Конспект открытого урока во 2 классе по теме "Мой дом"
план-конспект урока по английскому языку ( класс) на тему

Слайд 2

Актуальность Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества затронула и процесс обучения иностранным языкам. Изучение иностранных языков признано одним из приоритетных направлений современной образовательной политики. Это подтверждается в докладе министра образования и науки Самарской области Д.Е. Овчинникова на августовской конференции работников образования Самарской области (16 августа 2012 года, г.о. Чапаевск), Законе РФ об образовании и ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785)

Слайд 3

ФГОС На модернизацию образования направлено введение федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Каждый из нас должен переосмыслить цели своей деятельности в соответствии с теми изменениями, которые вводятся новым образовательным стандартом.

Слайд 4

. «противоречия» Между учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся и разным уровнем обученности и мотивации к изучению иностранного языка Между использованием в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа и несовершенством банка современных образовательных технологий деятельностного типа для формирования универсальных учебных действий. Между взаимодействием участников образовательного процесса, в т. ч. дистанционным через Интернет и недостаточным оснащением учебных классов электронными образовательными ресурсами

Слайд 5

На основе выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: «Неэффективность использования в современной школе традиционных методик в обучении чтению в контексте иноязычной коммуникации?» Необходимость учета индивидуальных особенностей учащихся влечет за собой вопрос: как все это осуществить организационно? Целью данной работы является создание системы деятельности педагога, направленной на внедрение технологии дифференцированного подхода в обучении чтению на начальном этапе изучения английского языка с учетом уровня обученности учащихся в условия новых ФГОС.

Слайд 6

Задачи учителя в условиях деятельности системы. Изучить необходимую нормативно - правовую и методическую литературу. Методом эмпирических наблюдений выявить уровень обученности учащихся ; Определить психофизиологические особенности обучающихся на основе диагностических методик. Провести анализ различных методик передового педагогического опыта применимых в условиях реализации личностно-ориентированного подхода. Разработать систему деятельности педагога на основе использования технологии дифференцированного подхода в обучении чтению на начальном этапе изучения английского языка. Провести анализ условия реализации данной технологии. Провести анализ прогнозируемого результата обученности детей, с использованием современных контрольно-оценочных критериев. Систематизировать и обобщить результаты, полученные в ходе применения технологии дифференцированного обучения.

Слайд 7

« Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности». (Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени).

Слайд 8

Уровневая дифференциация обучения предусматривает: -наличие базового обязательного уровня общеобразовательной подготовки, которого обязан достичь ученик; -базовый уровень является основой для дифференциации и индивидуализации требований к учащимся; -базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся; -система результатов, которых должен достичь по базовому уровню ученик, должна быть открытой (ученик знает, что с него требуют); -наряду с базовым уровнем ученику предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета.

Слайд 9

Положительные аспекты дифференциации: -появляется уровень мотивации учения; -появляется возможность помогать и сильному и слабому ученику; -появляется возможность более эффективно работать с учащимися, плохо ориентированными к процессу обучения; -реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании; -повышается уровень Я – концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности; -повышается уровень мотивации учения в сильных группах; -в группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учиться; -исключается уравниловка и усреднение учащихся.

Слайд 10

Формирование навыков чтения на начальном этапе

Слайд 11

Формы дифференциации учебной деятельности внутренняя внешняя фронтальная, групповая и индивидуальная

Слайд 12

Типология упражнений Адаптированные Корректирующие Совершенствующие

Слайд 13

Метод « Flash card » " E ngl i sh ", " H i ! ", " H e ll o !". есть буквы гласные (они выделены красным цветом, т.к. учащиеся привыкли за годы обучения в начальной школе при фонетическом разборе обозначать гласные звуки красным карандашом ), есть согласные, которые читаются так, как пишутся ( они обозначены чёрным цветом ), есть особые сочетания букв, которые нужно запоминать ( они написаны зелёным ).

Слайд 14

Our Flat Our large family Has a nice flat We live there happily With a kitten and a cat. My sister and brother All go to school We help one another It’s a good rule. We help our mother When she washes and cooks. Together with father We like to read books.

Слайд 15

flat house a hall a dinning room a living room a bathroom a bedroom a kitchen

Слайд 16

Учитель испытывает трудности: - изучение интеллектуальных и психологических особенностей каждого ученика; -умение составлять с учётом индивидуальных особенностей учащихся задания, чтобы они были интересными и не повторяли материал предыдущих уроков; -умение анализировать учебный материал, выделять возможные проблемы, с которыми встретятся разные группы учащихся; -умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся (в идеале каждого ученика); -умение держать в поле зрения всех учеников; -умение осуществлять оперативную обратную связь; -умение развивать способность учеников свободно выражать свои мысли в любой ситуации.

Слайд 17

Этап изложения новых знаний, умений (первичного восприятия материала). Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке Учащимся с хорошей зрительной памятью поможет наглядность Важно учитывать психофизиологические особенности учеников Учащимся с моторной памятью – практическая работа на доске

Слайд 18

Этап закрепления и применения знаний и умений. Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке Задания по образцу Разъяснение затруднений Помощь: схемы, чертежи, начало решения, указание на страницу учебника… Рекомендуется работа в группах, опережающее домашнее задание, составление опорного конспекта

Слайд 19

может осуществляться с помощью применения метода «Оценочное окно», либо путем предъявления листа рефлексии « Now I know ». Критерии оценивания: Well done !- выполнение всех заданий Very good !- выполнение 2/3 заданий Good !- выполнение 1/2заданий Контрольно-оценочная деятельность

Слайд 20

Прогнозируемый результат Комплексное выполнение всех условий описанной системы деятельности с учетом уровня знаний, умений повысит эффективность индивидуального и дифференцированного подходов. Использование адаптивных, корректирующих и совершенствующих упражнений приведет к повышению эффективности индивидуального и дифференцированного подходов. Таким образом, все это ведет к повышению результативности учебного процесса и освоению учащимися навыков чтения к концу первого полугодия .