Развитие иноязычной коммуникативной компетенции посредством метода проектов на уроках английского языка.
статья по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции посредством метода проектов на уроках английского языка.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология проектов разнообразна. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты.

Лекционный способ подачи нового материала на уроках английского языка в школе вряд ли вызовет живой интерес учащихся.

Особую популярность в последнее время приобретает метод проектов в старших классах. Учитель при данном методе обучения играет роль организатора. Учащиеся самостоятельно проводят исследования по теме, занимаются поиском и обработкой информации, оформлением полученных результатов. Данный вид деятельности развивает творческий потенциал личности учащегося и повышает интерес к предмету.

Уроки английского языка в школе должны проходить в атмосфере эмоционально-психологического комфорта, что является одним из необходимых условий эффективного проведения занятия.

Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Исходя из этого, можно определить этапы разработки структуры проекта и проведения его:

1) представление ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике;

2) выдвижение гипотез решения поставленной проблемы ("мозговой штурм"), обсуждение и обоснование каждой из гипотез;

3) обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой группе по одной гипотезе), возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы; оформление результатов;

4) работа в группах над поиском результатов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

5) защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих;

6) выявление новых проблем.

В курсе ИЯ метод проектов можно использовать в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учетом практической значимости для школьника (человек и его окружение). Главное — это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут трудиться в процессе работы над темой программы.

Анализируя работу по подготовке к данному виду работ, стоит отметить, что выполнение проектных заданий позволяет школьникам видеть практическую пользу изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса и мотивации к изучению данного предмета. Значительно активизируется  деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время. Даже слабые учащиеся проявляют интерес к языку во  время выполнения творческих заданий. Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность практически применить знания по иностранному языку. Школьники сами находят необходимую информацию, содержащую ценный страноведческий, лексический, грамматический материал, используя для этих целей не только материал учебника, но и другие источники информации.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

-имеют возможность применить навыки, полученные на уроках  информатики

-достигают хороших результатов в изучении языка

-Понимают необходимость междисциплинарных связей.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными формами обучения. Основными преимуществами являются:

-повышение мотивации учащихся при изучении английского языка

-наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы

-простор для творческой и созидательной деятельности

Список литературы:

1. Брейгина М.Е. «Проектная методика на уроках иностранного языка»   ИЯШ, 2004 г № 2.
2. Душенина Т.В. «Проектная методика на уроках иностранного языка»  ИЯШ, 2003 г № 5.
3. Маслова Т.Л. « Метод проектов»2012г. Педсовет.
4. Нигматулина М.М. «Новые ИТ в образовании: из опыта работы». Сургут.
5. Полат Е.С. «Метод проектов на уроках иностранного языка» ИЯШ, 2000 г № 2,3.

Примеры проектов: в работе над проектом «Добро пожаловать в Санкт-Петербург» на начальном этапе дети усваивают лексико-грамматический материал. 

Затем оформляют свои работы, используя фотографии, рисунки либо на бумаге, либо в электронном виде в форме презентации.