Технология ТРИЗ - как средство формирования творческих способностей учащихся
учебно-методический материал ( класс) на тему

 «Технология ТРИЗ –
как средство формирования творческих способностей учащихся»

ТРИЗ - Теория Решения Изобретательских Задач

Несмотря на то что технология ТРИЗ разработана  ещё в Советском Союзе в 1946 году (Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами),
Цели и приемы данной технологии, отвечают задачам, поставленными ФГОС.
Рассмотрим, несколько приёмов:

1. Приём "Да-нетка".

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического или исторического героя и др.) Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: "да", "нет", "и да и нет"

Можно использовать  да-нетки для формирования темы урока, повторения пройденного материала.
Например: Я говорю ученикам

- Я загадала название геометрической фигуры. Она есть среди фигур на слайде.  Отгадав её, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только «да» или «нет».
(Дети задают вопросы, учитель отвечает только «да» или «нет». Так они приходят к ответу.)

2. Приём " Лови ошибку!"

Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.

Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда, особенно в младших классах, им можно даже подсказать "опасные места" интонацией или жестом. Учителю надо научить школьников мгновенно пресекать ошибки, можно условным знаком или пояснением, когда оно требуется.

Используя, этот приём, можно организовать групповую работу.
Ребята ищут ошибку группой, споря, совещаясь... Придя к определённому мнению, группа выбирает спикера. Спикер передаёт результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.

3.Приём "Отсроченная отгадка"

а) В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта при работе над новым материалом.

б) Загадку (удивительный факт) можно дать в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие.

4. Приём "Составление паспорта объекта".
(Используют для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями)

Например: Создание паспорта объекта на уроке геометрии в 7 классе.

При ответе на 4 вопрос ученики вспоминают определение равнобедренного треугольника, а при ответе на 5 - его свойства.

Выполняя задание № 6, ребята вспоминают не только определение и свойства равнобедренного треугольника, но и ранее изученное свойство о сумме углов любого треугольника.

Задание: составить паспорт объекта "Параллелограмм"

Для удобства, на столах есть теоретический материал, которым можно воспользоваться.

 6) Перед вами несколько четырехугольников, определите номер, под которым находятся параллелограммы.

 1.                                                2.

 3.                                                 4.

 5.

Ответы: 1, 2, 3, 5

5. Приём "Метод мозгового штурма"
Характеристика данного приёма:
Совместный поиск вариантов решения проблем преимущественно на основе интуиции с последующей экспертизой идей, при этом поощряются неожиданные и фантастические предложения.

Основная цель учебного мозгового штурма:

- это активная форма работы, хорошее дополнение и противовес репродуктивным формам учёбы;

- учащиеся тренируют умение кратко и чётко выражать свои мысли;

- участники штурма учатся слушать и слышать друг друга;

- учителю легко поддержать трудного ученика, обратив внимание на его идею;

- наработанные решения часто дают новые подходы к изучению темы;

- учебный мозговой штурм вызывает большой интерес учеников, на ено основе легко организовать деловую игру.

Пример:
Решим задачу для младших школьников из книги "Задачи - сказки от Кота Потряскина" автор, которой Анатолий Гин  (Он является автором книг о приемах ТРИЗ-педагогики)

Смекалка

против Змея Горыныча

Повадился Змей Горыныч

деревни разорять да людей умыкать.

Опустел край.

В одном селе так и вовсе остались только старые

да малые… Однажды зимним вечером унес Змей двоих

детей – брата и сестру – и посадил в темницу – подрастут,

мол, до весны, тогда и съем.

Но дети оказались смекалистые. Подняли они такой

крик и визг, что потерял Горыныч покой и сон,
а главное – аппетит, все семь голов

за болели… И решил Змей Горыныч обхитрить детей.

– Выпущу я вас на волю, –

сказал он, – если принесете мне живой воды, чтобы
омолодиться.
Но вот вам условие:

воду принести – без посуды!

Делать нечего – согласились дети.
Где ручей подземный с живой водой – известно.

Да как условие Змея выполнить?

Подсказка. Вы не забыли, что дело-то зимой было?

 «Ну и что! Эту задачу и летом решить можно.

РЕШАЮТ ЗАДАЧУ. (Какие решения могут предложить дети?)

Такие задачи существуют и для более старшего возраста.

ИТАК, Метод МОЗГОВОГО ШТУРМА  
- тренирует у участников штурма умение кратко и чётко выражать свои мысли;
- ребята учатся слушать и слышать друг друга;
- процесс поиска нового решения описывается в виде последовательности интеллектуальных мыслительных действий;
- учителю легко поддержать трудного ученика, обратив внимание на его идею;
- наработанные решения часто дают новые подходы к изучению темы;
- на основе мозгового штурма легко организовать деловую игру.

ИТОГ:
Приемы ТРИЗ

УЧЕНИКУ:

- помогают находить варианты решения проблемного вопроса;
- генерировать идеи, сюжеты сказок…;
- регулярная тренировка творческого мышления;
- на изобретательских задачах из разных областей человеческой деятельности вырабатывается та самая способность применять знания в реальных ситуациях.

УЧИТЕЛЮ:

- знание ТРИЗ вооружает мышление учителя набором инструментов по решению проблем;

- развивает творческие способности учителя, гибкость и системность мышления; воспитывает готовность к восприятию нового;

- обеспечивает профессиональный рост.

Итак,
Цели и приемы данной технологии, отвечают задачам, поставленными ФГОС.

Приёмы  технологии ТРИЗ  можно применять и на математике,  и на литературе, и на физике, на окружающем мире, и на уроке русского язык. ПРОБУЙТЕ.