Spotlight 5. Рабочая программа курса «Английский язык» для 5 класса
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 18.08.2016 - 9:55 - Карпова Ирина Николаевна

Рабочая программма и календарно - тематическое планирование для 5 класса к учебнику Spotlight 5.

Скачать:

Вложение	Размер
planirovanie_5.doc	634.5 КБ

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей иностранных языков

«___» августа 2015 года. Протокол № ___

Руководитель МО ____________Н.В.Капустина

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Городская гимназия

И.И.Бегинина

Приказ № ____

от «___»________2015 года

СОГЛАСОВАНО

«___» августа 2015 года

зам. директора по УВР _______ Н.Ю.Осипова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Городская гимназия города Димитровграда Ульяновской области»

_____________________________________________________________

Рабочая программа

курса «Английский язык»

для 5 класса

Базовый уровень

на 2015 – 2016 учебный год

102 учебных часа

Учитель Карпова Ирина Николаевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (базовый уровень) на 2015-2016 учебный год соcтавлена в соответствии с ФГОС основного общего образования, на основе:

- Образовательной программы основного общего образования Городской гимназии.

- Авторской учебной программы "Spotlight" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс,

- Программ общеобразовательных учреждений по английскому языку предметной линией учебников «Английский в фокусе» для 5-9 классов: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. – Москва «Просвещение», 2011,

- Методических писем о преподавании предмета,

- Методических писем об использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании английского языка.

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

- Примерной образовательной программы основного общего образования (Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. - 144с. - (Серия "Стандарт второго поколения")),

- Учебного плана Городской гимназии на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане школы, планируемые образовательные результаты, способы контроля и оценивания образовательных достижений обучающихся, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:

-межпредметностью

(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью

(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью

(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно-деятельностного подходов к обучению английского языка.

В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире, а также межличностному общению на основе морально-этических норм.

Обучение в 5 классе является переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения:

- переход от детства к взрослости;

- новый уровень мотивации, характеризующийся самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать, оценивать.

Цели и задачи программы

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательнoй:

речевая компетенция

развитие коммуникативных умений в четырех основных

видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция

овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция

приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в

условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция

развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция

дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством

общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к

взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).

Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур». Учащиеся также приобретают опыт творческой проектной деятельности, выполняя мультимедийные презентации с использованием Интернет-ресурсов

Рабочая программа реализуется на основе УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы: Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.

Описание предмета в учебном плане

По федеральному базисному учебному плану и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного Приказом Минобразования России от 09 марта 2004г (с изменениями, внесенными приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 г. №241). Для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования в 5 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа за учебный год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного процесса

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к атериальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать,

объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации,

ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

Говорение:

Вести комбинированный диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение) в стандартных ситуациях неофициального общения , соблюдая

нормы речевого этикета , принятые в стране изучаемого языка (объём диалога для 5-7 кл. не менее 3 реплик с каждой стороны, для 9-10 кл. не менее 4-5 реплик.

Рассказывать о себе, о своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах ,планах на будущее, о своём городе своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры. (5-7 кл. – 8-10 фраз; 9-10 кл. – 10-15 фраз)

Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры(ключевые слова, план, вопросы)

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей

Передавать основное содержание текста с опорой или без опоры на текст.

Выпускник может научиться

Брать и давать интервью,делать сообщение на заданную тему, комментировать факты из прочитанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному, кратко высказываться без подготовки на заданную тему, кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений

Выпускник может научиться: выделять основную мысль в прослушанном тексте, отделять в прослушанном тексте главные факты от второстепенных, использовать контекстуальную или языковую догадку

Чтение

Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Читать и находить нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений

Выпускник может научиться читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами ,принятыми в стране изучаемого языка

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник может научиться : делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях, составлять план/тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности, писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

Орфография

Правильно писать изученные слова.

Выпускник может научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетика

Различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка, соблюдать ударение в изученных словах, различать типы предложений по интонации, адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник может научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, различать на слух британские и американские варианты английского языка

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменной и устной речи изученные ЛЕ, употреблять изученные единицы в пределах изученной тематики, соблюдать нормы лексической сочетаемости, распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования

Выпускник может научиться: употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, знать различие между явлениями синонимии и антонимии, распознавать принадлежность к разным частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.), использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка, распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений(утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные), распространённые простые предложения, предложения с начальным There is/are, СПП с сочинительными и подчинительными союзами, косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях, имена существительные в единственном и множественном числе, имена существительные с определённым и неопределённым артиклем, личные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения, имена прилагательные в положительной , сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, количественные и порядковые числительные, глаголы в наиболее употребительных формах

действительного залога, различные грамматические средства для обозначения будущего времени, условные предложения реального характера, модальные глаголы и их эквиваленты

Выпускник может научиться:распознавать в речи предложения с придаточными времени, цели, условия, распознавать в речи условные предложения нереального

характера If I were you, I would start learning French, употреблять в речи глаголы в форме страдательного залога, распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would

Контрольно-оценочная деятельность

Рабочей программой предусмотрено проведение 10 контрольных работ (тестов) в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные работы, устные опросы.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и одной итоговой контрольной работы в конце учебного года.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.

Тематическое планирование

Название темы	Кол-во часов в авторской учебной программе "Spotlight"	Кол-во часов в рабочей программе	Кол-во контрольных работ в авторской учебной программе "Spotlight"	Кол-во контрольных работ в рабочей программе
Вводный модуль	8	8	1	1
Школьные дни	9	9	1	1
Это я!	9	9	1	1
Мой дом – моя крепость	9	9	1	1
Семейные узы	9	9	1	1
Животные со всего света	11	11	1	1
С утра до вечера	9	9	1	1
В любую погоду	9	9	1	1
Особые дни	9	9	1	1
Жить в ногу со временем	9	9	1	1
Каникулы	11	11	1	1
Итого	102	102	11	11

Содержание учебного предмета

Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса. Модуль —это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания. В структуре каждого модуля есть разделы и рубрики, описанные ниже.

-Вводная страница модуля

Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, которая вводит учащихся в лексико-грамматическое содержание модуля, знакомит их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать. Эта страница играет важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых умений. Характерны сами названия рубрик, охватывающих все содержание

модуля: Look at Module ...; Find the page numbers for ...; Listen, read and talk about ...; Learn how to ...; Practise ...; Write/Make .... Учителю предоставляется возможность организации

антиципации (ожидания), активного поиска знаний самими учащимися.

-Задания к упражнениям

Работа над заданиями упражнений требует системного подхода. Важно убедиться, что смысл задания и порядок его выполнения понятен каждому из учащихся. Учителю не следует заменять работу учащихся по чтению и осмыслению заданий своим неизменным разъяснением или переводом, хотя такая помощь не исключается. Варианты работы с заданием:

—Read the task (to yourselves). How did you understand it? Ученики говорят по-русски, как они поняли задание.

—Masha, read the task! Class, say what we should do first/then? Etc. Ученики по-английски пошагово проговаривают алгоритм выполнения задания. Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не понял его.

-Чтение

Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситуативных диалогов каждодневной тематики. Цель работы над ними —познакомить учащихся с естественным, живым языком. В

диалогах также представлены полезные выражения для практики разговорной речи по повседневной тематике.

Тексты. Каждый модуль содержит разнообразные по типу тексты для чтения. Среди них электронные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. д. Работа над ними

позволяет в системе развивать различные умения чтения (чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или

интересующей информации).

-Аудирование

Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи на слух) через разнообразные задания, в которых используется активный лексико-грамматический материал модуля в

контекстах и ситуациях, приближенных к реальным. Это обеспечивает более глубокое понимание учащимися языкового материала, изучаемого в модуле. Многие задания

учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т. е. для их выполнения учащимся требуется использовать умения и навыки во всех четырех видах речевой деятельности.

-Лексика

Новые лексические единицы вводятся разными способами, в том числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается подобрать к той или иной единице соответствующую картинку. Среди другихприемов семантизации —и спользование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразирования и дефиниций, например: He isn’t big. He is

small. Необходимо употреблять активный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow is a city, but Kolomna is a town.). Закрепление организуется через разнообразные

задания, такие, как соотнесение слова с картинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и др.Одна из важнейших задач учителя при обучении лексике —удерживая введенный лексический материал, создавать возможности для его актуализации, использования в связной речи. Достаточно большой объем в УМК так называемой пассивной лексики

(предполагаемой для рецептивного усвоения) может перейти в актив, если учитель сам использует новые лексические единицы и стимулирует к этому учащихся путем создания соответствующих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительная часть лексики, включенной для активного освоения в рамках тематического ряда наряду с новыми

словами и выражениями, была введена на начальном этапе обучения. Поэтому учителя не должен пугать объем активного лексического материала.

-Грамматика

Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле, сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощи четких, лаконичных таблиц.

Специальные задания и упражнения различных форматов обеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматической структуры.

-Устная речь

В учебнике тщательно разработаны контролируемые виды речевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся к успешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устной речи. При обучении диалогической речи не следует ограничиваться фронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдельных пар или диалога-образца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми парами», должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытые пары»). Учитель при этом выполняет функцию наблюдателя, оказывая дифференцированную помощь и осуществляя контроль с последующим анализом типичных ошибок или индивидуальных затруднений. После выполнения заданий по устной речи проанализируйте ответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах

и ответах делайте пометки, поощряя использование новой лексики и разнообразных грамматических структур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся.

-Произношение

Задания на развитие произносительных умений обеспечивают развитие фонематического слуха, умений узнавать и различать звуки английского языка и правильно их воспроизводить.

-Everyday English

Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальных жизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковые структуры, свойственные реальным ситуациям общения, представлены в ситуациях каждодневной жизни. Таким образом, учащимся предоставляется возможность полностью актуализировать изученный лексико-грамматический материал.

-Песни

В конце учебника помещены песни, связанные с темой модуля, и задания к ним. Слушание современных, хороших песен относится к заданиям гуманистического характера —их выполнение способствует активизации и развитию эмоциональной сферы ребенка, более быстрому и эффективному восприятию и более легкому запоминанию языкового материала.

-«Учись учиться» (Study Skills)

Короткие советы, объяснения и памятки в отношении различных видов деятельности в процессе изучения английского языка помещены в каждом модуле. Они способствуют

развитию холистических учебных умений и навыков у учащихся, умений самостоятельной работы при изучении английского языка.

-Письмо

Третий урок каждого модуля направлен на развитие у учащихся умений письма на основе всех других видов речевой деятельности. Сначала организуется введение и закрепление

соответствующих лексических конструкций, затем приводится текст-образец и организуется его тщательный анализ.

-Развитие умений продуктивного письма

Во все модули включены задания на развитие умений продуктивного письма в различных формах, основанных на реальных типах и стилях письменной речи, таких, как письмо,

описание, заметка, открытка, статья. Такой путь от предшествующего написания коротких предложений к абзацам и, наконец, к законченным текстам обеспечивает учащимся постепенное формирование умений продуктивного письма. Большинство заданий на развитие умений связного продуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуют значительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собой повторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается к использованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связного текста —часто на основе отработанного на уроке текста-модели. Проверенные письменные работы по желанию учащихся могут быть приобщены к языковому портфелю.

-Уроки культуроведения (Culture Corner) включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницы предоставляют учащимся тематически связанную с модулем

информацию культурного характера и материалы для чтения о странах изучаемого языка. Раздел также содержит соответствующие задания и творческие проекты, такие, как, например, изготовление постеров. Это дает учащимся возможность переработать изученную на уроках информацию и сопоставить ее с аналогичным феноменом родной культуры.

-Spotlight on Russia

Рекомендуется проводить урок по соответствующему разделу материалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечивается последовательность в развитии

социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур».

-English in Use

Этот раздел позволяет учащимся познакомиться с языком повседневного общения в функциональных диалогах в реальных жизненных ситуациях, в которых содержатся полезные

выражения и устойчивые словосочетания живого разговорного языка. Раздел также содержит коммуникативные задания, позволяющие учащимся освоить в речи изученный языковой

материал.

-Дополнительное чтение (Extensive Reading)

Этот раздел дает возможность учащимся связать тему модуля с одним из предметов школьной программы, помогает учащимся использовать изученный языковой материал в новом контексте, часто в соответствии с их личными интересами и склонностями. Раздел включает в себя интересные творческие задания, мотивирующие учащихся и позволяющие

им лучше освоить языковой материал модуля.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

-диалоги этикетного характера,

-диалог-расспрос,

-диалог-побуждение к действию,

-диалог-обмен мнениями,

-комбинированные диалоги.

Объем диалога –от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога –2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

-основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания –от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога –1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования –до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования –до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования –до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

-читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

–писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

–заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

–писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объѐм личного письма –около 100–110 слов, включая адрес;

–составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

-глаголов-dis-(disagree),-mis-(misunderstand),-re-(rewrite);ize/ise(revise);

-существительных-sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

-прилагательных un-(unpleasant), im-/in-(impolite/independent), inter-(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

-наречий-ly (usually);

числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

-существительное + существительное (peacemaker);

-прилагательное + прилагательное (well-known);

-прилагательное + существительное (blackboard);

-местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

-образование существительных от неопределенной формы глагола (to play –play);

-образование прилагательных от существительных (cold –cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объѐма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

-Сложносочиненные предложения ссочинительными союзами and, but, or.

-Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

-Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

-Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

-Условные предложения реального (Conditional I –If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II –If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III –If she had asked me, I would have helped her).

-Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

-Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

-Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

-Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

-Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

-Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

-Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

-Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

-Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

-Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

-Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

-Причастия настоящего и прошедшего времени.

-Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

-Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

-Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

-Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

-Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little –less –least).

-Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

-Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast,

high).

-Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

-Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

–знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

–сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

–употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

–представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

–умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

–переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

–использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

–прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

–догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

–использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

–работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

–работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

–работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

–планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,

анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

–самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

–находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

–семантизировать слова на основе языковой догадки;

–осуществлять словообразовательный анализ;

–выборочно использовать перевод;

–пользоваться двуязычным и толковым словарями;

–участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Описание материально-технического обеспечения для учителя

УМК «Английский в фокусе» для 5 класса создан с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ.

УМК «Английский в фокусе» для 5 класса/ Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж.Дули, О.Е. Подоляко. - Москва: Express Publishing, Просвещение, 2015.

- учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2015),

- рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2015),,

- книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

- аудио приложение CD для работы в классе

- контрольные задания 5 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)

- книга для чтения с CD («Джек и бобовое зернышко»

Электронные носители:

I. Интернет-ресурсы

1 Методическая помощь авторов (e-mail:prosv@lipetsk.ru)

2 Дополнительные материалы к УМК

3 Проекты учащихся

4 Книга для учителя

5 Аудиоприложения (CD,MP3)

II. Цифровые носители

1 Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)

2 Аудиоприложение к контрольным заданиям

3 Учебные фильмы

4 Учебный диск

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для пятого класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2012.

2. Дули Дж., Эванс В. УМК « Blockbuster»1-2 UK: Express Publishing,2010.

3. Интернет-ресурсы.

4. Обучающие компьютерные программы.

"Английский для школьников 5-7-х классов", " English Grammar for pupils" М.А Гацкевич, "Профессор Хиггинс. Английский без акцента!"

5. Методические разработки.

6. Государственный образовательный стандарт начального общего образования// Вестник образования. – 2010 - No3.

Описание материально-технического обеспечения для учащихся

- учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2015),

- рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2015),

- книга для чтения с CD («Джек и бобовое зернышко»)

Календарно - тематическое планирование

№ п\п

Дата проведения

Тема урока

Образовательные результаты

Основные виды деятельности

способы оценивания результатов учебной деят-и

Домашнее задание

предп

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Вводный модуль (8 ч)

Водный урок. Английский алфавит

Правильно писать изученные слова, различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка, соблюдать ударение в изученных словах, узнавать в письменной и устной речи изученные ЛЕ, употреблять изученные единицы в пределах изученной тематики

Формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Чтение вслух слова, песня, диалог: упр.1, 2, 3, 4, 7, 8, 9

Аудиосопровождение упр. и текста: упр.1, 3, 4, 7, 8, 9

Буквы алфавита Aa –Zz , слова: упр.1, 2, 5

Устный опрос

Р.Т. стр 8-11

Активизация речевых навыков. Числительные

Имена

Формирование умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

слова, песня, диалог: упр.1, 5, 6, 7

Аудиосопровождение упр. и текста: упр.1, 5, 6, 7

Решен. Пример.

упр.4

Cлова: упр.2, 3, 6

Устный опрос. Работа у доски

Р.Т. стр 12

Повторение речевых образцов изученных ранее.

Цвета

Глаголы места

Чтение вслух

, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6

Чтение вслух (имитативное)-слова,

словосочетания : упр.1, 1а

Аудиосопровождение упр.: упр.1, 4, 5, 6

Аудиосопровождение упр.: упр.1

Команды: Game, 1b

Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а

Фронтальный опрос

Р.Т. стр 13

Повторение правил чтения.

Школьные принадлежности

Формирование умения вести диалог, излагать свое мнение

Чтение вслух слова, фразы, диалог: упр.1, 4

Аудиосопровождение упр.: упр.1, 4

Микро-диалоги «На уроке английского языка»:

Устный опрос. Работа в парах

Р.Т. стр 14-15

5-6

Подготовка к срезовой работе

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Развитие умения оценивать трудность учебной задачи

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Повтор и систематизация лексико-грамматического материала за 4 класс

Самооценка

повторение

Контрольная работа

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

Контроль лексико-грамматических навыков и умений по материалу 4 класса

Проверка учителем

Анализ результатов контрольной работы

Разбор типичных ошибок, ликвидация пробелов в знаниях учащихся

Самооценка и взаимооценка

Упр1 стр 24

Модуль 1. Школьные дни (9 ч)

Модуль 1. Школьные дни

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильное употребление в речи неопр.арт.,

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие на слух аудиотекстов, составление монологического высказывания,

составление расписания уроков

Развитие навыка смыслового чтения

Просмотровое, поисковое чтение – материал со школьной доски

объявлений: упр.4

Микродиалог о написании слов: Game

Расписание уроков: упр.7

Устный опрос

Упр 1 стр 26

Введение и активизация новой лексики

Использования речевых средств в соответствии с поставленной задачей

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 3, 4

Устный опрос. Работа в парах

Слова 1A 1B

Школа!

Формирование умения читать с выборочным пониманием нужной информации

Ознакомительное, поисковое чтение -диалог: знакомство в школе: упр.4

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 4

Диалог: знакомство в школе: упр.5

Краткое резюме: упр.11

Индивидуальный опрос

Р.Т. стр 21

Снова в школу!

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

восприятие на слух и выборочное понимаюние аудиотекста,

правильное написание имен сущ.с загл.буквы.

Формирование навыка выделять главное и второстепенное при прослушивании текста.

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.4

Заглавные буквы: упр.3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр.5

Словарный диктант

Упт 11 стр 29

Школы Англии

употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение и полное понимание содержания текста,

представление монологич.высказывания

Формирование умения планировать речевое высказывание

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Ознакомительное, поисковое чтение -

Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр.2

Устный опрос. Работа в парах

1пр 3стр 31

Школьная жизнь

чтение и полное понимаюние содержания текста,

представление монолог.высказ.на осн.прочитан.,

составление заметки для журнала

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе

Описание, сообщение на основе

прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Заметка

для

журнала: о

своем

любимом

предмете

Фронтальный опрос

S. on RussiaСтр 3

Приветствия

чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста,

ведениет диалога

Развитие умения работать в паре, формулировать и аргументировать свое мнение

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Ознакомительн ое, изучающее чтение – приветствия, диалоги: упр. 1, 2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 1 стр 32

Граждановедение

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение и полное понимание содержания плаката,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста,

представл. монол. высказ.,

употребление глаголов в нужной грам.форме

Развитие умения организовывать совместное сотрудничество со сверстниками, умения работать в группе

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Изучающее чтение – текст-плакат о правилах работы в группах/ парах: упр.1-2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Изложение правил совместной работы (пересказ): упр.2b Работа в

группах/

парах

(с. 33)

Правописан ие глаголов: упр.3

Индивидуальный опрос

Слова стр 33 повторение

Самостоятельная работа №1

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу

и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.34)

Контроль учителем

Модуль 2. Это я (9 ч)

Модуль 2. Это я…

овладение и употреблениет в речи новых ЛЕ по теме,

употребление глагола to have,

чтение и понимание аутентичного тексты,

восприятие и понимание на слух аудиотекста,

представление монологическоговысказывания,

составление плаката

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Работа с вводной страницей модуля 2 (с.35)

Устный опрос. Работа в парах

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам

Прогнозирован ие содержания текста,

просмотровое чтение –

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 4

Рассказ на основе прочитанного: упр.6

Плакат о любимых героях мультфиль-мов: упр.9

Устный опрос. Работа в парах

Слова 2a 2b Р. Т. стр 23

Я из …

Мои вещи

употребление в речи новых ЛЕ по теме,

употребление указ.мест.,

чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие на слух аудиотекста,

ведение диалога микромонолога

Развитие навыка смыслового чтения, усвоения его содержания и поиска информации

Ознакомительное, поисковое чтение -диалог: подарки ко дню рождения: упр.2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2 Аудирование с выборочным пониманием

Диалог: подарки ко дню

рождения: упр.4

Список подарков ко дню

рождения: упр.10

Индивидуальный опрос

Упр 4 стр 38 Р. Т. стр 24

Моя коллекция

чтение и извлечение информацию,

восприятие выборочное понимание аудиотекста,

ведение диалога

Развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение нужной информации ее обобщение

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Поисковое чтение - текст о коллекции марок: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2, 4

Беседа о коллекциях: упр. 7

Словарный диктант

Упр 8 стр 40 Р. Т. стр 25

Сувениры из Великобритании

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение и извлечение информацию,

восприятие и выборочное понимание аудиотекста,

составление монолога

Развитие умения планировать речевое высказывание на основе прочитанного текста

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Прогнозирование

содержания текста,

просмотровое, поисковое чтение

Аудиосопровождение текста: упр.1

Рассказ на основе

прочитанного: упр.3

Плакат о сувенирах из России: упр.4

Устный опрос. Работа в парах

Стр 41

Наша страна

чтение и полное понимание содержания текста,

составление резюме,

представление монолога

Владение монологической контекстной речью

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Изучающее чтение – статья

Резюме на основе текста

Фронтальный опрос

S. on Russia стр 4

Покупка сувениров

чтение и полное понимание содержания текста, восприятие и выборочное понимание аудиотекста, ведение диалога

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Изучающее чтение -диалог: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 3 стр 42

Англоговорящие страны

чтение и полное понимание содержания текста, представление монолога

Развитие умения выделять основную мысль, опуская второстепенные факты

уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

Изучающее чтение

(географическая карта): упр.1

Диалоги: упр.2

Викторина о странах и столицах: упр.3

Индивидуальный опрос

Упр 3 стр 43 повторение

Самостоятельная работа №2

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.44)

Контроль учителем

Модуль 3. Мой дом - моя крепость. (9 ч)

Модуль 3. Мой дом-моя крепость.

употребление в речи новых ЛЕ,

употребление порядк.числит.,

чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие аудиотекста,

представление монолога

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

уважение к ценностям семьи, оптимизм в восприятии мира

Работа с вводной страницей модуля 3 (с.45)

Устный опрос

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам

прогнозирование содержания текста,

просмотровое, чтение – текст-описание дома: упр. 3-4

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.6

Высказывание по плану на основе

прочитанного: упр.5

Устный опрос. Работа в парах

Слова 1A 1B упр 8 стр 47

С новосельем!

употребление в речи новых ЛЕ,

употребление местоимений,

чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие аудиотекста,

ведение диалога

Развитие умения планировать речевое высказывание на основе прочитанного текста

Прогнозирован ие содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 3

Диалог о новой квартире: упр.6

Индивидуальный опрос

Р. Т. стр 30

Моя комната

употребление в речи новых ЛЕ,

употребление в речи предлогов места, чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие аудиотекста,

ведение диалога

Развитие умения планировать свое речевое поведение

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

описание комнаты: упр.2, 3

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2

Диалог о своей комнате: упр.4

Словарный диктант

Упр 5 стр 50 Р. Т. стр 31

Типичный

английский

дом

употребление в речи новых, чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие аудиотекста, представление монолога

Развитие умения создавать и применять модели для построения монологического высказывания

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

описание типичного английского дома: упр.2, 3,4

Аудиосопровождение текста: упр.2

Описание дома по плану

Устный опрос. Работа в парах

Упр 5 стр 51

Дома

чтение и полное понимание содержания текста, представление монолога на основе прочитанного

Развитие умения письменной речи

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Изучающее чтение – статья

Фронтальный опрос

S. on Russiaстр 5

Осмотр дома

употребление в речи новых ЛЕ,

чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие аудиотекста,

ведение диалога

Развитие умения слушать собеседника и вести диалог

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,

Изучающее чтение -диалоги: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр.1

Диалоги этикетного характера: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 3 стр 52

Тадж-Махал

употребление в речи новых, чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие аудиотекста, представление монолога

Развитие умения планировать речевое высказывание на основе прочитанного текста

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Поисковое чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1

Описание по плану на основе прочитанного: упр.3

Индивидуальный опрос

Упр 4 стр 53 повторение

Самостоятельная работа №3

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.54)

Контроль учителем

Модуль 4. Семейные узы (9 ч)

Модуль 4. Семейные узы

употребление в речи новых ЛЕ,

употребление глагола can, чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие и выборочное понимание аудиотекстов,

ведение диалога

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Работа с вводной страницей модуля 4 (с.55)

Устный опрос

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения прогнозировать содержание текста,

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалог-расспрос о семье друга: упр.4

Страница дневника о своей семье: упр.9

Устный опрос. Работа в парах

Упр 9 стр 57

Моя семья

Кто есть кто?

употребление в речи новых ЛЕ,

употребление притяжательного падежа и повелительного наклонения, чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие и выборочное понимание аудиотекстов,

представление монолога

Развитие умения строить монологическое высказывание на основе прочитанного

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

диалог о третьем лице: упр.3

Аудиосопровождение текста: упр.3

Текст-описание внешности друга: упр.8

Индивидуальный опрос

Упр 8 стр 59

Знаменитые люди

употребление в речи новых ЛЕ,

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие и выборочное понимание аудиотекстов,

ведение диалога

Развитие умения слушать текст с выборочным пониманием заданной информации

её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения

Ознакомительн ое и

просмотровое чтение: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр. 2 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.5

Диалог-расспрос

об известной

личности упр 4

Словарный диктант

Упр 6 стр 60

Американские «теле-семьи»

употребление в речи новых ЛЕ,

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие и выборочное понимание аудиотекстов, представление монолога

Развитие умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Текст о семье Симпсонов -героях известного американского мультфильма: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Сообщение на основе

прочитанного: упр.3

Плакат о семье – любимых героях российского ТВ: упр.4

Устный опрос. Работа в парах

Упр 4 стр 61

Увлечения

чтение и понимание аутентичных текстов, представление монолога

Развитие умения составлять письменное высказывание

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Изучающее чтение – русская сказка

Текст

для

журнала:

любимая

русская

народная

сказка

Фронтальный опрос

S. on RussiaСтр 6

Описание людей

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие и выборочное понимание аудиотекстов, ведение диалога

Развитие умения создавать и применять молели для построения монологтческого высказывания

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Прогнозирование

содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Монолог-описание человека по картинке: упр. 2b Диалог-расспрос: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 3 стр 62

Моя семья

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста,

восприятие аудиотекста, сочинение стихотворения по абразцу, представление монолога

Развитие смыслового чтения в соответствии с поставленной заадачей

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

Прогнозирование

содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Высказывания-характеристики на основе сравнений: упр. 5

Стихотворе ние о своей семье по заданной структуре: упр.6

Индивидуальный опрос

Упр 6 стр 63

Самостоятельная работа № 4

Контрольное письмо

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.64)

Контроль учителем

Модуль 5. Животные со всего света (11 ч)

Модуль 5. Животные со всего света

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, составление монолога

Развитие умения прогнозировать содержание текста

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

Работа с вводной страницей модуля 5 (с.65)

Устный опрос

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения строить монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом

Аудиосопровождение текста: упр.4

Сообщение в связи с

прочитанным: упр.5

Устный опрос. Работа в парах

Р. Т. стр 41

Удивительные создания

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

Прогнозирование

содержания текста,

просмотровое, поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3, 4

Плакат о животных родной страны: упр.10

Индивидуальный опрос

Упр 10 стр 67

В зоопарке

Мой питомец

употребление в речи новых ЛЕ, употребление в речи глаголов наст прост времени, восприятие аудиотекста, представление монолога и ведение диалога

Развитие умения прогнозировать содержание текста

эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Прогнозирование

содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр.4, 5

Аудиосопровождение текста: упр.4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.8

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог-расспрос, обмен мнениями: упр.9, Game

Диалог-расспрос о любимых питомцах: упр.4

Описание дикого животного: упр.10

Словарный диктант

Упр 10 стр 69

Пушистые друзья

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, ведение дилога

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Прогнозирование

содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1

Диалог-расспрос (на основе прочитанного): Game

Устный опрос. Работа в парах

Упр 5 стр 70

Животные

чтение и полное понимание содержания текста, составление статьи для журнала

Развитие умения строить логическое рассуждение

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе

прочитанного

Текст статья для журнала: о любимом животном

Фронтальный опрос

S. on Russia стр 7

Посещение ветеринарной лечебницы

чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога

Развитие навыков смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с основной идеей и усвоения его содержания

готовность к выбору профильного образования

Ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3,

Аудиосопровождение текста: упр.2, 3

Диалог-расспрос: упр.5

Устный опрос. Работа в парах

Упр 5 стр72

Из жизни

насекомого

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога на основе прочитанного

Развитие умения планироать своё речевое умение

признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Прогнозирование

содержания текста,

ознакомительн ое и поисковое чтение: упр.2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2, 5

Сообщение на основе

прочитанного: упр.3

Мини-проект о насекомых: упр.4

Индивидуальный опрос

Упр 4 стр 73

Самостоятельная работа № 5

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.74)

Контроль учителем

Обобщение программного материала

Развитие навыков адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Повтор и систематизация лексико-грамматического материал. Монологическая речь по ситуациям

Самооценка и взаимооценкак

Обобщение программного материала

Повтор и систематизация лексико-грамматического материал. Монологическая речь по ситуациям

Самооценка и взаимооценка

Модуль 6. С утра до вечера (9 ч)

Модуль 6. С утра до вечера

употребление в речи новых ЛЕ, употребление наречий и предлогов времени, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога на основе прочитанного

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Работа с вводной страницей модуля 6 (с.75)

Устный опрос

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Adverbs of

frequency

(always,

usually,

often,

sometimes,

never):

упр.6

Аудиосопровождение текста: упр.4

Аудиосопровождение текста: упр.3

Диалог-интервью на основе прочитанного: упр.5

Распорядок дня

известного киногероя: упр.8

Устный опрос. Работа в парах

Упр 8 стр 77

Подъем!

На работе

употребление в речи новых ЛЕ, употребление настоящего продолженного времени, , чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога, составление связанного текста - описания

Развитие умения организовывать совместное сотрудничество со сверстниками. Развитие умения слушать текс, выделяя главное и второстепенное

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Прогнозирование

содержания текста,

просмотровое, изучающее чтение –

Прогнозирование

содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей: упр.3

Аудирование с выборочным

пониманием заданной информации: упр.8

Диалог «Листая

семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях:

упр.10

Связный текст-

описание ситуации по фотографии : упр.11

Индивидуальный опрос

Упр 11 стр 70

Выходные

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога, составление электронного письма

Развитие умения делать письменное сообщение на основе прочитанного текста

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира

Ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем

занимаются члены семьи: упр.2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог о занятиях членов семьи в выходные: упр.4

Словарный диктант

Упр 5 стр 80

Главные

достопримечательности

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, представление монологического высказывания

Развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение и фиксация информации

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Прогнозирование

содержания текста, поисковое чтение – статья о Биг Бене: упр.1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.2

Сообщение на основе

прочитанного: упр.4

достоприме чательности России: упр.5

Устный опрос. Работа в парах

Упр 5 стр 81

Слава

чтение и полное понимание содержания текста, представление монологического высказывания на основе прочитанного

Развитие умения строить логическое рассуждение

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе

прочитанного, обсуждение текста

Фронтальный опрос

S. on Russia стр 8

Приглашение к действию

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Изучающее чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги – побуждение к действию: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 3 стр 82

Солнечные

часы

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, составление инструкции

Развитие умения строить логическое рассуждение и делать выводы

уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Ознакомительн ое и поисковое чтение: упр.2 Изучающее чтение: упр.3

Аудиосопровождение текста: упр.2

Изготовлен ие

солнечных часов по инструкции: упр.3

Индивидуальный опрос

Упр 3 стр 83

Самостоятельная работа №6

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.84)

Контроль учителем

Модуль 7. В любую погоду (9 ч)

Модуль 7. В любую погоду

употребление в речи новых ЛЕ

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

Работа с вводной страницей модуля 7 (с.85)

Устный опрос

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Ознакомительн ое, поисковое, чтение: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 4

Сообщение: на основе

прочитанного: упр.6

Разговор по телефону о погоде: упр.7

Интернет-чат о погоде: упр.8

Устный опрос. Работа в парах

Упр 8 стр 87

Год за годом

Одевайся

правильно

Употребление в речи наст прост и продолженного времени, описание фотографии, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста

Развитие умения прогнозировать содержание текста по клачевым словам

диалог об одежде по погоде: упр.4, 5

Аудиосопровождение текста: упр.4

Диалог-расспрос об одежде по погоде: упр.3,

Описание фотографий по плану: упр.9

Индивидуальный опрос

Упр 9 стр 89

Здорово!

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, оформление открытки

Развитие умения делать письменное сообщение на основе прочитанного текста

мира уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии

открытка с места отдыха: упр.3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Открытка другу с места отдыха: упр.5

Словарный диктант

Упр 5 стр 90

Климат Аляски

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, представление ассоциативного высказывания, составление текста для интернет-сайта

Развитие умения работать в группе, слушать партнера, формулировать свое мнение

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Прогнозирование

содержания текста,

просмотровое и поисковое чтение

Аудиосопровождение текста: упр.2

Ассоциативные высказывания на основе

музыкальных фрагментов:

упр.3

Климат вашего региона: упр.4

Устный опрос. Работа в парах

Упр 4 стр 91

Времена года

Развитие умения строить логическое рассуждение

умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

Изучающее чтение описание детских рисунков о временах года

Сообщение на

основе

прочитанного

Фронтальный опрос

S. on Russia стр 9

Покупка одежды

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;

доброжелательное отношение к окружающим

Изучающее чтение: упр.2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.4

Устный опрос. Работа в парах

Упр 4 стр 92

Ну и погода!

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, представление ассоциативного высказывания, описание рисунка

Развитие умения строить логическое рассуждение и делать выводы

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

Прогнозирование

содержания текста, поисковое чтение: упр. 2b, 3

Аудиосопровождение текста: упр.3

Ассоциативные высказывания на основе

прослушанных звуков природы: упр.1

Индивидуальный опрос

Упр 4 стр 93

Самостоятельная работа № 7

Контрольное письмо

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.94)

Контроль учителем

Модуль 8. Особые дни (9 ч)

Модуль 8. Особые дни

употребление в речи новых ЛЕ,

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Работа с вводной страницей модуля 8 (с.95)

Устный опрос

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Аудиосопровождение текста: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 9 стр 97

Праздники

Готовим сами!

чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, представление сообщения на основе прочитанного

Развитие умения слушать текс, выделяя главное и второстепенное

освоение национальных ценностей, традиций, культуры, устойчивый познавательный интерес

Прогнозирование

содержания текста,

о праздниках урожая в разных

странах: упр. 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.7

Сообщение на основе

прочитанного: упр.5

Связный текст об одном из праздников в России: упр.9

Индивидуальный опрос

Упр 9 стр 99

У меня день рождения!

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, представление ассоциативного высказывания, ведение диалога

Развитие умения делать письменное сообщение на основе прочитанного текста

диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда: упр.3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.8

Диалог -побуждение к совместному действию

План

празднования дня рождения: упр.9

Словарный диктант

Упр 4 стр 100

День

благодарения

Контрольное чтение

Развитие умения работать в группе, слушать партнера, формулировать свое мнение

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

викторина о Дне

благодарения упр.1, 2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр.1, 2

Связное

высказывание на основе

прочитанного: упр.3

викторина об одном из праздников в России: упр.4

Индивидуальный опрос

Упр 4 стр 101

Праздники и гуляния

чтение и полное понимание содержания текста, представление описания традиционного русского праздника

Развитие умения строить логическое рассуждение

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Изучающее

чтение – статья

традиционном

русском

празднике

Масленице

Обсуждение прочитанного

Описание

традиционного русского праздника

Фронтальный опрос

S. on Russia стр 10

Заказ блюд в ресторане

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

Изучающее чтение – меню, диалог в ресторане: упр.1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.1b

Диалоги этикетного характера: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 3 стр 102

Когда я готовлю на кухне

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и выборочное понимание содержания текста, представление плаката

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Ознакомительн ое и

изучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне: упр. 1, 2

Высказывания на основе

прочитанного: упр.3

Плакат о правилах безопасности на кухне: упр.4

Индивидуальный опрос

Упр 4 стр 103

Самостоятельная работа № 8

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.104)

Контроль учителем

Модуль 9. Жить в ногу со временем (9 ч)

Модуль 9. Жить в ногу со временем

употребление в речи новых ЛЕ

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Работа с вводной страницей модуля 9 (с.105)

Устный опрос

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Прогнозирование

содержания текста,

ознакомительное, поисковое, чтение:

Устный опрос. Работа в парах

Упр 5 стр107

За покупками

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога и представление монолога

Развитие умения строить речевое поведение

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, освоение общекультурного наследия России

Статья о Hamleys – всемирно известном магазине игрушек в Лондоне: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Сообщение на основе

прочитанного: упр.3, 5 Диалоги этикетного характера – в магазине: упр.4

Связный текст об известном магазине в России: упр.7

Индивидуальный опрос

Упр 7 стр 107

Давай пойдем…

употребление в речи новых ЛЕ, представление диалога на основе прочитанного

Развитие прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам

устойчивый познавательный интерес

диалог выбор, куда пойти: упр.3

Аудиосопровождение текста: упр.3

Аудирование с пониманием заданной

информации: упр.7, 8

Диалог-побуждение к действию по заданной ситуации: упр.6

Афиша мероприятия в вашем микрорайоне: упр.9

Словарный диктант

Упр 9 стр 109

Не пропустите!

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, составление сообщения по плану, составление отзыва на фильм

Развитие умения делать письменное сообщение на основе прочитанного текста

ориентация в системе моральных норм и ценностей

Прогнозирование содержания текста,

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение по плану на основе прочитанного: упр.4

Отзыв на фильм: упр.5

Устный опрос. Работа в парах

Упр 5 стр 110

Оживленные места Лондона

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, составление монологического высказывания

Развитие исследовательских умений, включая навыки работы с информацией: поиск обобщение и фиксация

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес

статья о Leicester Square – центре театральной жизни в Лондоне: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Сообщение на основе

прочитанного: упр.4

Связный текст об известном районе Москвы: упр.5

Фронтальный опрос

Упр 5 стр 111

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде

чтение и полное понимание содержания текста, составление статьи для журнала, представление монолога

Развитие умения работать в группе, слушать партнера, формулировать свое мнение

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес

Изучающее чтение – текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде

Обсуждение прочитанного

статья для журнала о любимом музее

Устный опрос. Работа в парах

S. on Russia стр 11

Как пройти …?

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

Прогнозирование

содержания текста, изучающее чтение: упр.1, 2

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги этикетного характера: упр.3

Индивидуальный опрос

Упр 3 стр 112

Самостоятельная работа № 9

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.114)

Контроль учителем

Модуль 10. Каникулы. (11 ч)

Модуль 10. Каникулы

употребление в речи новых ЛЕ

Развитие умения самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Работа с вводной страницей модуля 10 (с.115)

Устный опрос

Упр 3 стр 116

Введение и активизация новой лексики

Развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Аудиосопровождение текста: упр.3

Устный опрос. Работа в парах

Упр 4 стр 116

Путешествия и

отдых

Контрольное чтение

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога, составление рекламного объявления

Развитие умения строить логическое рассуждение

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес

Oзнакоми-тельное, поисковое, чтение – рекламные буклеты путешествий: упр. 3

Аудирование с пониманием заданной информации: упр.8

Диалоги о выборе

путешествия на основе

прочитанного: упр.4

Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России: упр.9

Индивидуальный опрос

Упр 9 стр117

Летние удовольствия

Контрольное аудирование

употребление в речи новых ЛЕ, употребление простого будущего времени, чтение и полное понимание содержания текста, восприятие аудиотекста, ведение диалога, представление монолога

Развитие прогнозировать содеожание текста по заголовку, ключевым словам

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Прогнозирование

содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря: упр.2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалог-побуждение к совместному действию: упр.3b

Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр.7

Контроль учителем

Упр 7 стр 119

Просто записка…

употребление в речи новых ЛЕ, употребление аббревиатуры, чтение и полное понимание содержания текста, ведение диалога

Развитие умения делать письменное сообщение на основе прочитанного текста

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Поисковое чтение – записки о проблемах здоровья: упр. 2

Микро-диалоги: о проблемах здоровья: упр.1b

Записка другу по плану: упр.5

Устный опрос. Работа в парах

Упр 5 стр 120

Поехали!

употребление в речи новых ЛЕ, чтение и полное понимание содержания текста, представление монологического высказывания

Развитие умения работать в группе, слушать партнера, формулировать свое мнение

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Поисковое и изучающее чтение – настольная игра о

достопримечательностях Шотландии: упр.1

Высказывания на основе

прочитанного: упр.1

игра о

достопримечательностях родной страны: упр.2

Фронтальный опрос

Упр 2 стр 121

Увидимся в летнем лагере!

чтение и полное понимание содержания текста, ведение диалога на основе прочитанного

Развитие умения строить логическое рассуждение

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

Изучающее чтение - текст о

Всероссийском детском лагере «Орленок»

Обсуждение прочитанного

Рассказ о своем отдыхе в детском лагере

Устный опрос. Работа в парах

S. on Russia стр 12

Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

Прогнозирование

содержания, поисковое изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.2

Диалоги этикетного характера: упр.4

Индивидуальный опрос

Упр 4 стр 122

100

Самостоятельная работа № 10

Контрольное письмо

Осуществление действий самоконтроля и самооценки

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с.124)

Контроль учителем

101-102

Обобщение программного материала

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Hефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самооценка и взаимооценка

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа. Английский язык 7 класс.

Рабочая программа по анлийскому языку за 7 класс под ред. Биболетовой....

рабочая программа. Английский язык 7 класс.

Рабочая программа по анлийскому языку за 7 класс под ред. Биболетовой....

Рабочая программа Английский язык 9 класс, средняя ступень, базовый уровень

Рабочая программа составлена на основеПрограммы курса английского языка «Английский с удовольствием»«Enjoy English» автор М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева...

Рабочая программа английский язык 5 класс к учебнику Биболетовой с календарно-тематическим планированием на II полугодие со всеми требованиями ФГОС

Поможет работать коллегам в 5 классах с ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Spotlight 5. Рабочая программа курса «Английский язык» для 5 класса
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа. Английский язык 7 класс.

рабочая программа. Английский язык 7 класс.

Рабочая программа Английский язык 9 класс, средняя ступень, базовый уровень

Рабочая программа английский язык 5 класс к учебнику Биболетовой с календарно-тематическим планированием на II полугодие со всеми требованиями ФГОС

Рабочая программа. Английский язык. 7 Класс. Учебник Spotlight

Рабочая программа Английский Язык 11 класс. Spotlight 11. Student\'s book

Рабочая программа, английский язык, 7 класс, Spotlight

Навигация

Библиотека

Spotlight 5. Рабочая программа курса «Английский язык» для 5 класса календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа. Английский язык 7 класс.

рабочая программа. Английский язык 7 класс.

Рабочая программа Английский язык 9 класс, средняя ступень, базовый уровень

Рабочая программа английский язык 5 класс к учебнику Биболетовой с календарно-тематическим планированием на II полугодие со всеми требованиями ФГОС

Рабочая программа. Английский язык. 7 Класс. Учебник Spotlight

Рабочая программа Английский Язык 11 класс. Spotlight 11. Student\'s book

Рабочая программа, английский язык, 7 класс, Spotlight

Spotlight 5. Рабочая программа курса «Английский язык» для 5 класса
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему