Портфолио на аттестацию
методическая разработка по английскому языку на тему

Оглавление:

Пояснительная записка.

Портфолио представляет собой систематизированное собрание методических и аналитических материалов, раскрывающих содержание, технологию, продуктивность педагогической деятельности учителя и образовательной деятельности учащихся на протяжении четырнадцати лет и десяти месяцев  работы в должности  учителя иностранного языка в муниципальном общеобразовательном учреждении «Гимназия № 7 города Буденновска Буденновского района».

Главная цель данного портфолио – проанализировать, представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя.  Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем  в обучении и воспитании, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность.

Задачи портфолио:

• показать умения  решать профессиональные задачи;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими  приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе;
• охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
•  оценить профессионализм учителя.

Краткая характеристика разделов портфолио

В разделе «Общие сведения» содержатся   сведения, позволяющие  судить о процессе индивидуального развития педагога:

• копии Почетных грамот, благодарностей за достижения учителя.

Формализованная часть портфолио представлена тремя разделами.

В разделе I «Качество предметной подготовки и здоровья детей» показаны результаты педагогической деятельности, которые  выражаются:

• в положительной динамике учебных достижений учащихся, рост качества знаний по предмету, которые представлены в сравнительных  диаграммах и таблицах;
• в достижениях детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе;
• в использовании здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить сохранение и укрепление здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

В разделе II «Уровень профессиональной подготовки педагога» учитель поместил материалы, которые подтверждают профессиональный уровень методической подготовки учителя. Представлена система работы с одаренными детьми, реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы. Представлены сведения о непрерывном профессиональном развитии учителя, об обеспечении высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных.

Портфолио содержит методические разработки уроков по английскому языку с аспектным анализом, результаты  участия  учеников  в школьных, районных, краевых, всероссийских  конкурсах и олимпиадах. В Портфолио имеются работы, выполненные учащимися. Содержится материал по обобщению опыта учителя.

Раздел III «Внеурочная деятельность педагога». Внеурочная деятельность является продолжением урока,  и  учащиеся  являются её активными созидателями. Основной целью во внеурочной деятельности учителя является создание такого фона школьной жизни, где в основе лежат воспитание гражданской позиции, сознательная ответственность.

         В образовательном плане внеурочная деятельность решает задачу повышения качества знаний по ПДД. Данная цель реализуется через вовлечение учащихся в кружковую деятельность.

В данном разделе представлены материалы  воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель.

Общие сведения.

Ф.И.О.  Шульга Оксана Сергеевна

 Дата рождения: 19 октября  1980 года

Образование: Высшее, Пятигорский государственный лингвистический университет, 2002 г.

Специальность:  лингвист, преподаватель английского языка

Стаж на 1 октября 2015 года:

Трудовой: 14 лет и  10 месяцев

Педагогический стаж:  14 лет и 10 месяцев

В данном учреждении стаж работы: 14 лет и 10 месяцев

Повышение квалификации:

- 2012г г.Ставрополь, ГБОУДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и ПРО» « Совершенствование профессиональных навыков учителя иностранного языка» в объеме 150 часов(удостоверение №3307);

- 2013г  г. Ставрополь, ГБОУ ДПО СКИРО ПКиПРО в объеме 72 часа (удостоверение №4659);

Награды

 1.  Грамота учителю иностранного языка за ответственность и организацию работы с воспитанниками гимназии по профилактике ДДТТ, подготовку команды гимназии к районному и краевому смотру-конкурсу «Законы дорог уважай!» Директор «МОУ Гимназия№7 г. Буденновска» 5 октября 2011г;

4. Грамота лауреата районного педагогического фестиваля «Признание-2011» в номинации «Карусель познания!»  Начальник отдела образования: Г.В. Цыс, 3 ноября 2011г;

5. Почетная грамота педагогу дополнительного образования МОУ«Гимназия №7 г. Буденновска» за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, большой личный вклад в дело образования. Глава Буденовского муниципального района А.Ю. Юрченко, постановление №20 от 19 сентября 2012 года;

6. Грамота руководителю отряда юных инспекторов движения, учителю иностранного языка МОУ «Гимназия №7г. Буденновска» за активное участие в подготовке отряда юных инспекторов движения к краевому смотру-конкурсу « Законы дорог уважай!» Министр образования Ставропольского края И.В. Кувалдина.  Приказ министерства образования №848-пр от 10 сентября 2012г;

7. Почетная грамота учителю иностранного языка за успешное участие в работе краевой инновационной площадки на базе МОУ «Гимназии №7 г. Буденновска» по теме «Управление качеством образования в социально ориентированной школе» по направлению «Гимназия как открытая социальная среда» Директор МОУ «Гимназии №7 г. Буденновска» В.Н. Будникова, март 2013г;

8. Грамота учителю иностранного языка за организацию и проведение государственной итоговой аттестации в 2012 году

Директор МОУ «Гимназии №7 г. Буденновска» В.Н. Будникова, август 2012г;

9. Грамота: учитель иностранного языка за благоустройство и подготовку учебного кабинета к 2012-2013 учебному году. Директор МОУ «Гимназии №7 г. Буденновска» В.Н. Будникова, август 2012г;

10. Благодарственное письмо за организацию и проведение международного конкурса по английскому языку  «British Bulldog» в 2011году. Председатель Регионального оргкомитета М.В. Киреева;

11. Благодарственное письмо за организацию и проведение международного конкурса по английскому языку  «British Bulldog» в 2012году. Председатель Регионального оргкомитета М.В. Киреева;

12. Грамота учителю иностранного языка, в честь Праздника «Виват, гимназия!» за самоотверженный труд в области духовно- нравственного  и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения, за открытие для них мира прекрасного и формирование чувств ответственности, за сохранение и приумножение традиций гимназии. Директор МОУ «Гимназии №7 г. Буденновска» В.Н. Будникова, май  2013г;

13. Грамота за добросовестный труд в летний период и организацию мероприятий по подготовку ОУ в целом к новому 2013-2014 учебному году. Директор МОУ «Гимназии №7 г. Буденновска» В.Н. Будникова, август 2013г;

14. Сертификат Российской Академии Образования Институт продуктивного обучения  международного конкурса «British Bulldog» 2014 г. Директор ИПО, академик РАО М.И. Башмаков;

15. Диплом за организацию сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады Олимпус Осенняя Сессия, Калининград, февраль, 2015г.

16.  Сертификат участника краевого смотра-конкурса «Законы дорог уважай-2015!» Министр образования и молодежной политики Ставропольского края Е.Н. Козюра, Главный государственный  инспектор безопасности дорожного движения ставропольского края А.Н. Сафонов, Ставрополь август 2015г. ( Приложение 1)

Раздел I

Качество  предметной  подготовки и здоровья детей

1.1. Позитивная динамика учебных достижений за последние три года.

Главная цель педагогической концепции Оксаны Сергеевны – развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ученика с помощью современных образовательных технологий. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания иностранного языка в начальном, среднем и старшем звеньях, возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Широкий спектр используемого Оксаной Сергеевной педагогического инструментария, создание ситуации успеха на уроке обеспечивают высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности; определяют развитие самоценной личности, готовой к эффективному взаимодействию в различных видах деятельности.

За последние три года в педагогической работе учителя  Шульга О.С. .наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся.

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности за истекшие 2012 – 2015 гг. по иностранному языку видно, что качество знаний по иностранному  языку в 5 классе повысилось на 6%,  в 7 классе – на 10%. В 8  классе на 13%.

Уровень обученности и качества знаний по предмету.

 Английский язык

Мониторинг уровня обученности учащихся  по предмету английский язык.

Такой результат достигается благодаря применению учителем в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: личностно-ориентированного, разноуровневого и развивающего обучения, технологии проектной деятельности, межпредметной интеграции, информационных и здоровьесберегающих технологий.

Аналитическая справка по итогам

1.2. Диагностические исследования качества знаний.

Шульга Оксана Сергеевна  умело организует совместную деятельность с учащимися таким образом, чтобы эффективность освоения учебного материала была наиболее высока.

Мониторинг уровня обученности учащихся  по предмету английский язык.

В классе, где Оксана Сергеевна являлась классным руководителем, прослеживается позитивная динамика учебных достижений:

 Результаты единого государственного экзамена.

 В 2012-2013 учебном году из 12 учащихся выпускного класса, где преподавала Шульга О.С.,  

2  сдавали единый государственный экзамен по английскому языку, что соответствует 17 % от общего количества выпускников. Средний балл составил – 43.

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Оксана Сергеевна в совершенстве владеет методикой преподавания своего предмета. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, парно-групповой, индивидуальной, самостоятельной, групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично-поисковых, развивающих принципов обучения позволяет Оксане Сергеевне достигать высоких результатов в обучении.

Директор МОУ «Гимназия №7

г.Буденновска»                                                                                           В.Н.Будникова

1.3. Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Результатом работы Шульга Оксаны Сергеевны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах.

Результаты Всероссийского открытого заочного конкурса

«ИНТЕЛЛЕКТ-ЭКСПРЕСС»

Победители (муниципального) этапа Всероссийской олимпиады школьников

по английскому языку

2012/2013

Победители первого (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников

по английскому языку

2012/2013

Победители первого (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников

по английскому языку

2013/2014

Победители (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников

по английскому языку

2014/2015

Ученики  Оксаны Сергеевны являются активными участниками дистанционных олимпиад, конкурсов:

Итоги краевой многопредметной дистанционной олимпиады школьников «Интеллект»

Результаты Всероссийского - игрового конкурса «Британский Бульдог»

Результаты Всероссийского - игрового конкурса «Британский Бульдог»

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Оксаны Сергеевны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей культуры учащихся;

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;

- развитию творческих способностей воспитанников;

- повышению качества образования.

                     Директор МОУ «Гимназия №7

г. Буденновска»                                                                             В.Н.Будникова

Ознакомлена                                                                                  О.С. Шульга

Аналитическая справка

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий.

        Шульга Оксана Сергеевна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учётом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приёмы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряжённости работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз, физкультразминки, физкультминутки, динамические паузы.

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведётся профилактическая работа по предупреждению близорукости, исправлению осанки. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни.

Как классный руководитель Оксана Сергеевна совместно с медицинской сестрой школы создали банк данных состояния здоровья учеников класса на основе компьютерных технологий и современных методик психофизической и социальной диагностики. Ежедневное использование на уроках здоровьесберегающих технологий, физминуток, а также выполнение норм СанПиНа привело к значительному снижению уровня заболеваемости учащихся 9 «А» класса.

По итогам мониторинга состояния здоровья учащихся класса – стабильность человеко-дней простудных заболеваний в классе.

Оксана Сергеевна ведёт разъяснительную работу среди учащихся по проблеме здорового образа жизни, уделяет внимание проблеме сохранения здоровья на родительских собраниях. На первый план выносились следующие вопросы: физиология школьника, взаимоотношения в семье, организация свободного времени, причины и последствия подростковой агрессии, эстетическое воспитание.

Учителем реализуется программа «Здоровый образ жизни», главным целевым ориентиром которой является формирование здорового образа жизни.

Направление деятельности:

• Приобщение всех учащихся к различным формам физической культуры путём привлечения их в спортивные секции, оздоровительные группы, спортивные состязания.
• Организация интересного и плодотворного досуга во внеурочное и каникулярное время.

В рамках данной программы разработаны и проводятся мероприятия:

С целью усиления двигательной активности, приобщению к здоровому образу жизни 75% учащихся класса после занятий посещают спортивные секции, плавательный бассейн. По результатам проведённого опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретённых, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

            Директор МОУ «Гимназия №7

             г. Буденновска»                                                                             В.Н.Будникова

              Ознакомлена                                                                                  О.С. Шульга

Раздел II

Уровень профессиональной подготовки педагога

Аналитическая справка

2.1. Наличие системы  работы  с одаренными детьми.

Оксана Сергеевна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к английскому языку. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы. Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

                На уроках преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Оксана Сергеевна не называет ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

                Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.  

                На  уроках иностранного  языка она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

                Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.  

                Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

                Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

                Для раскрытия творческих способностей детей Оксана Сергеевна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, индивидуальные занятия.

                Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить ребусы, сказки, рассказы, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

                Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует составленные загадки и кроссворды.

Педагог добивается позитивных результатов  в работе с одаренными детьми по преподаваемому предмету.  Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Оксана Сергеевна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить

к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Оксаны Сергеевны учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по английскому языку,  но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки. Всё это позволяет Оксане Сергеевне формировать положительную учебную мотивацию по предмету, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

План работы с одаренными детьми на 2014-2015 учебный год

Вывод: работа учителя  с одаренными детьми ведется систематически и направлена на решение следующих задач:

-развитие интеллектуального творческого потенциала школьников;

-формирование устойчивого мотива к учебной деятельности;

-формирование основ теоретического мышления;

-развитие самостоятельной интеллектуальной деятельности.

Директор МОУ «Гимназия №7

г. Буденновска"                                                                                         В.Н.Будникова

Ознакомлена                                                                                              О.С. Шульга

Аналитическая справка

2.2. Реализация разноуровнего подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.

Цель: реализация разноуровневого подхода к обучению детей учителем Шульга О.С.

Решить проблему обучения учащихся с различным уровнем подготовки позволяет технология  уровневой дифференциации, которая  предполагает, что любое новое знание должно опираться на субъективный опыт ученика, на его склонности, интересы, ценности.

Действенным приемом обучения школьников, способствующим достижению поставленных задач, учитель  считает дифференцированный подход к ученикам. Применение его вызывает интерес к изучению предметов, развивает их способности, необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность. Оксана Сергеевна использует в своей работе  УМК «Английский с удовольствием» авторов Биболетова М.З.и др.. Данные  УМК  позволяют решить одну из важнейших задач, стоящих перед учителем иностранного языка  - практическое овладение учащимися иностранным языком как средством общения. По мнению Оксаны Сергеевны, эти УМК являются  хорошим  методическим обеспечением.  По мере взросления детей количество аутентичных источников информации и их трудность  возрастают. В связи с этим более очевидным становиться, что объем лексико-грамматического материала, который учащиеся должны узнавать на слух и при чтении (рецептивно), существенно превышает объем материала, который используется в продуктивных видах речевой деятельности. Чтобы сориентировать учащихся, созданы специальные рубрики, которые помогают дифференцировать материал. Кроме того, в УМК Биболетовой М.З. использован так называемый «принцип избыточности» подбора упражнений, который как нельзя лучше способствует реализации дифференцированного подхода к овладению учащимися языкового материала.  Учитель  использует на уроках   введение индивидуальных карточек для сильных учащихся и координации работы слабых детей. Оптимальным условием для работы детей в полную силу использует деление класса на группы (пары, варианты) с учетом подготовки и развития учащихся, их работоспособности, сочетает коллективную и самостоятельную работу в группах. Успешно на уроках  английского языка учитель использует создание групп общения для реализации коммуникативных технологий, вводит дискуссии на уроке, опробование учеником себя в роли учителя. Использование на уроках сюжетно-ролевых игр, уроков – соревнований, уроков-путешествий  позволяет учителю активизировать работу на уроке, подключить к деятельности детей с разным уровнем развития и усвоения программного материала. Дифференцированный подход к ученикам с разным уровнем обученности  педагог осуществляет и при определении домашнего задания.

Вывод: Шульга О.С.  систематически использует дифференцированный подход к обучению учащихся на уроках, использует на уроках разноуровневые задания, что способствует лучшему освоению общеобразовательной программы.

Директор МОУ «Гимназия №7

г. Буденновска»                                                                             В.Н.Будникова

Ознакомлена                                                                                  О.С. Шульга

Аналитическая справка

2.3. Наличие персонально разработанных программ проектной, исследовательской деятельности

        Оксаной Сергеевной разработана образовательная программа «Организация проектно - исследовательской деятельности» Название Копия программы, кем утверждена в приложении, позволяющая осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Исследовательскую работу она начинает с 5 класса. Своих учеников познакомила с технологией проектной деятельности, показала образцы проектов, создала памятку. Учитель не навязывала детям темы исследований. Сначала они вместе выполняли коллективные проекты: «Что будет с Землёй?», «Наши вредные привычки», «Правила этикета», попробовали делать индивидуальные: «Как сохранить здоровье?», «Мы против наркотиков!»», «Твори добро». Каждый ученик изучал то, что для него интересно и значимо.

Целью своей работы она определила воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, проявлять творческие способности, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.

Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

Директор МОУ «Гимназия №7

г. Буденновска»                                                                               В.Н.Будникова

Ознакомлена                                                                                    О.С. Шульга

2.4. Наличии ИКТ-компетентности педагога.

  Шульга О.С. изучает и применяет на практике современные образовательные технологии:  технологию проблемного, развивающего, дифференцированного обучения, информационные технологии, что позволило ей повысить свой профессиональный уровень. Оксана Сергеевна  повысила свою ИКТ-компетенцию на курсах:

2007 г. Ставрополь, СКИПКРО «Педагогическое проектирование и ИКТ» (с модулем INTEL 40 часов) всего 72 часа (удостоверение №3070); (Приложение I). Внедрение эффективных методов обучения и технических средств в практику работы дает возможность разнообразить самостоятельную работу учащихся на уроке и вне уроков, способствует активизации познавательной деятельности. Использование  компьютера на занятиях намного облегчает  труд учителя,  подготовку и проведение уроков, внеклассных мероприятий. Компьютер -  еще одно эффективное дополнение к процессу обучения. Использование информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, расширению наглядности.

ИКТ используется Шульга О.С. на уроках в разных вариантах.

1.    Обучающие программы как элемент формирования системы знаний и умений учащихся. Они позволяют давать иллюстрации важнейших понятий курса на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными методами изучения. В их основе заложено существенное повышение наглядности, активизации познавательной деятельности ученика, сочетания механизмов вербально-логического и образного мышления.

2.    Технологии презентаций.  Создание собственных презентаций, так как  у большинства образовательных изданий, существующих на рынке в настоящее время, отсутствует связь с учебно-методическими комплектами. Поэтому данная технология обеспечивает существенно большую наглядность этого материала. Время на усвоение учебного материала сокращается на 40-50%, качество усвоения повышается примерно на 30-50%.

3.    Информационное использование компьютера. В связи с подключением школы к сети Интернет, Оксана Сергеевна успешно применяет в своей работе Интернет-технологии, которые позволяют повысить результативность формирования учебно-исследовательской культуры школьников. Такой подход позволяет ей существенно сэкономить время и получить самую свежую информацию.

4.    Технология проектов. Данное направление ориентировано на организацию учебной деятельности в области информационных технологий. Компьютер выступает здесь как инструмент и как средство связи. Цели и задачи проекта: показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности человека; способствовать развитию творческого потенциала учащихся; развивать коммуникационные навыки; развивать интерес к познанию, осознанному и самостоятельному получению новой информации.

Шульга О.С. активно сотрудничает с сообществом учителей  учебных порталов ПроШколу, Копилка уроков, 1 сентября, На урок, Педсовет, Открытый класс, Фестиваль педагогических идей, публикует разработки уроков и внеурочных занятий.

Создала свой персональный сайт в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/shulga-oksana-sergeevna   

Педагог успешно овладела компьютерными мультимедийными средствами обучения, что позволило ей использовать современные образовательные технологии, как в обучении, так и в процессе самообразования. Она  применяет различные формы информационно-коммуникационных технологий: компьютерное тестирование, презентации. Использование данных технологий вызывает у учеников не только интерес к предмету, но и воспитывает их речевую культуру, приобщает к красоте, расширяет кругозор. Шульга О.С.  использует на уроках  школьную и личную медиатеку. При подготовке к занятиям популярными у учащихся становятся ресурсы Интернет. Применение ИКТ повысило мотивацию к обучению и интерес учащихся к урокам,  используя информационно-коммуникационные технологии, они готовят презентации мини-проектов, докладов и сообщений (РАБОТЫ. 

 Директор МОУ «Гимназия №7

г. Буденновска»                                                                                            В.Н.Будникова

Ознакомлена                                                                                                 О.С. Шульга

Конспекты уроков с аспектным анализом

«Talking about Holidays»

5 класс

Сценарий урока

Тема урока: «Talking about Holidays»

Цель: формирование навыков монологической речи

Задачи: 
- учебный аспект – научить владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, научить умению задавать вопросы, корректно вести учебный диалог; закрепить навыки выражения согласия и несогласия; научить образовывать существительные от прилагательных с помощью окончания –ing, научить умению осуществлять продуктивную речевую деятельность. 
-познавательный аспект - расширить культурно-страноведческие знания обучюащихся по теме «Talking about Holidays»; 
-развивающий аспект – развитие способности к общению; развитие логичности и доказательности; 
-воспитательный аспект – воспитание субъекта межкультурного взаимодействия, воспитание положительного отношения к стране изучаемого языка. 
Оснащение урока: 
- компьютер; 
- мультимедийная установка; 
- дидактический материал - презентация Microsoft Power Point «Каникулы», аудиозапись песни о каникулах, интерактивное упражнение в программе Hot Potatoes, наглядное пособие (таблица). 
Ход урока 
I. Организационный момент 
(Цель: снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу 
иноязычной речи, погрузить в языковую среду); 
- Get ready for the lesson, please! I am waiting for you to be quiet. 
Good morning, my dear students! I am glad to see you! 
Предполагаемый ответ учеников: 
-Good morning! We are glad to see you too! 
- Sit down, please. (3 минуты). 
II. Фонетическая зарядка (Цель: подготовить учеников к усвоению нового материала) 
Today we are going to speak about holidays. At first let’s revise some holidays activities. Look at the blackboard now. I want you to answer the question: What can you do in the holidays? (Слайды 2,3,4,5,6,7 картинки) (5 минут) 
Ожидаемые ответы учеников: 
I can swim. (слайд 3) 
I can run. (слайд 4) 
I can bike. (слайд 5) 
I can play volleyball (слайд 6) 
I can dance. (слайд 7) 
I can go to the disco.(слайд7) 
Very good! Thank you. 
III. Речевая разминка 
We have learned what we can do in the holidays. But what we can do else? 
Now I want you to read the words from the blackboard. 
-Who can read them aloud? Let's read them all together in a whisper. 
-Can you translate them? 
-I offer you to make pairs with these words. 
Сегодня нам предстоит освоить новый вид работы. Это интерактивное упражнение. Для выполнения задания нам потребуется компьютер. Ваша задача – с помощью мышки перенести слова из правого столбика в левый, чтобы получилось словосочетание. После того, как мы с вами выполним задание, компьютер поставит нам оценку. 
(Учитель привлекает внимание детей к словам, данным на слайде. Затем ученики выполняют интерактивное упражнение в программе Hot potatoes. Желающие выходят к доске и пытаются сопоставить пары слов. Если все сделано верно, компьютер выдает отличную оценку). 
Слайд 8: 
to spend parents 
to go abroad 
to miss mushrooms 
to gather shopping 
to enjoy holidays

Ключи: to spend holidays, to go abroad, to miss parents, to enjoy shopping, to gather mushrooms. 
Thank you! Sit down,please!(8 минут) 
IV. Закрепление навыков выражение согласия или несогласия 
Let’s speak about your holidays. I will give you a sentence and you should say me I agree with you or I disagree with you. Let’s remember, What does it mean? 
Предполагаемый ответ: Я согласен с вами / Я не согласен с вами. 
Look, please at the blackboard. (слайд 9) 
На слайдах даны предложения в простом прошедшем времени. Учащиеся должны согласиться или не согласиться с ними, используя модели I agree with you или I disagree with you. 
- I spent my summer holidays in the country. (слайд 10) 
Предполагаемый ответ: I agree with you. I spent my summer holidays in the country. 
- I didn't go to the country in July. (слайд 11) 
Предполагаемый ответ: I disagree with you. I went to the country in July. 
- The weather was rainy last August. (слайд 12) 
Предполагаемый ответ: I disagree with you. The weather wasn't rainy last August. 
- It was interesting to spend your summer holidays in the city. (слайд 13) 
Предполагаемый ответ: I agree with you. It was interesting to spend my summer holidays in the city. 
- I visited my grandparents in June. (слайд 14) 
Предполагаемый ответ: I disagree with you. I didn't visit my grandparents in June. 
Very nice! Thank you! (5 минут) 
V. Физкультминутка 
Dear students! We’ve remembered what we can do in the holidays. 
А теперь я предлагаю вам посмотреть, как можно сказать о своих любимых занятиях не только с помощью глаголов, но и с помощью существительных. С помощью окончания –ing мы можем образовать существительные от глаголов. Посмотрите внимательно на слайд. (Учитель объясняет образование существительных, предлагает учащимся самостоятельно образовать несколько существительных от глаголов.) 
swim+ing=swimming 
dance+ing=dancing 
play+ing=playing 
run+ing=running 
I offer you to have a rest now. Stand up in two circles. 
The first circle - Гущина, Зиялова, Гусейнова, Пискунов, Пономарев, Козловская. 
The second circle - Бизяева, Колодкин, Кузнецов, Костина, Беляйкина, Беликова. 
The first circle will ask the second the question: What is your favourite holidays activity? The second circle will answer. 
Предполагаемые ответы учеников: 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is swimming. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is dancing. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is playing football. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is playing computer games. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is playing voleyball. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is walking. 
- What is your favourite holidays activity? 
- My favourite holidays activity is running. 
-Thank you! 
Перед тем, как занять свои места, возьмите фломастер и отметьте плюсом свое любимое занятие из предложенных на доске. (5 минут)

VI. Актуализация изученного материала по теме «Летние каникулы» 
- I want to ask you Where do you usually spend your holidays? In the city, in the country, in the camp? 
Учащиеся отвечают. 
- You will work in groups now. Open your textbooks, page 18, exercise 38. Look at the blackboard. The first line will fill in the first column of the table, the second will fill in the second column, the third – the third column. You have five minutes to complete the table. (5 minutes) 
(Учащиеся делятся на группы, обсуждают заполнение таблицы, у доски заполняют её, упр. 38, с. 18.). 
- Your time is up. Share your ideas, please. 
(Учащиеся зачитывают свои идеи). (10 минут) 
VII. Домашнее задание 
Write down your home task. You are to write the story about your summer holidays. 
VIII.Подведение итогов урока, рефлексия 
-Attention, please my dear boys and girls! We are going to listen to the song about holidays. This song will help you to think about your future winter holidays and make plans for them. 
Обучающимся предлагается прослушать песню (4 минуты).

- I gave you merry and sad smiles. Tell me, please, what is your mood now? Show me the sad or the merry smile. 
Учитель раздает учащимся веселые и грустные рожицы и предлагает оценить свою работу на уроке. 
- Our lesson is over. Thank you for the work. 
Good-bye, boys! Good-bye, girls! (5 минут)

                 Аспектный анализ урока английского языка «Разговор о каникулах»  5 класс 
 
      Данный урок является обобщающим в изучении темы «Разговор о каникулах» («Talking about holidays»). Предусмотрено неоднократное обращение к материалу предыдущих уроков в течение занятия, что позволяет обобщить и систематизировать знания и умения по данной теме. В начале урока я также актуализировала уже имеющиеся знания обучающихся. Содержание данного урока работает на дальнейшее использование освоенного лексического материала не только в учебных ситуациях, но и в реальных жизненных. 
Тип урока – повторение и закрепление материала. 
Форма урока - эвристическая беседа, учебный диалог (методика постановки вопросов и их решение, метод обучения при помощи наводящих вопросов). 
При организации урока использованы следующие методы: 
- по источнику знаний: словесные, практические; 
- по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, работа в группах, парах; 
- по характеру познавательной деятельности: репродуктивные, частично-поисковые, творческие методы; 
- по принципу расчленения или единения знаний: аналитические, обобщающие методы. 
При планировании занятия я постаралась учесть возрастные, поведенческие, учебные, индивидуальные особенности пятиклассников. Таким образом осуществлялся дифференцированный подход в обучении. Постаралась учесть особенности темперамента детей. Непоседливых холериков спросить в первую очередь, подбодрить неуверенного меланхолика, если он стесняется отвечать. 
Триединая дидактическая цель виделась в реализации трёх аспектов: 
- учебный аспект – научить владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, научить умению задавать вопросы, корректно вести учебный диалог; закрепить навыки выражения согласия и несогласия; научить образовывать существительные от прилагательных с помощью окончания –ing, научить умению осуществлять продуктивную речевую деятельность. 
- познавательный аспект - расширить культурно-страноведческие знания учащихся по теме «Talking about Holidays»; 
- развивающий аспект – развитие способности к общению; развитие логичности и доказательности; 
-воспитательный аспект – воспитание субъекта межкультурного взаимодействия, воспитание положительного отношения к стране изучаемого языка. 
Кроме того, участвуя в учебном диалоге, пятиклассники будут приобретать опыт публичного выступления, работы в группах, что важно для дальнейшего обучения и адаптации в новых жизненных условиях и обстоятельствах. 
Уроки подобного типа призваны развивать познавательный интерес к изучаемому языку. 
Формой урока я выбрала эвристическую беседу. По моему мнению, форма учебного диалога является оптимальной на данном этапе обучения. Подобранный материал урока способствует поддержанию интереса к изучению английского языка. 
Задача урока состояла и в том, чтобы привлечь к деятельности всю группу. 
Я стараюсь, чтобы мои уроки соответствовали нормам здоровьесбережения. Конкретно на этом уроке я заменила физкультминутку заданиями, выполняя которые, дети могли встать со своих мест и отдохнуть от сидения за партой. На мой взгляд, атмосфера во время урока была доброжелательная, темп занятия соответствовал возрасту ребят, кабинет был проветрен, все лампочки, как вы видите, горят, кабинет чистый, булочек на столах не было, записи на доске не сливаются с цветом доски, слайды презентации выполнены контрастными цветами и крупным шрифтом. 
На уроке были использованы электронные образовательные ресурсы, такие, как мультимедийная презентация, аудиофайл с песней на английском языке, а также интерактивное упражнение. Современные технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к изучению английского языка. 
В целом задачи урока выполнены, поставленные цели реализованы. 
Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании монологической речи учащихся, умения работать в парах и группах. 

                                              Урок английского языка в 8 классе

Тема. «Мы и средства массовой информации»

Сценарий урока

Цели и задачи урока:

•        развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме: «Средства массовой информации»;

•        развитие способности учащихся использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира;

•        интеграция информационных технологий в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности учащихся;

•        поддержание стойкого интереса к изучению английского языка с учетом все возрастающей заинтересованности учащихся в современных компьютерных технологиях;

•        формировать приёмы умственной деятельности, учить мыслить логически;

•        побуждать учащихся к использованию уже знакомой информации на русском и английском языках;

•        практиковать учащихся в аудировании и устной речи;

•        формировать системное представление учащихся о средствах массовой информации.

Оснащение урока:

•        магнитофон, задания на аудирование;

•        презентация программы «Power Point»;

•        тексты на чтение;

•        наглядность.

Ход урока:

1)        Вступительное слово учителя:

Good morning, boys and girls!

Our aim is to generalize our knowledge on this question and to get to know with something new for us concerning mass media.

Today we are having our lesson-conference on mass media.

Imagine you are all representatives of some means of communicating with large number of people. They are traditionally called the media. But to connect with people you need good pronunciation. Let’s begin with pronunciation focus.

2) Фонетическая зарядка:

Listen and read:

 [Әט]                    [æ]                        [ju:]            [u:]              [ ט]                [^]

Radio                   channel               computer         through            could           some

Telephone           character              news               cartoon             would          publisher

Programme          advert                  musical           disapprove       group           Sunday

Video                   fantastic              opportunity                                                  other

Soap                     planet                  review                                                         culture

Show                    satellite                                                                                   above

Alone                   national

Hope                    scandal

Local                   international

Sociable               happen

Disco                   action

though

[eı]                           [з:]                     [כ:]                       [כı]                 [α]

Amazing             advertisment         talk                      tabloid           quality    

Ancient               turn                       always                 annoy             popular

Daily                   work                     forecast                enjoy             concert

Newspaper                                       call                                             possible

Wait                                                  journal                                       often

Information                                      broadcast                                    problem

Neighbour                                        report                                          photographer

Detail                                               journalist                                     correspondent

Dangerous                                        reporter                                       job

                                                         Small                                           unpopular

                                                         also

                                                         important

                                                    before

3) Речевая зарядка:

But what are the definitions of the media? Your task is to match the words and their definitions.

•        Television

•        Newspaper

•        Tabloid

•        The Internet

•        Radio

1)        paper printed and a sold usually daily or weekly with news, advertisements etc.;

2)        the process of sending and receiving messages through the air; broadcasting programmes for people to listen to;

3)        broadcasting programmes (the news, plays, advertisements, shows, etc.) for people to watch on their television sets;

4)        a newspaper with rather small pages, many pictures and little serious news;

5)        a way to communicate with your partner who might be a thousand miles away using the computer (e-mails).

Now look at the screen to check up your task.

The key:

•        Television      3  

•        Newspaper     1

•        Tabloid           4

•        The Internet    5

•        Radio              2

4) Развитие навыков устной речи:

 At the screen you can see the list if some means of communicating with large number of people. They are traditionally called the media.

I want somebody of you to act as an interviewer and ask your classmates which of the media they like best of all.

(учащийся в роли журналиста задаёт вопрос одноклассникам)

Which of the media do you like best of all?

Which is your favourite media?

Which of the media do you prefer?

После опроса учащиеся делятся на группы в зависимости от того, какое средство массовой информации они выбрали. Занимают места за столом с соответствующей табличкой. Одновременно подводятся итоги опроса,  и становится очевидным, что Интернет и телевидение завоёвывают наибольшее количество симпатий.

Look at the screen, choose and read your favourite media definition.

1)         paper printed and a sold usually daily or weekly with news, advertisements etc.;

2)        the process of sending and receiving messages through the air; broadcasting programmes for people to listen to;

3)        broadcasting programmes (the news, plays, advertisements, shows, etc.) for people to watch on their television sets;

4)        a newspaper with rather small pages, many pictures and little serious news;

5)        a way to communicate with your partner who might be a thousand miles away using the computer (e-mails).

Now you are the representatives of the chosen media. Please, think of the advantages of them.

Example: While listening to the radio (watching TV, reading newspapers, tabloids, using the computer) people…                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Use: to rest, to relax, to receive information, to listen (to read) about famous people, important events, to study foreign languages, to take part in shows and competitions, to get something for nothing, to travel round the world without wasting money, to try your luck, to study at home, to keep fit, to find new friends, etc.

Think of some disadvantages and argue with the representatives of other Medias.

Use: it’s a waste of time, to have no time to communicate with relatives and friends, to damage your eyes, to get lazy, to put on weight, to have no time for sport activities in the fresh air, to stop writing letters to your relatives, to learn about the bad side of life, to get nervous, to sleep badly after horror films, etc.

Smb.: Have you heard the news? The television will disappear soon.

Smb.: several years ago they also said the radio would disappear. But I think it is still popular.

I would like you to listen to the song about radio. The author of the song is Freddie Mercury. I think it’s time for singing grammar. Find out in the text of the song irregular verbs and give three forms of them.

 Freddie Mercury

Famous singer and composer

     Was born on the 5th of September, 1946.

Died on the 24th of November, 1991.

Real name Farouche Bulsara.

      He came to London from India with his family in 1959.

Member of the group “Queen”.

(Freddie Mercury’ song is sounding)

I’d sit alone and watch your light

My only friend through teenage nights

And everything I had to know

I heard it on my radio

Radio.

You gave them all those all time stars

Through wars of worlds – invaded by Mars

You made them laugh – you made them cry

You made us feel like we could fly.

So don’t become some background noise

A backdrop for the girls and boys

Who just don’t know or just djn’t care

And just complain when you are not there

You had your time, you had the power

You’ve yet to have your finest hour

Radio.

Refrain

All we hear is radio ga-ga

Radio gu-gu

Radio ga-ga

All we hear is radio ga-ga

Radio blah-blah

Radio, what’s new?

Radio, someone still loves you!

We watch the shows- we watch the stars

On videos for hours and hours

We hardly need to use our ears

How music changes through the years.

Let’s hope you never live old friend

Like all good things on you we depend

So stick around cos we might miss you

When we grew tired of all this visual

You had your time-you had the power

You’ve yet to have your finest hour

Radio – radio.

A girl named Katya liked this song very much and it is her own translation of the song.  

- Я сижу одиноко и вижу твой свет

В тишине наступившей ночи,

Потому что ты озарило мой путь

Сильней самой яркой свечи.

Это ты, мой друг — мое радио!

- Ты даешь мне все в это звездное время:

Помогаешь представить полет,

Через тысячу звезд, через тысячи войн

Прорываться вперед и вперед.

Это ты, мой друг — мое радио!

- Заставляешь меня ты кричать от горя

И от счастья смеяться опять.

Помогаешь мне быть самым умным

Каждый раз что-то новое узнавать

Это ты, мой друг — мое радио!

- Пусть меняется мода, и проходят года,

Но хочу я вам пожелать

Независимо от любых обстоятельств

Своих старых друзей не бросать,

Я люблю тебя, радио — мое радио!

Why does Freddie Mercury believe that the radio is worth loving?

Smb: We can listen it while doing something.

Smb: We enjoy listening music while doing our homework.

Smb: I really relax listening to the radio. Listeners can listen to all kinds of stations: pop or classical music, news, sport or radio talk shows.

Smb: While listening to a radio talk show you can call in and ask any question.

Have you ever thought about disabled people such as blind ones? What does radio mean for them? Is the radio a real friend for them?

Is the expression “disabled people” politically correct (PC)?

Politically correct or (PC)- means a set of opinions to make people tolerant and friendly to each other, to avoid discrimination on the basis of age, sex national origin or religion.

Choose a politically correct expression in each line.

1.        Speaking about people who are elderly not young:

elderly people/ aged people/ honored people

       2. Speaking about the clothes for people who are not slim:

 clothes for fat people/ large size clothes/ size-friendly clothes

       3. Speaking about people who can’t hear, see, speak and move as other people do:

sick people/ disabled people/ special people

the key:

1.        elderly people

2.        size-friendly clothes

3.        special people

4.        Let’s use politically correct expressions, be polite with other people in spite of their age or size or nationality.

This is the cover of our school magazine “Strana Gymnasia”.      Imagine that you are writing an article for your school newspaper/ the problem is: “Being shy is a really common problem among teenagers. You have already written letters and know the structure of a letter. Now try to write an article. See ex. 46, 40 p.72 for help.

And finally I’d say “He who owns the information, he owns the world”.

I’d like to thank you for good work at the lesson.

I give excellent marks to…

The lesson is over. Good bye!

Аспектный анализ урока английского языка в 8 классе

В группе учащихся 8а класса, изучающих английский язык, обучается 15 человек.  Ребята достаточно разные по психологическим особенностям,  сформированности навыков, мотивации к учебной  деятельности. Класс  отличается высокой активностью и  средней работоспособностью. Есть лидеры – активные, любознательные учащиеся, умеющие проявить творчество, самостоятельность, инициативу в работе. Другая половина класса – учащиеся со средним уровнем сформированности учебных навыков. Благодаря учету этих психолого-педагогических особенностей класса, урок, я считаю прошёл продуктивно, позволил всем детям активно включиться в работу, не было перегрузки, переутомления детей.У учащихся данного класса только  формируются навыки и умения в чтении и переводе текстов, содержащих лексику по теме урока: «Средства массовой информации». практиковать учащихся в аудировании и устной речи. Этот урок является звеном в системе уроков, поэтому он логически связан с предыдущими уроками по теме, опирается на знания, полученные детьми ранее.  Содержание урока

31

соответствует программе УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием», которая предполагает не только ориентацию образования на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и созидательных возможностей.

 Главные задачи, которые я ставила перед собой, были следующие:

развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме: «Средства массовой информации»;

•        развитие способности учащихся использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира;

интеграция информационных технологий в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности учащихся;

•        поддержание стойкого интереса к изучению английского языка с учетом все возрастающей заинтересованности учащихся в современных компьютерных технологиях;

•        формировать приёмы умственной деятельности, учить мыслить логически;

•        побуждать учащихся к использованию уже знакомой информации на русском и английском языках;

•        практиковать учащихся в аудировании и устной речи;

•        формировать системное представление учащихся о средствах массовой информации.

Образовательная: обобщить и закрепить знания учащихся по теме

Развивающая: развивать умения в говорении, творческое мышление, внимание, память учащихся;

Воспитательная: формировать коммуникативную культуру, приобщать к компьютерным технологиям, воспитывать интерес к  английскому языку, аккуратность, дисциплинированность, самостоятельность;

       Это триединая задача решает проблему развития личности ребёнка. Для решения поставленных задач я использовала такую структуру урока, этапы которой работают на реализацию целей урока.

      В начале урока я настроила детей на позитивные эмоции. Так как это урок обобщения и закрепления знаний учащихся по теме изученного  материала, то для активизации познавательного интереса, привития любви к предмету, учитывая возрастные особенности детей, создала проблемную ситуацию, которая помогла подвести детей к теме и цели урока. Главный этап урока - это развитие навыков устной речи. Через комплекс упражнений, размышлений и исследований они  находят решение.  На разных этапах урока вы видели, что подача материала  шла от более простого к сложному.  От задания к заданию дети работали лучше.

    Материал содержания урока был подобран в соответствии с поставленными целями. Я применила такие формы работы с заданиями:

- фронтальная работа (повторение звуков – фонетическая зарядка );

- работа с учебниками у доски. Отработка умения работать с книгой, чувство комфортности на уроке;

 - работа в карточках после прослушивания аудиозаписи позволяет вырабатывать внимание учащихся, сосредоточенность, умение использовать приобретённые знания при графическом написании букв, а также развивать монологическую речь;

- работа в парах (диалоги) помогает формировать  умения диалогической (поли логической) речи одновременно служит для психологической разгрузки, снятия страха перед ошибкой;

- работа с учебником и у доски. Отработка умения работать с книгой, чувство комфортности на уроке;

-  самостоятельная работа – тестирование – проверка уровня усвоения данной темы.

    Рефлексия урока, показала, что большинство детей были эмоционально удовлетворены, а, значит, я могу сделать вывод, что многообразие форм работы, смена мыслительных действий, позволили мне решить поставленные задачи урока.

    Я считаю, что мне удалось закрепить материал и добиться достижения  и реализации задач, которые я ставила перед собою. Все этапы урока позволили детям закрепить полученные знания.

 Смена видов деятельности и интересные задания помогли сохранить самочувствие и настроение детей, продуктивную мотивацию учения. Таким образом, я считаю, что формы, методы и приёмы, игровые технологии, которые  использовала на уроке, помогли в полной мере достичь основной цели урока: развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, развитие и образование учащихся средствами иностранного языка, а именно осознание ими явлений действительности через знания о культуре и традициях страны.

32

На уроке были использованы практически все потенциальные возможности для обучения: нацеленность учебной работы на совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения, шло развитие мышления детей, их языковой интуиции, природного чувства слова, интереса к изучению языка. Результат был виден.

      Гигиенические нормы выполнены: класс заранее подготовлен, проведена влажная уборка, класс проветрен. Все наглядные пособия эстетично оформлены.    

  Заканчивая самоанализ урока, я хотела бы напомнить тему своего опыта работы «Развитие коммуникативных и познавательных способностей учащихся на уроках иностранного языка».

2.5. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Использование возможностей дистанционного обучения.

Весной в 2012 году прошла заочный курс, а осенью 2013 очный  курс повышения квалификации в дистанционной форме по теме «Федеральные государственные образовательные стандарты основной школы как условие совершенствования качества образования в современной школе».  Ресурсы сети Интернет используются как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.

При изучении темы «Школа» в 5 классе учащиеся использовали возможность получить дополнительную информацию по данному разделу общаясь с преподавателем на личном сайте

Оксана Сергеевна регулярно вовлекает учащихся в систему дистанционного обучения:

- Cambridge English (Татьяна Богданова)

- ГОУ ДОД «ЦТРиГООД «ПОИСК» (Елисеенко Алина, Коба Дарья, Богданова Татьяна)

Аналитическая справка

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Отсутствие правонарушений у обучающихся

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Светлана Игоревна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте в КДН

Работа учителя с детьми «группы риска»

Оксана Сергеевна  выделяет  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

Учитель уделяет большое внимание здоровью детей как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
•  помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,

• организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МОУ «Гимназия №7

г. Буденновска»                                                                             В.Н.Будникова

Ознакомлена                                                                                  О.С. Шульга

Аналитическая справка

Использовании технологий индивидуального и группового обучения.

       Организацию групповой работы  учитель начинает с начальной школы. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке. Оксана Сергеевна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

раздача дидактического материала;

планирование работы в группе;

индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

сообщение о результатах работы группы;

общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Шульга О.С. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что ученикам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Оксана Сергеевна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.36

Кооперативное обучение  - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Учитель установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

При построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.

Вводя новую форму сотрудничества, даёт ее образец.  Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.

При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

2.6. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальная программа повышения квалификации

Качество подготовки учителя - важнейший критерий, определяющий его конкурентоспособность, дающий возможность достичь высокого уровня профессионализма в ранние сроки. Шульга Оксана Сергеевна постоянно повышает свой профессиональный уровень путем самообразования, регулярно проходит обучение на курсах повышения квалификации. Так за последние годы проходила курсы повышения квалификации (2012г, 2013г) с выдачей соответствующих документов.

Копии удостоверений прилагаются.

2.7. Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах.

Директор МОУ «Гимназия №7

г. Буденновска»                                                                             В.Н.Будникова

Ознакомлена                                                                                  О.С. Шульга

Раздел III

Внеурочная

деятельность

педагога

1. Организация деятельности обучающихся  в социально-значимых  проектах

Повышению эффективности учебно-воспитательного процесса способствует и разнообразная внеклассная работа. При формировании детского коллектива  Шульга О.С. обращает особое внимание на развитие доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система  бесед, классных часов, экскурсий, проектных работ, коллективно-творческих дел. При выборе тематики учитываются запросы учащихся,   родителей.

Цель  воспитательной системы  педагога - формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.

Задачами воспитательной деятельности являются:

Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.

Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.

        Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

        Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального и аддитивного  поведения учащихся.

        Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.

        Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.

        Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.

        Взаимодействие с семьей.

Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда является учащимся старшей ступени обучения, можно рассматривать по следующим направлениям:

«Воспитание семейной культуры», «Нравственное воспитание», «Патриотическое воспитание», «Художественно-эстетическое воспитание», «Правовое воспитание», «Гражданско-политическое воспитание», «Экологическое воспитание», «Профилактика правонарушений», «Здоровый образ жизни», «Профилактика аддитивного поведения».

Класс представляет собой сплочённый коллектив очень активных ребят с разносторонними интересами. Воспитанники посещают различные спортивные секции при школе и ДЮСШ, кружки в школе и городском ДК, в Доме детского творчества, в  туристическом кружке,  в пятом классе Дядюн Ольга, Белецкая Виктория, Иноземцев Данил, Пономарев Максим были членами команды ЮИД гимназии, руководителем которой является Шульга Оксана Сергеевна, которая заняла первое место в районе и стала участником краевых соревнований. Активная работа велась с родителями класса. Коба Наталья Васильевна и ее дети Коба Егор и Коба Дарья, ученики 5а и 9а класса получили грамоту за участие в городском автопробеге «Дорогами памяти», посвящённом Празднику 69 и 70 годовщине Великой Победы в мае 2014 и 2015г.г.. Родители класса получили Благодарность от Администрации МОУ  «Гимназия №7 г. Буденновска» за  подготовку учебного кабинета и ОУ в целом к новому учебному году. (Приложение III)

Отношения между воспитанниками в классе Оксаны Сергеевны строятся на основе взаимного уважения и высокой требовательности. Учитель умеет видеть неповторимость, индивидуальность каждого  воспитанника и дать ему возможность выразить себя.

В классе есть свои традиции: совершать экскурсии по местам родного города. Уже вошло в традицию каждый год организовывать туристические поездки  в города Кавминвод, в г. Ставрополь, в г. Элисту. Цель этих экскурсий — знакомить с достопримечательностями, культурным наследием нашей страны, прививать любовь к родному краю, природе, а также дать возможность ребятам узнать друг друга лучше, сплотить коллектив. С большим нетерпением ребята ждут праздники: «8 Марта», «23 февраля»,  «День матери» и другие.   С учетом мнения детей, в течение года проводятся классные часы тематические, информационно-

познавательные, развлекательные. Особенно любимы ребятами часы общения: «Мой дом — моя крепость», «Расскажи о себе сам», «Парад вредных привычек» и т.п. Классный руководитель тесно сотрудничает с администрацией школы, с педагогом-психологом, социальным педагогом, с учреждениями дополнительного образования, находящимися на территории города.                                            

Большое внимание педагог уделяет воспитанию патриота и гражданина. Её воспитанники на протяжении многих лет участвуют в конкурсе отрядов ЮИД, занимая призовые места.

Шульга О.С. проводит мероприятия  на социально-значимые темы, касающиеся профилактики дорожно-транспортного травматизма, таких "социальных" заболеваний, как алкоголизм, наркомания. В период  летних каникул в пришкольном лагере « Радуга» Оксаной Сергеевной и отрядом ЮИД были подготовлены   интересные мероприятия, линейки по Правилам Дорожного Движения. Проведены они были с красочными презентациями и демонстрацией видеофильмов.

3.2. Организация кружков социально-нравственной направленности.

На протяжении ….лет Оксана Сергеевна является руководителем кружка «…»

Команда под ее руководством неоднократно…

 План работы отряда ЮИД « Сирена»

 на 2014 – 2015 г.

Цель:

       Создать условия для непрерывного воспитательного процесса юных участников дорожного движения.

   Исходя из данной цели, основными задачами  кружка являются:

• выработка у школьников активной жизненной позиции;
• закрепление знаний ПДД и навыков безопасного поведения на дорогах;
• привлечение школьников к участию в пропаганде БД на улицах и дорогах сверстников;
• расширение технического кругозора детей, реализация их творческих способностей;
• участие отрядов ЮИД в проведении соревнований «Безопасное колесо».

1. активизация деятельности гимназии по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах и профилактики детского дорожно-транспортного травматизма;
2. повышение безопасности дорожного движения за счет совершенствования системы подготовки и воспитания, учащихся культуре поведения на улицах и дорогах;
3. обобщение и распространение современных педагогических технологий, опыта наиболее  эффективной работы классных руководителей по организации образовательного процесса в области безопасности движения;
4. создание системы общешкольных мероприятий по профилактики дорожно-транспортного травматизма среди учащихся;
5. организация методической помощи классным руководителям и родителям по вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма;
6. развитие форм сотрудничества и взаимодействия педагогического коллектива с родителями, подразделениями ГИБДД и общественными организациями по профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Ожидаемый результат

Выполнение задач стоящих перед программой позволит:

1.Сокращение количества ДТП с участием обучающихся МОУ « Гимназия №7 г. Буденновска»

2.Увеличение количества обучающихся, входящих в состав отряда ЮИД .

3.Повышение уровня теоретических знаний по ПДД (100 % выполнение программных требований; увеличение качества диагностических работ).

4.Освещение результатов деятельности в школьных СМИ (постоянно действующий уголок безопасности дорожного движения)

5.Разработать методические рекомендации для классных руководителей по вопросам профилактики детского дорожно- транспортного травматизма;

6.Внедрить новые инновационные технологии профилактики детского дорожно-транспортного травматизма;

7.Расширить знания учащихся  об истории правил дорожного движения;

8.Повысить дорожную грамотность учащихся;

9.Сформировать мотивационно – поведенческую культуру ребенка в условиях общения с дорогой;

10.Повысить ответственность детей за свое поведение на дороге.

3.3. Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель

Шульга О.С. в течение учебного года привлекает учащихся к активному участию в предметных неделях по иностранному языку, в месячниках: безопасность дорожного движения, патриотического воспитания к 23 февраля, «Георгиевская ленточка» к 9 мая, «Подарок ветерану»,  к Новому году, «Помоги пожилому человеку», недели толерантности.

Оксана Сергеевна творчески подходит к организации и проведению предметных недель. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей.

    Планируя предметную неделю, Оксана Сергеевна    ставит  следующие задачи перед собой:

-Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.

-Провести в  классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предмету, формированию творческих способностей,  логического мышления, бережном отношении к природе.

-Познакомить учащихся на практике со спецификой применения отдельных знаний в некоторых профессиональных сферах.

-Организовать самостоятельную и индивидуальную, коллективную практическую деятельность учащихся, содействуя воспитанию коллективизма и товарищества, культуры чувств    (ответственности,  чести, долга).

Педагог старается, чтобы при участии в предметной неделе соблюдались  принципы:  каждый ребенок является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать. Участвовать в театральных постановках, конкурсах чтецов, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами на уроках.

По окончании предметной недели на заседании методического объединения проводится анализ мероприятий, организованных в ходе недели, а также подводится итог в соответствии с критериями оценивания этого мероприятия. По итогам предметной недели наиболее активные участники  награждаются памятными  грамотами.

              Урок английского языка по теме «Путешествие в Лондон», 6 класс

Цели урока:

Познавательный аспект – знакомство со столицей Великобритании, ее достопримечательностями.

Развивающий аспект – развитие способности к догадке, коммуникабельности, способность осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия.

Воспитательный аспект – воспитание уважительного, толерантного отношения к чужой культуре.

Сопутствующие задачи:

• формирование лексических навыков чтения и говорения,
• развитие умения читать с целью полного понимания информации,
• совершенствование навыка работы с заданиями теста,
• умение ставить и выполнять задачу  урока.

Оснащение урока:         1) Таблица по теме «Лондон».

                         2) Презентация в программе Power Point.

• Раздаточный материал: тест: “London  Quiz”.

Прилагаемые медиаматериалы: 

Презентация Power point, В презентации урока представлены следующие достопримечательности:

7. Big Ben (Биг Бен)
8. The Houses of Parliament (Парламент)
9. Tower Bridge (Тауэрский мост)
10. Trafalgar Square (Трафальгарская площадь)
11. Buckingham Palace (Букингемский дворец)
12. British Museum (Британский музей)
13. St. Paul's Cathedral (Собор святого Павла)
14. Hyde Park (Гайд парк)
15. The Bank of England (Английский банк)
16. London University (Лондонский университет)

Тест для индивидуальной работы.47

План урока:

1.   Приветствие.
2.  Фонетическая  зарядка.
3. Введение  в тему  урока. Интерактивное путешествие по Лондону. London
4.  Работа  учащихся с текстами. Контроль  домашнего  задания.
5.  Доклады: “The Tower of London”,  “St. Paul’s Cathedral”,  “Westminster”,  “Trafalgar Square”.
6.  London Quiz. Тест по достопримечательностям  Лондона.
7.  Новое  домашнее задание. Прогулка по Лондону: работа с картой. Упражнение письменно.
8.  Подведение итогов.

Этапы урока:

Ход урока

• Организационный момент, целеполагание.

Приветствие учителя, организационная беседа  с дежурными. Приглашение в «путешествие в один из самых известных городов Европы. Объяснение цели урока (знакомство с достопримечательностями Лондона).

Hello, boys and girls. I’m glad to see you again.

Today I invite you to visit one of the most famous cities of Europe. Today we’ll speak about sights of London.  

2. Речевая разминка.  Фонетическая зарядка:

Now repeat after me!

 Big Ben,  Westminster Abbey,  Buckingham Palace,  Trafalgar square,  the Tower of London,  the Houses of Parliament,  St. Paul’s Cathedral,  Hyde Park,  the National Gallery.

Просмотр презентации «Лондон. Достопримечательности»

• Работа с лексическими единицами. 48

  Look at the map of Great Britain.

Name the parts of the UK. (По карте Великобритании учащиеся вспоминают названия частей этой страны, их столицы и проверяют себя по слайдам). Каждому ученику выдается лист с заданиями, которые он выполняет  по окончанию каждого этапа «путешествия».

Сначала ученики хором и индивидуально прочитывают слова двух столбиков (работа над фонетикой), затем в задании 3 слова соединяют в словосочетания.

• Игра «Что на картинке?»

Продолжаем «путешествие». Проверяется, насколько хорошо обучающиеся визуально знают достопримечательности Лондона (страноведческий аспект).

При нажатии на кнопку с правильным ответом, появляется веселый анимированный смайлик.

 По окончании игры выполняется задание 1  на листе.

• Физкультминутка. Stand up! Hands up! Hands down! Sit down!

                                         Left – right, Hands up – Hands down, Sit down!

• Ответы на вопросы (проверка домашнего задания).

Развитие навыка устной речи. Учитель предлагает поговорить о самой известной достопримечательности Лондона  - Биг Бен. (Текст обучающиеся читали дома. Один или два ученика читают  текст.

 Tourists in London always want to visit Westminster and see Big Ben. They want to see the clock in its tower and to hear the bells. Big Ben is really a bell/ You hear it every hour. It is a big bell. It weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone and you can hear it on the radio: “This is the BBC/ The time is six o’ clock.” And then you hear the deep boom of the Big Ben six times).

Вопросы:

• What do tourists want to see in London?
• Is Big Ben really a clock?
• How much does it weigh?          
• How often do you hear it?

После ответа открывается часть фото. Когда фото полностью открыто учитель просит выразить свое мнение: Хотел бы ты увидеть Биг Бен? Почему?

Выполняется задание 2  на листе (ответ на вопрос «Как часто можно услышать звук Биг Бена?»).

• Работа с текстом. Развитие навыка чтения.

На экране фото «Tower Bridge» и текст об этом мосте.

This is Tower Bridge, built in 1894. It is next to the Tower of London. It is one of the famous bridges across the Thames. It opens and ships go up and down the river Thames.

Обучающиеся вслух читают текст. Затем по сюжету «погода портится, и капли дождя смывают часть слов». Другие обучающиеся зачитывают текст с пропусками, затем задание усложняется еще раз.

Выполняется задание 4 на листе. (Составь предложение из рассыпавшихся слов).

• Взаимоконтроль выполнения самостоятельной работы.

Контроль усвоения лексики по пройденной теме. Полученный результат заносится в лист с заданиями.

8. Новое  домашнее  задание. Упр. 18 стр. 66, - закончи  предложения письменно.  Упр. 22, стр. 67. – путешествуй по карте города Лондона, находи знакомые места, узнавай  новые.

Подведение итогов урока. Thank you for your active work at the lesson. I give you good and excellent marks today.

Рефлексия (что понравилось в путешествии).  Выставление отметок.

Приложение к уроку.

Лист заданий для ученика         

 Traveling to London

Name_______________________________ Class__________ Date___________

1. Match the picture and the word:

Buckingham Palace                         Big Ben                                        The Tower of London

                                                                     Score- 3 50

2. How often do people hear Big Ben?

1)  Every minute                 2)   Every hour                    3)   Every Monday

Score- 1

3. Соедини  слова  в  словосочетания.

Score - 8

Your mark is