Главные вкладки

    рабочая программа 5-9 класс Spotlight
    рабочая программа по английскому языку на тему

    Давыдова Анастасия Михайловна

    Рабочая программа расчитана на 102 часа

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл gotovaya_programma_spotlight_5-9klass.docx143.06 КБ

    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по английскому языку

    для 5-9 класса

    Срок реализации программы 5 лет

    Уровень базовый

    Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Spotlight» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений В.Г.Апальков (М.: «Просвещение», 2012).

    Составитель: Анастасия Михайловна Давыдова, учитель английского языка,

    первая квалификационная категория

    с. Кочуново, 2016

    Пояснительная записка.

    Статус программы.Основная задача курса Английского языка – это подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Образовательным стандартом основного общего образования по английскому языку.

    Данная рабочая программа по английскому языку  разработана на основе:

    1. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
    2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
    3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253);
    4. Методического письма ГБОУ ДПО НИРО «О реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предметам» (Н.Новгород, 2015г).
    5. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Кочуновской ООШ.
    6. Примерной (авторской) программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Spotlight» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений В.Г.Апальков (М.: «Просвещение», 2012).

    Срок реализации программы 5 лет

    Общая характеристика предмета.

    Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностные подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

    Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе “Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования”, на изучение иностранного языка в основной школе отводится 3 часа в неделю (102 часа). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по английскому языку.

    Уровень изучения английского языка – базовый.

    1. Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9» является его важной характеристикой. УМК состоит из:
    2. · учебника;
    3.  · рабочей тетради;
    4. · книги для учителя;
    5. · книги для чтения;
    6. · языкового портфеля;
    7. · CD для занятий в классе;
    8. · CD для самостоятельных занятий дома;
    9. · сборника контрольных заданий.

    Изучение иностранного языка в соответствии со стандартом основного общего образования по иностранному языку направлено на достижение следующих целей:

    Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

     - речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

    - языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

    - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

     - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

     - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

    Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

    • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

     • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

     • создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности. Основными задачами реализации содержания обучения являются:

     -формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

     -формирование и развитие языковых навыков;

     -формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

    Для достижения поставленных целей применяются разнообразные формы и методы работы. На уроках применяются современные технологии обучения: проектная технология, технология рефлексивной самооценки обучающихся, информационно-коммуникационные технологии. Используются соответствующие иллюстративные, аудио- и видеоматериалы.

    Для проверки и оценки результатов обучения проводятся контрольные работы в форме лексико-грамматических тестов 1 раз в четверть. В 5-9 классах проводятся по 4 контрольных работы за учебный год. В конце учебного года проводится итоговая контрольная работа.

    Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–9 классов

    Отличительные особенности

    К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

    -аутентичность языковых материалов;

    -адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

     -соответствие структуры учебного материала модулей полной;

     -структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция; -современные, в том числе компьютерные технологии;

     -интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

     -личностная ориентация содержания учебных материалов;

     -включенность родного языка и культуры;

     -система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

     -межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

     -возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

     -воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

    Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой. Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:

     - 10 тематических модулей;

     - каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

     - учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

    - раздел SpotlightonRussia;

    - тексты песен и упражнения к ним;

     - грамматический справочник;

    - поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

     Каждый модуль имеет чёткую структуру:

     - новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

    - урок English in Use (урокречевогоэтикета);

    - Урокикультуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

    - Уроки дополнительного чтения (ExtensiveReading.AcrosstheCurriculum);

     - Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

     - Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (ProgressCheck);

    Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке. Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся. Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма. На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем. Новым в структуре учебника является и Приложение GrammarCheck, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

    Содержание образовательной программы.

         Предметное содержание речи

    1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

    2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

    3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

    4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

    5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

    6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

    7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

    8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

    Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

    Говорение

    1. Диалогическая речь:

    Уметь вести:

    • диалоги этикетного характера,
    • диалог-расспрос,
    • диалог-побуждение к действию,
    • диалог – обмен мнениями,
    • комбинированные диалоги.

    Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

    (9 класс).

    2. Монологическая речь

    Уметь пользоваться:

    • основными коммуникативными типами речи:
    • описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),
    • рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

    Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

    Чтение

    Уметь:

    • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Письменная речь

    Уметь:

    – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

    – заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

    – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Орфография

    Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

    Основные способы словообразования:

    1. аффиксация:
    • глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
    • существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
    • прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
    • наречий -ly (usually);
    • числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
    1. словосложение:
    • существительное + существительное (peacemaker);
    • прилагательное + прилагательное (well-known);
    • прилагательное + существительное (blackboard);
    • местоимение + существительное (self-respect);

    3) конверсия:

    • образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);
    • образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

    Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

    Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

    Грамматическая сторона речи

    Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

    • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
    • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
    • Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
    • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
    • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
    • Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
    • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
    • Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
    • Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.
    • Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
    • КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
    • Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
    • КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.
    • Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
    • Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
    • Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
    • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
    • Причастия настоящего и прошедшего времени.
    • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
    • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
    • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
    • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
    • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
    • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
    • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
    • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
    • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

    Социокультурная осведомлённость

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

    – знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

    – сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

    – употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

    – представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

    – умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

    – умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    Компенсаторные умения

    Совершенствуются умения:

    – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

    – использовать        в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

    – прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

    – догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

    – использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

    Общеучебные умения

    Формируются и совершенствуются умения:

    – работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

    – работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

    – работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

    – планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

    – самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения:

    – находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

    – семантизировать слова на основе языковой догадки;

    – осуществлять словообразовательный анализ;

    – выборочно использовать перевод;

    – пользоваться двуязычным и толковым словарями;

    – участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    Планируемые результаты обучения.

    Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностными результатами являются:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
    • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
    • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
    • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
    • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
    • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
    • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
    • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
    • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

    Метапредметнымирезультатами являются:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    • умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
    • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
    • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
    • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
    • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
    • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

    Предметными результатами являются:

    А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    В говорении:

    • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
    • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
    • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

    В аудировании:

    • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
    • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

    В чтении:

    • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
    • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
    • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

    В письменной речи:

    • заполнять анкеты и формуляры;
    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковая компетенция:

    • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
    • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
    • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
    • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
    • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
    • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
    • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
    • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

    Социокультурная компетенция:

    • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
    • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
    • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
    • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
    • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
    • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

    Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере:

    • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
    • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
    • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
    • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
    • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
    • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

    • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
    • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
    • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
    • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

    Г. В эстетической сфере:

    • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
    • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
    • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

    Д. В трудовой сфере:

    • умение рационально планировать свой учебный труд;
    • умение работать в соответствии с намеченным планом.

    Е. В физической сфере:

    • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

    Требования к уровню подготовки  учащихся 5 класса

    В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

    Знать/понимать:

    · основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные

    способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

    · особенности структуры простых и сложных предложений;

    · интонацию различных коммуникативных типов предложений;

    · признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, мо

    дальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

    прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

    · основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оце

    ночная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

    Уметь:

    говорение

    · рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, со

    общать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого

    языка;

    · делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),

    передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

    аудирование

    · понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических

    текстов и выделять для себя значимую информацию;

    · понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к раз

    ным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему тек

    ста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

    чтение

    · читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выде

    лять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последо

    вательность основных фактов текста);

    · читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным понимани

    ем,

    · читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

    письменная речь

    · заполнять анкеты и формуляры;

    · писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе

    дневной жизни для:

    · создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

    · осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

    · приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники ин

    формации, в том числе мультимедийные,

    · ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

    · осознания себя гражданином своей страны и мира.

    Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

    В результате изучения английского языка ученик должен

    знать/понимать:

    В  коммуникативной  сфере  (т.е.  владении  иностранным  языком  как

    средством общения)

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    В говорении:

    _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов

    в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,

    при необходимости переспрашивая, уточняя;

    _  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое

    мнение,  просьбу,  отвечать  на  предложение  собеседника

    согласием/отказом  в  пределах  изученной  тематики  и  усвоенного

    лексико-грамматического материала;

    _ рассказывать о себе, своей семье,  друзьях, своих интересах и планах на

    будущее;

    _  сообщать  краткие  сведения  о  своем  городе/селе,  о  своей  стране  и

    странах изучаемого языка;

    _  описывать  события/явления,  передавать  основное  содержание,

    основную  мысль  прочитанного/услышанного,  выражать  свое

    отношение  к  прочитанному/услышанному,  давать  краткую

    характеристику персонажей;

    В аудировании:  

    _  воспринимать  на  слух  и  полностью  понимать  речь  учителя,

    одноклассников;

    _  воспринимать  на  слух  и  понимать  основное  содержание  несложных

    аутентичных  аудио-  и  видеотекстов,  относящихся  к  разным

    коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

    _  воспринимать  на  слух  и  выборочно  понимать  с  опорой  на  языковую

    догадку,  контекста  краткие  несложные  аутентичные  прагматические

    аудио-  и  видеотексты,  выделяя  значимую/нужную/необходимую

    информацию;

    В чтении:

    _ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с

    пониманием основного содержания;

    _  читать  несложные  аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей  с

    полным и точным пониманием и с использованием различных приемов

    смысловой  переработки  текста  (языковой  догадки,  выборочного

    перевода),  а  также  справочных  материалов;  уметь  оценивать

    полученную информацию, выражать свое мнение;

    _  читать  аутентичные  тексты  с  выборочным  пониманием

    значимой/нужной/интересующей информации;

    В письменной речи:

    _ заполнять анкеты и формуляры;

    _  писать  поздравления,  личные  письма  с  опорой  на  образец  с

    употреблением  формул  речевого  этикета,  принятых  в  стране/странах

    изучаемого языка;

    _  составлять  план,  тезисы  устного  или  письменного  сообщения;  кратко

    излагать результаты проектной деятельности.

    Языковая компетенция:

    _ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

    _  адекватное  произношение  и  различение  на  слух  всех  звуков

    иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

    _  соблюдение  ритмико-интонационных  особенностей  предложений

    различных  коммуникативных  типов  (утвердительное,  вопросительное,

    отрицательное,  повелительное);  правильное  членение  предложений  на

    смысловые группы;

    _  распознавание  и  употребление  в  речи  основных  значений  изученных

    лексических  единиц  (слов,  словосочетаний,  реплик-клише  речевого

    этикета);

    _  знание  основных  способов  словообразования  (аффиксации,

    словосложения, конверсии);

    _  понимание  и  использование  явлений  многозначности  слов

    иностранного  языка,  синонимии,  антонимии  и  лексической

    сочетаемости;  

    _ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм

    и  синтаксических  конструкций  изучаемого  языка;  знание  признаков

    изученных  грамматических  явлений  (видо-временных  форм  глаголов,

    модальных  глаголов  и  их  эквивалентов,  артиклей,  существительных,

    степеней  сравнения  прилагательных  и  наречий,  местоимений,

    числительных, предлогов);

    _  знание  основных  различий  систем  иностранного  и  русского/родного

    языков;

    Социокультурная компетенция:

    _  знание  национально-культурных  особенностей  речевого  и  неречевого

    поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих

    знаний  в  различных  ситуациях  формального  и  неформального

    межличностного  и  межкультурного  общения;  распознавание  и

    употребление  в  устной  и  письменной  речи  основных  норм  речевого

    этикета  (реплик-клише,  наиболее  распространенной  оценочной

    лексики), принятых в странах изучаемого языка;

    _  знание  употребительной  фоновой  лексики  и  реалий  страны/стран

    изучаемого  языка,  некоторых  распространенных  образцов  фольклора

    (скороговорки, поговорки, пословицы);

    _ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно -популярной литературы;

    _  представление  об  особенностях  образа  жизни,  быта,  культуры  стран

    изучаемого  языка  (всемирно  известных  достопримечательностях,

    выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

    _  представления  о  сходстве  и  различиях  в  традициях  своей  страны  и

    стран изучаемого языка;

    _ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

    Компенсаторная  компетенция  –  умение  выходить  из  трудного  положения  в

    условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации

    за  счет  использования  контекстуальной  догадки,  игнорирования  языковых

    трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

    В результате изучения английского языка ученик должен

    знать/понимать:

        - ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

       -  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

    • основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
    • основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;
    •  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    •  основные различия систем иностранного и русского/родного языков;

     уметь:

      - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
    • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
    • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
    1. читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
    2. читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
    3. читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

    В результате изучения английского языка ученик должен

    знать/понимать:

    В говорении:

    1 .Диалогическая речь:

    Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,

    диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.

    Объем диалога – от 3 реплик (5 класс).

    2. Монологическая речь

    Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,

    рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с

    опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

    Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз

    Продолжительность монолога – 1,5 мин.

    В аудировании:

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения вих

    содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от

    коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям иинтересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом

    материале.

    Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое

    количество незнакомых языковых явлений.

    Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или

    нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.Время звучания текстов для аудирования– до

    1,5 мин.

    В чтении:

    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты

    разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,

    выборочного перевода), а материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным

    пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

    В письменной речи:

    Уметь:

    – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

    – заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

    – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать

    благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма –около 100–110 слов, включая адрес;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностиповседневной жизни для:

    • социальной  адаптации;  достижения  взаимопонимания  в  процессе  устного  и  письменного  общения  с  носителями  иностранного  языка,
    • установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
    • осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
    • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные).
    • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

    Требования к уровню подготовки выпускников

    Коммуникативные умения

    Говорение. Диалогическая речь

    Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

    Говорение. Монологическая речь

    Выпускник научится:

    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своѐм городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

    • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

    • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

    • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

    • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному;

    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

    кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    Аудирование

    Выпускник научится:

    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

    • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

    • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

    • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

    • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

    Чтение

    Выпускник научится:

    • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

    • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

    • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

    • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

    • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

    Письменная речь

    Выпускник научится:

    • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

    • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

    • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

    • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

    • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

    Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

    Фонетическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

    • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

    • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

    • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

    • различать на слух британские и американские варианты английского языка.

    Орфография

    Выпускник научится правильно писать изученные слова.

    Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

    Лексическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

    • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

    • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

    • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

    • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

    • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

    • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

    Грамматическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

    • распознавать и употреблять в речи:

    — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

    — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear);

    — предложения с начальным It (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

    — предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

    — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

    — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

    — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

    — имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

    — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

    — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

    — количественные и порядковые числительные;

    — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

    — глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

    — различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

    — условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);

    — модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

    • распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; notso ... as; either ... or; neither ... nor;

    • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I wereyou, I wouldstartlearningFrench);

    • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

    • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

    • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

    Учебно-тематический план.

    Тематическое планирование 5 класс (102 часа)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности

    (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (12 ч).

    • ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
    • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
    • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;
    • заполняют анкеты, формуляры;
    • пишут личные письма, поздравления;
    • составляют список любимых вещей из своей коллекции;
    • кратко описывают внешность и характер своих родственников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
    • употребляют havegot в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
    • изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
    • правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
    • знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).

    • воспринимают на слух и повторяют числа;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);
    • пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
    • пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
    • пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
    • кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
    • создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
    • пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
    • произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; PresentSimple, PresentContinuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the;модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-обсуждение списка покупок;
    • ведут диалог-расспрос;
    • описывают тематические картинки;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;
    • пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
    • произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, howmuch/howmany;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

    • воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
    • пишут расписание;
    • заполняют формуляр;
    • описывают фотографию по образцу;
    • произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, FutureSimple;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

    • воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
    • кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
    • произносят и различают на слух звук /Î/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи PresentContinuous;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
    • ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;
    • представляют монологическое высказывание о своём питомце;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, диких животных;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
    • пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;
    • переписываются в чате;
    • создают постер о животных в своей стране;
    • произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи конструкцию thereis/thereare, притяжательные прилагательные, предлоги места, PresentSimple (affirmative, negative и interrogative);
    • изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (PastSimple);
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

    Тематическое планирование 6 класс (102 часа)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог-расспрос о своей семье;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
    • пишут небольшой рассказ о своей семье;
    • заполняют анкеты;
    • пишут с опорой на образец статью о своей Родине;
    • произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (15 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);
    • пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;
    • заполняют анкеты;
    • составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;
    • создают постер о любимых играх;
    • произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения,  PresentSimplevsPresentContinuous, PastSimple;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог-расспрос о дне рождения;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • выражают согласие/несогласие с предложениями;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
    • пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
    • описывают результаты анкетирования;
    • составляют список покупок;
    • пишут рекламное объявление, рецепт;
    • произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи  предлоги времени PresentSimple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные;PresentSimplevsPresentContinuous;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
    • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);
    • создают постер: правила поведения в комнате;
    • описывают правила поведения в летнем лагере;
    • пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
    • произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;
    • правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, haveto/don’thaveto/needn’t;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
    • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
    • соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
    • проводят опрос учащихся;
    • описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);
    • читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира,  диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
    • правильно читают сложные числительные;
    • описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;
    • составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
    • произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;
    • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
    • правильно употребляют в речи an, some, any, can, PastSimple(правильных глаголов),PresentContinuous(в значении будущего времени),goingto; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;
    • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;
    • ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;
    • читают и полностью понимают диалог;
    • пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;
    • овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи PresentSimple(краткие ответы);

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

    Тематическое планирование 7 класс (102 часа)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека  (10 ч).

    • описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
    • перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
    • пишут эссе о любимом герое книги;
    • пишут статью об идеальном герое;
    • распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • соблюдают правильный порядок прилагательных

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
    • описывают посещение парка аттракционов;
    • рассказывают о событиях в прошлом;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
    • составляют план, тезисы письменного сообщения;
    • кратко излагают результаты проектной деятельности;
    • сочиняют рассказ;
    • составляют рекламу парка аттракционов;
    • пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
    • пишут личное электронное письмо другу;
    • распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);
    • описывают признаки стресса;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • пишут статью о том, как справляться со стрессом;
    • составляют план, тезисы устного сообщения;
    • кратко излагают результаты проектной деятельности;
    • сочиняют рассказ;
    • пишут письмо-совет;
    • пишут личное сообщение о привычках питания;
    • составляют список необходимого для каникул;
    • составляют буклет с правилами безопасного поведения;
    • распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают should/shouldn’t, if/unless, ConditionalI;употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).

    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
    • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
    • читают и полностью понимают статью, открытку;
    • пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
    • подписывают открытку;
    • употребляют в речи вводные слова, слова-связки, hasgone/hasbeen;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
    • высказывают предположения о событиях в будущем;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
    • ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
    • предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
    • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
    • пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
    • пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;
    • употребляютвречиPresent Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительныевопросы, слова-связки;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;
    • высказывают предположения о событиях в будущем;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
    • ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
    • читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
    • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
    • пишут рассказ;
    • оформляют обложку журнала;
    • пишут новости;
    • пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
    • узнают, овладеваютиупотребляютвречиPast Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

    Тематическое планирование 8 класс (102 часа)

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (14 ч)

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);
    • описывают чувства и эмоции;
    • описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматическиеаудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;
    • используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
    • пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;
    • составляют план, тезисы письменного сообщения;
    • пишут поздравительные открытки;
    • распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают  Presenttenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);
    • описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
    • рассказывают о своих интересах;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного сообщения;
    • пишут личное электронное письмо другу;
    • распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают PresentPerfect/PresentPerfectContinuous,hasgone/hasbeento/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough;  косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);
    • описывают ужин в ресторане;
    • рассказывают истории собственного сочинения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут официальное электронное письмо;
    • пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают и тренируют способы словообразования глаголов

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);
    • анализируют, обобщают информацию;
    • рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут полуофициальное электронное письмо;
    • пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;
    • пишут биографию;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают PastPerfect/PastPerfectContinuous; PastSimple; PastContinuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивречи;
    • изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • описывают результаты исследования/опроса;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
    • употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

    Тематическое планирование 9 класс(102 часа).

    Содержание курса

    Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками;решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (9 ч)

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • пишут электронное письмо о необычном случае;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают Infinitive/-ingforms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; SimplePast, PastContinuous, PastPerfect, PastPerfectContinuous, usedto, wouldи практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • предлагают свои версии окончания рассказов;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • описывают события;
    • пишут небольшой рассказ;
    • кратко излагают события, текст;
    • составляют опросник по теме;
    • пишут электронное письмо;
    • осуществляют поиск информации в сети Интернет;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous; relativeclauses, wouldprefer/wouldrather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;
    • изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут краткое изложение текста;
    • пишут сочинение-рассуждение;
    • электронное письмо о несчастном случае;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают Conditionals(0, I, II, III);модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивречи;
    • изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • составляют план письменного сообщения;
    • пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

    Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
    • по репликам прогнозируют содержание текста;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;
    • пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;
    • выделяют основную мысль, главные факты в тексте;
    • планируют своё речевое/неречевое поведение;
    • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
    • пишут буклет о жизни на Земле;
    • пишут личные электронные письма по теме;
    • составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • изучают thecausative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи;
    • изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи

    Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).

    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;
    • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);
    • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
    • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
    • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
    • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;
    • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
    • пишут краткое изложение прочитанного текста;
    • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
    • правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).

    • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
    • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
    • описывают тематические картинки;
    • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
    • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
    • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
    • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
    • пишут электронные письма по предложенной тематике;
    • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
    • употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

    Пакет контрольно-измерительных методик.

    Аудирование

    Отметка  «5» ставится  в  том  случае,  если  коммуникативная  задача  решена  и  при  этом  обучающиеся  полностью  поняли

    содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

    Отметка  «4»  ставится  в  том  случае,  если  коммуникативная  задача  решена  и  при  этом  обучающиеся  полностью  поняли

    содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных   подробностей,

    не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

    Отметка «3»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только

    основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

    Отметка  «2»   ставится  в  том  случае,  если  обучающиеся  не  поняли  смысла  иноязычной  речи,  соответствующей  программным

    требованиям для каждого класса.

    Чтение

    Отметка  «5»  ставится  в  том  случае,  если  коммуникативная  задача  решена  и  при  этом  обучающиеся  полностью  поняли  и

    осмыслили  содержание  прочитанного  иноязычного  текста  в  объёме,  предусмотренном  заданием,  чтение  обучающихся  соответствовало

    программным требованиям для данного класса.

    Отметка  «4 ставится  в  том  случае,  если  коммуникативная  задача  решена  и  при  этом   обучающиеся  полностью  поняли  и  осмыслили

    содержание  прочитанного  иноязычного  текста  за  исключением  деталей  и  частностей,  не  влияющих

    на   понимание   этого   текста,    в   объёме,    предусмотренном   заданием,   чтение

    обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

    Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную

    идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным

    требованиям для данного класса.

    Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного  иноязычного

    текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

    Говорение

    Оценка

    Характеристика ответа

    Монологическая речь

    Диалогическая речь

    5

    • Учащийся  логично  строит

    монологическое  высказывание  в

    соответствии с коммуникативной

    задачей,  сформулированной  в

    задании.

    • Лексические  единицы  и

    грамматические  структуры

    используются уместно.

    • Ошибки  практически

    отсутствуют.

    • Речь  понятна:  практически  все

    звуки  произносятся  правильно,

    соблюдается  правильная

    интонация.

    • Объём  высказывания  не  менее

    7-8 фраз.

    • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии

    с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого

    • взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и

    закончить разговор.

    • Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют

    поставленной коммуникативной задаче.

    • Ошибки практически отсутствуют.
    • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,

    соблюдается правильная интонация.

    • Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

    4

    • Учащийся  логично  строит

    монологическое  высказывание  в соответствии с коммуникативной

    задачей,  сформулированной  в

    задании.

    •  Лексические  единицы  и

    грамматические  структуры

    соответствуют  поставленной

    коммуникативной задаче.

    •  Учащийся допускает отдельные

    лексические  или  грамматические ошибки,  которые  не

    препятствуют  пониманию  его

    речи.

    • Речь  понятна,  учащийся  не

    допускает  фонематических

    ошибок.

    • Объём  высказывания  не  менее

    7-8 фраз.

    • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии

    с коммуникативной задачей.

    •  Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия

    с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

    •  Используемый словарный запас и грамматические структуры

    соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

    •  Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки,

    не препятствующие пониманию.

    •  Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,

    в основном соблюдается правильная интонация.

    • Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

    3

    • Учащийся  логично  строит

    монологическое  высказывание  в

    соответствии с коммуникативной

    задачей,  сформулированной  в

    задании.

    Но:

    • высказывание  не  всегда

    логично, имеются повторы.

    • Допускаются  лексические  и

    грамматические ошибки, которые

    затрудняют понимание.

    • Речь  в  целом  понятна,

    учащийся  в  основном  соблюдает

    правильную интонацию.

    • Объём высказывания  –  менее 5

    фраз.

    • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии

    с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится

    поддерживать беседу.

    • Используемые лексические единицы и грамматические структуры

    соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

    • Фонематические, лексические и грамматические ошибки не

    затрудняют общение.

    Но:

    • встречаются нарушения в использовании лексики.
    • Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
    • Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

    2

    • Коммуникативная  задача  не

    выполнена.

    • Допускаются  многочисленные

    лексические  и  грамматические

    ошибки,  которые  затрудняют

    понимание.

    • Большое  количество

    фонематических ошибок.

    • Коммуникативная задача не выполнена.
    • Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может

    поддержать беседу.

    • Используется крайне ограниченный словарный запас,

    допускаются многочисленные лексические и грамматические

    ошибки, которые затрудняют понимание.

    • Большое количество фонематических ошибок

    Письменная речь

    Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал

    знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдаетсяправильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не

    нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

    Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

    Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

    Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический  запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

    1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

    Виды работ

    Оценка «3»

    Оценка «4»

    Оценка «5»

    Контрольные работы

    От 50% до 69%

    От 70% до 90%

    От 91% до 100%

    Самостоятельные работы, словарные диктанты

    От 60% до 74%

    От 75% до 94%

    От 95% до 100%

    2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

    а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

    ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

    б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

    в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

    Учебно-методическое обеспечение.

    Основные учебники:

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 5кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 6кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 7кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 8кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 9кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 5кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 6кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 7кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 8кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 9кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

    Техническое обеспечение.

    Оборудование: Итерактивная доска «TheActiveClassroom», проектор «vivitek», ноутбук «Lenovo», колонки «Genius»

    Медиаресурсы:

    Аудиоприложение к УМК «Английский в фокусе 5 класс»

    Аудиоприложение к УМК «Английский в фокусе 6 класс»

    Аудиоприложение к УМК «Английский в фокусе 7 класс»

    Аудиоприложение к УМК «Английский в фокусе 8 класс»

    Аудиоприложение к УМК «Английский в фокусе 9 класс»

    Обучающая компьютерная программа к УМК «Английский в фокусе 5 класс» издательство «Просвещение»,2014

    Обучающая компьютерная программа к УМК «Английский в фокусе 6 класс» издательство «Просвещение»,2013

    Обучающая компьютерная программа к УМК «Английский в фокусе 7 класс» издательство «Просвещение»,2013

    Обучающая компьютерная программа к УМК «Английский в фокусе 8 класс» издательство «Просвещение»,2013

    http://fcior.edu.ru/ - федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

    http://www.teachingenglish.org.uk/teaching-resources - англоязычный сайт для учителей, преподающих английский язык как иностранный.

    http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ - Изучаем английский с детьми

    Список литературы

    1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).  
    2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
    3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    4. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    6. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    7. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа для 8 класс (Spotlight) c контрольными работами

    Рабочая программа по предмету «Английский язык» 8 классСоставитель: Тимченко Гузель Гакифовна,учитель английского языка...

    рабочие программы 2-3 класс Spotlight

    рабочие программы 2-3 класс Spotlight...

    Рабочая программа 10-11 класс Spotlight

    Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс...

    рабочая программа 2-4 класс Spotlight

    Рабочая программа расчитана на 3 года...

    Рабочие программы 2-4 класс "Spotlight" ФГОС

                                ...

    Рабочая программа для 5 класса Spotlight

    Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования,  на основе примерной программы основного общего обр...

    Рабочая программа 5-9 класс, Spotlight

    РП программа составлена на уровень 5-9 класса...