Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему
Представленная рабочая программа по английскому языку предназначена для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена с учетом положений и требований.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 218.71 КБ |
![]() | 170.5 КБ |
![]() | 170 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосьвинская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Сосьвинская СОШ» п.Сосьва
_________ /Н.А.Слепцова/
Приказ № от « ____» _______________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Николаевой Людмилы Васильевны, первая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
по английскому языку для 5- 9 классов
(предмет, класс и т.п.)
«Согласовано» Зам. директора по образовательному процессу __________/ Штакина В.В/ | Рассмотрено на заседании методического объединения протокол № ___________ от «____» _________________2015г. _____ / Рокина О.В. /руководитель МО |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
- СТАТУС РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Представленная рабочая программа по английскому языку предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена с учетом положений и требований:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам (2004г.);
- Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы (2004г.),
- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОУ и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 5 – 9 классов под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради с раздаточным материалом, аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3).
Данная программа выбрана, т.к. она способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности, позволяет использовать игровые технологии, технологии личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационные технологии. Кроме того она позволяет сохранить мотивацию учащихся на достаточно высоком уровне, благодаря посильности, социокультурной и коммуникативной направленности, применению занимательного и игрового материала.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
- ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
- ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
- ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов в каждом классе из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Социокультурная компетенция
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
- географией и политическим устройством Великобритании и США;
- историей и традициями жителей стран изучаемого языка;
- основными достопримечательностями стран изучаемого языка;
- с культурным наследием стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой;
- с повседневным этикетом стран изучаемого языка;
Предусматривается овладение умениями:
- правильно оформлять адрес и писать письма на английском языке;
- достойно представлять свою страну на английском языке
- рассказывать о традициях, достопримечательностях, системе ценностей, выдающихся людях России.
Языковая компетенция
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- прилагательные с суффиксом -less
- существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)
- прилагательные с – un
- cсуществительные с суффиксом – tion
- глаголы с префиксом - re
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
5 класс
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
- оборота to be going для описания событий в будущем времени;
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
- знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
- неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
- наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
- количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
6 класс
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
- условных придаточных предложений с союзом if;
- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple
- специальных вопросов после Can you tell me…
- оборота to be going для описания событий в будущем времени;
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;
- повелительного наклонения с глаголом let;
- модальных глаголов can, must (have to);
- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
- неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
- местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either
- наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
- количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
7 класс
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
- условных придаточных предложений с союзом if;
- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous, Present , Past Perfect)
- специальных вопросов после Can you tell me…
- оборота to be going для описания событий в будущем времени;
- конструкции used to;
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;
- повелительного наклонения с глаголом let;
- модальных глаголов can, must (have to), should?
- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
- неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
- местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either
- местоимений other, another, each other;
- наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
- количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
8 класс
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
9 класс
В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:
- bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper;
- с географическими названиями;
- с названиями городских объектов; с названиями веществ.
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
- сложное дополнение;
- сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure;
- прямую и косвенную речь;
- сослагательное наклонение.
Речевая компетенция
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Досуг и увлечения (Праздники, спорт, музыка, посещение театра, кино, дискотеки, кафе). Покупки. Переписка. Молодёжная мода. Карманные деньги.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности, культурные особенности (праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
- Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения
5 класс
Чтение
Вся первая четверть посвящена совершенствованию техники чтения. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
Формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Аудирование
В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
6 класс
Чтение
В 6-м классе значительно большее внимание уделяется собственно чтению для получения информации. Учащиеся учатся работать с такими видами текстов, как стихи, лимерики, песни, описание, повествование. Тренируются такие виды чтения, как ознакомительное, просмотровое и изучающее. Задания к текстам способствуют выработке у школьников таких важных умений, как умение вероятностного прогнозирования и языковой догадки, а также умение различать главную и второстепенную информацию и работать со словарём. Параллельно учащиеся повторяют правила чтения и отрабатывают технику чтения.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 150-250 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
В 6-м классе увеличивается количество типов текстов, которые учатся создавать учащиеся: личное письмо, заполнение анкеты, оформление плакатов, написание небольшого доклада. По-прежнему тренируются такие умения, как умение вставить пропущенное слово в письменный текст, умение выписать ключевую информацию и перефразировать текст.
Аудирование
В 6-м классе продолжают развиваться умения понимать речь на слух, к умениям извлекать из прозвучавшего текста конкретную информацию и понимать его общее содержание добавляется умение полностью понимать несложные тексты. Следует отметить, что в рамках всего курса для обучения аудированию используются опоры в виде текстов аудиозаписей и упражнений, облегчающих понимание. Также в 6-м классе аудирование начинает использоваться как средство само- и взаимоконтроля.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Говорение
В 6-м классе в качестве упражнений на говорение используются проблемные задания, тренируется монологическая и диалогическая речь. В связи с особенностями данного возраста и методическими задачами ведущей становится диалогическая речь, включая такие виды диалогов, как диалог-расспрос, диалог этикетного характера. В рамках обучения монологической речи школьники учатся составлять монолог-приветствие, монолог-описание, монолог-повествование и монолог-сообщение.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз.
7 класс
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В 7 классе чтение не является исключительно средством формирования языковых навыков и речевых умений. Чтение становится самостоятельным видом речевой деятельности, особенно в разделах экстенсивного чтения.
Особое внимание уделяется формированию различных видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём. Учащимся предлагаются нестандартные проблемные задания, активизирующие их мыслительную деятельность.
При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложныхаутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересамучащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кемПочему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает
овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
8 класс
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
9 класс
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Чтение
Чтение в 9 классе представляет собой совершенствование выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечением конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полным пониманием содержания.
Письменная речь
Основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.
Аудирование
На завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями:
- для совершенствования фонетических умений учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации);
- для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух;
- для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзаменов.
Говорение
Главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера.
- ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений;
- интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
уметь:
говорение
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
- читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
- УМК: СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА, ОСОБЕННОСТИ
Сюжетное построение
Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.
Социокультурная воспитательная направленность
Социокультурная компетенция рассматривается как
- готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;
- находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;
- строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.
Игровой компонент
В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.
Использование стихов и песен
В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.
УМК “Happy English.ru” 5 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы по английскому языку и Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации», авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру».
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Процесс изучения английского языка также нацелен на решение следующих задач:
- развитие коммуникативной компетенции;
- развитие информационной компетенции;
- развитие социокультурной компетенции;
- реализация межпредметных связей на уроках английского языка;
- формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам, умение учиться, способность к самостоятельной работе, а следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом УМК "Нарру English.ru”для 5-го класса рассчитан на 105 учебных часов (при трех занятиях в неделю).
Используемые формы, методы и технологии
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств)
- словесные (беседа, рассказ и др.)
- наглядные (демонстрация, мультимедийная презентация, слайды, фотографии и др.)
- практические (упражнения, выполнение заданий и др.)
- логические (индукция, дедукция, аналогия и др.)
- гностические (репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, и др.)
- самоуправление учебными действиями (самост. работа с книгой, приборами и др.)
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, мозговой штурм, создание аутентичных проблемных ситуаций и др.)
- методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.)
Средства обучения:
- словесные (учебники и др. тексты)
- визуальные (реальные предметы, модели, картины, фотографии, мультимедийные презентации, слайды, карты и др.)
- аудиальные (магнитофон, СD / MP3 проигрыватель)
- аудиовизуальные (ТВ, звуковой фильм)
- средства, автоматизирующие процесс обучения (ПК, телекоммуникационные сети)
Формы обучения:
- индивидуальные
- групповые
- фронтальные
- парные
- коллективные
- аудиторные и внеаудиторные
- классные и внеклассные
- школьные и внешкольные
Формы организации обучения (конструкции отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия):
- индивидуальные занятия (тьюторство, консультация, самообучение)
- коллективно-групповые занятия (урок, лекция, семинар, учебная конференция, олимпиада, конкурс, экскурсия, деловая игра, учебная дискуссия, факультативное занятие, экзамен, лабораторно-практическое занятие, практикум и др.)
- индивидуально-коллективные (погружения, творческие недели, научные недели, проекты).
Технологии обучения (по преобладающему методу):
- обучение по алгоритму
- репродуктивные
- объяснительно – иллюстративные
- диалогические
- игровые
- проблемно-поисковые
- творческие
- информационные (компьютерные)
Обоснование выбора УМК
Курс «Счастливый английский.ру» соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования, требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы. Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Дата | Тема урока | Материал учебника | Домашнее задание | Приме чания |
I триместр (9 недель - 27 уроков) | |||||
1 2 3 | 2.09 4.09 7.09 | Я и моя семья Развитие навыков говорения Личные, притяжательные местоимения | Уроки 1-2 с.5-8 | с.6, перевод р.т | |
4 5 | 9.09 11.09 | Я и мои друзья Активизация глагола to be | Уроки 3-4 с.13 | с.8, выучить мест. с.13,прав. | |
6 7 | 14.09 16.09 | Я и мои увлечения Активизация лексики | Уроки 5-6 с.19 | с.18(С) с.24(A-D) | Демон.табл. |
8 9 | 18.09 21.09 | Диалог «Легенда агента Кьюта» Приветствия и прощания при встрече. | Урок 7-8 с.24 | с.27 упр.8 с.28, выучить | Демонс.таблица |
10 | 23.09 | Проект «Моя страница в Интернете» | Урок10с.30 | с.30,проект | |
11 | 25.09 | Входная контрольная работа | |||
12 | 28.09 | Контрольная работа№1 | Раб.тетрадь с.16-17 | словарь | |
13 | 30.09 | Анализ контрольной работы | повторение | ||
14 15 | 2.10 5.10 | Глагол have got Школьные предметы | Уроки 1-2 с.31 | с.31,правил с.33,упр.3, учить | Диск, дидакт. мат. |
16 17 | 7.10 9.10 | Вопросы с глаголом have got Семья Робина | Уроки 3-4 с.37 | с.37, правило с.44 (A-С) | Индив. карточки |
18 19 | 12.10 14.10 | Я, моя семья и мои увлечения Развитие навыков аудирования | Уроки 5-6 с.46 | с.47 упр.3 с.49(A-B) | Диск, интер. плакат |
20 21 22 23 24 | 16.10 19.10 21.10 23.10 26.10 | Контрольная работа№2 Контроль чтения Контроль аудирования Контроль говорения Контроль письменной речи | Урок 7 Раб.тетрадь с.27 | словарь | Диск |
25 26 | 28.10 30.10 | Подготовка к путешествию. Неопределенная форма глагола | Урок 1 с.53 с. 54-57 | с.54, выучить с.58(A-С) | Плакат |
27 | 2.11 | Объектный падеж личных местоимений | Урок 2 с. 59 | с.62 (А, В, С) | |
II триместр (12 недель - 37 уроков) | |||||
(1) 29(2) | 11.11 13.11 | Образование отрицательной формы повелительного наклонения. Подготовка квартиры к приему зарубежного гостя | Уроки 3-4 с. 62-66 | РТ с.36 | |
30(3) | 16.11 | Дом, квартира. Конструкция there is(are) | Урок 5 с. 68-71 | Т с.38-39 | Демон. табл. |
31(4) 32(5) | 18.11 20.11 | Описание квартиры Конструкция there is(are)с отриц. значением | Урок 6 с. 73-75 | РТ с.41 РТс.4,A-D | |
33(6) | 23.11 | Описание обстановки в отеле | Урок 7 с. 77-83 | РТс.43 . | |
34 (7) | 25.11 | Контрольная работа №3 | Урок 8 РП с. 44-45 | словарь | Диск |
35 (8) | 27.11 | Домашние животные. Модальный глагол «саn» | Урок 1 с. 90-92 | РТ с.50 | Демон. табл. |
36(9) 37(10) | 30.11 2.12 | Подготовка к встрече зарубежного гостя Глагол «can»в значении просьбы | Урок 2-3 с. 94-97 | раб.тетр. с. 51 раб.тетр. с.52 | |
38(11) | 4.12 | Правила поведения пассажира в аэропорту | Урок 4 с. 98-102 | РТ с.54 | Диск |
39(12) | 7.12 | Службы аэропорта и как ими пользоваться Активизация лексики по теме | Урок 5-6 с. 104-106 | РТ с.57-58 | |
40(13) | 9. 12 | Рубежная контрольная работа | |||
41(14) | 11. 12 | Как узнать незнакомого человека в аэропорту. Описание внешности | Урок 7-8 с. 108-112 | РТ с.59-60 | Диск, карточ. |
42(15) | 14. 12 | Цвета шотландских кланов | Урок 9 с. 113-115 | РТ с.61 подг. к тесту | |
43(16) | 16. 12 | Контрольная работа №4 | Урок 10 РТ с.62-63 | повторение | Диск |
44(17) | 18. 12 | Анализ контрольной работы | словарь | ||
45(18) | 21. 12 | Робин в гостях у Миши | Урок 1 с. 122-123 | РТ с.65 (А, В, С) | |
46(19) 47(20) | 23. 12 25. 12 | Утвердительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени Рабочий день школьника | Урок 2-3 с. 124-128 | РТс.68 (A-В) РТ с.68 (С-D) | Раздат. ный материал,диск |
48(21) | 28. 12 | Домашние животные Развитие навыков говорения, письменной речи | Урок 4-5 с.130-132 | РТ с.71-72 (A-D) | |
49(22) | 11.01 | Дни недели Количественные и порядковые числительные | Урок 6-7 с.133-136 | РТ с.73-75 | |
50(23) | 13.01 | Контрольная работа №5 | Урок 8 Раб.тетр. с.80-81 | словарь | |
51(24) | 15.01 | Анализ контрольной работы | повторение | РТ с.82 | |
52(25) 53(26) | 18.01 20.01 | Общие вопросы в настоящем простом времени Активизация общих вопросов | Урок 1 с.146-148 | РТс.4, упр.5 РТс.4(A-В) | Плакатдиск |
54(27) | 22.01 | Современная Великобритания | Урок 2 с.150-153 | РТс.7 (A) | |
55(28) | 25.01 | Мои увлечения | Урок 3 с.154-157 | РТ с.8-10 | |
56(29) 57(30) | 27.01 29.01 | Специальные вопросы в настоящем простом времени. Активизация специальных вопросов | Урок 4 с.159-160 | РТ с. 10 РТ с.10(A, В) | Плакат |
58(31) 59(32) | 1.02 3.02 | Празднование дня рождения. Развитие навыков говорения | Урок 5 с.163-165 | РТ с. 12, упр.5 РТс.12(А) | |
60(33) 61(34) 62(35) 63(36) 64(37) | 5.02 8.02 10.02 12.02 15.02 | Контроль аудирования Контроль чтения Контроль письма Контроль говорения Анализ контрольной работы | Урок 9 | Диск | |
III триместр (13 недель - 41 урок) | |||||
65 | Страны Соединенного Королевства, их символика. | Урок 6 с.166-168 | с.171(A-С) | Плакат | |
66 | Активизация лексики по теме | Урок 6 с.168-170 | с.171(С) | ||
67 | Времена года. Погода. | Урок 7 с. 171-173 | с.174(A,В) | Интер. Плакат | |
68 | Чтение и написание дат | Урок 8 с. 175-177 | с.178(А-С) | ||
69 | Контрольная работа №6 | Урок 9 Раб.тетр. с. 18-19 | словарь | ||
70 71 72 | Степени сравнения прилагательных. День рождения Робина. Активизация лексики | Уроки 1-2 с.183-188 | с.188(А) с.189(В) с.189(D) | Диск, демон. Табл. | |
73 74 | Работа с текстом «Мой Эдинбург» Формирование навыков чтения и перевода | Уроки 3-4 с. 189-195 | с.195 (А,В) с.196(С,D) | Демон. матер. | |
75 | Добро пожаловать в Обнинск | Урок 5 с.197-199 | с.200 (А,В,С) | Диск | |
76 77 78 | Города России Активизация лексики Контрольная работа №7 | Урок 6 с.200-203 РТ с.23 | с.203 (А) с.203(В) | Диск | |
79 80 | Празднование Пасхи. Настоящее продолженное время | Уроки 1-2 с.210-213 | упр.4, с.210, перевод с.214 (А,В,С) | Презентация | |
81 82 | Как отмечают Пасху в России и в Великобритании Образование отрицательных предложений в настоящем продолженном времени | Уроки 3-4 с.215-218 | с.218(А,В) с.219 (С, D) | Диск, тематические иллюстрации | |
83 | Образование вопросительных предложений в настоящем продолженном времени | Урок 5 с.220-222 | с.222-223 (А,В,С, D) | ||
84 | Активизация настоящего продолженного времени | Урок 6 с.223-225 | с.225 (А) | Диск | |
85 | Обобщение материала | Дидактматериал | |||
86 | Контрольная работа № 8 | ||||
87 88 | Времена года. Погода. Погода в разные времена года | Урок 1 с.231-235 | с.235 (А) с.236(В, С) | Демонстрационный плакат | |
89 | Забавное лето! | Уроки 2-3 с. 236-238 | с.238 (А, В) | Разучивание песни | |
90 | Конструкция to be going to. | Урок 4 с.238-240 | с.241(А, В) | Диск | |
91 92 | Мы собираемся в Англию Разговор об Англии | Уроки 5-6 с.242-246 | с. 246(А) с.247(В, С) | Диск, аутентичный текст | |
93 94 95 | Достопримечательности Лондона Где находится Камень Судьбы? Активизация лексики по теме | Уроки 7-8 с.247-252 | с.247, выуч. слова уп.5,с.249 уп.7,с.250 | Диск, темат. иллюстрации | |
96 97 98 99 100 101 102 | Контрольная работа №9 Итоговая контрольная работа Контроль чтения Контроль аудирования Контроль письма Контроль говорения Анализ контрольной работы | Урок 10 с.253 | Диск | ||
103 104 105 | Уроки домашнего чтения | с.227 с.254 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебник состоит из 12 тематических разделов. Тематические разделы включают в себя следующие темы:
- Я и моя семья. Введение нового и пополнение уже имеющегося словарного запаса по теме. Активизация употребления личных и притяжательных местоимений. Глагол to be в простом настоящем времени.
- Я и мои друзья. Обучение рассказу о себе и своих друзьях, любимых занятиях.
- Я и мои увлечения. Введение новой лексики по теме «Хобби». Построение вопросов с глаголом to be. Обучение чтению и диалогической речи.
- Школа и школьные предметы. Введение и активизация новой лексики по теме «Школьные предметы». Построение предложений с глаголом to have got. Обучение говорению.
- Путешествие: правила поведения пассажиров в аэропорту. Изучение этикета поведения в аэропорту. Образование отрицательной формы повелительного наклонения. Активизация знаний о конструкции there is/ there are.
- Дом и квартира. Активизация и пополнение словарного запаса по теме. Обучение рассказу-описанию своей комнаты, дома, используя конструкцию there is, are.
- Службы аэропорта и как ими пользоваться. Активизация лексического запаса по теме. Введение модального глагола must (утвердительные, вопросительные, отрицательные формы). Обучение чтению и диалогической речи( разговорные клише).
- Цвет и одежда. Активизация лексики. Страноведческие знания (шотландские кланы и тартаны). Обучение рассказу-описанию (что на мне надето).
- Домашние любимцы: что они умеют делать. Активизация лексики. Простое настоящее время( утвердительные и отрицательные формы). Работа с текстом-повествованием.
- Распорядок дня. Обучение составлению рассказа о своём распорядке дня.
- История Великобритании: озеро Лох-Несс. Страноведческая информация. Обучение чтению и пересказу. Количественные и порядковые числительные.
- Современные реалии страны изучаемого языка. Страноведческая информация (королева Елизавета, принц Чарльз, традиционная английская еда). Настоящее неопределённое время (общие и альтернативные вопросы).
- Празднование дня рождения. Настоящее неопределённое время (вопрос к подлежащему). Обучение рассказу. Безличные предложения. Написание дат.
- История Великобритании: сведения о Соединённом Королевстве. Страны, входящие в состав. Их символика. Страноведческая информация. Обучение диалогической речи, чтению, устному высказыванию.
- Города Великобритании. Обучение рассказу-описанию. Степени сравнения прилагательных. Страноведческая информация (Эдинбург).
- Города России. Введение лексики. Работа над текстами-диалогами. Правила чтения.
- Празднование Пасхи. Введение новой лексики. Введение настоящего продолженного времени (утвердительные предложения). Обучение построению предложений (порядок слов).
- Времена года, погода. Пополнение уже имеющегося словарного запаса по теме. Построение кратких тематических диалогов. Введение конструкции to be going to.
- Достопримечательности Лондона: Тауэр, бифитеры, Вестминстерское аббатство, Камень судьбы. Страноведческая информация. Введение новой лексики. Обучение чтению.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
- предварительный контроль / диагностический контроль в начале учебного года или перед изучением новой темы
- текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;
- промежуточная (тематическая) проверка и оценка знаний, которая проводится по завершении цикла уроков;
- отсроченный контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, цикла
- итоговая проверка и оценка знаний осуществляется в конце учебной четверти и года;
- выпускные и переводные экзамены.
Методы и способы проверки и оценки знаний и умений учащихся
- устный контроль (учебная дискуссия, беседа, опрос и др.);
- письменный контроль (упражнение, контрольная работа, тест, сочинение, отчет и др.);
- практический контроль;
- компьютеризированный контроль;
- самоконтроль;
- комбинированный (уплотненный) контроль.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (9 тестов) после каждого раздела и контроля четырёх видов речевой деятельности в конце каждого триместра (чтение, аудирование, говорение, письмо), входной, рубежной и итоговой контрольных работ. Всего в году-15.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В процессе обучения в 5 классе, учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Уметь построить диалог этикетного характера: приветствие, знакомство, вежливая просьба с последующим согласием или отказом.
- Уметь запрашивать информацию с использованием общих и специальных вопросов.
- Уметь описать человека, интерьер
- Уметь сделать небольшое сообщение по заданной теме с опорой на текст или картинку.
- Уметь графически верно писать буквы, орфографически верно писать слова.
- Уметь строить предложения соблюдая порядок слов в зависимости от вида предложения.
- Уметь заполнять пропуски в тексте на основе прочитанного.
- Уметь писать письмо иностранному другу.
- Учиться воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников.
- Учиться читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения.
- Читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
- Персональный компьютер
- Проектор
- Интерактивная доска
- Магнитофон
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
- географическая карта
- символика
- портреты
- грамматические таблицы
- раздаточный материал по грамматике (схемы, раздаточный материал для индивидуальной работы)
- раздаточный материал для речевой зарядки и устным высказываниям
- тематические и сюжетные картинки
УМК:
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2014.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочие тетради №1,2 с раздаточным материалом. Обнинск: Титул, 2013.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3). Обнинск: Титул, 2011.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Мистер Хэлп идет на помощь. Пособие к учебнику «Счастливый английский.ру» / « Happy English.ru» для 5 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 5 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для учащихся
- Англо-русский и русско-английский словарь.
- Карпусь Е.В. Устные темы по английскому языку: Справочник школьника. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008. -96с.
- Моисеев М.Д. Практическая грамматика английского языка для средней школы. Ключи и упражнения. – К.: Аквариум, 2007. -128с.
- Выборова Г.Е., Махмурян К.С., Мельчина О.П. Проверь себя: Тесты по английскому языку. – М.: Аст-пресс, 2008. – 104с.
Пособия для учителя
- Терентьева О.В., Гудкова Л.М. Тематические тесты по английскому языку 5-й кл./ М.: АСТ: Астрель, 2010.- 127 с.
- Иностранный язык. Чтение. Базовый уровень / Р.Х.Жарова, З.С.Дашкина, Е.Н.Камбарова и др. – Москва: Дрофа, 2011.-155с.
- Кузнецова Л.М. Английский язык.5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении: Учебное пособие.- В.: Учитель. 2011. -95с.
Ермаченко И.П., Криушина Н.В. Английский язык. 5-11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний./ В.: Учитель,2011.- 143сРабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 5 класса (первый год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
- учебник,
- книга для учителя,
- 2 рабочие тетради,
- аудиоприложение (MP3).
УМК “Happy English.ru” 6 класс
Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 6 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
- учебник,
- книга для учителя,
- 2 рабочие тетради,
- MP3.
Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 6 класс
Учебник состоит из 12 тематических разделов. Тематические разделы включают в себя следующие темы:
- Достопримечательности Лондона
- Экскурсии английских школьников
- Ориентировка в городе: как спросить дорогу, что делать, если ты потерялся. Ориентировка
- в Лондоне: виды транспорта, как добраться до основных вокзалов, как купить билет, сколько
- стоит проезд, английские деньги, как пользоваться картой
- Знаменитые люди Англии, важные события в истории Англии
- Великие изобретатели и их изобретения
- Будущая профессия: кем я стану
- Правила поведения гостя в английской семье
- Телефонный этикет, как делать международные звонки
- Домашние животные в нашей жизни
- Исторические корни современных английских праздников: Пороховой заговор и Ночь костров
- Еда: предпочтения, покупка и выбор продуктов
- Приготовление блюд
- Хобби: как для всего найти время
- Популярные виды проведения досуга в разных странах
- Рождество в Англии: подготовка к празднованию, празднование, отношение к празднованию, сравнение с встречей Нового года в России
- Особенности жизни и быта англичан
- Описание внешности
- Средневековая Англия
- Заболевания и их симптомы: что делать, если ты заболел
Последние два тематических раздела (11 и 12) преимущественно направлены на развитие умений работы с довольно большими по объему текстами, с чем учащиеся не сталкивались ранее. Тем не менее, эти тематические разделы нельзя отнести к дополнительному чтению, поскольку степень интенсивности формирования всех компонентов коммуникативной компетенции остается равнозначной и необходимой.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Поскольку работа над каждой главой должна заканчиваться промежуточным контролем достижений школьников, контрольные задания, которые составляет сам учитель с учетом контингента своих учащихся и с ориентацией на итоговый контроль. Следует также подчеркнуть, что проверочные задания к текстам учебника составлены в форме тестов, что способствует подготовке учащихся к ЕГЭ.
Один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня обученности шестиклассников по всем видам речевой деятельности содержится в Приложении Книги для учителя.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (12 тестов) и контроля (2) в конце года (чтение, аудирование).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Проекты:
- «Мой любимец» (домашнее животное) - 2 триместр
- «Особенности жизни и быта» - 2 триместр
- «Внешность» - 3 триместр
- «Лондон» (достопримечательности) – 3 триместр
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 класс
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | ||||
Тесты | Проекты | Контрольные работы | |||||
чтение | аудирование | ||||||
“Do you remember us?” | 7 | 1 | |||||
“Telling the future” | 9 | 1 | |||||
“Excursions” | 7 | 1 | |||||
“Surviving in the city” | 8 | 1 | |||||
“Fitting in the English family” | 11 | 1 | 1 | ||||
“Let’s have something to eat” | 9 | 1 | |||||
“In the English family” | 10 | 1 | 1 | ||||
“Person: Descriptions, Characteristics” | 9 | 1 | 1 | ||||
“A story from the Past” | 8 | 1 | |||||
“There was a Channel Tunnel” | 7 | 1 | |||||
“Health and hygiene” | 7 | 1 | |||||
“England, London: Must See sights” | 13 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
105 | 12 | 4 | 1 | 1 |
Английский язык – 6 класс
Календарно – тематический план
№ | Содержание | Общее кол-во часов по разделу | Количество часов по теме | Контроль | Домашнее задание | Дата проведения | Дата корректировки |
1 триместр (12 недель - 36 часов) | |||||||
1 | “Do you remember us?” | 7 | |||||
1 | “Do you remember us?” Вводный урок. | 1 | 1 | С.8 А,В,С | |||
2 | “You are friends, aren’t you?” Формирование грамматических навыков | 2 | 1 | С.9-12 №1,2,А | |||
3 | “You are friends, aren’t you?” Совершенствование грамматических навыков | 3 | 1 | С.10 правило, с.12 В | |||
4 | “I’m so happy to see you!” | 4 | 1 | С.16 А | |||
5 | “Who is Rob MacWizard?” Формирование грамматических навыков | 5 | 1 | С.16-17 прави-ло, с.20 А | |||
6 | “Who is Rob MacWizard?” Совершенствование грамматических навыков | 6 | 1 | с.20 В,С | |||
7 | Контрольный тест: проверь себя | 7 | 1 | карточки | |||
2 | “Telling the future” | 9 | |||||
8 | “In the country DoDidDone” Утвердительные предложения в Future Simple | 1 | 1 | С.21-23 правило, №1 | |||
9 | “In the country DoDidDone” Закрепление грамматических знаний | 2 | 1 | С.25 А,В | |||
10 | “You’ll be famous, Master Shakespeare!” Совершенствование грамматических навыков | 3 | 1 | С26-27 правило, с.31 А | |||
11 | “You’ll be famous, Master Shakespeare!” Развитие речевых навыков | 4 | 1 | С.31-32 В,С,D | |||
12 | “Will she see a UFO?” | 5 | 1 | С.32-33 прави-ло, с.37 А,В | |||
13 | “In the country DoDidDone” Специальные вопросы в Future Simple | 6 | 1 | С.37-39 прави-ло,с.40-41 А,В,С | |||
14 | “What will happen to them?” | 7 | 1 | С.41-42 №3,А | |||
15 | “Rob predicts the future of England” | 8 | 1 | С.46 А,В | |||
16 | Контрольный тест: проверь себя. | 9 | 1 | ||||
3 | “Excursions” | 7 | |||||
17 | “Let’s do it!” Формирование грамматических навыков | 1 | 1 | С.47-48 правило, с.50 №8,А,В,С | |||
18 | “Let’s do it!” Совершенствование грамматических навыков | 2 | 1 | с.50 В,С | |||
19 | “In Westminster Abbey” | 3 | 1 | С.53 А,В | |||
20 | “A sleepover at the museum” | 4 | 1 | С.53 №1,2, с.56 А,В | |||
21 | “Sleepovers” | 5 | 1 | С.58-61 №1,А,В | |||
22 | “A girl gets lost” | 6 | 1 | С.61-64 №1,2,А | |||
23 | Контрольный тест: проверь себя | 7 | 1 | С.65 №1 (слова) | |||
4 | “Surviving in the city” | 8 | |||||
24 | “Go down the street” Формирование лексико-грамматических навыков | 1 | 1 | С.68 А | |||
25 | “Go down the street” Совершенствование лексико-грамматических навыков | 2 | 1 | С.68 В | |||
26 | “How do we get to Tunbridge Wells?” Закрепление лексико – грамматических знаний | 3 | 1 | С.69-72 №2,А,В | |||
27 | “How do we get to Tunbridge Wells?” Совершенствование лексико-грамматических навыков | 4 | 1 | Домашнее чтение | |||
28 | “Where is Charing Cross?” Повторение лексико-грамматического материала | 5 | 1 | С.73-78 №1,А,В | |||
29 | “Where is Charing Cross?” Развитие речевых навыков | 6 | 1 | С.78 С,D | |||
30 | “How much is it to Charing Cross?” | 7 | 1 | С.79-82 №1,А,В | |||
31 | Контрольный тест: проверь себя | 8 | 1 | ||||
5 | “Fitting in the English family” | 11 | |||||
32 | “What do you have to do?” | 1 | 1 | С.84-87 правило,А,В,С | |||
33 | “When in Rome, do as the Romans do” Формирование лексико-грамматических навыков | 2 | 1 | С.88-92 прави-ло, А,В | |||
34 | “When in Rome, do as the Romans do” Совершенствование лексико-грамматических навыков | 3 | 1 | С.89-92 №3,С | |||
35 | “What is the country code for Russia?” Закрепление лексико-грамматических знаний | 4 | 1 | С.93-96 №1,А,В,С | |||
36 | “What is the country code for Russia?” Развитие речевых навыков | 5 | С.96 № В,С | ||||
II триместр (11 недель - 33 часа) | |||||||
37 | “We are always there for our pets” Формирование лексических навыков | 6 | 1 | С.96-102 №1,А,В | |||
38 | “We are always there for our pets” Совершенствование лексических навыков | 7 | 1 | Материалы для проекта | |||
39 | Проект “My pet” | 8 | 1 | С.102 С,D | |||
40 | “The Gunpowder Plot” | 9 | 1 | С.103-106 №1,А | |||
41 | “Bonfire Night” | 10 | 1 | С.106-108 №1,А,В | |||
42 | Контрольный тест: проверь себя. | 11 | 1 | С.109 №2 (слова) | |||
6 | “Let’s have something to eat” | 9 | |||||
43 | “I’m hungry!” | 1 | 1 | С.109-112 правило, №1,А,В,С | |||
44 | “At the supermarket” Формирование лексических навыков | 2 | 1 | С.112-116 №1,2,А | |||
45 | “At the supermarket” Совершенствование лексических навыков | 3 | 1 | С.114-116 правило, В | |||
46 | “Stone soup” | 4 | 1 | С.117-120 правило, А,В | |||
47 | “Let’s have a big pizza!” Закрепление лексико-грамматических знаний | 5 | 1 | С.121-124 №1,А,В | |||
48 | “Let’s have a big pizza!” Развитие речевых навыков | 6 | 1 | Домашнее чтение | |||
49 | “How much sugar do they need?” | 7 | 1 | С.124-127 правило, А,В,С,D | |||
50 | “He has a few friends” | 8 | 1 | С.127-130 правило,А,В,С | |||
51 | Контрольный тест: проверь себя. | 9 | 1 | ||||
7 | “In the English family” | 10 | |||||
52 | “Is there anybody in the room?” | 1 | 1 | С.131-133 правило, А,В | |||
53 | “Somebody likes chocolates” | 2 | 1 | С.134-135 правило,А,В | |||
54 | “Betsey’s family” | 3 | 1 | С.136-138 №1, А,В | |||
55 | “I like hiking” Формирование лексико-грамматических навыков | 4 | 1 | С.139-142 правило,А | |||
56 | “I like hiking” Совершенствование лексико-грамматических навыков | 5 | 1 | С.142 В,С | |||
57 | “Christmas is in the air!” | 6 | 1 | С.142-147 №1,А,В,С | |||
58 | “No Christmas for him?” | 7 | 1 | С.147-149 №3,А,В | |||
59 | “Every country has its customs” | 8 | 1 | С.150-153 №2,3,А,В | |||
60 | Проект “My Russia”. | 9 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
61 | Контрольный тест: проверь себя. | 10 | 1 | ||||
8 | “Person: Descriptions, Characteristics” | 9 | |||||
62 | “Let’s revise” | WB 1 | 1 | Карточки | |||
63 | “In the country DoDidDone” Глаголы в Past simple | 2 | 1 | С.154-157 правило,А,В | |||
64 | “In the country DoDidDone” Спряжение глагола to be в Past Simple | 3 | 1 | С.158 С,D,Е | |||
65 | “What could you do ten years ago?” Формирование грамматических навыков | 4 | 1 | С.158-163 правило,А | |||
66 | “What could you do ten years ago?” Совершенствование грамматических навыков | 5 | 1 | С.161-163 №8,В | |||
67 | “Diandra’s red hair” Развитие речевых навыков на основе текста | 6 | 1 | с.164-166 №2,А,В | |||
68 | “What does Rob look like?” | 7 | 1 | С.169 А | |||
69 | Проект “My relatives”. | 8 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
III триместр (12 недель - 36 часов) | |||||||
70 | Контрольный тест: проверь себя. | 9 | 1 | ||||
9 | “A story from the Past” | 8 | |||||
71 | “In the country DoDidDone” Past simple. Правильные глаголы, утвердительные предложения. | 1 | 1 | С.170-175 правило,А | |||
72 | “The family legend” Совершенствование грамматических навыков | 2 | 1 | С.178 А | |||
73 | “The family legend” Развитие речевых навыков на основе текста | 3 | 1 | С.178 В | |||
74 | “In the country DoDidDone” Past simple. Неправильные глаголы, утвердительные предложения. | 4 | 1 | С.179-181 правило,А | |||
75 | “I travelled to the future” Формирование лексических навыков | 5 | 1 | С.185 А,В | |||
76 | “I travelled to the future” Совершенствование лексических навыков | 6 | 1 | С.185 С,D | |||
77 | “I travelled to the future” Развитие речевых навыков на основе текста | 7 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
78 | Контрольный тест: проверь себя. | 8 | 1 | Домашнее чтение | |||
10 | “There was a Channel Tunnel” | 7 | |||||
79 | “In the country DoDidDone” Past simple. Отрицательные и вопросительные предложения. | 1 | 1 | С.18-192 пра-вило, А,В,С,D | |||
80 | “The Channel Tunnel” Формирование грамматических навыков | 2 | 1 | С.192-195 правило,А | |||
81 | “The Channel Tunnel” Развитие речевых навыков | 3 | 1 | С.195 В | |||
82 | Play “Draggy” | 4 | 1 | Карточки | |||
83 | “There was a young lady of Niger” Формирование лексических навыков | 5 | 1 | С.196-201 правило, А | |||
84 | “There was a young lady of Niger” Совершенствование лексических навыков | 6 | 1 | С.201 В,С, подготовка к к.р. | |||
85 | Контрольный тест: проверь себя. | 7 | 1 | С.202 №1 (слова) | |||
11 | “Health and hygiene” | 7 | |||||
86 | “I come from the future” | 1 | 1 | С.206 А,В,С | |||
87 | “What’s the matter with you?” | 2 | 1 | С.207-209 №1,А,В | |||
88 | “Hello, Doctor Drew!” | 3 | 1 | С.210-213 №1,А | |||
89 | “If I have a headache…” | 4 | 1 | С.214-217 правило,А,В | |||
90 | “What did the stars say?” | 5 | 1 | С.218-222 №1,А,В | |||
91 | Play “The Prediction”. | 6 | 1 | Подготовка к к.р | |||
92 | Контрольный тест: проверь себя. | 7 | 1 | С.224 №2 (слова) | |||
12 | “England, London: Must See sights” | 13 | |||||
93 | On Salisbury Plain” | 1 | 1 | С.226 А,В | |||
94 | “A ballad of Stonehenge” | 2 | 1 | С.227-230 №1,А | |||
95 | “Find the beginning of the Earth” | 3 | 1 | С.230-232 №1,А,В | |||
96 | “Let’s go to London!” | 4 | 1 | С.237 А, материалы для проекта | |||
97 | Проектная работа: “What is the prime meridian?” | 5 | 1 | Домашнее чтение | |||
98 | Контрольное чтение. | 6 | 1 | Карточки | |||
99 | Практикум по теме: Итоговая страноведческая игра «Английский клуб» | 7 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
100 | Контрольный тест: проверь себя. | 8 | 1 | С.238-240 №1 | |||
101 | Практикум по теме: Контроль аудирования | 9 | 1 | Карточки | |||
102 | Практикум по теме: “The mission is over” | 10 | 1 | ||||
103 | Подготовка к итоговой аттестации | 11 | 1 | ||||
104 | Подготовка к итоговой аттестации | 12 | 1 | ||||
105 | Подготовка к итоговой аттестации | 13 | 1 |
УМК “Happy English.ru” 7 класс
Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 7 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
- учебник,
- книга для учителя,
- 2 рабочие тетради,
- MP3.
Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 7 класс
- Старые друзья.
- Отдых. Поход.
- Каникулы. Отдых.
- Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
- Путешествие по Англии.
- Школа.
- Школы в Англии.
- Спорт. Виды спорта.
- Знаменитые люди.
- Друзья.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (10 тестов) и контрольных работ (6) по различным видам речевой деятельности в конце триместра (чтение, аудирование, говорение)
1 триместр– контроль навыков аудирования
2 триместр – контроль навыков говорения (диалог), чтения
3 триместр – контроль навыков говорения (монолог)
3 триместр – контроль навыков чтения, аудирования.
Проекты
- «Летние приключения» - 1 триместр
- «Как помочь окружающей среде» - 1 триместр
- «Мой идеал» - 3 триместр
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | ||||
Тесты | Проекты | Контрольные работы | |||||
чтение | говорение | аудирование | |||||
“Say hello to your old friends” | 9 | 1 | |||||
“Camping: Is it for you?” | 9 | 1 | |||||
“Holidays” | 9 | 1 | “My summer adventure” | 1 | |||
“Nothing is forever” | 9 | 1 | “How can I help the environment” | ||||
“Let’s plan a trip to England” | 12 | 1 | 1 | Диалог | |||
“School” | 11 | 1 | |||||
“English school” | 9 | 1 | |||||
“Sports” | 10 | 1 | Монолог | ||||
“Who is your role model?” | 12 | 1 | “My role model” | ||||
“Friends” | 15 | 1 | 1 | 1 | |||
105 | 10 | 3 | 2 | 2 | 2 |
Английский язык – 7 класс
Календарно – тематический план
№ | Содержание | Общее кол-во часов по разделу | Количество часов по теме | контроль | Домашнее задание | Дата проведения | Дата корректировки |
1 триместр (12 недель - 36 часов) | |||||||
1 | “Say hello to your old friends” | 9 | |||||
1 | “Do you remember us?” Развитие речевых навыков | 1 | 1 | С.11 А,В | |||
2 | You are friends, aren’t you? Развитие грамм. навыков | 2 | 1 | С.9-11 правило, С | |||
3 | “We are making a file” | 3 | 1 | С.13 А,В | |||
4 | Повторение лексико-грамматического материала, изученного в 6 классе | 4 | 1 | Карточки | |||
5 | Совершенствование лексико – грамматических навыков | 5 | 1 | Подготовка к тесту | |||
6 | Входящий тестовый контроль | 6 | 1 | Карточки | |||
7 | “Do you need a hand?” | 7 | 1 | С.17 А,В | |||
8 | “A horrible thing happened!” | 8 | 1 | С.21 А, подготовка к к.р. | |||
9 | Контрольный тест | 9 | 1 | С.22-23 слова, фразы | |||
2 | “Camping: Is it for you?” | 9 | |||||
10 | “We are going camping” Совершенствование грамматических навыков | 1 | 1 | С.24-26 №1,А | |||
11 | “We are going camping” Формирование лексических навыков | 2 | 1 | с.25 правило, карточки | |||
12 | “We must pack our backpacks” | 3 | 1 | С.27-29 №1,А | |||
13 | “The most important equipment” Формирование грамматических навыков | 4 | 1 | С.31-34 правило, А,В,С,D | |||
14 | “The most important equipment” Совершенствование грамматических навыков | 5 | 1 | С.35-37 правило, А | |||
15 | “Her backpack is as heavy as mine”. Формирование грамматических навыков | 6 | 1 | С.37 В,С | |||
16 | “Her backpack is as heavy as mine”. Совершенствование грамматических навыков | 7 | 1 | Карточки | |||
17 | “Is Rob as good as gold?” | 8 | 1 | С.42-43 А,В,С, подготовка к к.р. | |||
18 | Контрольный тест. | 9 | 1 | С.44-45 слова, фразы | |||
3 | “Holidays” | 9 | |||||
19 | “The Tsar Bell and the Kunstkammer” | 1 | 1 | С.46-49 правило, А,В,С,D | |||
20 | “I went to Turkey and my friend went to St Petersburg” | 2 | 1 | С.53 А,В,С | |||
21 | “How do you spend your holidays?” Развитие речевых навыков | 3 | 1 | С.56 А,В | |||
22 | “How do you spend your holidays?” Повторение лексико-грамматических знаний | 4 | 1 | С.56 С,D | |||
23 | “How do you spend your holidays?” Совершенствование лексико – грамматических навыков | 5 | 1 | Материалы для проекта | |||
24 | Проект “My summer adventure” | 6 | 1 | Домашнее чтение | |||
25 | Контрольное аудирование. | 7 | 1 | Подготовка к тесту | |||
26 | Контрольный тест | 8 | 1 | карточки | |||
27 | Анализ контрольных работ. Коррекция знаний. | 9 | 1 | С.58-59слова, фразы | |||
4 | “Nothing is forever” | 9 | |||||
28 | “We can't drink this water” | 1 | 1 | С.60-62 №1,А | |||
29 | “Litter lasts longer than us” | 2 | 1 | С.63-66 №1,8,А,В,С | |||
30 | “We mustn't kill animals for clothes” Совершенствование лексических навыков | 3 | 1 | С.65 №8, с.67 №3 | |||
31 | “We mustn't kill animals for clothes” Развитие речевых навыков | 4 | 1 | С.70 А | |||
32 | “They used to go camping” Формирование грамматических навыков | 5 | 1 | С.73-76 №5,В | |||
33 | “They used to go camping” Совершенствование грамматических навыков | 6 | 1 | С.71-76 правило,А, материалы для проекта | |||
34 | Проект “How can I help the environment” | 7 | 1 | Подготовка к защите проекта | |||
35 | Защита проекта. | 8 | 1 | Подготовка к тесту | |||
36 | Контрольный тест | 9 | 1 | С.78-79 слова, фразы | |||
1I триместр (11 недель - 33 часа) | |||||||
5 | “Let’s plan a trip to England” | 12 | |||||
37 | “In the country DoDidDone”. Past Progressive | 1 | 1 | С.80-85 правило, А,В | |||
38 | “When he phoned, she was flying” | 2 | 1 | С.86-87 правило,А,В,С,D | |||
39 | “The robbery” | 3 | 1 | С.91 А,В | |||
40 | “Misha is going to England” | 4 | 1 | С.95 А,В | |||
41 | “How long will it take to get to England?” | 5 | 1 | С.96-100 №3,14,А,В | |||
42 | “Who was watching TV on Saturday afternoon?” | 6 | 1 | С.103 А | |||
43 | “The ring of the Druids” Формирование навыков работы с текстом | 7 | 1 | С.105-107 №4 | |||
44 | “The ring of the Druids” Развитие навыков работы с текстом | 8 | 1 | С.108 А,В,С | |||
45 | “The ring of the Druids” Развитие речевых навыков на основе текста | 9 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
46 | Контроль диалогической речи. | 10 | 1 | Домашнее чтение | |||
47 | Контрольное чтение. | 11 | 1 | Подготовка к тесту | |||
48 | Контрольный тест. | 12 | 1 | С.110-111 слова, фразы, домашнее чтение | |||
6 | “School” | 11 | |||||
49 | “English schools”. Формирование лексических навыков | 1 | 1 | С.113 №4,6 | |||
50 | “English schools”. Совершенствование лексических навыков | 2 | 1 | С.112-115 правило,А | |||
51 | “Misha's first days at school”. | 3 | 1 | С.116-120 правило, А,В | |||
52 | “Is life at school easy?” | 4 | 1 | С.121-123 №2,А | |||
53 | “You should find friends.” | 5 | 1 | С.124-128 правило,А,В | |||
54 | “School dinners” | 6 | 1 | С.131 А,В | |||
55 | “Manners, manners” | 7 | 1 | С.131-132 №%,А | |||
56 | “We must leave our land” | 8 | 1 | С.136-137 А,В,С, | |||
57 | Совершенствование лексико-грамматических навыков | 9 | 1 | Подготовка к контр. работе | |||
58 | Контрольный тест. | 10 | 1 | карточки | |||
59 | Анализ контрольной работы. Коррекция знаний. | 11 | 1 | С.138-139 слова, фразы | |||
7 | “English school” | 8 | |||||
60 | “In the country DoDidDone”. Present Perfect | 1 | 1 | С.140-145 правило,А,В,С,D | |||
61 | “In the country DoDidDone”. Формирование грамматических навыков | 2 | 1 | С.146-150 правило,А,В | |||
62 | “In the country DoDidDone”. Закрепление грамматических знаний | 3 | 1 | С.151-155 правило,А | |||
63 | “In the country DoDidDone”. Совершенствование грамматических навыков | 4 | 1 | С.155 В,С | |||
64 | “Have you ever ...?” | 5 | 1 | С.156-160 правило,А | |||
65 | Play “Draggy” | 6 | 1 | С.160 В,С,D | |||
66 | “The easiest way isn't always the best” Развитие навыков работы с текстом | 7 | 1 | С.161-163 №3 | |||
67 | “The easiest way isn't always the best” Развитие речевых навыков на основе текста | 8 | 1 | С.165 А,В, подготовка к тесту | |||
8 | “Sports” | 10 | |||||
68 | “Misha should help his team” Формирование грамматических навыков | 1 | 1 | С.168-170 правило, №4 | |||
III триместр (12 недель - 36 часов) | |||||||
69 | “Misha should help his team” Совершенствование грамматических навыков | 2 | 1 | С.171 А,В | |||
70 | “Do you want to have fun?” | 3 | 1 | С.172-174 правило,А,В | |||
72 | “Do you need a player?” | 4 | 1 | С.176-178 №4,А,В,С | |||
73 | “At the match” | 5 | 1 | С.179-184 №1,А,В,С | |||
74 | “The ring crosses the sea” Развитие навыков работы с текстом | 6 | 1 | С.185-188 №1,3 | |||
75 | “The ring crosses the sea” Развитие речевых навыков на основе текста | 7 | 1 | С.191 А, подготовка к к.р. | |||
76 | Контроль монологической речи. | 8 | 1 | Подготовка к тесту | |||
77 | Контрольный тест. | 9 | 1 | ||||
78 | Анализ контрольной работы. Коррекция знаний. | 10 | 1 | С.192-193 слова, фразы, домашнее чтение | |||
9 | “Who is your role model?” | 11 | |||||
79 | “In the country DoDidDone”. Past Perfect | 1 | 1 | С.194-198 правило, А | |||
80 | “In the country DoDidDone”. Совершенствование грамматических навыков | 2 | 1 | Карточки | |||
81 | "Scott of the Antarctic" Формирование лексических навыков | 3 | 1 | С.199-200 №3,6 | |||
82 | "Scott of the Antarctic" Развитие речевых навыков | 4 | 1 | С.201 А | |||
83 | “A role model” | 5 | 1 | С.202-204 №2,А | |||
84 | “Are you ambitious?” Формирование лексических навыков | 6 | 1 | С.207 А,В | |||
85 | “Are you ambitious?” Совершенствование лексических навыков | 7 | 1 | Материалы для проекта | |||
86 | Проект “My role model” | 8 | 1 | Подготовка к защите проекта | |||
87 | “The Battle of Hastings” Развитие навыков работы с текстом | 9 | 1 | С.213 А | |||
88 | “The Battle of Hastings” Развитие речевых навыков на основе текста | 10 | 1 | Подготовка к тесту | |||
89 | Контрольный тест. | 11 | 1 | С.214-215 слова, фразы | |||
10 | “Friends” | 15 | |||||
90 | “Rob disappears” | 1 | 1 | С.220 А,В,С | |||
91 | "A friend in need is a friend indeed" | 2 | 1 | С.224 А,В | |||
92 | “How well do you know your friend?” Совершенствование лексических навыков | 3 | 1 | С.225-226 А,В | |||
93 | “How well do you know your friend?” Развитие речевых навыков | 4 | 1 | Карточки | |||
94 | Итоговый контрольный тест. | 5 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
95 | “A friend will never let you down” Повторение изученной лексики | 6 | 1 | С.228-229 №4,А | |||
96 | “A friend will never let you down” Развитие речевых навыков | 7 | 1 | С.229 В | |||
97 | “My best friend” Совершенствование навыков работы с текстом | 8 | 1 | С.232 А,В | |||
98 | Практикум по теме: Игра «Путешествие по стране английских глаголов». | 9 | 1 | Домашнее чтение | |||
99 | Контроль чтения | 10 | 1 | Карточки | |||
101 | Практикум по теме: Контроль аудирования. | 11 | 1 | Повторение грамматич. правил | |||
102 | “My best friend” | 12 | |||||
103 | Подготовка к итоговой аттестации | 13 | 1 | ||||
104 | Подготовка к итоговой аттестации | 14 | 1 | ||||
105 | Подготовка к итоговой аттестации | 15 | 1 |
УМК “Happy English.ru” 8 класс
Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 8 класса (третий год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
- учебник,
- книга для учителя,
- 2 рабочие тетради,
- MP3.
Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 8:
- Встреча со старыми друзьями.
- Британский парламент
- Средства общения
- Изучения иностранных языков
- В мире информации
- Чтение. Книги.
- Русские писатели и поэты.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (7 тестов) и контрольных работ (6) по различным видам речевой деятельности в конце триместров (чтение, аудирование, говорение)
1 триместр – контроль навыков говорения (монолог)
2 триместр – контроль навыков аудирования
3 триместр – контроль навыков чтения
3 триместр – контроль навыков чтения, аудирования, говорения (монолог).
Проекты
- «Паспорт языка» - 2 триместр
- «Клуб читателей» - 3 триместр
- «Любимый писатель или поэт» - 3 триместр
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | ||||
Тесты | Проекты | Контрольные работы | |||||
чтение | говорение | аудирование | |||||
“Let’s keep in touch” | 14 | 1 | |||||
“The British Parliament” | 13 | 1 | Монолог | ||||
“Means of communication through the centuries” | 14 | 1 | |||||
“You live a new life for every new language you speak” | 16 | 1 | “The Passport of my language” | 1 | |||
“Find your way in the world of information” | 11 | 1 | 1 | ||||
“When you make a new friend, ask him, “What do you read?” | 17 | 1 | “Start a reading club” | Монолог | |||
“Russian writers and poets” | 20 | 1 | “Mysterious objects” | 1 | 1 | ||
105 | 7 | 3 | 2 | 2 | 2 |
Английский язык – 8 класс
Календарно – тематический план
№ | Содержание | Общее кол-во часов по разделу | Количество часов по теме | Контроль | Домашнее задание | Дата проведения | Дата корректировки |
1 триместр (12 недель – 36 часов) | |||||||
1 | “Let’s keep in touch” | 14 | |||||
1 | “Meet your old friends” | 1 | 1 | С.8. А,В,С,D | |||
2 | “News from St David’s School” Формирование лексических навыков | 2 | 1 | С.9.№1, с12 №8 | |||
3 | “News from St David’s School” Развитие лексических навыков | 3 | 1 | С.14 А,В,С | |||
4 | “News from St David’s School” Совершенствование лексических навыков | 4 | 1 | С.14 D | |||
5 | “No news is good news” Формирование лексических навыков | 5 | 1 | Карточки | |||
6 | “No news is good news” Развитие лексических навыков | 6 | 1 | С.19-20 А | |||
7 | “No news is good news” Совершенствование лексических навыков | 7 | 1 | С.20 В,С | |||
8 | St Valentine's Day: history and today | 8 | 1 | С.24 А,В | |||
9 | “How long have you been learning English?” | 9 | 1 | С.25-30 правило,А,В,С | |||
10 | “Why has Jane been crying?” | 10 | 1 | С.32-34 №4,А | |||
11 | “Elmer’s War” чтение с извлечением информации. | 11 | 1 | С.170-174 №2,3 | |||
12 | “Elmer’s War” чтение с полным пониманием прочитанного. | 12 | 1 | Карточки | |||
13 | “Elmer’s War” обсуждение прочитанного | 13 | 1 | Подготовка к тесту | |||
14 | Контрольное тестирование. | 14 | 1 | Домашнее чтение | |||
2 | “The British Parliament” | 13 | |||||
15 | “A surprise excursion” Формирование грамматических навыков | 1 | 1 | с.40-41 №10, с.42 С | |||
16 | “A surprise excursion” Развитие грамматических навыков | 2 | 1 | С.37-42 правило, D,E | |||
17 | “A surprise excursion” Совершенствование грамматических навыков | 3 | 1 | С.41-42 А,В | |||
18 | “How did the British Parliament begin?” Формирование грамматических навыков | 4 | 1 | С.43-47 правило,№5 | |||
19 | “How did the British Parliament begin?” Совершенствование грамматических навыков | 5 | 1 | С.49 А,В,С | |||
20 | “How many Houses does the British Parliament consist of?” | 6 | 1 | С.54-55 А,В,С,D | |||
21 | “In the Palace of Westminster” Формирование лексических навыков | 7 | 1 | ||||
22 | “In the Palace of Westminster” Совершенствование лексических навыков | 8 | 1 | С.55-60 №1,А,В, С | |||
23 | “The diary of Marian Filzwalter - Part I” чтение с извлечением информации. | 9 | 1 | с.176-182 №1,3 | |||
24 | “The diary of Marian Filzwalter - Part I” чтение с полным пониманием и обсуждение прочитанного. | 10 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
25 | Контроль монологической речи. | 11 | 1 | Подготовка к тесту | |||
26 | Контрольное тестирование. | 12 | 1 | Карточки | |||
27 | Анализ контрольных работ. Коррекция знаний. | 13 | 1 | Домашнее чтение | |||
3 | “Means of communication through the centuries” | 14 | |||||
28 | “What will you be able to do in ten years?” Формирование грамматических навыков | 1 | 1 | С.63-66 правило, А | |||
29 | “What will you be able to do in ten years?” Совершенствование грамматических навыков | 2 | 1 | С.66 В,С | |||
30 | “How to find the robber?” Формирование лексических навыков | 3 | 1 | С.68-71 правило, А,В | |||
31 | “How to find the robber?” Совершенствование лексических навыков | 4 | 1 | С.70-71 №7,С,D | |||
32 | “What does @ mean?” Формирование грамматических навыков | 5 | 1 | С.74 А | |||
33 | “What does @ mean?” Совершенствование грамматических навыков | 6 | 1 | С.71-72 правило, карточки | |||
34 | “English is the Latin of the 21st century” Формирование грамматических навыков | 7 | 1 | С.75-76 правило, №3 | |||
35 | “English is the Latin of the 21st century” Совершенствование лексико-грамматических навыков | 8 | 1 | С.78 А | |||
36 | “Why is English so popular?” Развитие речевых навыков | 9 | 1 | С.82 А | |||
II триместр (11 недель – 33 часа) | |||||||
37 | “Why is English so popular?” Совершенствование речевых навыков | 10 | 1 | Карточки | |||
38 | “The diary of Marian Filzwalter - Part II” чтение с извлечением информации. | 11 | 1 | С.183 №1 | |||
39 | “The diary of Marian Filzwalter - Part II” чтение с полным пониманием прочитанного. | 12 | 1 | С.183-186 №2 | |||
40 | “The diary of Marian Filzwalter - Part II” обсуждение прочитанного. | 13 | 1 | Подготовка к тесту | |||
41 | Контрольный тест: проверь себя. | 14 | 1 | Домашнее чтение | |||
4 | “You live a new life for every new language you speak” | 17 | |||||
42 | “Don’t learn English” Формирование лексических навыков | 1 | 1 | С.84-89 №1,А | |||
43 | “Don’t learn English” Совершенствование лексических навыков | 2 | 1 | С.89 В,С | |||
44 | “I must learn English to…” | 3 | 1 | С.90-92 правило, А,В | |||
45 | “Is your English good enough?” Развитие грамматических навыков | 4 | 1 | С.93-97 правило, А | |||
46 | “Is your English good enough?” Развитие речевых навыков | 5 | 1 | Домашнее чтение | |||
47 | Контрольное аудирование. | 6 | 1 | Карточки | |||
48 | Анализ контрольной работы. Коррекция знаний. | 7 | 1 | Домашнее чтение | |||
49 | “Where does the Russian language come from?” Формирование лексических навыков | 8 | 1 | С.100 №1 | |||
50 | “Where does the Russian language come from?” Совершенствование лексических навыков | 9 | 1 | Сообщения | |||
51 | “Where does the Russian language come from?” | 10 | 1 | Материалы для проекта | |||
52 | Проект “The Passport of my language” | 11 | 1 | Подготовка к защите проекта | |||
53 | Защита проекта. | 12 | 1 | С.188 №2 | |||
54 | “The duty of the Mac Wizard clan” чтение с извлечением информации. | 13 | 1 | С.189-191 №4 | |||
55 | “The duty of the Mac Wizard clan”чтение с полным пониманием прочитанного. | 14 | 1 | Ответы на вопросы | |||
56 | “The duty of the Mac Wizard clan” обсуждение прочитанного. | 15 | 1 | Подготовка к тесту | |||
57 | Контрольное чтение. | 16 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
58 | Контрольный тест: проверь себя. | 17 | 1 | Сообщения | |||
5 | “Find your way in the world of information” | 11 | |||||
59 | “Mass media” | 1 | 1 | С.103-106 №1,А,В | |||
60 | “Broadsheets and tabloids” | 2 | 1 | С.107-110 №1,А,В | |||
61 | “When was the Russian State Library founded?” Формирование грамматических навыков | 3 | 1 | С.111-115 правило, В | |||
62 | “When was the Russian State Library founded?” Совершенствование грамматических навыков | 4 | 1 | С.115 А,С | |||
63 | “Library Rules” Формирование лексических навыков | 5 | 1 | С.120 А | |||
64 | “Library Rules” Развитие лексических знаний | 6 | 1 | Ответы на вопросы | |||
65 | “Library Rules” Совершенствование лексических навыков | 7 | 1 | С.193 №1,2 | |||
66 | “The honour of the Mac Wizard clan” чтение с извлечением информации. | 8 | 1 | С.193-196 №3 | |||
67 | “The honour of the Mac Wizard clan” чтение с полным пониманием прочитанного. | 9 | 1 | Ответы на вопросы | |||
68 | “The honour of the Mac Wizard clan” обсуждение прочитанного. | 10 | 1 | Подготовка к тесту | |||
69 | Контрольный тест: проверь себя. | 11 | 1 | С.111-113 повторить правило | |||
III триместр (12 недель – 36 часов) | |||||||
6 | “When you make a new friend, ask him, “What do you read?” | 16 | |||||
70 | “A book that is worth burning is worth reading” | 1 | 1 | С.122-125 правило, А,В | |||
71 | “What is the Index Liborum Prohibitorum?” Формирование лексических навыков | 2 | 1 | Карточки | |||
72 | “What is the Index Liborum Prohibitorum?” Совершенствование лексических навыков | 3 | 1 | С.126-130 правило,А,В,С,D | |||
73 | “How to choose a good book?” Формирование грамматических навыков | 4 | 1 | С.130-134 правило, А | |||
74 | “How to choose a good book?” Совершенствование грамматических навыков | 5 | 1 | С.134 В | |||
75 | “Would you like to read a good book?” | 6 | 1 | С.137-138 А,В | |||
76 | Контроль монологической речи. | 7 | 1 | С.138 С | |||
77 | “Why are books banned?” Формирование лексических навыков | 8 | 1 | С.143 А,В | |||
78 | “Why are books banned?” Совершенствование лексических навыков | 9 | 1 | Домашнее чтение | |||
79 | “What do you read?” | 10 | 1 | С.147 А,В, материалы для проекта | |||
80 | Проект “Start a reading club” | 11 | 1 | Подготовка к защите проекта | |||
81 | Защита проекта. | 12 | 1 | С.198 №1 | |||
82 | “King Henry VIII’s horoscope” чтение с извлеченем информации. | 13 | 1 | С.198-202 №2 | |||
83 | “King Henry VIII’s horoscope” чтение с полным пониманием прочитанного. | 14 | 1 | Ответы на вопросы | |||
84 | “King Henry VIII’s horoscope” обсуждение прочитанного. | 15 | 1 | Подготовка к тесту | |||
85 | Контрольный тест: проверь себя. | 16 | 1 | Сообщения | |||
7 | “Russian writers and poets” | 20 | |||||
86 | “Great Russian writers” Развитие грамматических знаний | 1 | 1 | С.156 А,В,С | |||
87 | “Great Russian writers” Развитие лексических знаний | 2 | 1 | С.150 правило, карточки | |||
88 | “Great Russian poets” Формирование лексических навыков | 3 | 1 | С.157-159 №2,В | |||
89 | “Great Russian poets” Совершенствование лексических навыков | 4 | 1 | С.157-158 правило, А | |||
90 | Итоговая контрольная работа | 5 | 1 | ||||
90 | “On a lake called the Chad” Формирование лексических навыков | 6 | 1 | С.160-163 №3, А | |||
91 | “On a lake called the Chad” Совершенствование лексических навыков | 7 | 1 | Материалы для проекта | |||
92 | Проект “Mysterious objects” | 8 | 1 | Подготовка к защите проекта | |||
93 | Защита проекта. | 9 | 1 | С.с.204 №1 | |||
94 | Практикум по теме: “An heir” чтение с извлечением информации. | 10 | 1 | С.205-206 | |||
95 | Практикум по теме: “An heir” чтение с полным пониманием прочитанного. | 11 | 1 | С.207-209 | |||
96 | “An heir” обсуждение прочитанного. | 12 | 1 | Ответы на вопросы | |||
98 | Практикум по теме: “We are family, aren’t we?” Совершенствование речевых навыков | 13 | 1 | Домашнее чтение | |||
97 | “We are family, aren’t we?” Развитие речевых навыков на основе текста | 14 | 1 | Сообщения | |||
99 | Контроль аудирования. | 15 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
100 | Практикум по теме: Контроль чтения. | 16 | 1 | Подготовка к тесту | |||
101 | Контрольный тест: проверь себя. | 17 | 1 | Карточки | |||
103 | Подготовка к итоговой аттестации | 18 | 1 | ||||
104 | Подготовка к итоговой аттестации | 19 | 1 | ||||
105 | Подготовка к итоговой аттестации | 20 | 1 |
УМК “Happy English.ru” 9 класс
Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 9 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ.
УМК включает следующие компоненты:
- учебник,
- книга для учителя,
- 2 рабочие тетради,
- MP3.
Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 9 класс
- Привет, Америка!
- Можно ли открыть все двери, хорошо одевшись?
- Доброе здоровье дороже богатства.
- Понимают ли тебя твои родители?
- Прогуливаясь по Голливудскому Бульвару…
- Какие у тебя планы на лето?
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (6 тестов) и контрольных работ (6) по различным видам деятельности в конце изучения раздела или триместра (чтение, аудирование, говорение, письмо)
1 триместр – контроль навыков говорения (монолог, диалог)
2 триместр – контроль навыков чтения, письма
3 триместр – контроль навыков говорения (монолог), аудирования.
Проекты
- «Нью Йорк. Первые впечатления» - 1 триместр
- «Любимый фильм» - 3 триместр
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
9 класс
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | |||||
Тесты | Проекты | Контрольные работы | ||||||
чте-ние | пись-мо | говоре-ние | аудирование | |||||
1. | “Hello America!” | 13 | 1 | 1 | Моно-лог | |||
2. | “Do good clothes open all doors?” | 14 | 1 | Диалог | ||||
3. | “Good health is above wealth” | 21 | 1 | 1 | ||||
4. | “Do your parents understand you?” | 14 | 1 | 1 | ||||
5. | “Going down Hollywood Boulevard” | 16 | 1 | 1 | Моно-лог | |||
6. | “What are you going to do in summer?” | 27 | 1 | 1 | ||||
105 | 6 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 |
Английский язык – 9 класс
Календарно – тематический план
№ | Содержание | Общее кол-во часов по разделу | Количество часов по теме | Контроль | Домашнее задание | Дата проведения | Дата корректировки |
1 триместр (12 недель - 36 часов) | |||||||
1 | “Hello America!” | 13 | |||||
1 | “Welcome to New York” | 1 | 1 | С.8-9 А,В,С,D | |||
2 | “New York, New York” Формирование грамматических навыков | 2 | 1 | С.10 №2, с.16 А | |||
3 | “New York, New York” Совершенствование грамматических навыков | 3 | 1 | С.17 В,С | |||
4 | “Streets and avenues” Количественные и порядковые числительные | 4 | 1 | С.24-25 А,В,С,D | |||
5 | “I believe in liberty and happiness” Суффиксы существительных –ness, -ship, -dom, -hood | 5 | 1 | С.28-29 №4,А | |||
6 | “Have you ever tried blintzes?” Формирование грамматических навыков | 6 | 1 | С.34 А,В | |||
7 | “Have you ever tried blintzes?” Совершенствование грамматических навыков | 1 | Материалы для проекта | ||||
8 | Project “New York. Impressions” | 8 | 1 | С.37 №1 | |||
9 | “Robin MacWizard’s diary. Part 1” Чтение с извлечением информации | 9 | 1 | С.44 А | |||
10 | “Robin MacWizard’s diary. Part 1” Чтение с полным пониманием прочитанного | 10 | 1 | С.45 В | |||
11 | “Robin MacWizard’s diary. Part 1” Обсуждение прочитанного | 11 | 1 | Подготовка к тесту | |||
12 | Test yourself: проверь себя | 12 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
13 | Контроль монологической речи | 13 | 1 | Домашнее чтение | |||
2 | “Do good clothes open all doors?” | 14 | |||||
14 | “What’s in?” Суффиксы прилагательных -ful, -able, -al | 1 | 1 | С.50 А,В,С | |||
15 | “My favourite things” Формирование грамматических навыков | 2 | 1 | С.51 правило, с.55 А,В | |||
16 | “My favourite things” Совершенствование грамматических навыков | 3 | 1 | С.52-53 №5, с.55 С | |||
17 | “Grungers and Preppies” Упражнения в построении предложений с прямой и косвенной речью | 4 | 1 | С.58 А,В | |||
18 | “You’ll never believe it!” Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную | 5 | 1 | С.59 правило, с.62 А,В | |||
19 | “You’ll never believe it!” Построение предложений с прямой и косвенной речью | 6 | 1 | Карточки | |||
20 | “What size are you?” Перевод вопросительных предложений в косвенную речь | 7 | 1 | С.64-65 правило, с.67 А | |||
21 | “What size are you?” Разные типы вопросов в косвенной речи | 8 | 1 | С.68 В,С | |||
22 | “What size are you?” Косвенная речь. Закрепление | 9 | 1 | С.69 D с.70 №1 | |||
23 | “Robin MacWizard diary. Part 2” Чтение с извлечением информации | 10 | 1 | С.77 А | |||
24 | “Robin MacWizard diary. Part 2” Чтение с полным пониманием прочитанного | 11 | 1 | С.78 В,С | |||
25 | “Robin MacWizard diary. Part 2” Обсуждение прочитанного | 12 | 1 | Подготовка к тесту | |||
26 | Test yourself: проверь себя | 13 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
27 | Контроль диалогической речи | 14 | 1 | Домашнее чтение | |||
3 | “Good health is above wealth” | 21 | |||||
28 | “Sequence of tenses” Формирование грамматических навыков | 1 | 1 | С.81-83 правило, карточки | |||
29 | “Sequence of tenses” Развитие грамматических знаний | 2 | 1 | С.85-86 А,В | |||
30 | “Sequence of tenses” Совершенствование грамматических навыков | 3 | 1 | Карточки, с.86 №1 | |||
31 | “What happened to Jane?”Развитие лексических знаний | 4 | 1 | С.89-90 А,С | |||
32 | “What happened to Jane?” Развитие речевых навыков на основе текста | 5 | 1 | С.89-90 В,С | |||
33 | “How can you burn calories?” Совершенствование лексико – грамматических знаний | 6 | 1 | Сю92-93 А,В,С,D | |||
34 | “An apple a day keeps the doctor away” Употребление артикля с названиями веществ | 7 | 1 | С.94 правило, с.100 В | |||
35 | “An apple a day keeps the doctor away” Развитие речевых навыков на основе текста | 8 | 1 | С.95-96 №8 | |||
36 | “An apple a day keeps the doctor away” Совершенствование лексико – грамматических знаний | 9 | 1 | с.с.100-101 правило, карточки | |||
II триместр (11 недель – 33часа) | |||||||
37 | “Don’t forget your medical insurance” | 10 | 1 | С.99-100 Ас.106 А,В | |||
38 | Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь | 11 | 1 | С.106-107 С,D | |||
39 | “George Washington and Thomas Jefferson” Развитие навыков работы с текстом | 12 | 1 | С.114 А | |||
40 | “George Washington and Thomas Jefferson” Развитие речевых навыков на основе текста | 13 | 1 | С.114 В | |||
41 | “George Washington and Thomas Jefferson” Совершенствование речевых навыков | 14 | 1 | С.114 С | |||
42 | Предупредительный контроль | 15 | 1 | Карточки | |||
43 | Коррекция знаний | 16 | 1 | Подготовка к тесту | |||
44 | Test yourself: проверь себя | 17 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
45 | Контрольное чтение | 18 | 1 | Домашнее чтение | |||
46 | Анализ контрольных работ | 19 | 1 | Карточки | |||
47 | Согласование времён. Совершенствование лексико – грамматических знаний | 20 | 1 | Карточки | |||
48 | Обобщение лексико – грамматических знаний | 21 | 1 | Домашнее чтение | |||
4 | “Do your parents understand you?” | 14 | |||||
49 | “One day they’ll be proud of me” Сложное дополнение | 1 | 1 | С.116-117 правило, №4 | |||
50 | “One day they’ll be proud of me” Закрепление лексико – грамматических знаний | 2 | 1 | С.119-120 А,В | |||
51 | “One day they’ll be proud of me” Совершенствование лексико – грамматических знаний | 3 | 1 | С.118-120 №7,С | |||
52 | “What do his parents want him to do?” Употребление сложного дополнения после глаголов to make, to let | 4 | 1 | С.125 А,В | |||
53 | “What do his parents want him to do?” Совершенствование лексико – грамматических знаний | 5 | 1 | С.125 С,D | |||
54 | “Do your parents understand you?” Развитие лексических знаний | 6 | 1 | С.133 А | |||
55 | “Do your parents understand you?” Развитие речевых навыков на основе текста | 7 | 1 | С.134 В,С | |||
56 | “The Battle of Gettysburg” Развитие речевых навыков на основе текста | 8 | 1 | С.138 А,В | |||
57 | “Welcome to Washington” Чтение с извлечением информации | 9 | 1 | С.139 №1, с.144-145 А | |||
58 | “Welcome to Washington” Чтение с полным пониманием прочитанного | 10 | 1 | С.145 В | |||
59 | “Welcome to Washington” Обсуждение прочитанного | 11 | 1 | Подготовка к тесту | |||
60 | Test yourself: проверь себя | 12 | 1 | Домашнее чтение | |||
61 | Анализ контрольных работ | 13 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
62 | Контрольная работа по письму: написание эссе | 14 | 1 | С.146-47 №3 | |||
5 | “Going down Hollywood Boulevard” | 16 | |||||
63 | “Welcome to Los Angeles” Введение и первичное закрепление лексики | 1 | 1 | С.153 А | |||
64 | “Welcome to Los Angeles” Развитие речевых навыков на основе текста | 2 | 1 | С.154 В,С | |||
65 | “What’s on today?” Совершенствование лексико – грамматических знаний | 3 | 1 | С.159-160 А,В | |||
66 | “What’s on today?” Совершенствование навыков изучающего чтения. | 4 | 1 | С.160 С,D | |||
67 | “A walk down Hollywood Boulevard” Развитие речевых навыков на основе текста | 5 | 1 | С.164-165 А,В | |||
68 | “The secret of success” Систематизация лексико – грамматических знаний | 6 | 1 | С.168 А,В | |||
69 | “What is the book| film about?” Совершенствование навыков изучающего чтения. | 7 | 1 | Материалы для проекта | |||
III триместр (12 недель – 36 часов) | |||||||
70 | Project “Start a film review club” | 8 | 1 | Сообщение | |||
71 | “The history of the American flag” Чтение с извлечением информации | 9 | 1 | С.180 А,В | |||
72 | “The history of the American flag” Чтение с полным пониманием прочитанного | 10 | 1 | Карточки | |||
73 | “The history of the American flag” Обсуждение прочитанного | 11 | 1 | Карточки | |||
74 | Предупредительный контроль | 12 | 1 | С.181 слова и фразы | |||
75 | Коррекция знаний | 13 | 1 | Подготовка к тесту | |||
76 | Test yourself: проверь себя | 14 | 1 | Домашнее чтение | |||
77 | Анализ контрольных работ | 15 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
78 | Контроль монологической речи | 16 | 1 | Домашнее чтение | |||
6 | “What are you going to do in summer?” | 27 | |||||
79 | “What does a ranger do?” Формирование лексико – грамматических навыков | 1 | 1 | С.182 правило с.185 А | |||
80 | “What does a ranger do?” Закрепление лексико – грамматических знаний | 2 | 1 | С.186 В,С | |||
81 | “What does a ranger do?” Совершенствование лексико – грамматических навыков | 3 | 1 | карточки | |||
82 | “It would be nice to have a summer job” Сослагательное наклонение | 4 | 1 | С.186-187 правило, с.193 А | |||
83 | “It would be nice to have a summer job” Введение и первичное закрепление лексики | 5 | 1 | С.193 В,С | |||
84 | “It would be nice to have a summer job” Развитие речевых навыков на основе текста | 6 | 1 | Карточки | |||
85 | “The job for you” Суффикс прилагательных -ive | 7 | 1 | С.194-198 №2,А | |||
86 | “The job for you” Введение новой лексики | 8 | 1 | С.199 В,С | |||
87 | “The job for you” Закрепление лексико – грамматического материала | 9 | 1 | Карточки | |||
88 | “An accident in Death Valley” Третий тип условных предложений | 10 | 1 | С.199 правило, с.202 А | |||
89 | “An accident in Death Valley” Развитие речевых навыков на основе текста | 11 | 1 | С.202-203 В,№2 | |||
90 | “Faces on Mount Rushmore” Совершенствование навыков изучающего чтения. | 12 | 1 | С.203-204 №3 | |||
91 | “Faces on Mount Rushmore” Развитие речевых навыков на основе текста | 13 | 1 | С.205 №4 | |||
92 | “Faces on Mount Rushmore” Закрепление лексико – грамматических знаний | 14 | 1 | С.205 А,№2 | |||
93 | “The treasure” Чтение с извлечением информации | 15 | 1 | С.206-207 №3 | |||
94 | “The treasure” Чтение с полным пониманием прочитанного | 16 | 1 | С.208-210 А,В | |||
95 | “The treasure” Обсуждение прочитанного | 17 | 1 | С.210 слова и фразы | |||
96 | Предварительный контроль | 18 | 1 | Карточки | |||
97 | Коррекция знаний | 19 | 1 | Подготовка к к.р. | |||
98 | Контрольное аудирование | 20 | 1 | Подготовка к тесту | |||
99 | Test yourself: проверь себя | 21 | 1 | Домашнее чтение | |||
100 | Анализ контрольных работ | 22 | 1 | Карточки | |||
101 | Повторение изученного материала | 23 | 1 | Карточки | |||
102 | Обобщение изученного материала | 24 | 1 | ||||
103 | Подготовка к итоговой аттестации | 25 | 1 | ||||
104 | Подготовка к итоговой аттестации | 26 | 1 | ||||
105 | Подготовка к итоговой аттестации | 27 | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
- Персональный компьютер
- Проектор
- Интерактивная доска
- Музыкальный центр
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
- географическая карта
- символика
- портреты
- грамматические таблицы
- раздаточный материал по грамматике (схемы, раздаточный материал для индивидуальной работы)
- раздаточный материал для речевой зарядки и устным высказываниям
- дополнительная литература
- картинки и сюжетные картины
УМК
- Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 5- 9 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочие тетради №1,2 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 5- 9 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 5- 9 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Счастливый английский.ру» / “Happy English.ru” для 5- 9 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Авторская программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру». Обнинск: Титул, 2009.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Мистер Хэлп идет на помощь. Пособие к учебнику «Счастливый английский.ру» / « Happy English.ru» для 5- 9 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2009.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
- Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)
- Примерные программы по английскому языку (2004г.)
- Учебно-методический комплект “Happy English.ru” под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиоприложение (CD, MP3)
- Методика обучения иностранным языкам в средней школе.[Отв. ред. М.К. Колкова].- СПб.: КАРО,2008;
- «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы Британской истории. Книга для чтения по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009.
- Поурочные планы по английскому языку к учебнику К. И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru” для 9 кл. общеобразоват. учрежд. / Под ред. Е.М. Меняйло. М.: Глобус, 2008.
- Соединённые Штаты Америки: Пособие по страноведению / Голицынский Ю.Б. – СПб.: КАРО,2008;
- Грамматика: Сборник упражнений / Голицынский Ю.Б. – 6-е издание, - СПб.: КАРО,2008;
- Компьютерный курс «Путь к совершенству» для обучения аудированию, чтению и диалогической речи, а также для совершенствования фонетических навыков.;
- Компьютерные тесты.
- http://www.1september.ru/
13. http://www.englishteachers.ru/
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосьвинская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Сосьвинская СОШ» п.Сосьва
_________ /Н.А.Слепцова/
Приказ № от « ____» _____________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Николаевой Людмилы Васильевны, первая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
по английскому языку для 11 класса
(предмет, класс и т.п.)
«Согласовано» Зам. директора по образовательному процессу __________/ Штакина В.В/ | Рассмотрено на заседании методического объединения протокол № ___________ от «____» _________________2015г. _____ / Рокина О.В. /руководитель МО |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по английскому языку для 11 класса разработана на основе Примерной программы по английскому языку, Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации», авторской программы курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру».
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи курса:
- развитие коммуникативной компетенции;
- развитие информационной компетенции;
- развитие социокультурной компетенции;
- реализация межпредметных связей на уроках английского языка;
- формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам, умение учиться, способность к самостоятельной работе, а следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).
Особенностью данной рабочей программы является использование личностно – ориентированного подхода, элементов технологии проектного обучения, технологии полного усвоения знаний. Технология проектного обучения направлена на развитие коммуникативных способностей, формирование общеучебных умений, воспитание ответственности и самостоятельности. Технология полного усвоения знаний направлена на развитие мыслительных навыков учащихся. Личностно – ориентированный подход и технология проектного обучения, технология полного усвоения знаний позволяют организовать работу с различными категориями учащихся.
Программа разработана с целью закрепления, обобщения и систематизирования знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в рамках базового курса.
Данная рабочая программа для 11 класса рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю.
Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы обучения. Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Методические принципы, положенные в основу курса «Счастливый английский.ру»:
- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
- социокультурная направленность;
- развитие информационно-коммуникативных умений;
- междисциплинарность в отборе учебного материала;
- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
- опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
- постоянная обратная связь.
Особенности, которые отличают курс «Счастливый английский.ру» от других отечественных и зарубежных курсов английского языка:
- использование оригинальной сквозной сюжетной линии, которая связывает воедино все УМК данного курса;
- ориентация курса на реальную ситуацию общеобразовательной школы, на условия работы в разноуровневых группах;
- использование авторских стихов и песен, которые помогают эмоциональному, непроизвольному и одновременному запоминанию не только активной лексики, но и новых грамматических конструкций.
Настоящая программа предназначена для реализации в условиях классно-урочной системы обучения. В основу педагогического процесса заложены:
- методы обучения на основе целостного подхода к процессу обучения,
- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- наглядные
- практические
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии,
мозговой штурм, создание аутентичных проблемных ситуаций)
- методы формирования долга и ответственности в учении
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности Средства обучения
- словесные
- визуальные
- аудиальные (магнитофон, СD / MP3 проигрыватель)
- средства, автоматизирующие процесс обучения
Формы обучения:
- индивидуальные
- групповые
- фронтальные
- парные
- коллективные
Технологии обучения:
- обучение по алгоритму
- репродуктивные
- объяснительно – иллюстративные
- диалогические
- игровые
- информационные (компьютерные)
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УМК
УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру» для 11 класса общеобразовательной школы (издательство «Титул»,2013) созданный авторами К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман, состоит из учебника, рабочих тетрадей №1 и №2, аудиоприложений (СD mp3) и книг для учителя.
К УМК прилагается авторская программа курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, в которой приводятся основные характеристики и принципы курса и описывается развитие всех видов речевой деятельности на каждом этапе речевого развития. В программе также содержится примерное тематическое планирование курса.
Курс «Счастливый английский.ру» соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования, примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы. Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Дата | Тема урока | Материал учебника | На дом | Примечание | |
1 триместр (12 недель-36 уроков) | ||||||
1 2 3 4 5 | Введение. Работа с текстом «Вебсайт лагеря Пайнлэнд» Герундий Активизация лексики Герундий в функции подлежащего Активизация герундия в предложениях | Уроки 1-2 с.4-9 | упр.7,с.8 (отв. на вопросы) с.8(правило). сост. предл.с нов. слов. упр.8-10, с.9. РПс.4-5 | таблица, | ||
6 7 8 9 10 | Ознакомление с новыми словами Система образования в Британии Система образования в США Герундий в функции обстоятельства Герундий в функции составного глагольного сказуемого | Уроки 3-5 с.10-19 | с.10, выуч. нов. сл. упр.5,с.13 упр.6,7,с.15 с.16(правило) с.17. выуч.глаголы, РПс.4-9 | CD, табл | ||
11 | Входная контрольная работа | |||||
12 13 | Кембриджский университет. Герундий в функции предложного косвенного дополнения | Уроки 6-7-8 с.21-29 | отв. на вопр. с.26,упр.4 с.27, правило РПс.9-14 | CD | ||
14 15 16 17 | Работа с текстом «МГУ» Развитие навыков говорения Герундий в функции определения Развитие письменной речи | Уроки 9-11 с.31-38 | упр.2, с.31 РТ с.15-16 правило письмо | CD, таблица | ||
18 | Письма личного характера Письма официального характера | Уроки 12-13 с.41-47 | с.41-45, РПс.19 | CD | ||
19 20 21 22 23 | Контрольная работа №1 Контроль чтения Контроль письма Контроль аудирования Контроль говорения Анализ контрольной работы | Уроки 14-15 с.46-50 | РТс.22-24 | |||
24 25 26 | Причастие. Причастие настоящего времени Работа с текстом «Форум лагеря Пайнленд» | Уроки 1-2 с.51-53 с.54-56 | с.51,правило с.58(А-Е) | CD диск | ||
27 | Развитие навыков письма, говорения | с.57-58 | РТс.25-28 | |||
28 29 30 | Причастие прошедшего времени Работа с текстом «Блог» Развитие грамматических навыков | Уроки3-4 с.60-61 с.62-63 с.64-65 | с.60,правило с.65 (A-С) раб. тетрадь с.29-32 | грам. таблица | ||
31 32 33 | Формы причастия Работа с текстом «Университет Эссекса» Развитие навыков говорения | Уроки 5-6 с.66-74 | c.66, правило с.74(А-Е) РТс.32-36 | CD диск | ||
34 | Прилагательные | Уроки 7-8 с.75-79 | CD диск | |||
35 | Развитие грамматических навыков Активизация лексики | РТ с. 39 | с.78(А,В) РТс.36 | CD диск | ||
II триместр (11 недель-33 урока) | ||||||
36 37 | Развитие лексических навыков Развитие грамматических навыков | РТс.39 | ||||
38 39 40 | Оборот сложное дополнение с причастием прошедшего времени Развитие навыков говорения Работа с текстом «Совет Наташе» | Уроки 9-10 с.80-84 | с.80, правило с.86 (А- С) упр.3,4, с.83 РТс.43-47 | CD диск | ||
41 | Рубежная контрольная работа | |||||
42 43 | Поиск жилья Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 11-12 с.86-89 | с.90(А, В) РТс.47-50 | CD диск | ||
44 | Написание эссе с элементами рассуждения | Уроки 13-14 с.92-96 | упр.2,3, с.96 | |||
45 | Обобщение материала | РТс.51 | подготовка к тесту РТс.51 | |||
46 | Контрольная работа № 2 | Урок 15 с.98-99 | с.98-99 РТс.54-55 | |||
47 | Анализ контрольной работы | Уроки 16-17 с.99-100 | работа над ошибками | |||
48 49 50 | Сложное дополнение с причастием настоящего времени Работа с текстом «Кентербери» Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 1-3 с.101-108 | с.103, выучить новые слова задание в РТ РТс.4-8 | CD диск | ||
51 52 53 | Исчисляемые, неисчисляемые существительные Развитие навыков чтения Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 4-6 с.110-120 | с.110, правило раб.тетр.с.8 с.123-125(D,E,F) раб.тетр.с.14 | презентация | ||
54 55 56 | Исчисляемые, неисчисляемые существительные Диалог «На фермерском рынке» Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 7-9 с.125-133 | с.125, правило 134(А-D) 135(E-H) РТс.15-20 | CD диск | ||
57 58 | Исчисляемые, неисчисляемые существительные Развитие грамматических навыков | Уроки 10-11 с.138-142 | с.125, правило с.143(В, С) | Презентация | ||
59 60 61 62 63 | Контрольная работа по чтению Контроль говорения Контрольная работа по аудированию Контрольная работа по письму Анализ контрольной работы | РТс.20-22 | CD диск | |||
64 65 66 67 | Условные предложения 2 типа Текст «Исландский вулкан» Развитие лексических, грамматических навыков Развитие навыков аудирования | Уроки 12-13 с.143-148 РТ с.23 | с.148(А, В) с.148(С) с.148 (D,E) РТ упр5,6, с.24 | |||
68 | Условные предложения 3 типа | Уроки 14-15 с.150-157 | с.157(А) | |||
III триместр (12 недель-36 уроков) | ||||||
69 70 | Развитие навыков говорения Развитие навыков чтения | РТ с.25-29 | с.158(В, С) РТ упр. 7,8, с.29 | |||
71 72 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ Подготовка к тесту | Уроки 16-17 с.159-170 РТ с.30-31 | РТ упр.с.30-32 | |||
73 | Контрольная работа №3
Анализ контрольной работы | Уроки 18-19 с.170-174 РТ с.33-35 | ||||
74 75 76 | Будущее длящееся время Активизация лексики. Развитие навыков чтения Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 1-2 с.176-178 с.180-183 РТ с.36-39 | с.184(В) с.184(D) РТ упр.6,7 с.39 | CD диск | ||
77 78 79 | Смешанный тип условных предложений Согласование времен Развитие навыков чтения | Уроки 3-4 с.185-191 РТ с.40-41 | с.192(А, В) РТ упр.5,с.44 с.192(С,D) | |||
80 81 82 83 | Употребление сослагательного наклонения в придаточных изъяснительных после глагола wish Развитие навыков чтения Активизация условных предложений Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 5-6 с.193-195 с.196-199 РТ с.45 РТ с.46-48 | с.200 (А, В) с.200(С) РТ упр.3с.46, перевод РТ упр.7, с.47 | Грамматическая таблица | ||
84 85 86 87 | Союзы Развитие навыков чтения Развитие навыков говорения Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 7-8 с.201-208 РТ с.49-53 | с.208 (А) с.209(В) с.210 DЕ упр.9,10с.53 | CD диск | ||
88 89 90 | Работа с текстом «Резюме» Развитие навыков чтения Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 9-10 с.211-215 РТ с.54-57 | с.215 (А,В) с.216(С) РТ упр.7,8 с.57 | CD диск | ||
91 92 93 | Развитие грамматических навыков Развитие навыков говорения Итоговая контрольная работа | Уроки 11-12 с.217-219 РТ с.58-61 | с.220(А) с.221(В) РТ упр.58-60 | |||
94 | Практикум по теме: Обобщение материала | |||||
95 | Подготовка к контрольной работе | Уроки 13-14 с.221-224 | РТ с.61 | |||
96 | Контрольная работа № 5 | Уроки 15-16 РТ с.63-65 | ||||
97 98 99 100 101 102 103 104 105 | Контрольная работа по аудированию Контрольная работа по чтению Практикум по теме: Контроль говорения Контрольная работа по письму Практикум по теме: Анализ контрольной работы Повторение пройденного материала Подготовка к итоговой аттестации Подготовка к итоговой аттестации Подготовка к итоговой аттестации |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Социально-бытовая сфера
Взаимоотношения подростков
Как себя вести, чтобы завоевать авторитет и завести новых друзей
Условия жизни и быта в кампусе и вне его
Как не ошибиться, снимая квартиру
Межличностные отношения с соседями по квартире/общежитию, друзьями, знакомыми
Правила поведения в ресторане. Обсуждение меню
Социально-культурная сфера
Глобализация – плюсы и минусы
Досуг молодежи
Блоги и блогеры
Клубы по интересам
Страна изучаемого языка
Возрождение фермерских
Учебно-трудовая сфера
Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
- университеты Англии и России. Вступительные экзамены и университеты
- Англии и России
- какой информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в
- английский университет
- как воспользоваться информацией из Интернета для выбора университета
- какими качествами надо обладать, чтобы найти интересную работу после
- окончания школы
- как составлять резюме и вести себя на интервью
- как правильно писать деловые письма
- какие факторы являются определяющими при выборе профессии
- планы на ближайшее будущее.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
- предварительный контроль / диагностический контроль в начале учебного года или перед изучением новой темы
- текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;
- промежуточная (тематическая) проверка и оценка знаний, которая проводится по завершении цикла уроков;
- итоговая проверка и оценка знаний осуществляется в конце учебного триместра и года;
- выпускные и переводные экзамены.
Методы и способы проверки и оценки знаний и умений учащихся:
- устный контроль (учебная дискуссия, беседа)
- письменный контроль (упражнение, контрольная работа, тест, сочинение)
- практический контроль
- самоконтроль
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, согласование времен);
-страноведческую информацию из аутентичных источников, сведения о странах
изучаемого языка;
уметь
говорение
-вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения; беседовать о
себе, своих планах;
-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики,
представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения; понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов;
чтение
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные – используя основные виды чтения(ознакомительное, изучающее, поисковое);
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемо языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
-получения сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
-изучения ценностей мировой культуры, культурног наследия и достижений других стран.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УМК:
1.Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру /
Happy English.ru: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений.
Обнинск: Титул, 2013.
2.Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочие тетради №1,2 с раздаточным материалом.
Обнинск: Титул, 2013.
3.Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя. Обнинск: Титул, 2011.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3). Обнинск: Титул, 2011.
Обучающие программы на CD и DVD
- Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2010.
- Творцы пера на языке Шекспира. Видеосборник. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2010.
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Премиум. 2011. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2011.
Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
Для учителя
1. http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)
2. http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)
3. http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)
4. http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)
5. http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)
6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)
7. http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)
8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)
9. http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)
10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)
11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)
12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
13. www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)
14. www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)
15. http://www.tolerance.org/teach/ Teaching Tolerance (поурочные планы и методические разработки)
16. www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)
17. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
Для учащихся
1. www.english-to-go.com (образовательный ресурс)
2. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)
3. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
4. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)
5. http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)
6. http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)
7. http://katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)
8. http://www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)
9. http://en.wikipedia.org (интернет-энциклопедия на англ.яз.)
Оборудование и приборы
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
- Экран к мультимедийному проектору
- Интерактивная доска
Дидактический материал
1. Комплект наглядных пособий (тематические карточки)
2. Комплект широкоформатных плакатов и карт
3. Грамматические таблицы
4. Различные виды словарей
5. Материал для подготовки к итоговой аттестации
6. Тесты для контроля знаний, умений и навыков
7. Тематические сборники
8. Литература для домашнего чтения
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для учителя ( основной)
- Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. Пассов Е. И.Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.
- Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2009. 253 с.
- Пассов Е. И.Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989.
- Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
- Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е.Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
- Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Базовый курс. М.: Астрель, 2009.
для учителя ( дополнительный)
- Английский язык в школе: Учебно-методический журнал / Под ред. О.А. Денисенко. Обнинск: Титул, 2011.
- Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка / Под ред. А. Громушкиной. М.: Первое сентября, 2011
- по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009.
- Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. СПб.: Каро, 2006.
- Голицынский Ю.Б. Spoken English: Пособие по разговорной речи. СПб.: Каро, 2006.
- «Иностранные языки в школе»
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы Британской истории. Книга для чтения
- Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык Обнинск: Титул, 2009.
для учащихся
- Англо-русский и русско-английский словари.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы Британской истории. Книга для чтения по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009.
- Самойлова Г.Л. Тесты по грамматике английского языка (5-11 классы) Санкт-Петербург «Паритет» 2008
- Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык Обнинск: Титул, 2009.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосьвинская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Сосьвинская СОШ» п.Сосьва
____________/Н.А.Слепцова/
Приказ № от « ____» ___________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Николаевой Людмилы Васильевны, первая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
по английскому языку для 10 класса
(предмет, класс и т.п.)
«Согласовано» Зам. директора по образовательному процессу __________/ Штакина В.В/ | Рассмотрено на заседании методического объединения протокол № ___________ от «____» _________________2015г. _____ / Рокина О.В. /руководитель МО |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по английскому языку для 10 класса разработана на основе Примерной программы по английскому языку, Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации», авторской программы курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру».
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи курса:
- развитие коммуникативной компетенции;
- развитие информационной компетенции;
- развитие социокультурной компетенции;
- реализация межпредметных связей на уроках английского языка;
- формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам, умение учиться, способность к самостоятельной работе, а следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Особенностью данной рабочей программы является использование личностно – ориентированного подхода, элементов технологии проектного обучения, технологии полного усвоения знаний. Технология проектного обучения направлена на развитие коммуникативных способностей, формирование общеучебных умений, воспитание ответственности и самостоятельности. Технология полного усвоения знаний направлена на развитие мыслительных навыков учащихся. Личностно – ориентированный подход и технология проектного обучения, технология полного усвоения знаний позволяют организовать работу с различными категориями учащихся.
Программа разработана с целью закрепления, обобщения и систематизирования знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в рамках базового курса.
Данная рабочая программа для 10 класса рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю.
Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы обучения. Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Методические принципы, положенные в основу курса «Счастливый английский.ру»:
- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
- социокультурная направленность;
- развитие информационно-коммуникативных умений;
- междисциплинарность в отборе учебного материала;
- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
- опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
- постоянная обратная связь.
Особенности, которые отличают курс «Счастливый английский.ру» от других отечественных и зарубежных курсов английского языка:
- использование оригинальной сквозной сюжетной линии, которая связывает воедино все УМК данного курса;
- ориентация курса на реальную ситуацию общеобразовательной школы, на условия работы в разноуровневых группах;
- использование авторских стихов и песен, которые помогают эмоциональному, непроизвольному и одновременному запоминанию не только активной лексики, но и новых грамматических конструкций.
Настоящая программа предназначена для реализации в условиях классно-урочной системы обучения. В основу педагогического процесса заложены:
- методы обучения на основе целостного подхода к процессу обучения,
- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- наглядные
- практические
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии,
мозговой штурм, создание аутентичных проблемных ситуаций )
- методы формирования долга и ответственности в учении
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Средства обучения:
- словесные
- визуальные
- аудиальные (магнитофон, СD / MP3 проигрыватель)
- средства, автоматизирующие процесс обучения
Формы обучения:
- индивидуальные
- групповые
- фронтальные
- парные
- коллективные
Технологии обучения:
- обучение по алгоритму
- репродуктивные
- объяснительно – иллюстративные
- диалогические
- игровые
- информационные (компьютерные)
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УМК
УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру» для 10 класса общеобразовательной школы (издательство «Титул»,2009) созданный авторами К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман, состоит из учебника, рабочих тетрадей №1 и №2, аудиоприложений (СD mp3) и книг для учителя.
К УМК прилагается авторская программа курса английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, в которой приводятся основные характеристики и принципы курса и описывается развитие всех видов речевой деятельности на каждом этапе речевого развития. В программе также содержится примерное тематическое планирование курса.
Курс «Счастливый английский.ру» соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования, примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы. Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Дата | Тема урока | Материал учебника | Домашнее задание | Приме чания | |
1 триместр (12 недель – 36 часов) | ||||||
1 2 3 4 5 6 | Рассказ о себе. Активизация лексики Работа с текстом «Дневник Лизы» Активизация настоящих времен Развитие грамматических навыков, навыков письма Развитие грамматических навыков Развитие навыков говорения | Уроки 1-2-3 с.4-12 Рассказ о себе. Активизация грамматических времен | упр.3,с.5 с.13(А) с.14(B), (C). c.14(D) c.14(E) задание в р.т. раб.тетр. с.4-8 | CD диск | ||
7 8 9 10 11 | Ознакомление с новой лексикой Работа с диалогом «В аэропорту Хитроу». Активизация модальных глаголов Активизация лексики Развитие грамматических навыков | Уроки 4-6 с.14-24 В аэропорту. Как ориентироваться в аэропорту Хитроу | упр.8с.22 с.24(А) с.26(B), (C). с.27(G) РТс.8-10 | CD диск | ||
12 | Входная контрольная работа | Задание в рабочей тетради | ||||
13 14 15 16 | Работа с диалогом « В аэропорту Сан – Франциско» Способы выражения будущих действий Развитие навыков говорения, чтения Развитие грамматических, лексических навыков | Уроки 7-8 с.28-36 Как сделать звонок внутри страны, находясь в Америке, телефонный этикет | упр.3,4с.31 правило, с.33 с.37(C) РТс.11-12 | CD диск | ||
17 18 19 | Работа с диалогом « В международном аэропорту» Активизация лексики Обобщение материала | Уроки 9-10-11 с.38-44 Как снять деньги в банкомате Правила вежливого поведения в иноязычной среде | с.38, перевод с.45(А-С) подготовка к тесту Рт с.13-16 | CD диск | ||
20 21 22 23 24
| Контрольная работа № 1 Контрольная работа по аудированию Контрольная работа по чтению Контрольная работа по письму Контроль говорения Анализ контрольной работы | Уроки 12-13 | РТс.17 | CD диск | ||
25 26 27 | Работа с текстом «По дороге в лагерь» Развитие навыков говорения Активизация лексики | Уроки 1-2 с.49-55 Взаимоотношения подростков | упр.5,с.53 упр.6, с.54 с.56(B)(C),(D) | CD диск | ||
28 | Развитие грамматических навыков | РТс.26-29 | ||||
29 30 31 | Активизация прошедших времен Конструкция в значении «бывало» Развитие грамматических навыков | Уроки 3-4-5 с.58-61 | правило с.245, правило с.59, РТс.29 РТс.31-35 | грам. таблица | ||
32 33 34 35 | Дневник Лизы Развитие навыков говорения Активизация лексики Развитие грамматических навыков | Уроки 6-7-8 с.64-70 Жизнь в американском молодежном лагере. | c.64, диктант упр.5, с.67 с.71(А-В) с.71(С) | CD диск | ||
36 | Дневник Лизы. Введение лексики | Уроки 9-10 с.72-79 | с.72, диктант | CD диск | ||
II триместр (11 недель – 33 часа) | ||||||
37 38 39 40 | Активизация лексики Развитие навыков говорения Развитие грамматических навыков Рубежная контрольная работа | с.79(А) с.79(В) РТс.41-43, с.79(С) | ||||
41 42 43 | Развитие навыков говорения Работа с текстом «В лагере» Развитие лексических, грамматических навыков | Уроки 11-12 с.80-85 Международный молодежный лагерь – традиции и правила поведения | с.85 (А) РТс.43-45 подготовка к тесту | CD диск | ||
44 45 | Контрольная работа &2 Анализ контрольной работы | Уроки 13-14 | РТс.45-48 с.87, слова | CD диск | ||
46 47 48 | Работа с текстом «Дневник Лизы» Активизация страдательного залога Введение лексики по теме | Уроки 1-2 с.88-94 Россия – история, география, социокультурная информация | упр.3 с.89 РТ с.4-10 с.96, слова | CD диск грам. табли ца | ||
49 50 51 | Работа с текстом «Канада» Квиз по теме «Канада» Развитие навыков говорения | Уроки 3-4 с.95-102 Познакомьтесь с Канадой Канада - история, география, социокультурная информация | с.103-104(А, В) РТ с.10-11 РТс.11-12 | презентация | ||
52 53 | Эмфатические конструкции Работа с текстом « Кленовый лист навеки » | Уроки 5-6-7 с.104-111 Национальные символы Канады | с.111, упр10 упр.3,с.106 | CD диск | ||
54 55 56 | Квиз «Австралия» Работа с диалогом «Австралия» Эмфатические конструкции | Уроки 8-9 с.114-123 Австралия, Великобритания - история, география, социокультурная информация | упр.2, с.115, диктант с.117, перевод с.119, правило | презентация | ||
57 58 | Какими достижениями России ты гордишься? Развитие навыков чтения | Уроки 10-11 с.125-130 | РТс.14-16 подготовка к тесту | CD диск | ||
59 60 61 62 63 64 | Контрольная работа по чтению Контрольная работа № 3 Контроль письма Контроль говорения Контроль аудирования Анализ контрольной работы | Уроки 12-13 | РТс.17-20 | CD диск | ||
65 66 67 68 | Развитие навыков чтения Работа с текстом «Дневник Лизы » Инфинитив Развитие грамматических навыков
| Уроки 1-2 с.134-141 Организация работы клубов по интересам в молодежном лагере | с.135, перевод с.141-142(А) с.141-142(D) | Грамматическая таблица | ||
69 | Инфинитивный оборот | Урок 3 с.142-146 Интересные эпизоды лагерной жизни Инфинитивный оборот, сложное дополнение | с.146 (А) с.147(B-D) РТ с.32-33 | CD диск | ||
III триместр (12 недель – 36 часов) | ||||||
70 71 72 73 74 75 | Работа с текстом «Дневник Лизы» Развитие грамматических навыков Употребление сложного дополнения Введение лексики по теме Развитие навыков говорения Развитие грамматических навыков | Уроки 4-5 с.148-157 Инфинитивный оборот, сложное дополнение | с.156(А) с.156(B,C) с. 157(D) РТ с.35 | Грамматическая таблица | ||
76 77 78 | Формы инфинитива, залога Введение лексики по теме Развитие навыков чтения | Уроки 6-7-8 с.157-169 Национальный парк Йосемити Охрана окружающей среды | с.169(А) с. 170(E) задание в раб.тетради | CD диск | ||
79 80 81 | Модальные глаголы Введение лексики по теме Развитие навыков чтения | Уроки 9-11 с.170-179 Опасности, которые подстерегают при сплаве на байдарках | правило с.170 упр.2,с.173 с. 180(A-D) | Грамматическая таблица | ||
82 | Контрольная работа №4 | Уроки 12-13 | РТс.44-47 | CD диск | ||
83 84 85 86 | Модальные глаголы в значении порицания Работа с текстом «Йосемитский национальный парк» Развитие навыков чтения Развитие грамматических навыков | Уроки 1-2 с.183-191 Взаимоотношения подростков Модальные глаголы в значении порицания | с.183,правило с.188, перевод с.191(А-С) РТс.59 | CD диск | ||
87 88 | Употребление артикля с существительными, обозначающими части суток, времена года Работа с текстом «Дневник Лизы» | Уроки 3-4 с.192-197 Взаимоотношения подростков | с.197(А) с.198(B-D) раб.тетр. с.59-61 | CD диск | ||
89 90 91 | Введение лексики по теме Работа с текстом «Дневник Лизы» Работа с диалогом о театрах | Уроки 5-6 с.198-205 Театр. Театральные деятели России | с.205(А) с.206(B-D) РТс.61-63 | CD диск | ||
92 93 | Работа с диалогом Развитие навыков чтения | Уроки 7-8 с.207-212 Роль английского языка в современном мире | CD диск с.212-213 (А-В) РТс.64 | |||
94 | Итоговая контрольная работа | |||||
95 96 97 98 | Употребление глагола to be для выражения долженствования Работа с текстом «Пигмалион» Развитие навыков чтения Подготовка к контрольной работе | Уроки 9-11 с.214-226 Употребление глагола to be для выражения долженствования Знакомство с пьесой Бернарда Шоу«Пигмалион» | с.214, упр.1 с.217, перевод с.222, перевод с.225, словарь | Грамматическая таблица | ||
99 100 101 102 103 104 105 | Контрольная работа №5 Контроль аудирования Контроль чтения Контроль говорения Подготовка к итоговой аттестации Подготовка к итоговой аттестации Подготовка к итоговой аттестации | РТс.65-67 | CD диск |
№ цикла | Наименование разделов и тем | Количество часов | В том числе | |
уроков | контрольных работ | |||
1 | Путешествие Рассказ о себе В аэропорту Телефонный этикет Как снять деньги в банкомате | 27 | 24 | 3 |
2 | Взаимоотношения подростков Качества человека Традиции и правила поведения в международном молодежном лагере | 21 | 19 | 2 |
3 | Рассказ о России Познакомьтесь с Канадой Познакомьтесь с Австралией | 18 | 16 | 2 |
4 | Клубы по интересам в молодежном лагере Национальные парки США | 15 | 14 | 1 |
5 | Взаимоотношения подростков Театр. Театральные деятели России Роль английского языка в мире | 24 | 21 | 3 |
Итого | 105 | 94 | 11 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебник состоит из 5 разделов. Содержательная часть учебника отбиралась таким образом, чтобы обсуждаемые темы всегда были интересны и актуальны для учащихся, а задания соответствовали интеллектуальному уровню российского школьника.
Разделы учебника включают в себя следующие лексические темы:
Unit 1. Аэропорт. Как купить билет, зарегистрироваться на рейс, сдать багаж, узнать необходимую информацию. Как позвонить по телефону, а также воспользоваться банкоматом в чужой стране.
Unit 2. Взаимоотношения подростков. Как себя вести, чтобы завоевать авторитет у одноклассников и завести новых друзей. Жизнь в американском молодежном лагере, его устройство, особенности, законы и традиции, мероприятия, проводимые в лагере.
Unit 3. Клуб „География". История, география, политическое устройство Канады, Австралии, России, США и Великобритании. Учащиеся познакомятся с новой информацией об этих странах, а также используют собственные знания и опыт для подготовки сообщений, проведения сравнений, участия в играх и проектной работе.
Unit 4. Клуб „Любители природы". Поход в заповедник Йосемити, проблемы экологии, охрана природы, флоры и фауны, проблемы и опасности, с которыми можно столкнуться в походе, межличностные взаимоотношения, первая любовь.
Unit 5. Клуб „Театр". Известные российские деятели искусства, устройство театра, описание понравившегося спектакля, пьеса Бернарда Шоу „Пигмалион", как хорошее знание языка и произношение влияют на социальный статус, постановка отрывков из пьесы „Пигмалион" в школьном театре.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
По предмету «Английский язык» предусмотрены следующие виды контроля:
- предварительный контроль / диагностический контроль в начале учебного года или перед изучением новой темы
- текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;
- промежуточная (тематическая) проверка и оценка знаний, которая проводится по завершении цикла уроков;
- итоговая проверка и оценка знаний осуществляется в конце учебного триместра и года;
- выпускные и переводные экзамены.
Методы и способы проверки и оценки знаний и умений учащихся:
- устный контроль (учебная дискуссия, беседа)
- письменный контроль (упражнение, контрольная работа, тест, сочинение)
- практический контроль
- самоконтроль
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Для ведения диалогов различных видов учащиеся в 10 классе должны совершенствовать следующие умения:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в
связи с увиденным/прочитанным, сообщения по ходу работы над проектом.
К концу 10 класса школьники должны уметь:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
К концу 10 класса школьники должны уметь:
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
-рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач на актуальные для подростков темы;
- выборочного понимания необходимой информации в функциональных текстах (рекламе, объявлениях).
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Учащиеся должны уметь:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных жанров: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, функциональных, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
- сообщений, обзоров, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации функциональных текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта, буклета.
Десятиклассники должны уметь:
- выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
2.1. Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
2.2. Лексическая сторона речи
К концу 10 класса учащиеся должны свободно владеть словообразовательными средствами:
1) аффиксами и префиксами
2) словосложением
3) конверсией
2.3. Грамматическая сторона речи
К концу 10 класса школьники должны научиться употреблять в речи:
- видо-временные формы глагола
- неличные и неопределенно-личные формы глагола
- формы условного наклонения
- косвенные вопросы, приказания /побуждения)
3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Учащиеся должны овладеть знаниями о:
- значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при
изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней,
основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,
сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения
в рамках изучаемых предметов речи.
Школьники должны уметь:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
4. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски).
5. УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
5.1. Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу,
- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте,
- обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/
основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
5.2. Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УМК:
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.
2.Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочие тетради №1,2 с раздаточным материалом.
Обнинск: Титул, 2013.
3.Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя. Обнинск: Титул, 2011.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3). Обнинск: Титул, 2011.
Обучающие программы на CD и DVD
- Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2010.
- Творцы пера на языке Шекспира. Видеосборник. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2010.
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Премиум. 2011. М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2011.
Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
Для учителя
1. http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)
2. http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)
3. http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)
4. http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)
5. http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)
6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)
7. http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)
8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)
9. http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)
10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)
11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)
12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
Для учащихся
1. www.english-to-go.com (образовательный ресурс)
2. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)
3. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)
4. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)
5. http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)
6. http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)
Оборудование и приборы
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
- Экран к мультимедийному проектору
- Интерактивная доска
Дидактический материал
- Комплект наглядных пособий (тематические карточки)
- Комплект широкоформатных плакатов и карт
- Грамматические таблицы
- Различные виды словарей
- Материал для подготовки к итоговой аттестации
- Тесты для контроля знаний, умений и навыков
- Тематические сборники
- Литература для домашнего чтения
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для учителя ( основной)
- Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. Пассов Е. И.Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.
- Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2009. 253 с.
- Пассов Е. И.Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989.
- Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
- Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е.Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
- Соловова Е.Н.Методика обучения иностранному языку. Базовый курс. М.: Астрель, 2009.
для учителя ( дополнительный)
- Английский язык в школе: Учебно-методический журнал / Под ред. О.А. Денисенко. Обнинск: Титул, 2011.
- Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка / Под ред. А. Громушкиной. М.: Первое сентября, 2011
- по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009.
- Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. СПб.: Каро, 2006.
- Голицынский Ю.Б. Spoken English: Пособие по разговорной речи. СПб.: Каро, 2006.
- «Иностранные языки в школе»
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы Британской истории. Книга для чтения
- Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык Обнинск: Титул, 2009.
для учащихся
- Англо-русский и русско-английский словари.
- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы Британской истории. Книга для чтения по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009.
- Самойлова Г.Л. Тесты по грамматике английского языка (5-11 классы) Санкт-Петербург «Паритет» 2008
- Цебаковский С.Я. Кто боится английской грамматики? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык Обнинск: Титул, 2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/27/picture-245876-1367044727.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (по учебнику Английский язык в фокусе для 2 класса под ред. Быковой Н.И., Дули Дж.)
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (базовый уровень)...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/22/picture-558689-1490214397.jpg)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/12/picture-391236-1715508974.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/24/picture-654360-1540332731.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/24/picture-654360-1540332731.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса .( Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса. Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/24/picture-654360-1540332731.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 7 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 7 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/24/picture-772584-1458838892.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...