Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 7 класса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс) на тему
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 7 ласса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab._pr._7_klass.doc | 402.5 КБ |
| rabochaya_programma_po_angliyskomu_yazyku_v_7_klasse.docx | 88.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку создана в соответствии с :
- Федеральным компонентом государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 (ред. От 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06. 2008 года № 164, от 31.08.2009 №320, от19.10.2009 №427, от10.11.2011 «2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Учебным планом МАОУ «Голышмановская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;
- на основании авторской программы М.З. Биболетовой по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.-Обнинск: Титул,2007.
- Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов и курсов в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утверждённым приказом от___ ______№________
Используемые учебники:
Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English 7класс”.- Обнинск: Титул, 2008 - 2014.
Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику “EnjoyEnglish 7 класс”. Обнинск, Титул, 2007.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “EnjoyEnglish – 7 класс”: – М.: ВАКО, 2011.
Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English – 7 класс”, авторы Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А., начитанная носителями языка.
КИМы по английскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Программа даёт представление о курсе "Английский с удовольствием", предназначенном для обучения английскому языку в 7 классе общеобразовательного учреждения. Выбор тем для общения осуществлён исходя из их коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам детей данного возраста.
Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.
Цели и задачи:
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;
- развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
- углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
- осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;
- воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.
Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея воображаемой международной телеконференции для подростков из разных стран, включая Россию, которая проводится в Интернете. Этот сюжет создаёт реальную мотивацию для изучения английского языка, поскольку в интернете языком международного общения признан английский, многие российские школьники данного возраста подключены к интернету и имеют некоторый опыт виртуального общения.
Последовательность тем подсказана сюжетным замыслом. Темы рассматриваются в коммуникативном ключе, формулировки названий разделов и подразделов учебника отражают коммуникативные задачи, решаемые в курсе.
Та же сюжетная канва обуславливает, какой лексико-грамматический материал способен обслужить предлагаемые речевые ситуации,определяя таким образом отбор языкового материала. Как языковой материал, так и социокультурные сведения, вошедшие в курс, затрагивают особенности общения, культуры и быта всех англоговорящих стран.
В авторской программе «Enjoy English» для 7 класса не предусмотрены часы на входящий мониторинг, обобщающие уроки, анализ ошибок учащихся, допущенных в контрольных работах, проектные работы.
Поэтому в рабочей программе изменено количество часов на изучение некоторых тем.
Unit 1 – взято по 1 часу из тем «Добро пожаловать на Международный конкурс» и «Будущее нашей планеты».
Unit 3 – для анализа контрольной работы уменьшена на 1 час тема «Мы не идеальные ученики, не так ли?»
При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:
- урок защиты проектов;
- тестирование;
- урок с использованием ИКТ.
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов |
1 | 1. Добро пожаловать на Международный конкурс. | 24 |
Контрольная работа №1 Контрольная работа № 2 | ||
2 | 2. Приветствуем победителей соревнований. | 24 |
Контрольная работа № 3 Контрольная работа №4 | ||
3 | 3. Вы бы хотели посещать частную школу? | 30 |
Контрольная работа № 5 Контрольная работа №6 | ||
4 | 4. Спорт – это весело! | 24 |
Контрольная работа № 7 Контрольная работа №8 |
№ | Название темы | Кол-во часов | Основные изучаемые вопросы | Материал учебника | Требования к знаниям и умениям обучающихся |
1 | The World Teenagers’ Competition. | 24 | Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения, участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России. Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, изобретатели. Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России. Истории изобретений средств коммуникаций (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. | Уроки 1-24 | Уметь составлять устное высказывание о себе; частично познакомится с природными условиями, населением, погодой столиц англоговорящих стран и России; Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 4-х реплик), диалог-побуждение к действию (до 2-х реплик), диалог-обмен мнениями (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося). Монологическая речь. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст (пересказ); делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. |
2 | Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition. | 24 | Страны мира и их столицы, национальности/народы и языки, на которых они говорят. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин) Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австалии, Новой Зеландии) и России. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. | Уроки
|
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:делать выписки из текста;писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес). тение). |
3 | Would You Like to Attend a Private School? | 30 | Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учениками, школьные друзья. Круг чтения: как научиться читать правильно книгу. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения. | Уроки 50 -80 |
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. сложноподчиненные предложения с which, that, who; вопросительные предложения; конструкции с глаголами на –ing конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. действительный залог (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); страдательный залог (Present, Past, Future Simple); модальные глаголы и их эквиваленты (must/have to/should); фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу; притяжательные местоимения в относительной и в абсолютной форме; образование наречий от прилагательных; наречия, совпадающие по форме с прилагательными; числительные для обозначения дат и больших чисел |
4 | Sport is Fun. | 24 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве. | Уроки 81 - 102 |
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города |
Содержание учебного предмета, курса
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество контрольных работ |
I Четверть | 8 | 3 | 24 | 2 |
II Четверть | 8 | 3 | 24 | 2 |
III Четверть | 10 | 3 | 30 | 2 |
IV Четверть | 8 | 3 | 24 | 2 |
Итого в год | 34 | 12 | 102 | 8 |
Требования к уровню подготовки выпускников
К концу обучения в 7 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
Говорение
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди англоязычных стран; лондонский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная английская еда; типичные дома англичан, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.
Аудирование
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями:
- прием, переработка, выдача информации;
- работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- написание творческих работ (сообщение, проект)
- коммуникативной. Овладение компетенциями:
- умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
- умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
- создание и разрешение проблемных ситуаций;
- постановка и решение познавательных задач;
- продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Система оценки достижений учащихся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.
При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 7 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
Программа, автор | Класс | Учебник, издательство, год издания, уровень | Пособие для учителя, издательство, год издания | Пособие для учащихся, издательство, год издания | Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания |
Авторская программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений.-Обнинск: Титул,2007. | 6 | Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, 7класс”.- Обнинск: Титул, 2007. | Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “EnjoyEnglish – 7 класс”: – М.: ВАКО, 2011. Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English – 7 класс”, авторы Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А., начитанная носителями языка. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 79 с. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 95 с. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2000. – 336 с.: ил. Власова Е.Б. Школьные олимпиады. Английский язык. 5-8 классы – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 176 с. Дзюина Е.В. "Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке" 5-9 классы. | Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику “EnjoyEnglish 7 класс”. Обнинск, Титул, 2007. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с. | КИМы по английскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010. |
Электронные образовательные ресурсы
№ п\п | Название электронного образовательного ресурса | Вид электронного образовательного ресурса | Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях) | Ресурсы сети Интернет |
1 | Обучающая компьютерная программа «Enjoy English» (7 класс) | http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm http://englishgrammar.nm.ru/ http://enative.narod.ru/practice/testing.htm http://angl.by.ru/uch.htm |
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 7 класса на 2015 – 2016 учебный год
№ п/п | Кол-во часов | Дата | Тема | Элементы содержания | Перечень ключевых компетенций | Вид урока | Формы контроля | Подготовка к аттестации | ||||
план | факт. | Лексика | Грамматика | |||||||||
I четверть (27 ч) | ||||||||||||
24 | Unit 1. The World Teenagers’ Competition. | |||||||||||
2 | 1. Добро пожаловать на Международный конкурс. | |||||||||||
1 | 1 | Мы живём на одной планете. | To try one’s chance. To take one’s chance. To miss one’s chance. To have (no) chance. It’s a chance in a million. Competition, tour, planet, luck, to be in (out of) luck | Времена группы, Present Continuous, Present Perfect | А: Диалог с опорой на текст. Ч: Рекламное объявление «We live on the same planet», диалоги. Г: Рассказать, в каких соревнованиях участвовали. Составить предложения с новыми словосочетаниями. П: Вставить пропущенные слова в диалог. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 1 | Особенности подростков. | Лексика прошлого урока, черты характера | Времена группы Simple | Г: Характеристика подростков, диалог-обмен мнениями. Г: Составление диалогов. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 2. Описание друзей, себя. | |||||||||||
3 | 1 | Словообразование: прилагательные. | Industrious, useful, energetic, boring, scientific | Окончания прилагательных | А: Прилагательные Г: Составить предложения, используя прилагательные с суффиксами. | Комбинированный | Текущий | |||||
4 | 1 | Информация о себе. | Лексика прошлого урока, черты характера | Окончания прилагательных | Г: Описать себя (внешность, характер, увлечения, поведение в разных ситуациях). П: Написать прилагательные с суффиксами. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
2 | 3. Что бы ты хотел изменить в себе? | |||||||||||
5 | 1 | Что бы ты хотел изменить в себе? | to lose (gain) weight, memory, fashionable, haircut | Выражения: once, twice, three times, once more, one more time | Г: Рассказать, что хотели бы изменить в себе Ч: Текст «New Year Resolution». П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Лексический диктант | |||||
6 | 1 | Видо-временные формы глагола (повторение). | motto | Изученные времена глаголов | Г: Рассказать о своём девизе. Ч: Предложения с разными временами глаголов. П: Закончить предложения. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 4. Будущее нашей планеты. | |||||||||||
7 | 1 | Что ты думаешь о будущем. | Area, pollution, AIDS, discovery, to develop, cancer, cure | А: Разговор подростков о своём будущем. Ч: Высказывания подростков о нашей планете в будущем. Г: Выразить своё мнение о будущем планеты | Комбинированный | Текущий | ||||||
8 | 1 | Будущее нашей планеты. | Лексика прошлого урока | Г: Диалог-обмен мнениями о будущем планеты. П: Ответить на вопросы анкеты. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 5. Используем свой шанс. | |||||||||||
9 | 1 | Досуг: соревнования, конкурсы. | А: Слова с буквосочетанием wh. Ч: Рекламные объявления о конкурсах. Г: Ответить на вопросы. | Комбинированный | Лексический диктант | |||||||
10 | 1 | Участие в соревновании. | А: Слова с буквосочетанием wh. Г: Рассказать, в каком конкурсе хотел бы участвовать. П: Заполнение анкеты | Комбинированный | Текущий | |||||||
2 | 6. Как читать числительные и даты. | |||||||||||
11 | 1 | Учимся называть числа и даты. | I was born… Left to… Moved to… | Числа от 100 до 100000000, даты | А: Числа и даты. Ч: Количественные и порядковые числительные свыше 100, даты. Г: Назвать важные даты семьи. | Комбинированный | Текущий | |||||
12 | 1 | Столицы англоязычных стран. | wet, temperature, kilometers, rainfall, square kilometers | Степени сравнения прилагательных | А: Числа и даты. Ч: Короткие юмористические истории. Г: Сравнить города по данным характеристикам, рассказать об одном из городов по плану. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 7. Говорим о знаменитостях. | |||||||||||
13 | 1 | Выдающиеся люди планеты. | palace, government, politition, academition, advantage, war, to graduate from | Вопросительные предложения | А: Вопросы викторины и ответы на них. Ч: Текст об А. Сахарове. Г: Рассказать об одном из выдающихся людей. | Комбинированный | Текущий | |||||
14 | 1 | Употребление глаголов с окончанием –ing. | V + Ving | Г: Составить предложения, употребив глаголы с окончанием –ing. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 8. Веришь ли ты в приметы? | |||||||||||
15 | 1 | Суеверия и предрассудки. | superstition, good/ bad luck | Повелительное наклонение | А: Короткая история. Ч: Предложения в повелительном наклонении. Г: Рассказать о приметах, в которые веришь. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
16 | 1 | Hallowe’en. | pumpkin, to decorate with | Ч: Текст «Hallowe’en» Г: Рассказать о празднике Hallowe’en. П: Закончить предложения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 9. Как мы общаемся друг с другом? | |||||||||||
17 | 1 | Средства коммуникации. | Means of communication, to ring up, to speak over the phone | А: Информация о средствах общения. Ч: Текст об истории изобретения средств связи. Г: Пересказ текста. | Комбинированный | Текущий | ||||||
18 | 1 | Употребление словосочетаний each other и one another. | Лексика прошлого урока | Словосочетания each other и one another | А: Слова с буквой Сс + гласная. Г: Составить предложения со словосочетаниями. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Лексический диктант | |||||
2 | 10. Разговариваем по телефону друг с другом. | |||||||||||
19 | 1 | Разговор по телефону. | To give a message, to pass the call. Hang on a moment. | Модальный глагол can. | А, Ч: Диалог-разговор по телефону. Г: Составить диалог с опорой на образец, называть номера телефонов. | Комбинированный | Текущий | |||||
20 | 1 | Преимущества и недостатки общения по телефону. | Лексика прошлого урока | Г: Диалог-разговор по телефону. П: Написать преимущества и недостатки разговора по телефону. | Комбинированный | Мини-тест | ||||||
2 | 11. Почему мы используем компьютер для общения. | |||||||||||
21 | 1 | Компьютер как средство общения. | Keyboard, screen, a mouse pad, to print | Ч: Текст о современных средствах связи. Г: Высказать своё мнение о компьютере. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
22 | 1 | Письменная речь. | П: Задания в РТ. | Урок повторения | Текущий | |||||||
23-24 | 2 | Контрольная работа «Времена глагола» | Контрольный | Тематический | ||||||||
25 | 1 | Анализ контрольных работ. | Урок повторения | Текущий | ||||||||
26-27 | 2 | Резервные уроки | ||||||||||
II четверть (24 ч) | ||||||||||||
23 | Unit 2. Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition. | |||||||||||
1 | 1. Приветствуем победителей соревнований. | |||||||||||
28 | 1 | Страны мира и их столицы. | nationality, finalists, federation, republic, kingdom, states | Артикль the с географическими названиями. | А: Диалоги участников конференции. Ч: Диалог Г: Этикетный диалог по теме «Знакомство». | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 2. Говорим о странах и национальностях. | |||||||||||
29 | 1 | Страны и нации. | Географические названия | Артикль the с названиями языков | А: Информация о самых распространённых языках. Ч: Названия языков народов мира. Г: Рассказать, на каких языках говорят в разных странах. | Комбинированный | Текущий | |||||
30 | 1 | Национальные особенности характера. | Названия национальностей | Артикль the с географическими названиями | А, Ч: Полилог «George Meets Foreign Participants». Г: Рассказать о национальных особенностях характера. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
2 | 3. Английский – язык, на котором говорит весь мир | |||||||||||
31 | 1 | Языки мира. | minority language, expand | Ч: Текст «World languages». Г: Задания после текста. | Урок чтения | Контроль чтения | ||||||
32 | 1 | Роль английского языка в современном мире. | mother tongue, to have a success, to be successful | А: Информация о странах мира. Ч: Текст «English All Over the World». Г: Ответить на вопросы. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах. | |||||||||||
33 | 1 | Англоговорящие страны. | emblem, advanced, to consist of, to be situated | А: Информация об англоговорящих странах. Ч: Рассказы подростков о своих странах. Г: Обосновать желание посетить одну из англоговорящих стран. | Комбинированный | Текущий | ||||||
34 | 1 | Родная страна. | Г: Рассказать о родной стране по аналогии с прочитанными текстами. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||||
2 | 5. Зачем нужно учить английский? | |||||||||||
35 | 1 | Английский язык - международный язык. | Структуры neither…nor… the only | А: Диалоги Ч: Тексты об английском языке. Г: Выразить своё мнение о необходимости изучения английского языка. | Комбинированный | Текущий | ||||||
36 | 1 | Причины изучения английского языка. | Окончания существительных | А: Текст «Reasons for Learning English». Г: Обсудить причины изучения английского языка. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 6. На скольких языках ты можешь говорить? | |||||||||||
37 | 1 | Сколько языков может выучить человек? | knowledge, to speak a language | А: Слова со звуками [n], [ŋ] [g], [] Ч: Текст «How many languages can a person know» Г: Обсудить, почему важно знать иностранные языки. | Комбинированный | Мини-тест | ||||||
38 | 1 | Какой язык ты хотел бы изучать? | Вопросы, начинающиеся с How… | Г: Диалог-расспрос. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 7. Русский язык - интернациональный язык? | |||||||||||
39 | 1 | Русский язык как язык международного общения. | Award, prize, to collect one’s thoughts | Ч: Отрывки из газетных статей. Г: Зачем иностранцам изучать русский язык. | Комбинированный | Текущий | ||||||
40 | 1 | Русский язык как иностранный язык. | Scorning, mellow, glow, mare, meadow | А, Ч: Стихотворение «Winter Morning». Г: Рассказать, как русский язык помогает изучить английский. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 8. Страдательный залог. | |||||||||||
41 | 1 | Страдательный залог. | Passive Voice | Г: Проанализировать видовременные формы глаголов. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
42 | 1 | Формы неправильных глаголов. | Passive Voice | Ч: Короткие тексты. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Мини-тест | ||||||
3 | 9. Кругосветное путешествие. | |||||||||||
43 | 1 | Путешествие: карта мира. | crucial, vital, to hitchhike, to go sightseeing, solution | Ч: «Текст Round-the-World-tour» Г: Рассказать о проблемах XXI века. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
44 | 1 | Виды транспорта. | a plane, a train, a helicopter, underground, an airship, a hot-air-balloon, a spaceship, a van, a double-decker bus, commuters | Степени сравнения прилагательных | А,Ч: Диалог о путешествии в Сибирь. Г: Сравнить виды транспорта по их характеристикам. | Комбинированный | Текущий | |||||
45 | 1 | Люди и автомобили. | Лексика Unit 2. | Passive Voice | Урок повторения | Текущий | ||||||
46-47 | 2 | Контрольная работа по теме «Страны мира». | Контрольный | Тематический | ||||||||
48 | 1 | Анализ контрольных работ. | Урок повторения | Текущий | ||||||||
49 | 1 | Работа над проектом «English is a World Language». | Лексика Unit 2. | Работа над проектом | Текущий | |||||||
50 | 1 | «English is a World Language» (урок-конференция) | Лексика Unit 2. | Защита проекта | Тематический | |||||||
51 | Резервный урок | |||||||||||
III четверть (30 ч) | ||||||||||||
33 | Unit 3. Would You Like to Attend a Private School? | |||||||||||
3 | 1. Проблемы подростков. | |||||||||||
52 | 1 | Проблемы современного подростка. | to allow, to be fed up with, to call smb names, depressed, upset, frightened | Passive Voice | А: Текст о проблемах подростков. Ч: Высказывания подростков о своих проблемах. Г: Описать свои чувства при определённых обстоятельствах. | Комбинированный | Текущий | |||||
53 | 1 | Взаимоотношения с родными, друзьями и сверстниками. | troublemaker, to argue, argument | Be, look, feel + наречие / прилагательное | Г: Рассказать, что разрешают / не разрешают делать родители; вести диалог о роли школы в жизни подростков. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
54 | 1 | Переживания подростков. | argue, to argue, trouble, to trouble | Ч: Предложения с новыми словами. Г: Обсудить свою проблему №1 с одноклассниками. | Комбинированный | Текущий | ||||||
3 | 2. По дороге в школу. | |||||||||||
55 | 1 | Ориентация в городе. | Предлоги: up/ down, along, around, across, through, at the end, at/on the corner, at the traffic lights | Употребление предлогов | А, Ч: Диалог между полицейским и женщиной. Г: Диалог этикетного характера по теме «Спросить дорогу». П: Закончить диалог «Спросить дорогу». | Комбинированный | Лексический диктант | |||||
56 | 1 | Мой маршрут в школу. | It takes me… to do smth, to get to, by bus/ on foot, to leave home for | А, Ч: Слова с буквосочетаниями igh, ough, augh, aigh, eigh Г: Расспросить одноклассника, как он добирается до школы; рассказать о своём маршруте. | Комбинированный | Текущий | ||||||
57 | 1 | Маршруты путешествия по городу. | Лексика прошлого урока. | А: Интервью с гостями Лондона. Ч: Короткие юмористические истории. Г: Рассказать о маршруте путешествия по нашему району. | Комбинированный | Текущий | ||||||
3 | 3. Школа – это здорово! | |||||||||||
58 | 1 | Школа и учителя. | А: Интервью с А. Брайен. Ч: Текст «Could You Be a Good Teacher?» Г: Выразить своё мнение о школе, профессии учителя. | Комбинированный | Мини-тест | |||||||
59 | 1 | Модальные глаголы must, have to, should. | Употребление модальных глаголов | А, Ч: Слова со звуками [α:], [æ], [əu], [u], [i] Г: Диалог-побуждение к действию, дать вежливый совет. | Комбинированный | Текущий | ||||||
60 | 1 | Школьная жизнь. | Ч: Диалог двух подростков; короткие юмористические истории. Г: Обсудить, что значит быть хорошим учеником. | Комбинированный | Текущий | |||||||
3 | 4. Школьная жизнь в англоязычных странах. | |||||||||||
61 | 1 | Школьная жизнь зарубежных сверстников. | to learn, to study, to develop one’s mind, to prepare for adult life | Различия употребления to learn / to study | А: Стихотворение «School Days»; воспоминания англичанина. Г: Рассказать о преимуществах и недостатках школьной жизни. | Комбинированный | Текущий | |||||
62 | 1 | Идеальная школа. | to treat each other with respect, punishment, discipline, compulsory | Ч: Высказывания школьников по теме «Perfect School». Г: Рассказать о том, что значит «хорошая школа» с опорой на текст. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
63 | 1 | Мои представления об идеальной школе. | Лексика прошлого урока | Различия употребления quite/ quiet | Г: Выразить своё мнение об идеальной школе. П: Предположения об идеальной школе. | Комбинированный | Текущий | |||||
3 | 5. Хотел бы ты учиться в частной школе? | |||||||||||
64 | 1 | Частные школы. | private school, a school tie/ badge, to be keen on, to educate | Притяжательные местоимения | А: Рассказ о частной школе. Ч: Диалоги Г: Сравнить частную британскую и свою школы. | Комбинированный | Лексический диктант | |||||
65 | 1 | Типы школ в англоязычных странах. | education, compulsory, secondary, state | Ч: Тексты о типах школ в Великобритании, Австралии, США. Г: Обсудить целесообразность раздельных школ для мальчиков и девочек. | Комбинированный | Текущий | ||||||
66 | 1 | Школьная форма: за и против. | Ч: Письмо Элисон. Г: Диалог об идеальной школьной форме. П: Написать письмо-ответ Элисон о своей школе. | Комбинированный | Текущий | |||||||
2 | 6. Используем страдательный залог. | |||||||||||
67 | 1 | Страдательный залог: повторение. | Страдательный залог. Фразовые глаголы. | Г: Описать картинки, используя страдательный залог. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
68 | 1 | Круг чтения. | Различия употребления to hear/ listen | Ч: Отрывки из книг. Г: Прокомментировать содержание книги по образцу. П: Заполнить таблицу. | Комбинированный | Мини-тест | ||||||
3 | 7. Мы не идеальные ученики, не так ли? | |||||||||||
69 | 1 | Как наказывают учеников. | behavior, to punish, to behave | Ч: Текст «Punishment in British Schools» Г: Сопоставить наказания в британских и российских школах. | ||||||||
70 | 1 | Правила поведения в школе. | Ч: Текст «The Code of Conduct in British Schools». Г: Сравнить правила поведения в российских и британских школах. П: Написать правила поведения в школе. | Комбинированный | Текущий | |||||||
71 | 1 | Придаточные предложения условия. | If + Past Simple + would (might) + Infinitive | П: Лексико-грамматические упражнения. Г: Составить вопросы, ответить на них. | Комбинированный | Текущий | ||||||
4 | 8. Школьные друзья – друзья навсегда. | |||||||||||
72 | 1 | Школьные друзья. | А , Ч: Разговор между подростками. Г: Рассказать, что значит «хороший друг» | Комбинированный | Текущий | |||||||
73 | 1 | Ссоры между друзьями. | Г: Разыграть ситуацию ссоры с другом, оставаясь вежливым. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||||
74 | 1 | Идеальный друг. | Сложное дополнение | Ч: Правила игры «A secret project». Г: Ответить на вопросы анкеты; прокомментировать содержание пословиц о дружбе. | Комбинированный | Текущий | ||||||
75 | 1 | День Дружбы. | Сложное дополнение | Ч: Текст электронного письма. Г: Выразить своё отношение к идее проведения «Дня Дружбы». П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
3 | 9. Как решить наши проблемы? | |||||||||||
76 | 1 | Проблемы зарубежных подростков. | One/ ones | Г: Выразить своё отношение к информации из писем подростков. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
77 | 1 | Карманные деньги. | pocket money | One/ ones | А: Текст «Sharing tasks in the family». Г: Обсудить проблему карманных денег и отношение к учебным предметам. | Комбинированный | Текущий | |||||
78 | 1 | Проблема курения. | to smoke, lung cancer, cigarette, tobacco | Ч: Текст о вреде курения. Г: Выразить своё отношение к курению. | Комбинированный | Текущий | ||||||
79-80 | 2 | Контрольная работа по теме «Школьная жизнь». | Контрольный | Тематический | ||||||||
81 | 1 | Анализ контрольных работ. | Урок повт. | Текущий | ||||||||
IV четверть (24 ч) | ||||||||||||
24 | Unit 4. Sport is Fun. | |||||||||||
3 | 1. Зачем люди занимаются спортом. | |||||||||||
82 | 1 | Виды спорта. | swimming pool, court, sports fan, to be good at, to do sports | А: Виды спорта. Ч: Описание видов спорта. Г: Рассказать о видах спорта. | Комбинированный | Текущий | ||||||
83 | 1 | Словообразование: наречия. | a referee, a speed, a coach, to train hard, to feel safe, to be alive, to appreciate | Образование наречий. | Ч: Мнения разных людей о спорте. Г: Рассказать, зачем люди занимаются спортом. П: Ответить на вопросы. | Комбинированный | Текущий | |||||
84 | 1 | Любимые виды спорта. | А: Мнения подростков о спорте. Ч: Короткие юмористические истории. Г: Рассказать о любимом виде спорта. | Комбинированный | Текущий | |||||||
5 | 2. Быть всегда в форме! | |||||||||||
85 | 1 | Здоровый образ жизни. | to keep fit | hard / hardly, near / nearly, high / highly, late / lately | Ч: Текст «How people keep fit». Г: Ответить на вопросы теста. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Лексический диктант | |||||
86 | 1 | Быть всегда в форме! | ЛЕ по теме «Спорт» | А: Интервью корреспондента с подростками. Г: Диалог по теме «Отношение к спорту». П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
87 | 1 | Денежные единицы Британии и США. | Pound, penny, dollar, cent, rouble, kopeck | А: Диалог Мелиссы и Хелен. Ч: Объявление о режиме работы бассейна. Г: Диалог о причинах и способах быть в форме. | Комбинированный | Мини-тест | ||||||
88 | 1 | Витамины. | А: Стихотворение «Robin The Bobbin». Ч: Текст о витаминах. Г: Рассказать, что помогает поддерживать форму, а что разрушает здоровье. | Комбинированный | Текущий | |||||||
89 | 1 | Правильное питание. | Ч: Диалог о пристрастиях в еде. Г: Рассказать о возможной диете для кинозвезды (боксёра, домохозяйки). | |||||||||
5 | 3. Здоровый человек - значит богатый человек? | |||||||||||
90 | 1 | Придаточные условия (повторение). | to feel fine/ well/ sick/ bad, to have got a sore throat/ a headache/ a backache/ a cold/ flu | Conditional II | Г: Рассказать о причинах пропусков школы или соревнований. Ч: Диалог брата и сестры. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
91 | 1 | Визит к доктору. | ЛЕ прошлого урока. | А, Ч: Диалог «Seeing a Doctor», короткие юмористические истории. Г: Диалог по образцу «Seeing a Doctor». | Комбинированный | Текущий | ||||||
92 | 1 | Неудачи на соревнованиях. | Ч: Текст о соревнованиях по серфингу. Г: Возможный диалог между Ником и доктором после неудачи на соревнованиях. | Комбинированный | Текущий | |||||||
93 | 1 | Водное поло. | water polo, exciting a referee, to bite a forward, to satisfy | Ч: Юмористический рассказ об опасном виде спорта. Г: Придумать окончание истории. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
94 | 1 | Времена глагола (повторение) | Времена глагола | П: Лексико-грамматические упражнения. | Урок повторения | Текущий | ||||||
4 | 4. Почему людям нравится соревноваться? | |||||||||||
95 | 1 | Из истории Олимпийских игр. | Olympic games, to be held, the host of, Six linked rings, the emblem of, to revive, the Olympic sprint, glory, honour, to represent | А: Текст по теме «Олимпийские игры». Ч: Текст о Пьере де Кубертене. Г: Ответить на вопросы по тексту. | Комбинированный | Текущий | ||||||
96 | 1 | Выдающиеся спортсмены России. | А, Ч: Короткие диалоги. Г: Рассказ об известных спортсменах России. | Комбинированный | Лексич. диктант | |||||||
97 | 1 | Степени сравнения наречий (повторение). | Степени сравнения наречий. | Г: Обсудить, почему люди любят соревноваться, черты характера хорошего спортсмена. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
98 | 1 | Всемирные молодёжные игры в Москве. | Ч: Текст о Всемирных молодёжных играх в Москве. Г: Рассказать, что можете делать лучше (хуже) друзей. | Комбинированный | Мини-тест | |||||||
99 | 1 | Повторение темы «Спорт» | ЛЕ по теме «Спорт». | Степени сравнения наречий. | П: Лексико-грамматические упражнения. | Урок повторения | Текущий | |||||
100-101 | 2 | Контрольная работа по теме «Спорт». | Контрольный | Тематический | ||||||||
102 | 1 | Анализ контрольных работ. | Урок повторения | Текущий | ||||||||
103 | 1 | Работа над проектом «They Were the First». | Лексика Unit 4. | Работа над проектом | Текущий | |||||||
104 | 1 | Защита проектов «They Were the First». | Лексика Unit 4. | Защита проекта | Тематический | |||||||
105 | 1 | Проверка техники чтения | Текущий | |||||||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку для 7 класса создана в соответствии с:
- приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 (ред. От 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31/03/2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Учебным планом МАОУ «Голышмановская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;
- на основании авторской программы М.З. Биболетовой по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.-Обнинск: Титул,2008.
- Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов и курсов в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утверждённым приказом от 02.09.2013. № 71
Используемые учебники:
Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English 7класс”.- Обнинск: Титул, 2008 - 2014.
Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику “EnjoyEnglish 7 класс”. Обнинск, Титул, 2014.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “EnjoyEnglish – 7 класс”: – М.: ВАКО, 2011.
Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English – 7 класс”, авторы Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А., начитанная носителями языка.
КИМы по английскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Программа даёт представление о курсе "Английский с удовольствием", предназначенном для обучения английскому языку в 7 классе общеобразовательного учреждения. Выбор тем для общения осуществлён исходя из их коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам детей данного возраста.
Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.
Цели и задачи:
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;
- развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
- углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
- осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;
- воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.
Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея воображаемой международной телеконференции для подростков из разных стран, включая Россию, которая проводится в Интернете. Этот сюжет создаёт реальную мотивацию для изучения английского языка, поскольку в интернете языком международного общения признан английский, многие российские школьники данного возраста подключены к интернету и имеют некоторый опыт виртуального общения.
Последовательность тем подсказана сюжетным замыслом. Темы рассматриваются в коммуникативном ключе, формулировки названий разделов и подразделов учебника отражают коммуникативные задачи, решаемые в курсе.
Та же сюжетная канва обуславливает, какой лексико-грамматический материал способен обслужить предлагаемые речевые ситуации,определяя таким образом отбор языкового материала. Как языковой материал, так и социокультурные сведения, вошедшие в курс, затрагивают особенности общения, культуры и быта всех англоговорящих стран.
В авторской программе «Enjoy English» для 7 класса не предусмотрены часы на входящий мониторинг, обобщающие уроки, анализ ошибок учащихся, допущенных в контрольных работах, проектные работы.
Поэтому в рабочей программе изменено количество часов на изучение некоторых тем.
Unit 1 – взято по 1 часу из тем «Добро пожаловать на Международный конкурс» и «Будущее нашей планеты».
Unit 3 – для анализа контрольной работы уменьшена на 1 час тема «Мы не идеальные ученики, не так ли?»
При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:
- урок защиты проектов;
- тестирование;
- урок с использованием ИКТ.
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов |
1 | 1. Добро пожаловать на Международный конкурс. | 24 |
Контрольная работа №1 Контрольная работа № 2 | ||
2 | 2. Приветствуем победителей соревнований. | 24 |
Контрольная работа № 3 Контрольная работа №4 | ||
3 | 3. Вы бы хотели посещать частную школу? | 30 |
Контрольная работа № 5 Контрольная работа №6 | ||
4 | 4. Спорт – это весело! | 24 |
Контрольная работа № 7 Контрольная работа №8 |
3. Содержание учебного предмета, курса
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество контрольных работ |
I Четверть | 8 | 3 | 24 | 2 |
II Четверть | 8 | 3 | 24 | 2 |
III Четверть | 10 | 3 | 30 | 2 |
IV Четверть | 8 | 3 | 24 | 2 |
Итого в год | 34 | 12 | 102 | 8 |
№ | Название темы | Кол. часов | Основные изучаемые вопросы | Материал учебника | Требования к знаниям и умениям обучающихся |
1 | The World Teenagers’ Competition. | 24 | Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения, участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России. Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, изобретатели. Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России. Истории изобретений средств коммуникаций (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. | Уроки 1-24 | Уметь составлять устное высказывание о себе; частично познакомится с природными условиями, населением, погодой столиц англоговорящих стран и России; Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 4-х реплик), диалог-побуждение к действию (до 2-х реплик), диалог-обмен мнениями (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося). Монологическая речь. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст (пересказ); делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. |
2 | Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition. | 24 | Страны мира и их столицы, национальности/народы и языки, на которых они говорят. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин) Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австалии, Новой Зеландии) и России. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. | Уроки
| Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Чтение.Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:делать выписки из текста;писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес). |
3 | Would You Like to Attend a Private School? | 30 | Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учениками, школьные друзья. Круг чтения: как научиться читать правильно книгу. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения. | Уроки 50 -80 | Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. сложноподчиненные предложения с which, that, who; вопросительные предложения; конструкции с глаголами на –ing конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. действительный залог (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); страдательный залог (Present, Past, Future Simple); модальные глаголы и их эквиваленты (must/have to/should); фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу; притяжательные местоимения в относительной и в абсолютной форме; образование наречий от прилагательных; наречия, совпадающие по форме с прилагательными; числительные для обозначения дат и больших чисел |
4 | Sport is Fun. | 24 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве. | Уроки 81 - 102 | Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города |
4. Требования к уровню подготовки выпускников
К концу обучения в 7 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
Говорение
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди англоязычных стран; лондонский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная английская еда; типичные дома англичан, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.
Аудирование
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями:
- прием, переработка, выдача информации;
- работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- написание творческих работ (сообщение, проект)
- коммуникативной. Овладение компетенциями:
- умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
- умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
- создание и разрешение проблемных ситуаций;
- постановка и решение познавательных задач;
- продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Система оценки достижений учащихся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.
При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 7 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
Программа, автор | Класс | Учебник, издательство, год издания, уровень | Пособие для учителя, издательство, год издания | Пособие для учащихся, издательство, год издания | Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания |
Авторская программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений.-Обнинск: Титул,2007. | 6 | Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, 7класс”.- Обнинск: Титул, 2007. | Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “EnjoyEnglish – 7 класс”: – М.: ВАКО, 2011. Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English – 7 класс”, авторы Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А., начитанная носителями языка. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 79 с. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 95 с. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2000. – 336 с.: ил. Власова Е.Б. Школьные олимпиады. Английский язык. 5-8 классы – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 176 с. Дзюина Е.В. "Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке" 5-9 классы. | Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику “EnjoyEnglish 7 класс”. Обнинск, Титул, 2007. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с. | КИМы по английскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010. |
Электронные образовательные ресурсы
№ п\п | Название электронного образовательного ресурса | Вид электронного образовательного ресурса | Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях) | Ресурсы сети Интернет |
1 | Обучающая компьютерная программа «Enjoy English» (7 класс) | http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm http://englishgrammar.nm.ru/ http://enative.narod.ru/practice/testing.htm http://angl.by.ru/uch.htm |
- Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 7 класса на 2015 – 2016 учебный год
№ п/п | Кол-во часов | Дата | Тема | Элементы содержания | Перечень ключевых компетенций | Тип урока | Формы контроля | Подготовка к аттестации | |||
план | факт. | Лексика | Грамматика | ||||||||
I четверть Unit 1. The World Teenagers’ Competition. (24 ч) | |||||||||||
2 | 1. Добро пожаловать на Международный конкурс. | ||||||||||
1 | 1 | Мы живём на одной планете. | To try one’s chance. To take one’s chance. To miss one’s chance. To have (no) chance. It’s a chance in a million. Competition, tour, planet, luck, to be in (out of) luck | Времена группы, Present Continuous, Present Perfect | А: Диалог с опорой на текст. Ч: Рекламное объявление «We live on the same planet», диалоги. Г: Рассказать, в каких соревнованиях участвовали. Составить предложения с новыми словосочетаниями. П: Вставить пропущенные слова в диалог. | Комбинированный | Текущий | ||||
2 | 1 | Особенности подростков. | Лексика прошлого урока, черты характера | Времена группы Simple | Г: Характеристика подростков, диалог-обмен мнениями. Г: Составление диалогов. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||
2 | 2. Описание друзей, себя. | ||||||||||
3 | 1 | Словообразование: прилагательные. | Industrious, useful, energetic, boring, scientific | Окончания прилагательных | А: Прилагательные Г: Составить предло-жения, используя прилагательные с суффиксами. | Комбинированный | Текущий | ||||
4 | 1 | Информация о себе. | Лексика прошлого урока, черты характера | Окончания прилагательных | Г: Описать себя (внешность, характер, увлечения, поведение в разных ситуациях). П: Написать прилагательные с суффиксами. | Комбинированный | Мини-тест | ||||
2 | 3. Что бы ты хотел изменить в себе? | ||||||||||
5 | 1 | Что бы ты хотел изменить в себе? | to lose (gain) weight, memory, fashionable, haircut | Выражения: once, twice, three times, once more, one more time | Г: Рассказать, что хотели бы изменить в себе Ч: Текст «New Year Resolution». П: Лексико-грамма-тические упражнения. | Комбинированный | Лексический диктант | ||||
6 | 1 | Видо-временные формы глагола (повторение). | motto | Изученные времена глаголов | Г: Рассказать о своём девизе. Ч: Предложения с разными временами глаголов. П: Закончить предложения. | Комбинированный | Текущий | ||||
2 | 4. Будущее нашей планеты. | ||||||||||
7 | 1 | Что ты думаешь о будущем. | Area, pollution, AIDS, discovery, to develop, cancer, cure | А: Разговор подростков о своём будущем. Ч: Высказывания подростков о нашей планете в будущем. Г: Выразить своё мнение о будущем планеты | Комбинированный | Текущий | |||||
8 | 1 | Будущее нашей планеты. | Лексика прошлого урока | Г: Диалог-обмен мнениями о будущем планеты. П: Ответить на вопросы анкеты. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 5. Используем свой шанс. | ||||||||||
9 | 1 | Досуг: соревнования, конкурсы. | А: Слова с буквосочетанием wh. Ч: Рекламные объяв-ления о конкурсах. Г: Ответить на вопросы. | Комбинированный | Лексический диктант | ||||||
10 | 1 | Участие в соревновании. | А: Слова с буквосочетанием wh. Г: Рассказать, в каком конкурсе хотел бы участвовать. П: Заполнение анкеты | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 6. Как читать числительные и даты. | ||||||||||
11 | 1 | Учимся называть числа и даты. | I was born… Left to… Moved to… | Числа от 100 до 100000000, даты | А: Числа и даты. Ч: Количественные и порядковые числите-льные свыше 100, даты. Г: Назвать важные даты семьи. | Комбинированный | Текущий | ||||
12 | 1 | Столицы англоязычных стран. | wet, temperature, kilometers, rainfall, square kilometers | Степени сравнения прилагательных | А: Числа и даты. Ч: Короткие юморис-тические истории. Г: Сравнить города по данным характеристикам, рассказать об одном из городов по плану. | Комбинированный | Текущий | ||||
2 | 7. Говорим о знаменитостях. | ||||||||||
13 | 1 | Выдающиеся люди планеты. | palace, government, politition, academition, advantage, war, to graduate from | Вопросительные предложения | А: Вопросы викторины и ответы на них. Ч: Текст об А. Сахарове. Г: Рассказать об одном из выдающихся людей. | Комбинированный | Текущий | ||||
14 | 1 | Употребление глаголов с окончанием –ing. | V + Ving | Г: Составить предложения, употребив глаголы с окончанием –ing. П: Лексико-грамма-тические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 8. Веришь ли ты в приметы? | ||||||||||
15 | 1 | Суеверия и предрассудки. | superstition, good/ bad luck | Повелительное наклонение | А: Короткая история. Ч: Предложения в повелительном наклонении. Г: Рассказать о приметах, в которые веришь. | Комбинированный | Мини-тест | ||||
16 | 1 | Hallowe’en. | pumpkin, to decorate with | Ч: Текст «Hallowe’en» Г: Рассказать о празднике Hallowe’en. П: Закончить предложения. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 9. Как мы общаемся друг с другом? | ||||||||||
17 | 1 | Средства коммуникации. | Means of communication, to ring up, to speak over the phone | А: Информация о средствах общения. Ч: Текст об истории изобретения средств связи. Г: Пересказ текста. | Комбинированный | Текущий | |||||
18 | 1 | Употребление словосочетаний each other и one another. | Лексика прошлого урока | Словосочетания each other и one another | А: Слова с буквой Сс + гласная. Г: Составить предложения со словосочетаниями. П: Лексико-грамма-тические упражнения. | Комбинированный | Лексический диктант | ||||
2 | 10. Разговариваем по телефону друг с другом. | ||||||||||
19 | 1 | Разговор по телефону. | To give a message, to pass the call. Hang on a moment. | Модальный глагол can. | А, Ч: Диалог-разговор по телефону. Г: Составить диалог с опорой на образец, называть номера телефонов. | Комбинированный | Текущий | ||||
20 | 1 | Преимущества и недостатки общения по телефону. | Лексика прошлого урока | Г: Диалог-разговор по телефону. П: Написать преимущества и недостатки разговора по телефону. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
2 | 11. Почему мы используем компьютер для общения. | ||||||||||
21 | 1 | Компьютер как средство общения. | Keyboard, screen, a mouse pad, to print | Ч: Текст о современных средствах связи. Г: Высказать своё мнение о компьютере. П: Лексико-грамма-тические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
22 | 1 | Письменная речь. | П: Задания в РТ. | Урок повторения | Текущий | ||||||
23-24 | 2 | Контрольная работа «Времена глагола» | Контрольный | Тематический | |||||||
II четверть Unit 2. Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition. (24 ч) | |||||||||||
1 | 1. Приветствуем победителей соревнований. | ||||||||||
25 | 1 | Страны мира и их столицы. | nationality, finalists, federation, republic, kingdom, states | Артикль the с географическими названиями. | А: Диалоги участников конференции. Ч: Диалог Г: Этикетный диалог по теме «Знакомство». | Комбинированный | Текущий | ||||
2 | 2. Говорим о странах и национальностях. | ||||||||||
26 | 1 | Страны и нации. | Географические названия | Артикль the с названиями языков | А: Информация о самых распростра-нённых языках. Ч: Названия языков народов мира. Г: Рассказать, на каких языках говорят в разных странах. | Комбинированный | Текущий | ||||
27 | 1 | Национальные особенности характера. | Названия национальностей | Артикль the с географическими названиями | А, Ч: Полилог «George Meets Foreign Participants». Г: Рассказать о национальных особенностях характера. | Комбинированный | Мини-тест | ||||
2 | 3. Английский – язык, на котором говорит весь мир | ||||||||||
28 | 1 | Языки мира. | minority language, expand | Ч: Текст «World languages». Г: Задания после текста. | Урок чтения | Контроль чтения | |||||
29 | 1 | Роль английского языка в современном мире. | mother tongue, to have a success, to be successful | А: Информация о странах мира. Ч: Текст «English All Over the World». Г: Ответить на вопросы. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах. | ||||||||||
30 | 1 | Англоговорящие страны. | emblem, advanced, to consist of, to be situated | А: Информация об англоговорящих странах. Ч: Рассказы подростков о своих странах. Г: Обосновать желание посетить одну из англоговорящих стран. | Комбинированный | Текущий | |||||
31 | 1 | Родная страна. | Г: Рассказать о родной стране по аналогии с прочитанными текстами. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 5. Зачем нужно учить английский? | ||||||||||
32 | 1 | Английский язык - международный язык. | Структуры neither…nor… the only | А: Диалоги Ч: Тексты об английском языке. Г: Выразить своё мнение о необходимости изучения английского языка. | Комбинированный | Текущий | |||||
33 | 1 | Причины изучения английского языка. | Окончания существительных | А: Текст «Reasons for Learning English». Г: Обсудить причины изучения английского языка. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 6. На скольких языках ты можешь говорить? | ||||||||||
34 | 1 | Сколько языков может выучить человек? | knowledge, to speak a language | А: Слова со звуками [n], [ŋ] [g], [] Ч: Текст «How many languages can a person know» Г: Обсудить, почему важно знать иностранные языки. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
35 | 1 | Какой язык ты хотел бы изучать? | Вопросы, начинающиеся с How… | Г: Диалог-расспрос. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 7. Русский язык - интернациональный язык? | ||||||||||
36 | 1 | Русский язык как язык международного общения. | Award, prize, to collect one’s thoughts | Ч: Отрывки из газетных статей. Г: Зачем иностранцам изучать русский язык. | Комбинированный | Текущий | |||||
37 | 1 | Русский язык как иностранный язык. | Scorning, mellow, glow, mare, meadow | А, Ч: Стихотворение «Winter Morning». Г: Рассказать, как русский язык помогает изучить английский. | Комбинированный | Текущий | |||||
2 | 8. Страдательный залог. | ||||||||||
38 | 1 | Страдательный залог. | Passive Voice | Г: Проанализировать видовременные формы глаголов. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
39 | 1 | Формы неправильных глаголов. | Passive Voice | Ч: Короткие тексты. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
3 | 9. Кругосветное путешествие. | ||||||||||
40 | 1 | Путешествие: карта мира. | crucial, vital, to hitchhike, to go sightseeing, solution | Ч: «Текст Round-the-World-tour» Г: Рассказать о проблемах XXI века. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
41 | 1 | Виды транспорта. | a plane, a train, a helicopter, underground, an airship, a hot-air-balloon, a spaceship, a van, a double-decker bus, commuters | Степени сравнения прилагательных | А,Ч: Диалог о путешествии в Сибирь. Г: Сравнить виды транспорта по их характеристикам. | Комбинированный | Текущий | ||||
42 | 1 | Люди и автомобили. | Лексика Unit 2. | Passive Voice | Урок повторения | Текущий | |||||
43-44 | 2 | Контрольная работа по теме «Страны мира». | Контрольный | Тематический | |||||||
45 | 1 | Анализ контрольных работ. | Урок повторения | Текущий | |||||||
46 | 1 | Работа над проектом «English is a World Language». | Лексика Unit 2. | Работа над проектом | Текущий | ||||||
47 | 1 | «English is a World Language» (урок-конференция) | Лексика Unit 2. | Защита проекта | Тематический | ||||||
48 | 1 | Резервный урок | |||||||||
III четверть Unit 3. Would You Like to Attend a Private School? (30 ч) | |||||||||||
3 | 1. Проблемы подростков. | ||||||||||
49 | 1 | Проблемы современного подростка. | to allow, to be fed up with, to call smb names, depressed, upset, frightened | Passive Voice | А: Текст о проблемах подростков. Ч: Высказывания подростков о своих проблемах. Г: Описать свои чувства при определённых обстоятельствах. | Комбинированный | Текущий | ||||
50 | 1 | Взаимоотношения с родными, друзьями и сверстниками. | troublemaker, to argue, argument | Be, look, feel + наречие / прилагательное | Г: Рассказать, что разрешают / не разрешают делать родители; вести диалог о роли школы в жизни подростков. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||
51 | 1 | Переживания подростков. | argue, to argue, trouble, to trouble | Ч: Предложения с новыми словами. Г: Обсудить свою проблему №1 с одноклассниками. | Комбинированный | Текущий | |||||
3 | 2. По дороге в школу. | ||||||||||
52 | 1 | Ориентация в городе. | Предлоги: up/ down, along, around, across, through, at the end, at/on the corner, at the traffic lights | Употребление предлогов | А, Ч: Диалог между полицейским и женщиной. Г: Диалог этикетного характера по теме «Спросить дорогу». П: Закончить диалог «Спросить дорогу». | Комбинированный | Лексический диктант | ||||
53 | 1 | Мой маршрут в школу. | It takes me… to do smth, to get to, by bus/ on foot, to leave home for | А, Ч: Слова с буквосочетаниями igh, ough, augh, aigh, eigh Г: Расспросить одноклассника, как он добирается до школы; рассказать о своём маршруте. | Комбинированный | Текущий | |||||
54 | 1 | Маршруты путешествия по городу. | Лексика прошлого урока. | А: Интервью с гостями Лондона. Ч: Короткие юмористические истории. Г: Рассказать о маршруте путешествия по нашему району. | Комбинированный | Текущий | |||||
3 | 3. Школа – это здорово! | ||||||||||
55 | 1 | Школа и учителя. | А: Интервью с А. Брайен. Ч: Текст «Could You Be a Good Teacher?» Г: Выразить своё мнение о школе, профессии учителя. | Комбинированный | Мини-тест | ||||||
56 | 1 | Модальные глаголы must, have to, should. | Употребление модальных глаголов | А, Ч: Слова со звуками [α:], [æ], [əu], [u], [i] Г: Диалог-побуждение к действию, дать вежливый совет. | Комбинированный | Текущий | |||||
57 | 1 | Школьная жизнь. | Ч: Диалог двух подростков; короткие юмористические истории. Г: Обсудить, что значит быть хорошим учеником. | Комбинированный | Текущий | ||||||
3 | 4. Школьная жизнь в англоязычных странах. | ||||||||||
58 | 1 | Школьная жизнь зарубежных сверстников. | to learn, to study, to develop one’s mind, to prepare for adult life | Различия употребления to learn / to study | А: Стихотворение «School Days»; воспоминания англичанина. Г: Рассказать о преимуществах и недостатках школьной жизни. | Комбинированный | Текущий | ||||
59 | 1 | Идеальная школа. | to treat each other with respect, punishment, discipline, compulsory | Ч: Высказывания школьников по теме «Perfect School». Г: Рассказать о том, что значит «хорошая школа» с опорой на текст. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
60 | 1 | Мои представления об идеальной школе. | Лексика прошлого урока | Различия употребления quite/ quiet | Г: Выразить своё мнение об идеальной школе. П: Предположения об идеальной школе. | Комбинированный | Текущий | ||||
3 | 5. Хотел бы ты учиться в частной школе? | ||||||||||
61 | 1 | Частные школы. | private school, a school tie/ badge, to be keen on, to educate | Притяжательные местоимения | А: Рассказ о частной школе. Ч: Диалоги Г: Сравнить частную британскую и свою школы. | Комбинированный | Лексический диктант | ||||
62 | 1 | Типы школ в англоязычных странах. | education, compulsory, secondary, state | Ч: Тексты о типах школ в Великобритании, Австралии, США. Г: Обсудить целесообразность раздельных школ для мальчиков и девочек. | Комбинированный | Текущий | |||||
63 | 1 | Школьная форма: за и против. | Ч: Письмо Элисон. Г: Диалог об идеальной школьной форме. П: Написать письмо-ответ Элисон о своей школе. | Комбинированный | Текущий | ||||||
2 | 6. Используем страдательный залог. | ||||||||||
64 | 1 | Страдательный залог: повторение. | Страдательный залог. Фразовые глаголы. | Г: Описать картинки, используя страдательный залог. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
65 | 1 | Круг чтения. | Различия употребления to hear/ listen | Ч: Отрывки из книг. Г: Прокомментировать содержание книги по образцу. П: Заполнить таблицу. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
3 | 7. Мы не идеальные ученики, не так ли? | ||||||||||
66 | 1 | Как наказывают учеников. | behavior, to punish, to behave | Ч: Текст «Punishment in British Schools» Г: Сопоставить наказания в британских и российских школах. | |||||||
67 | 1 | Правила поведения в школе. | Ч: Текст «The Code of Conduct in British Schools». Г: Сравнить правила поведения в российских и британских школах. П: Написать правила поведения в школе. | Комбинированный | Текущий | ||||||
68 | 1 | Придаточные предложения условия. | If + Past Simple + would (might) + Infinitive | П: Лексико-грамматические упражнения. Г: Составить вопросы, ответить на них. | Комбинированный | Текущий | |||||
4 | 8. Школьные друзья – друзья навсегда. | ||||||||||
69 | 1 | Школьные друзья. | А , Ч: Разговор между подростками. Г: Рассказать, что значит «хороший друг» | Комбинированный | Текущий | ||||||
70 | 1 | Ссоры между друзьями. | Г: Разыграть ситуацию ссоры с другом, оставаясь вежливым. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||||
71 | 1 | Идеальный друг. | Сложное дополнение | Ч: Правила игры «A secret project». Г: Ответить на вопросы анкеты; прокомментировать содержание пословиц о дружбе. | Комбинированный | Текущий | |||||
72 | 1 | День Дружбы. | Сложное дополнение | Ч: Текст электронного письма. Г: Выразить своё отношение к идее проведения «Дня Дружбы». П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
3 | 9. Как решить наши проблемы? | ||||||||||
73 | 1 | Проблемы зарубежных подростков. | One/ ones | Г: Выразить своё отношение к информации из писем подростков. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
74 | 1 | Карманные деньги. | pocket money | One/ ones | А: Текст «Sharing tasks in the family». Г: Обсудить проблему карманных денег и отношение к учебным предметам. | Комбинированный | Текущий | ||||
75 | 1 | Проблема курения. | to smoke, lung cancer, cigarette, tobacco | Ч: Текст о вреде курения. Г: Выразить своё отношение к курению. | Комбинированный | Текущий | |||||
76-77 | 2 | Контрольная работа по теме «Школьная жизнь». | Контрольный | Тематический | |||||||
78 | 1 | Анализ контрольных работ. | Урок повт. | Текущий | |||||||
IV четверть Unit 4. Sport is Fun. (24 ч) | |||||||||||
3 | 1. Зачем люди занимаются спортом. | ||||||||||
79 | 1 | Виды спорта. | swimming pool, court, sports fan, to be good at, to do sports | А: Виды спорта. Ч: Описание видов спорта. Г: Рассказать о видах спорта. | Комбинированный | Текущий | |||||
80 | 1 | Словообразование: наречия. | a referee, a speed, a coach, to train hard, to feel safe, to be alive, to appreciate | Образование наречий. | Ч: Мнения разных людей о спорте. Г: Рассказать, зачем люди занимаются спортом. П: Ответить на вопросы. | Комбинированный | Текущий | ||||
81 | 1 | Любимые виды спорта. | А: Мнения подростков о спорте. Ч: Короткие юмористические истории. Г: Рассказать о любимом виде спорта. | Комбинированный | Текущий | ||||||
5 | 2. Быть всегда в форме! | ||||||||||
82 | 1 | Здоровый образ жизни. | to keep fit | hard / hardly, near / nearly, high / highly, late / lately | Ч: Текст «How people keep fit». Г: Ответить на вопросы теста. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Лексический диктант | ||||
83 | 1 | Быть всегда в форме! | ЛЕ по теме «Спорт» | А: Интервью корреспондента с подростками. Г: Диалог по теме «Отношение к спорту». П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
84 | 1 | Денежные единицы Британии и США. | Pound, penny, dollar, cent, rouble, kopeck | А: Диалог Мелиссы и Хелен. Ч: Объявление о режиме работы бассейна. Г: Диалог о причинах и способах быть в форме. | Комбинированный | Мини-тест | |||||
85 | 1 | Витамины. | А: Стихотворение «Robin The Bobbin». Ч: Текст о витаминах. Г: Рассказать, что помогает поддерживать форму, а что разрушает здоровье. | Комбинированный | Текущий | ||||||
86 | 1 | Правильное питание. | Ч: Диалог о пристрастиях в еде. Г: Рассказать о возможной диете для кинозвезды (боксёра, домохозяйки). | ||||||||
5 | 3. Здоровый человек - значит богатый человек? | ||||||||||
87 | 1 | Придаточные условия (повторение). | to feel fine/ well/ sick/ bad, to have got a sore throat/ a headache/ a backache/ a cold/ flu | Conditional II | Г: Рассказать о причинах пропусков школы или соревнований. Ч: Диалог брата и сестры. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | ||||
88 | 1 | Визит к доктору. | ЛЕ прошлого урока. | А, Ч: Диалог «Seeing a Doctor», короткие юмористические истории. Г: Диалог по образцу «Seeing a Doctor». | Комбинированный | Текущий | |||||
89 | 1 | Неудачи на соревнованиях. | Ч: Текст о соревнованиях по серфингу. Г: Возможный диалог между Ником и доктором после неудачи на соревнованиях. | Комбинированный | Текущий | ||||||
90 | 1 | Водное поло. | water polo, exciting a referee, to bite a forward, to satisfy | Ч: Юмористический рассказ об опасном виде спорта. Г: Придумать окончание истории. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
91 | 1 | Времена глагола (повторение) | Времена глагола | П: Лексико-грамматические упражнения. | Урок повторения | Текущий | |||||
4 | 4. Почему людям нравится соревноваться? | ||||||||||
92 | 1 | Из истории Олимпийских игр. | Olympic games, to be held, the host of, Six linked rings, the emblem of, to revive, the Olympic sprint, glory, honour, to represent | А: Текст по теме «Олимпийские игры». Ч: Текст о Пьере де Кубертене. Г: Ответить на вопросы по тексту. | Комбинированный | Текущий | |||||
93 | 1 | Выдающиеся спортсмены России. | А, Ч: Короткие диалоги. Г: Рассказ об известных спортсменах России. | Комбинированный | Лексич. диктант | ||||||
94 | 1 | Степени сравнения наречий (повторение). | Степени сравнения наречий. | Г: Обсудить, почему люди любят соревноваться, черты характера хорошего спортсмена. П: Лексико-грамматические упражнения. | Комбинированный | Текущий | |||||
95 | 1 | Всемирные молодёжные игры в Москве. | Ч: Текст о Всемирных молодёжных играх в Москве. Г: Рассказать, что можете делать лучше (хуже) друзей. | Комбинированный | Мини-тест | ||||||
96 | 1 | Повторение темы «Спорт» | ЛЕ по теме «Спорт». | Степени сравнения наречий. | П: Лексико-грамматические упражнения. | Урок повторения | Текущий | ||||
97-98 | 2 | Контрольная работа по теме «Спорт». | Контрольный | Тематический | |||||||
99 | 1 | Анализ контрольных работ. | Урок повторения | Текущий | |||||||
100 | 1 | Проверка техники чтения | Текущий | ||||||||
101 | 1 | Резервный урок | |||||||||
102 | 1 | Резервный урок | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 8 класс М.З. Биболетова
Календарно-тематические планирование для 8 класса к учебнику М.З. Биболетовой "Enjoy English - 8 класс" - 3 часа в неделю...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс М.З. Биболетова
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе по учебнику М.З. Биболетовой включает в себя следующие пункты - тема урока; количество часов, отводимое на изучение данного материа...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 7 класс М.З. Биболетова
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 7 классе по учебнику М.З. Биболетовой включает в себя пояснительную записку и подробное поурочное планирование....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 8 класс М.З. Биболетова
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 8 классе по учебнику М.З. Биболетовой содержит пояснительную записку и подробное поурочное планирование....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 10 класс к УМК Биболетовой М.З.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 10 класс к УМК Биболетовой М.З....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс по УМК Биболетова М.З.
Годовое календарно-тематическое планирование 3 класс....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс по учебнику Биболетовой
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс (учебник Биболетовой " Enjoy English") рассчитано на 102 учебных часа в год....