Технология «Дебаты» как средство формирования УУД
статья по английскому языку (5 класс) на тему

Либеров Олег Борисович

учитель английского языка ГБОУ СОШ №455

Колпинского района г.С-Петербурга

Технология «Дебаты» как средство формирования УУД

«Я пришел сюда спорить, чтобы научиться мыслить». (Л.Ф. Лосев)

Результативность обучения в современных условиях связана с переходом к личностно-ориентированным, развивающим технологиям, которые помогают не только приобрести знания, умения и навыки по предмету, но и сформировать компетенции и универсальные учебные действия, необходимые для адаптации в современном обществе.

 Одной из таких технологий является технология «Дебаты».

«Дебаты» способствуют

Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности

Развитию интеллектуальных способностей

Расширению общекультурного кругозора

Развитию коммуникативных умений и ораторских способностей

Развитию исследовательских и коммуникативных навыков

Развитию творческих качеств

«Дебаты»  в образовательном процессе

Как педагогическая технология – на уроках

Как форма внеурочной деятельности – клуб «Д», кл.часы

Дебаты в учебном процессе встречаются в следующих формах:

как форма урока

как элемент урока: актуализация знаний, организация самостоятельной работы учеников, обобщение, систематизация, закрепление учебного материала, обеспечение «обратной связи»

как форма аттестации и тестирования учащихся

Дебаты как элемент урока выступают в следующих формах:

Экспресс-дебаты

Модифицированные дебаты

Классические дебаты

Скоростные дебаты

Формирование УУД при использовании технологии «Дебаты»

Познавательные

• 1. Формирование и развитие основ читательской компетенции
• 2. Формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи
• 3. Формирование основ реализации проектно-исследовательской деятельности
• 4. Овладение логическими действиями

Регулятивные

•  Формирование мотивационно-самоорганизационных состояний школьников
• 2. Формирование компонентов учебной деятельности (целеполагание, мотивация, контроль, оценка)
• 3. Формирование навыков планирования своей деятельности
• 4. Формирование умений работать по алгоритму

Личностные

• Формирование действий нравственно-этического оценивания
• Формирование действия смыслообразования, нравственной оценки поступка
• Формирование эстетической оценки окружающего мира

Коммуникативные

Формирование коммуникативных действий:

Излагать свое мнение в монологе, диалоге, аргументировать свою точку зрения, подтверждать  фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов способом

Принципы дебатов:

-уважение

-честность

-проигравших нет

Основные элементы дебатов:

Тема                          

Определения                    

Система аргументации

Поддержка и доказательства                    

Перекрестные вопросы

Формат дебатов предусматривает:

• участие двух команд, состоящих из трех человек (Speakers). Одна команда (Proposers) утверждает тезис (тему дебатов), другая (Opposers) – опровергает его;
• участники заранее знакомятся с ролями и регламентом (на уроке дебаты идут по сокращенному регламенту);
• команды имеют право на 5-минутный тайм-аут для консультации друг с другом перед своим выступлением (тайм-аут можно использовать либо частями, либо полностью сразу);
• роли и регламент определены заранее.

Порядок проведения:

1. Первый спикер утверждающей команды. (Р1)  4 мин  

Представляет утверждающую команду;

– формулирует тему дебатов;

– объясняет ключевые понятия;

– заявляет позицию своей команды;

– представляет все аргументы команды;

– заканчивает четкой формулировкой общей линии.

2. Третий спикер отрицающей команды (ОЗ) задает вопросы первому спикеру утверждающей команды (Р1) (1 раунд вопросов).    1.5 мин

ОЗ задает перекрестные вопросы с целью принизить значение

аргументов Р1;

Р1 отвечает.

3. Третий спикер отрицающей команды (О1) 4мин

– представляет команду;

– отрицает тему, формулирует тезис отрицания;

– принимает определение, предложенное утверждающей командой;

– опровергает аргументы и выдвигает контраргументы;

– заканчивает четкой формулировкой общей линии команды.

4. Третий спикер утверждающей команды (Р3) задает вопросы первому спикеру отрицающей команды (О1) (2 раунд вопросов).    1.5 мин

Р3 задает перекрестные вопросы О1 с целью принизить значение аргументов О1;

О1 отвечает.

5. Второй спикер утверждающей команды (Р2).  3 мин

– опровергает аргументы, выдвинутые О1;

– приводит новые доказательства в защиту аргументов команды (новых аргументов не приводит)

6. Первый спикер отрицающей команды (О1) задает вопросы второму спикеру утверждающей команды (Р2) (3 раунд вопросов)  1.5 мин

О1 задает перекрестные вопросы Р2 с целью принизить значение аргументов и доказательств Р2;

Р2 отвечает на вопросы.

7. Второй спикер отрицающей команды (О2)  3 мин

– опровергает аргументы, представленные утверждающей командой;

– восстанавливает аргументы своей команды;

– представляет новые доказательства (новые аргументы не приводятся).

8. Первый спикер утверждающей команды (Р1) задает вопросы второму спикеру отрицающей команды (О2) (4 раунд вопросов).  1.5 мин

 Р1 задает перекрестные вопросы О2 с целью принизить значение аргументов и доказательств;

О2 отвечает.

9. Третий спикер утверждающей команды (Р3) 3 мин

– акцентирует основные моменты дебатов, следуя своим аргументам;

– проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам;

– объясняет, почему аргументы утверждения более убедительны;

– не приводит новых аргументов;

– делает эффектное заключение.

10. Третий спикер отрицающей команды (О3). 3 мин

– акцентирует узловые моменты, следуя структуре отрицающего кейса;

– проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам;

– объясняет, почему приводимые его командой аргументы более убедительны;

– делает эффектное заключение.

• За соблюдением регламента игры следит таймкипер (Time-Keeper), который показывает спикерам, сколько времени осталось до конца выступления или тайм-аута ( у него карточки: 2 min, 1 min, 30 sec).
• Дебаты судит судейская коллегия (Jury), состоящая из 3–5 человек (это преподаватели и обучающиеся других классов/групп). По ходу дебатов они заполняют особые протоколы. По окончании игры судьи, не совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов, т.е. они определяют чьи аргументы и способ доказательства были наиболее убедительными.
• Команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает.
• Остальные обучающиеся класса/группы в период подготовки к игре помогают составлять кейс своей команде (все материалы к игре), а во время игры – они болеют за свою команду.

Модифицированные дебаты

на уроке английского языка

«Проект школьной формы» в 5 классе

• Класс делится на группы (оптимальное количество рабочих групп- две).
• В каждой рабочей группе 3 человека (Speakers 1,2,3).
• Формируется жюри-эксперты (Jury) и определяется Timekeeper.
• Рабочим группам даётся задание: «Создать проект школьной формы»

Порядок выступлений

• Работа в группах - создание проекта школьной формы, распределение ролей, обсуждение содержания выступлений (10-15 мин)
• Team 1 Speaker 1 – презентация проекта школьной формы, описание элементов       одежды, дизайна, цветовой гаммы (3 мин)
• Team 1 Speaker 2- объяснение, почему выбрали именно такой дизайн и цвет (3 мин)
• Team 2 Speaker 3 – задаёт уточняющие вопросы (2 мин)
• Team 1 Speaker 3- отвечает на вопросы оппонента (2 мин)
• Team 2 Speaker 1- презентация проекта школьной формы, описание элементов одежды, дизайна, цветовой гаммы (3 мин)
• Team 2 Speaker 2-объяснение, почему выбрали именно такой дизайн и цвет (3 мин)
• Team 1 Speaker 3-задаёт уточняющие вопросы (2 мин)
• Team 2 Speaker 3- отвечает на вопросы оппонента (2 мин)
• Эксперты жюри знакомят команды с информацией о школьной форме в разных странах. Участники команд обсуждают достоинства и недостатки (свободная дискуссия-  5 мин)
• Решение жюри