Технологическая карта интегрированного урока английского языка и химии "Мы то, что мы едим", 6 класс
план-конспект урока по английскому языку (6 класс) по теме

Ход урока

Этап урока – самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Цель: создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке, организовать самооценку обучающихся готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Организация познавательной деятельности

УУД

Содержание деятельности

учителя английского языка:

Содержание деятельности

обучающихся:

• Приветствует детей с использованием устойчивых речевых клише, интересуется их настроением, просит выбрать себе картинку с изображением продуктов питания по желанию, предлагает занять свое место.

• Приветствуют учителя. Проговаривают настроение и свое самочувствие. Выбирают из предложенных картинок с изображением продуктов питания те, которые привлекают их внимание в данный момент и оставляют их на столах. Анализируют готовность к уроку.

Продукт деятельности:

Кратковременность орг. момента. Полная готовность класса к работе. Быстрое включение обучающихся в деловой ритм, организация внимания всех обучающихся.

Форма контроля результатов:

Фронтальный.

Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.

Оформление своих мыслей в устной форме.

Этап урока – подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний.

Цель: развивать фонематический слух и произносительные навыки, повторить звуки [t], [æ], [ð], [θ], [i:], снять возможные трудности при работе с текстом песни на этапе применения изученного материала.

• Предлагает учащимся переключить их русское произношение на английское.
• Предлагает выполнить фонетическую разминку.

• Принимают предложение учителя, жестом изображают переключение.
• Повторяют звуки и слова с этими звуками с опорой на графический образ слова на слайде (слайд 2).

Продукт деятельности:

Осознанное чтение слов и звуков.

Форма контроля результатов:

Фронтальный, индивидуальный.

Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Этап урока – постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель: активизировать знания обучающихся, создать проблемную ситуацию.

• Предлагает обучающимся назвать места в Санкт-Петербурге, где можно увидеть картины.

• Демонстрирует две картины. Объясняет, что одна из картин принадлежит кисти известного фламандского живописца Франса Снейдерса, картины которого можно увидеть в Санкт-Петербургском Государственном Эрмитаже. Предлагает их сравнить.

Индивидуализация обучения:

обучающимся, которые испытывают языковые трудности, предлагаются речевые опоры для построения монологического высказывания в маршрутных листах- Task 1 (Приложение 1).

• Помогает сформулировать тему урока, поставить учебную задачу, составить план деятельности, через которую будут получены знания и умения. План деятельности представлен в виде «лестницы успеха» из названий этапов урока (Приложение 2).

Индивидуализация обучения:

обучающимся, которые испытывают языковые трудности, предлагаются речевые опоры для построения монологического высказывания в маршрутных листах- Task2 (Приложение 1).

• Называют музеи: Государственный Русский музей, Мраморный музей-дворец, Государственный Эрмитаж, музей Эрарта и т.д.
• Сравнивают картины (слайд 3). Находят сходства: изображение продуктов питания, изображение людей; находят различия: полезные и неполезные продукты питания, яркие и бледные краски, реалистичная и абстрактная картины.

• Называют тему урока «Здоровое питание». Формулируют учебную задачу: выучить названия разных продуктов питания, научиться различать здоровую и нездоровую пищу, произносить правильно названия продуктов питания.
• Читают название урока.

Продукт деятельности:

План достижения цели, определены средства (алгоритм деятельности).

Форма контроля результатов:

Фронтальная

Предметные:

Осуществлять пропедевтику навыков сопоставления;

Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.

Регулятивные:
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Коммуникативные:
Формирование умения  оформлять свои мысли в устной форме.

Этап урока – первичное восприятие и усвоение нового материала.

Цель: повторить знакомые и ввести новые ЛЕ по теме. Развивать фонематический слух и произносительные навыки

• Организует просмотр видеоролика с названиями продуктов питания. Предлагает повторить изученные ранее лексические единицы и вводит новые.

• Смотрят видеоролик (слайд 4), хором повторяют за диктором названия продуктов питания с опорой на графический образ слова.

Продукт деятельности:

Знакомство с новыми ЛЕ.

Форма контроля результатов:

Хоровое проговаривание

Предметные:

Умение правильно понимать и называть лексические единицы по теме.

• Организует работу в парах. Предлагает обсудить любимый продукт питания с использованием речевого образца (при необходимости).

Учебник упр. 1b, стр. 86

Учащиеся тренируются в вопросах и ответах на вопросы (в виде диалога) с опорой на модель.

Продукт деятельности:

Диалог-расспрос с оценочным суждением.

Форма контроля результатов:

Мониторинг работы в парах.

Предметные:

Формировать умение строить краткие высказывания с использованием опор.

Умение правильно понимать и использовать лексические единицы по теме.

Коммуникативные:
Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные: 
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Этап урока – Физкультминутка.

Цель: построение речевого высказывания с использованием опоры.

• Учитель предлагает игру в мяч «Mr Orange». Бросает мяч обучающему с просьбой назвать пример разных категорий продуктов и напитков по группам: фрукты, овощи, мясо, молочные продукты, напитки:

фрукты (fruit): apples, bananas

овощи (vegetables): carrots, potatoes, onions, tomatoes

молочные продукты (dairy products): milk, cheese, yoghurt, ice-cream

мясо (meat): meat

напитки (drinks): water, juice, milk

• Называют продукт, бросают мяч учителю.

Продукт деятельности:

Умение категоризировать существительные, обозначающие продукты питания.

Форма контроля результатов:

Фронтальная.

Предметные:

Формирование умения правильно понимать и использовать лексические единицы по теме.

Личностные:

Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этап урока – Применение изученного материала в условиях выполнения упражнений и решения задач

Цель: расширить знания обучающихся за счёт использования введенной лексики по теме.

• Предлагает выполнить задание №3 в маршрутном листе. Организует игру «Кто быстрее?»

• Читают задание. Планируют порядок действий. Выполняют задание «Найди слово». По окончании осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном (слайд 6 на экране). При необходимости обращаются за помощью к одноклассникам. Представляют результаты в классе.

Продукт деятельности:

Извлечение информации из заданных алгоритмов.

Форма контроля результатов:

Самоконтроль

Познавательные:
Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.
Коммуникативные:
Формирование умения  оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:
Формирование навыка контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона.

• Предлагает прослушать песню и вставить пропущенные слова: названия продуктов питания.

• Предлагает прочитать текст песни по строчке, исправляет фонетические ошибки.

• Предлагает прочитать песню еще раз и ответить на вопрос: о чем песня, есть ли в ней проблема/конфликт.

• Слушают песню. Вставляют пропущенные слова. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. По окончании проводят взаимопроверку (слайд 7). Представляют результаты в классе. Проводят взаимооценку.
• Читают текст песни.

Продукт деятельности:

Закрепление умения правильно использовать лексику по теме, осуществлять взаимоконтроль.

Форма контроля результатов:

Работа по цепочке, фронтальная, взаимоконтроль.

• Делают вывод о том, что в песне перечисляются полезные и неполезные продукты питания; что люди знают о правильном питании, но не придерживаются этих правил.

Личностные УУД

Развитие навыка нравственно-этического оценивания.

Коммуникативные УДД

Формирование умения построить речевое высказывание

Познавательные УУД

Формирование  умения ориентироваться, подбирать  нужную информацию, обрабатывать её;  умения применять знания на практике

Регулятивные УУД

Формирование умения строить высказывание.

Организация познавательной деятельности

УУД

Содержание деятельности

учителя химии:

Содержание деятельности

обучающихся:

• Приветствует детей, предлагает учащимся переключить их английское произношение на русское.

• Записывает на доске уравнение реакции взаимодействия нитрита натрия с соляной кислотой: NaNO2 + HCl = NaCl + HNO2; 2HNO2 <=> N2O3 + H2O <=> NO + NO2 + H2O и задает вопрос о том, что означает эта запись, по их мнению, и какое отношение она имеет к изученному материалу?

• Записывает на доске Е-коды добавок, используемых в продукты питания: Е-200, Е-230, Е-231, Е-232, Е- 250, Е-290 и предлагает предположить какой из кодов относится к предыдущей записи, где он применяется и для чего.

• Дает пояснения относительно сделанных записей, предлагает просмотреть видеоролик взаимодействия нитрита натрия с соляной кислотой.

• Приветствуют учителя. Проговаривают настроение и свое самочувствие. Принимают предложение учителя, жестом изображают переключение.

• Делают предположения, высказывают свое мнение.

• Пытаются сопоставить Е-код с химическим веществом и продуктом питания.

• Смотрят видеоролик, обсуждают увиденные происходящие процессы.

Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.

Оформление своих мыслей в устной форме.

Предметные:

Получение новых знаний в рамках учебного предмета «химия».

Освоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках учебного предмета. Познавательные УУД:

Формирование умения выделять существенные характеристики объектов.

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

• Предлагает найти список Е-кодов добавок и их действие на выданных продуктах питания, обращает внимание обучающихся на изменения записей некоторыми производителями с кодов на названия соединений по номенклатуре IUPAC.
• Помогает поставить учебную задачу, повторить название урока.

• Записывают задание, планируют порядок действий и последующее обсуждение найденного материала.

• Читают название урока, формулируют учебную задачу: научится различать здоровую и нездоровую пищу, а также научится выбирать продукты питания безвредные для организма.

Познавательные УУД:

Формирование умения структурировать знания.

Предметные:

Освоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках учебного предмета.

• Демонстрирует продукты питания: молоко и кока-колу, предлагает дать характеристику физических свойств данных продуктов, а также по мере возможности дать химическую характеристику.

• Предлагает провести опыт по взаимодействию молока и кока-колы. Предварительно проверив кислотность среды с помощью универсальной индикаторной бумажки. Объясняет правила техники безопасности, организует работу в парах. Создает условия для работы.

• Демонстрирует влияние кока-кола на скорлупу куриного яйца, влияние уксуса на скорлупу, влияние кока-колы на ржавчину, поясняет содержание некоторых видеороликов интернет - ресурсов.

• Раздает обучающимся фильтровальную бумагу, спрашивает о её назначении, демонстрирует способ формирования конуса из неё для фильтрования, предлагает в домашних условиях провести предыдущий опыт и отфильтровать полученную смесь.
• Предлагает назвать самую безопасную и полезную для организма жидкость и дать её характеристики.

• С помощью учителя дают характеристику, предполагают те или иные свойства, а также влияние на организм человека.

• Планируют порядок действий. Выполняют задание. При необходимости обращаются за помощью к учителю.

• Обсуждают увиденное, делают выводы, при необходимости задают уточняющие вопросы.

• Отвечают на поставленные вопросы, выполняют задание по формированию конуса, планируют порядок действий в домашних условиях.

• Делают предположения, отвечают на поставленные вопросы.

Коммуникативные:
Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные: 
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Этап урока – Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: Анализировать и оценивать успешность достижения цели; выявить качество и уровень овладения знаниями.

• Организует, направляет и стимулирует рефлексию. Спрашивает учащихся: готовы ли они теперь написать о том, что полезно включить в свой рацион.
• Предлагает обучающимся заполнить таблицу (Приложение 3).

• Предлагает оставить или поменять картинку, выбранную в начале урока, после того, как узнали о полезных и неполезных продуктах питания.

• Формулируют ответ. Аргументируют свою точку зрения. Сравнивают сформулированную в начале урока учебную задачу и результаты. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
• Заполняют таблицы.

• Оставляют или меняют картинки. Объясняют свой выбор.

Продукт деятельности:

Умение оценивать работу свою и своего одноклассника.

Форма контроля результатов:

Индивидуальная, фронтальная.

Регулятивные:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности

We are going to

learn new words

practise new words

practise phonetics

talk about …

speak English

do grammar exercises

EASY

OK

DIFFICULT

Phonetic Practice is

“My Favourite Food” Questionary is

“Food and Drinks” words are

Crossword is

“I Love Chocolate” Song