 1. 1. Повторение алфавита	Валлийцы, шотландцы, ирландцы			Диалог – приветствие Диалоги - знакомство	Запись 1-2 (слушаем слова, напоминающие русские)
2	2. Обучение навыкам диалогической речи.	Привет, как дела, меня зовут Я - …		Диалоги - знакомства	Диалоги –приветствия. Узнаём как у него (неё) дела.	Запись 3-6 (здороваемся друг с другом).
3	Ступенька 2. 3. Знакомство с англ. буквами	Имена со звуком «е» Кровать, ручка, палатка, десять, колокольчик, ремень	Буква Ее. 2 типа чтения.	Фразы «Как дела?» Как ты поживаещь?»	Диалоги с изучаемыми фразами	Запись 8 (Английские имена)
4	4. Ознакомление с правописанием англ. букв.	Имена со звуком “Ii” Вопрос «Как тебя зовут?»	Буквы Ii, Yy. 2 чтения	Имена со звукми “e”, “i”	Диалоги с изучаемыми фразами.	Запись 9. Имена мальчиков и девочек).
5	Ступенька 3. 5. Читаем вместе. Ознакомление с транскрипцией.	Фразы «Как дела?» - «Хорошо. Нормально».	Чтение “y” в конце слова	Имена со звуками “e”, “i”	Диалоги с изучаемыми фразами	Записи 10-11 (здороваемся, отвечаем на приветствие, как зовут, отвечаем)
6	6. Работа над рифмовками.	Молоко, поцелуй, ступенька, булавка, мельница, фильм, паутина		Читаем имена с изучаемыми звуками	Здороваемся, представляемся, благодарим, узнаём как имя собеседника	Записи 12-14 (имена, буквы, фразы)
7	Ступенька 4. 7. Обучение навыкам аудирования	Губы, яйцо, котёнок, кувшин, молоко, поцелуй			Диалоги – приветствия (16)	Запись 15. Песня - приветствие	Пройденные буквы и их звуки
8	8. Порядок слов в предложении	Фразы «Познакомься», «Приятно познакомиться».	Cогласные Rr, Gg, Cc, Xx	Читаем имена, звуки, буквы	Диалог между Кити и Кеном	Записи 16-18)
9	Ступенька 5. 9. Повторение изученных букв	Собака, кукла, пруд, коробка, лиса, чашка, кружка, автобус	Гласные Oo, Uu и их чтение	Читаем упражнения - тренировки	Диалоги «Приятно познакомиться»	Записи 19-22
10	10. Проектная работа.	Солнце, яйцо, кувшин, поросёнок, большой, прыжок		Диалоги, слова, имена	Диалоги по теме	Записи 23-26	Пройденные буквы
11	Ступенька 6. Повторение блока 1. 11. « Проверь себя». Развитие навыков аудирования.	Пройденная лексика		Пройденные диалоги	Пройденные диалоги	Записи 27-28	Имена людей, получивших письма
12	12. Закрепление навыков чтения. Контрольные задания № 1	Пройденная лексика	Буквы гласные и согласные			Записи 1-28
13	Блок 2. « Мир вокруг нас» Ступенька 7. 13. Обучение навыкам чтения	Блюдо, рыба, корабль,		Диалоги «Знакомство британцев»	Диалоги «Знакомство британцев»	Записи 29-30 (диалоги)	Письмо-обращение Мисс, Миссис, Мистер
14	14. Повторение правил чтения.	Магазин, овца, конфета, дерево, улица	буквосочетания	Тексты с именами, обращениями	Диалоги - прощания	Диалоги, предметы, имена (записи 31-36)
15	Ступенька 8 15.Буквосочетание ee, sh.Диалогическая речь. Учимся представляться.	Сумка, муравей, кисть, карта, кепка, кот, лампа, книга,	буквосочетания	Тексты с новой лексикой	Диалоги - прощания	Слова, звуки, фразы (записи 37-40)
16	16.Аудиоурок. Диалогическая речь. Отработка выражения «Как тебя зовут?»	Крючок, повар, ступня, лес	Гласная Aa и её чтение	Тексты с новой лексикой, звуками и фразами	Диалоги – приветствие и прощание	Диалоги, фразы, звуки (записи 41-43)
17	Ступенька 9. 17.Аудиоурок. Обращение к людям. Артикли. Неопределённый артикль	Петух, часы, чёрный, носок, скамейка, спичка, цыплёнок, шахматы	Артикли. Неопределённый артикль.	Тексты с новой лексикой, фразами	Составляем свои диалоги	Диалоги, фразы, слова (44-45)	Анкета-форма путешественника
18	18.Тест по транскрипции. Тест по артиклям и буквосочетаниям.	Красный, зелёный, чёрный, большой, маленький	Буквосочетание ck, ch	Тексты с именами, словами, прилагательными	Разыгрываем сценки с выученными фразами	Новая лексика, звуки, фразы (46-49)
19	Ступенька 10 19Аудиоурок. Выражение I see… Введение новой лексики.	Бар, машина, звезда, парк, рука, вспышка, лошадь, дверь, пол, порт, ферма	Буква Qq. Построение английских предложений	Тексты с новой лексикой и фразой «Я вижу»…		Записи 50-61 ( пройденный материал по уроку)
20	Ступенька 11. 20.Аудиоурок. Выражение I see… Буквосочетания oo, ea, ee, ch, tch.	Я вижу, что это такое?. Это есть..	Местоимение «оно». Личные местоимения	Тексты с новой лексикой и фразами	Работа в парах. Составляем свои диалоги с новыми фразами.	Записи 62-67 ( пройденный материал по уроку)
21	Ступенька 12. Повторение блока 2. 21. Самостоятельная работа по рабочей тетради. Отработка навыков диалогической речи.	Пройденные фразы и лексика блока 2	Пройденная грамматика	Диалоги, фразы, лексика	Работа в парах. Свои диалоги.	Записи 68--69	Анкета-форма путешественника
22	22 Буквосочетания ar, or, qu. Проектная работа « Королевы Великобритании»	Машина, дверь, пол, королева	Пройденная грамматика	Текст с новой лексикой	Работа в парах. Составляем диалоги	Записи по уроку
23	23. Контроль знаний по говорению Контроль знаний по письму	Пройденная лексика	Грамматика по теме		Пройденные диалоги	записи
24	24. Контроль знаний по чтению			Пройденные тексты
25	25.Аудирование				Запись 70-71. Отвечаем
26	26.Контроль знаний по письму Контроль знаний по говорению
27	27.Обобщающий урок Обобщающее повторение за 1 четверть.	Лексика по теме	Личные местоимения в единственном числе	Диалоги по теме	Работа в парах	Запись 70-71 (разговорные ситуации)
28	Блок 3. «Семья» Ступенька 13. 1(28).Введение лексики по теме «Семья». Видеоурок.	Мама, папа, бабушка, дедушка, удочка, ветер,	Личные местоимения в единственном числе.	Диалоги Тима и Дена (71), новые слова и словосочетания	Работа в группах по три человека. По прослушанному тексту (70) разыгрываем похожие ситуации	Записи по уроку (72-73)
29	2(29).Личные местоимения в единственном числе.	Сестра, брат, журавль, подставка под яйцо, парк	Личные местоимения в единственном числе	Упражнения по тексту	Описываем сказочных персонажей.	Записи 74-76
30	Супенька 14. 3(30). Ключевые фразы при описании семьи	Пройденная лексика	Строим вопросительные предложения из утвердительных.	Упражнения и диалоги по уроку	Описание картинок	Разговор Харри со своими родственниками. Вопросы Тима о животных деревни (записи 77-81)
31	Ступенька 15. 4(31).Учимся задавать вопросы «Is she(he)..? и отвечать на них.	Пройденная лексика	Открытый и закрытый слоги, немая «е». Структура вопроса «Она(он) есть?» (вопрос о людях) и ответ на него	Лексика, имена и фамилии,	Отвечаем на вопросы инопланетянина Макса. Предметы, которые я вижу.	Слушаем и повторяем за диктором ( 82-84)
32	5(32).Конструкция «местоимение +прилагательное» для описание семьи	Повторение пройденной лексики.	Конструкции «Я маленький». «Я большой». Я счастливый».	Тексты урока	Отвечаем на вопросы «ЭТО…?» - Да, нет.	Слушаем и повторяем за диктором (85)
33	Ступенька 16. 6(33).Повелительное наклонение, союзы «и», «или»	Спи сладко! Покорми! Садись! Поцелуй! Встань! Приготовь! Будь хорошим!	Повелительное наклонение Союзы «и», «или».	Рассказ Сели в каждой ситуации.	Отвечаем на вопросы Селли	Слова и сочетания, повторяем за диктором (86-89)
34	Ступенька 17. 7(34)Два вида неопределённого артикля. Случаи употребления.	Спотти, Рекс, имя, игра, пирог, озеро, самолёт, журавль, дата	Неопределённый артикль. 2 вида.	Слова и словосочетания	Составляем вопросы по ответам..	Слова и сочетания. (90-93)
35	8(35) Чтение гласных «Аа», «Оо» под ударением в открытом слоге.	Тарелка, кость, камень, нос, роза, верёвка, Рим, старый, холодный	Чтение гласных «Аа», «Оо» в открытом ударном слоге	Тексты по уроку	Диалоги по пройденной тематике	Песня «Если ты счастлив»(94)
36	Ступенька 18. 9(36).Повторение материала по блоку 3. Текущий контроль знаний.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Тексты по уроку	Работа с картинками. Выбираем правильные подписи.	Слова. Записи по уроку (94-97).
37	Блок 4. «Родная страна и страна изучаемого языка» Ступенька 19. 10(37)Учимся задавать вопрос «Откуда ты?» и отвечать на него.	Английские имена и фамилии, названия городов мира	Структура вопросительного предложения «Откуда ты?»	Тексты урока «Откуда приехали Бен, Ольга, Кен, Венди, Энди?»	Диалог «Откуда ты	Диалог с новым знакомым. Клише «Как тебя зовут?», «Откуда ты родом», «Как у него дела?» (записи 98-103)
38	11(38) Знакомство с названиями городов и стран.	Минск, Лондон, Москва, Бостон, Рим, Мадрид	Структура вопросительного предложения «Откуда ты?» с союзом «или»	Тексты «Откуда приехали эти люди в Санкт-Петербург?	Диалог о гостях Санкт-Петербурга	Диалоги (записи 104-108)
39	Ступенька 20. 12(39).Глагол «быть, находиться» в настоящем времени в единственном числе.	Ты, вы, мы, они, бегать, прыгать, идти, кататься, велосипед, улыбка, пилот, воздушный змей, пять, девять, пирог, небо, муха	Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге.	Тексты с командами и новыми словами	Диалоги по тексту	Песня «Откуда ты» и тексты по уроку (записи 109-112)	Учимся писать личные данные в анкете.
40	Ступенька 21. 13(40)Отработка навыков и умений отвечать на вопрос «Откуда ты (он, она)..?».	Консервная банка, число, фанат, дом, содержание, не, остановка, ланч, варенье, орех.	Личные местоимения	Тексты по уроку	Работа в парах. Отработка в диалогах фраз «Где ты/вы? Где он/она?»	Названия континентов, стран, штатов, городов и словосочетания с ними (записи113-116)
41	Ступенька 22. 14(41).Множественное число имён существительных.	Тюльпан, студент, ученик	Чтение гласной Uu под ударением в открытом слоге. Порядок слов в английском предложении	Тексты по уроку. Географические названия.	Работа в парах Составляем диалоги с изученными фразами.	Отвечаем на вопросы диктора, новые слова и словосочетания (записи 117-123)	Правила написания открыток из разных стран и городов.
42	Ступенька 23. 15(42).Указательные местоимения «этот», «тот»	Этот, эта, это, тот, та, то ,кричать, сухой, шпион	Указательные местоимения в единственном числе	Тексты и упражнения по уроку	Работа в парах. Составляем диалог с указательными местоимениями.	Песня «Я люблю» (№125), предложения с указательными местоимениями,(записи 126-130)
43	Ступенька 24. 16(43).Повторение материала по блоку 3. Текущий контроль знаний	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Текст «Бен и Кен»		Слушаем предложения и письменно заканчиваем их, вставляя предлоги.	Личные данные В анкете
44	17(44).Контроль знанийпо говорению.				Рассказ о себе.
45	18(45).Контроль знаний по письму.						Написание анкет. Личные данные.
46	19(46).Аудирование					Текст «Рассказ мальчика по имени Дэйв».
47	20(47).Контроль знаний по чтению			Пройденные тексты
48	21(48).Обобщающее повторение по блоку 3 и
49	Блок 5. «Время. Часы. Минуты». Ступенька 25. 1(49).Спряжение глагола «быть, находиться» в настоящем времени.	Лексика по теме	Глагол «быть, находиться, являться» в настоящем времени. Спряжение глагола.	Тексты по уроку	Отвечаем на вопросы матушки Бигз. Профессии людей	Отвечаем на вопросы диктора. Читаем слова во множественном числе (записи (131-139)
50	Ступенька 26. 2(50).Учимся считать от1 до 12.	Числительные 1-12	Числительные 1-12	Телефонный разговор тётушки Поли и Петра	Составляем предложения «Что говорит девочка Эмма о своих вкусах». Монологические высказывания.	Песня «Десять маленьких Индейцев».Аудиотексты урока (140-144)
51	Ступенька 27. 3(51).Указательные местоимения.	Числительные 12-1, указательные местоимения во множественном числе -эти, те	Определённый артикль и его чтение, предлоги, которые помогают описывать местоположение вещей.	Тексты урока	Монологи. Описываем предметы	Рифмовка «Этот, тот, эти, те». (147). Новые словосочетания (145-151)
52	Ступенька 28. 4(52).Учимся спрашивать «Который час?» и отвечать на него.	Посмотри, туда, шляпа, «который час?», комната, крыша, ботинок, ложка, луна, полдень, днём,	Конструкция «Сейчас … времени».	Текст «В парке»	Монологи Отвечаем на вопросы текста.	Рифмовка «Посмотри на то». (152) Тексты урока (153-1160)	Частное письмо. Правило написания.
53	Ступенька 29. 5(53).Притяжательные местоимения.	Мой, его, её, их, твоё, наше, их, птица, берёза, медсестра, кошелёк, девочка	Притяжательные местоимения, предлог времени «в»	Диалог Ани и Кати , тексты урока	Составляем свои диалоги с новыми словами.	Вопросы Миссис Хог своим детям (165), рифмовка «Кто ты?» (164), тексты урока (161-166)
54	Ступенька 30. 6(54).Отработка навыков монологических высказываний. Контроль знаний.	Лексика по уроку	Глагол ”to be”,	Текст «Собака»	Монологи. Описываем предметы и картинки	Тексты урока (167-169)
55	Блок 6. « Цвет вокруг нас». Ступенька 31. 7(55).Глагол «иметь» в настоящем времени.	Очень, имею, имеем, имеете, имеет, очень, король, кольцо, весна, длинный, сильный, крыло, чулки, вечер, розовый, чернила	2 формы «иметь» в настоящем времени	Тексты уроков.	Монологи. Какие вещи кому принадлежат.	Фразы и тексты урока (170-173)	Структура частного письма
56	8(56). Учимся здороваться в зависимости от времени дня.	Настольный теннис, петь песню, злой, банк, спасибо, английская книжка, добрый вечер, каток, доброе утро	Фразы, используемые англичанами, когда они здороваются	Тексты урока	Диалоги с новой лексикой.	Фразы и тексты по уроку (174-176).
57	Ступенька 32. 9(57).Введение новой лексики. Отработка её в монологах.	Добрый день, спокойной ночи, как, сейчас, корова, город, коричневый, вниз, узкий, знать, медленный	Чтение “ow”	Текст «Моя лошадь»	Отвечаем на вопросы. Монологические высказывания	Словосочетания и предложения(177-180)
58	10(58).Учимся высказывать своё мнение о прочитанном.	Москва, Глазгоу, воробей, жёлтый, окно, чёрный, красный, желтый, коричневый, зелёный, розовый	цвета	Словосочетания с цветами	Монологические высказывания с новой лексикой	Словосочетания с цветами (181)
59	Ступенька 33. 11(59).Цвета. Описываем предметы.	Фиолетовый, тёмно голубой	Вопрос «Какого цвета предмет или предметы?» и ответ на него	Слова, словосочетания, предложения	Монологи. Описываем предмет с лексикой «Цвета»	Рифмовка «Какого это цвета»(182)
60	12(60).Учимся говорить, что мы делаем в определённое время	Лексика по теме урока	Две формы «это есть» (it’s) и «его, её» (its), которые звучат по-английски одинаково	Тексты по уроку	Составляем свои диалоги по теме. Работа в парах	Тексты урока (183-185)
61	Ступенька 34. 13(61).Считаем от 13 до 20. Суффикс «-дцать».	Жарить, кричать, пытаться, летать, сейчас, сухой	Счёт 13-20	Тексты с новыми словами и предложениями	Работа в группах. «Что купила Салли,»	Тексты по уроку (186-189)	Правило написания открытки.
62	14(62).Отработка навыков диалогической речи.	Ночь, свет, яркий, восемь, высокий, подпись	Слова с сочетанием букв gh	Тексты с числительными на -дцать	Работа в парах. Составляем свои диалоги.	Песня «Одна кошка, две кошки»…(190)
63	Ступенька 35. 15(63).Учимся задавать вопрос «Сколько вам лет?» и отвечать на него.	Лексика урока	Вопрос «Сколько тебе (вам) лет?»	Тексты урока.	Работа в парах. Задаём друг другу вопросы и отвечаем на них.	Рифмовка «Сколько ей лет?» (191-192)
64	16(64)Отработка навыков и умений монологических высказываний.	Город, дуть, платье, связывать, течь	Глагол «иметь» в настоящем времени, предлоги места	Тексты со словами, словосочетаниями и предложениями урока	Монологические высказывания с лексикой урока	Тексты урока (193-194)
65	Ступенька 36. 17(65).Текущий контроль знаний по блоку 6.	Пройденная лексика блока 6.	Клише «Я вижу»…		Работа с картинками. Описываем предметы с помощью пройденной лексики.
66	18(66)Обобщающее повторение по блоку 6.	Пройденная лексика блока 6.	Счёт 1-20		Работа в группах. Задаем вопросы «Сколко времени?» и отвечаем	Песенка «Номера телефонов»
67	Блок 7. « Внешность» Ступенька 37. 19(67).Прилагательные для характеристики человека или животного.	Старый, слабый, низкий, толстый, молодой, сильный, высокий, худой	Глагол «иметь»	Тексты с описанием людей.	Диалоги с изученными фразами.	Отвечаем на вопросы диктора (196,197)
68	20(68)Отработка навыков монологических высказываний.	прилагательные			Монологи с изученными прилагательными.	Текст со словами, словосочетаниями и предложениями(198-201)	Структура написания открытки.
69	Ступенька 38. 21(69)Праздник Робина. Обсуждаем.	Слабый, чай, мясо, клюв, пик, говорить	Конструкция «очень + прилагательное»	Текст «Робин»	Составляем диалоги о дне рождении Робина.	Текст «День рождения Робина» (203-205)
70	22(70)Характеризуем людей, животных, предметы.	Читать, чистый, преподавать, говорить по-английски	Конструкция «фамилия + определённый артикль» для обозначения семьи	Тексты по уроку		Отвечаем на вопросы диктора ((206-209)
71	Ступенька 39. 23(71). Отработка навыков и умений диалогической речи.	Все, высокий, мяч, стена, звонок, маленький, падать		Текст «Семья Браунов и их ферма».	Отвечаем на вопросы.	Тексты по уроку (207-213)
72	24(72). Учимся пересказывать прочитанный текст.	Холл, коридор, улица, ферма,человек.		Текст «Семья Браунов и их ферма».	Пересказываем текст	Текст урока и вопросы к нему (214-217)
73	25(73)Обобщающий урок по части блока 7.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Текст «Семья Браунов»	Монологические высказывания по тексту.
74	26(74).Контроль по письму.						Правила написания обращения в личном письме.
75	27(75).Аудирование					Текст «Мой папа – фермер»
76	28(76).Контроль по говорению.				Диалоги по описанию людей.
77	29(77).Контроль знаний по чтению			Пройденные тексты
78	30(78).Обобщающий урок по пройденному материалу	Пройденная лексика блоков 5-7	Пройденная грамматика	Пройденные тексты			Заполняем в анкете имя, адрес, телефон, дату рождения
79	Блок 7. « Празднование дня рождения» Ступенька 40. 1(79). Отработка навыков описания предметов (цвет, размер, местонахождение)	У меня есть, у меня нет, малиновка, курица, корова	Конструкция «У меня нет (я не имею)» «У него нет».., «У на нет»..	Тексты с новой конструкцией	Монологические высказывания с конструкцией урока	Текст о семье Браунов и их животных (218-223)
80	2(80)Дни недели. Введение новой лексики.	Луч, поднос, играть, спрей, май, хвост, святой, краски, парус. гвоздь		Тексты с новыми словами и словосочетаниями	Монологи с названиями дней недели	Текст «Приказы учительницы Миссис Уайт» (224).
81	Ступенька 41. 3(81).Обсуждение расписание спортивной секции. Беседа.	Футбол, теннис, кататься на велосипеде, прыгать, бегать, волейбол, дни недели	Буквосочетания ‘oi”, “oy”	Текст «Расписание Кена и Мелиссы»	Монологические высказывания о расписании занятий спортивной секции.	Песенка «Наша неделя»(227) Записи по уроку (225-229)
82	4(82). Отработка навыков и умений чтения. Обсуждение прочитанного.	Игрушка, мальчик, радость, монета, масло, шум, испортить, яд		Текст «Рой и его игрушки»	Отвечаем на вопросы по тексту.	Рифмовка «Высокий учитель» (230-231)
83	Ступенька 42. 5(83)Урок повторения.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Пройденные тексты		Песня «Счастливый день рождения»(232)
84	Блок 8. « Профессии, занятия людей». Ступенька 43.6(84).Диалогическая речь. Отработка навыков.			Диалоги текста	Работа в парах. Диалоги.	Диалоги (233-235)
85	7(85).Форма образования глаголов в настоящем времени в 3 лице единственного числа.	Видеть, играть, смотреть, любить, читать, кататься, дом, блузка, мышь, облако, считать, из, о	Глаголы в 3 лице ед.числа	Тексты с новой лексикой	Монологические высказывания	Рифмовка «Сосчитай» (236-242)
86	Ступенька 44. 8(86).Обсуждаем рассказ «Его день»	Целовать, кормить, в 10 часов, днём, утром, вечером, доктор, учитель, фермер, читатель, бегун, игрок,	Образование деятельности человека с суффиксами “–or, -er”	Текст «Его день»	Монологические высказывания по тексту	Рифмовка «Он учитель?» (249)
87	9(87).Деятельность человека. Особенности образования названий профессий.	Художник, певец		Тексты урока с новой лексикой	Монологи по текстам урока	Записи (243-248)
88	Ступенька 45. 10(88).Монеты стран мира. Обсуждаем	Монета, доллар, фунт, рубль, спортивный зал, страница, клетка. санки	Чтение согласной “g”	Текст »Генерал Грин и его комната»	Отдаем просьбы и указания и выполняем их.	Слова, словосочетания, предложения, названия монет (250-251)
89	11(89).Введение новой фразы «В чем дело?» и отработка её в речи	В чем дело, я замёрз, мне жарко, я заболел, я голодный, я устал, я хочу пить	Конструкция «В чём дело?»	Вопросы Эдда «В чём дело?»	Отработка новой фразы. Составляем свои диалоги с новой фразой.	Рифмовка «В чём дело?» (253) Записи «Вопросы Эдда». (252)	Правило написания открытки - поздравления
90	Ступенька 46. 12(90).Транскрипция. Общие понятия.	Приятный, мыши, мороженое, лицо, кинотеатр, карандаш	Чтение согласной “c”	Диалоги и упражнения урока	Работа в парах Диалоги	Песня «Алфавит» (258)
91	13(91).Произносим слова по буквам.	Лексика урока	Конструкция «назови или напиши по буквам».		Произносим слова по буквам и пиши слова по транскрипции.	Аудиозаписи урока (259-261)
92	Ступенька 47. 14(92)Английский алфавит.	Лексика урока		Тексты и упражнения урока	Работа в группах. Отвечаем на вопросы матушки Бигз.	Аудиозаписи урока (262-265)
93	15(93)Отработка навыков и умений чтения.	Лексика урока		Текст «Семья Лонгов»	Обсуждаем текст. Монологические высказывания.	Аудиозаписи (266-268)
94	Ступенька 48. 16(94). Учимся говорить о себе. Отработка фраз.	Смотреть, спать, сидеть петь, целовать	Глаголы в настоящем простом времени.	Текст «Джек Липтон»	Монологи. Пересказ.	Аудиозаписи урока (269)
95	Блок 9. « Среда проживания школьников». Ступенька 49. 17(95).Текст «Какого цвета весна». Беседа	Лексика урока		Текст Какого цвета весна»	Монологи.	Аудиозаписи (270-273)	Правила написания сайта о себе
96	Ступенька 50. 18(96)отработка навыков и умений говорения.	Лексика урока	Пройденная грамматика	Текст «Том и Бен во всём противоположны»	Высказываем свое мнение.	Аудиозаписи урока (274-276)
97	19(97).Вопросительные слова: «Что?» Где? Когда?	Лексика урока: весь день напролёт, золотой, золотистый, занятие, откуда ты, планета, яркий.	Вопросительные слова: »Что? Где? Куда? Как?»	Текст «Знакомьтесь Джек»	Обсуждаем текст	Песня «Привет, весна!» (278)	Заполняем анкету и рассказываем о себе
98	20(98). Контроль по чтению.			Пройденные тексты
99	21(99).Контроль по письму.						Анкета о себе
100	22(100)Аудирование.					Текст «Мистер Скотт любит спорт»
101	23(101)Контроль по говорению.				Монологи по тексту «Знакомьтесь Джек»
102	24(102).Обобщающее повторению по пройденной программе за 5-ый класс.	Пройденная лексика	Пройденная грамматика	Пройденные тексты	Пройденные диалоги
103	25(103). Урок – повторение.
104	104. Резервный урок
105	105. Резервный урок

Направления проектной деятельности обучающихся:

Темы проектов.

1. Великобритания.

2. Королевы Великобритании.

3. Герои английских детских книг.

4. Города и страны.

5. Достопримечательности Лондона.

6. Футбольные команды Великобритании.

7. Дни недели.

8. Английский алфавит.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Знакомство: 12 часов
Предметное содержание речи	Приветствие и знакомство.
Графика и орфография	Написание букв: Bb, Dd, Pp, Vv, Ff, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ee, Ww, Hh, Zz, Jj, Ss, Ii, Yy, Rr, Gg, Cc, Xx, Oo, Uu; буквосочетаний: ll, ss, tt, dd, zz, ff, gg, bb и лексических единиц по теме.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [b], [d], [p], [v], [f], [k], [l], [m], [n], [e], [t], [w], [h], [z], [s], [dз], [i], [r], [q], [k], [ks], [Λ], [ο], интонация высказываний в диалогах по теме.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: Dog, cup, fox, jug, egg, bed, milk, bell, doll, mug, bas, pet, ten, pen, pond, film, box, pig. РО: My name… How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet… Nice to meet you.
Требования к ЗУН учащихся	Знать название букв и звуков английского алфавита и освоить начальные элементы графики. Знать имена собственные и уметь использовать их в речи и на письме по теме. Порядок следования имен и фамилий. Уметь использовать РО в элементах учебной ситуации «Знакомства»: приветствовать друг друга, знакомиться, запрашивать информацию о имени собеседника, о том как идут его дела, что отвечают в таких ситуациях, использовать слова благодарности в речи. Иметь представления о национальностях Великобритании, национальных символах и флагах соответствующих стран, английском языке и его распространении в мире, этикете общения во время приветствия.
Мир вокруг нас: 12
Предметное содержание речи	Описание объектов действительности.
Графика и орфография	Буквосочетания: ee, sh, oo+k, a, rr, nn, ch, ck, q, qu, or, ar,dd. Лексические единицы по темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [i:], [ſ], [υ], [æ], [ə], [r], [tſ], [kw], [o:], [a:]. Интонация высказываний в диалогах по теме «Знакомство», простых повествовательных предложений.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: Red, green, black, big, little, good, bad, sad, happy, it, what, fish, ship, shop, sheep, tree, street, sweet, dish, bag, map, cat, cap, lamp, hand, book, cook, clock, cock, hook, bench, chick, queen, car, star, park….. РО: I see a + adj + noun (I see a big ship.) Noun + is + adj (Ann is happy.) Noun + is + a + (adj) + noun (Rex is a big dog.) Местоимение: it (It is a cat.) What is it?
Требования к ЗУН учащихся	Знать ЛЕ и РО темы, употреблять их в устной и письменной речи. Знать обращения к мужчинам и женщинам, живущим в Великобритании. Знать буквосочетания и уметь дифференцировать гласные звуки. Знать и уметь употреблять неопределенный артикль только с единственным числом исчисляемых имен существительных. Уметь использовать информацию грамматического характера в мини-разделе MEMO. Уметь характеризовать объекта окружающего мира, используя прилагательные. Иметь представление об исторических персонажах, персонажах сказок и преданий.
Семья: 12
Предметное содержание речи	Члены семьи.
Графика и орфография	Буквы: a,o (в открытом слоге); o +ld; s(между гласными). Буквосочетания: mm Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [eυ]; безударная гласная в конце слова. Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or ; общего вопроса.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: I, he, she, not, no, yes, and, or, mum, dad, granny, granddad, feed, sleep, sit, kiss, stand up, cook, ant, jump, egg-cup, arm, old, cold, name, cake, lake, plane, bone, rose, plate, nose, hen, pot…. РО: I' m + adj (I' m happy.) It is not + noun (It is not a star.) Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it isn’t). Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?) Is it + adj or + agj (Is it big or little?) I see a + noun +and a + noun (I see a cat and a dog.) Повествовательное наклонении глагола: be good, sit down, stand up. Неопределенный артикль: an
Требования к ЗУН учащихся	Знать ЛЕ, РО, грамматический материал по теме. Уметь называть членов семьи по-английски. Уметь запрашивать информацию альтернативного характера, выражать просьба и приказания. Знать повелительное наклонение глагола to be. Знать систему английских личных местоимений единственного числа, особенность употребления личного местоимения it. Знать привила чтения букв a,o в открытом слоге, буквосочетания o + ld, s между гласными. Уметь использовать в речи союзы and, or, частицу not в отрицательных предложениях с правильной интонацией.
Города и страны 12
Предметное содержание речи	Элементы учебной ситуации «Города и страны».
Графика и орфография	Буквы: I, y в открытом и закрытом слоге, u в открытом слоге. Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [eə], [ai], [ju:], [ð], [θ]. Правильное произнесение названий столиц мира Moscow, Rome, London, Madrid и отдельных градов Boston; альтернативных вопросов; окончаний множественного числа существительных.
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: where, from, you, we, this, that, bike, five, nine, pie, run, stop, ride, go, pupil, tulip, student, stone, jam, desk, like, pilot, sky, kite. РО: where is…/ are…? I like + noun (I like milk.) What is this?/ What is that? Указательные местоимения this/that, множественное число имен существительных, отсутствие артикля имен существительных во множественном числе, предлог in, глагол to be во множественном числе.
Требования к ЗУН учащихся	Уметь запрашивать информацию у собеседника, выражать просьбу и приказания, запрашивать информацию о местонахождении. Уметь выражать личное отношение к объектам действительности и их описанию. Уметь использовать информацию из почтовой открытки при составлении сообщения о себе. Знать указательные местоимения, употреблять их вопросительных предложениях; образование множественного числа существительных; глагол to be и личные местоимения во множественном числе.
Время. Часы. Минуты: 12
Предметное содержание речи	Профессии. Время.
Графика и орфография	Буквосочетания: oo + согласная кроме «к», ir, er, ur. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [u:], [з:], [aυə]
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: they, one, two, three, four, six, seven, eight, eleven, twelve, boy, these, those, on, at, under, the, look, afternoon, too, his, her, its, our, their, my, your. РО: he is a pilot. They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they) cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What time is it? At… o’clock. Who are you/they? Who is he/she? Притяжательные местоимения; чтение артикля перед гласными и согласными; предлоги места; определенный артикль, обусловленный ситуацией, предыдущим упоминанием предмета; спряжение глагола to be в полной и краткой форме.
Требования к ЗУН учащихся	Уметь весть разговор о профессиях; по телефону; описывать предметы при помощи нескольких определений; Уметь описывать местоположения предметов в пространстве; запрашивать информацию о времени. Знать притяжательные местоимения; правило чтения артикля перед гласными и согласными; предлоги места; Знать спряжение глагола to be в полной и краткой форме. Уметь использовать в речи определенный артикль обусловленный ситуацией и предыдущим упоминанием предмета.
Качественная характеристика предметов: 12
Предметное содержание речи	Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.
Графика и орфография	Буквосочетания: nk, ng, ing, ow, gh Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [aυ], [ŋk], [ŋ], [ng] Употребление лексики приветствия и прощания
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: very, have/has, now, grey, blue, white, purple, dark blue, brown, yellow, color, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. РО: What’s your telephone number? How old is/are…? What colour is/are…? Noun + adj (This pen is red.) Порядок слов в повествовательном предложении, Глагол have/has: утвердительные предложения.
Требования к ЗУН учащихся	Знать цветовые характеристики предметов, обозначение времени. Знать особенности уточнений временных характеристик. Знать числительные от 13 до 20. Уметь запрашивать информацию о возрасте людей, номере телефона. Уметь составлять предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном предложении. Уметь составлять предложения о том, что находится в собственности человека. Уметь читать по аналогии с опорой на известное слово.
Празднование дня рождения: 12
Предметное содержание речи	День рождения. Описание внешности. Дни недели.
Графика и орфография	Буквосочетания: ea, a + ll, ay, ai, oy, oi Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [oi], [ei], [o:l]
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: weak, short, fat, young, strong, tall, thin, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, teacher. РО: have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj (very good) Употребление артикля перед фамилией семьи. Предлог on с названиями дней недели.
Требования к ЗУН учащихся	Знать правило употребления предлога on с названиями дней недели, употребление артикля перед фамилией семей. Знать обозначение числа предметов при помощи количественных числительных. Знать название дней недели. Уметь характеризовать внешность людей. Уметь использовать сокращение названий дней недели в письменной речи, смягчение отрицательных характеристик в английском языке.
Профессии, занятия людей: 12
Предметное содержание речи	Мой день. Человек и его дом. Профессии.
Графика и орфография	Буквосочетания: ou, er, or (в безударной позиции), g + e,I,y…. другие гласные и согласные, c + e,I,y… другие гласные и согласные. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Фонетическая сторона речи	Звуки: [s], [k], [g], [d3], [ə], [əυ]
Лексические и грамматические структуры	ЛЕ: mouse, cloud, house, blouse, count, hot, hungry, sick, thirsty, tired, spell, doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer. РО: what’s the mater? I’m + adj He/she is + adj(для выражения состояния) are you + adj….?
Требования к ЗУН учащихся	Знать счет предметов, названия профессий, правило словообразования данных существительных. Знать формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени. Знать названия денежных единиц. Знать расхождение между правописанием и звучанием английских слов. Уметь использовать элементы этикета в общения. Уметь вести разговор о профессиях людей, о семье. Уметь запрашивать информацию о состоянии человека. Уметь описывать дом.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение 5-классниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

I блок «Обучающийся научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Обучающийся получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Обучающийся научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Обучающийся научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Обучающийся научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Обучающийся научится:

владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Обучающийся научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Обучающийся научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

1.3. Социокультурная осведомленность

Обучающийся научится:

называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Обучающийся научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Обучающийся научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Обучающийся научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Обучающийся научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Результаты формирования универсальных учебных действий обучающихся 5 класса:

№	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1	Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
3	Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.	Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Контрольно - измерительные материалы

Предпочтительные виды и формы контроля:

а) текущий; б) итоговый и оценивание; в) промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.

Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля):

а) внешний контроль; б); самоконтроль; в) взаимоконтроль.

Виды оценивания обучающихся 5 класса:

• от 90% до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат.

• от 80% до 89% правильно выполненных заданий – хороший результат.

• от 60% до 79% правильных ответов – удовлетворительный результат.

• Менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания.

Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью следующих видов оценивания:

• неформальное

• самооценивание

• групповое (или оценка одноклассника)

• формальное

Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью изме-рить собственный успех.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

*устный контроль (опрос) или собеседование;

*письменный контроль (контрольные работы или задания);

*тестирование.

Также контроль будет осуществляться:

*индивидуально или фронтально;

*одноязычно или двуязычно.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка	Характеристика ответа
5	Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4	коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3	коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2	коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

2. Английский язык. Серия «Новый курс англ. языка для российских школ» 1-й год обучения. 5 кл.

4. Книга для учителя/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-4-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2008

II. Экранно-звуковые пособия

III. Технические средства обучения (средства ИКТ)

7. ПК, мультимедийная установка; АРМ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Контрольная работа для 7 класса по учебнику по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ: 3 год обучения, 7 класс"

Контрольная работа разработана для обучающихся 7-х классов, эта работа проводится после 3-й главы....

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "Новый курс английского языка2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 8 класса на 2011-2012 учебный год. Составлена на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, авторской...

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ: 5 год обучения. 9 класс»

Календарно-тематическое планирование предназначено для учителей , работающих по УМК Афанасьевой О. И. Михеевой И. В. "Новый курс английского языкадля российских школ: 5 год обучения. 9 класс"....

Рабочая программа по предмету "английский язык" к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ: 5 год обучения. 9 класс»

Рабочая программа по предмету "английский язык" предназначена для учителей , работающих по УМК Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. "Новый курс английского языка для российских школ : 5 год обучения. 9 к...

Календарно-тематическое планирование Афанасьева О.В., Михеева И.В. "Новый курс английского языка для российских школ" 3 год обучения 7 класс.

Это календарно-тематическое планирование полно и чётко распределяет весь учебный материал учебника....

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ» 7 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ» 7 класс ...

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ» 8 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ» 8 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Контрольная работа для 7 класса по учебнику по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ: 3 год обучения, 7 класс"

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "Новый курс английского языка2

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ: 5 год обучения. 9 класс»

Рабочая программа по предмету "английский язык" к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ: 5 год обучения. 9 класс»

Календарно-тематическое планирование Афанасьева О.В., Михеева И.В. "Новый курс английского языка для российских школ" 3 год обучения 7 класс.

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ» 7 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ» 8 класс