Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (УМК Кузовлев В.П.)
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 2 класса (УМК Кузовлев В.П.), разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку. Пояснительная записка содержит цели обучения, общую характеристику учебного предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, результаты освоения учебного предмета, содержание тем учебного курса, тематическое планирование с видами деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_klass.docx | 101.79 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________________________ _________________________ Протокол № ______ от __________________ 2017г | «Согласовано» Зам. директора по МР МБОУ «СОШ № 119» ___________ А.П. Депутатова _______________ 2017г. | «Утверждаю» Директор ______________ Т.П.Фадеева Приказ № ______ от «_____» ___________2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 119»
Авиастроительного района г. Казани
Ибнеева Диана Ивановна,
учитель английского языка
2 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от ________
2017-2018 учебный год
- Пояснительная записка
Настоящая программа по иностранному языку (английский) для 2 класса создана на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС:
- Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
- Авторской программы общеобразовательных учреждений 2-4 классов для учителей общеобразовательных учреждений, авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. 2011 год; примерной программы начального общего образования по иностранному языку;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010.№1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Учебного плана МБОУ СОШ № 119 на 2017/2018 учебный год;
- Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 119 основного общего образования на 2017 -2018 учебный год.
В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т.е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования, а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью. Таким образом, в нем могут быть реализованы разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией, и т. д).
Основная цель изучения иностранного языка в школе - формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения ИЯ (иностранному языку), ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, что помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умения представлять её в процессе общения средствами иностранного языка.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения, ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
При 35 учебных недель общее количество часов на изучение английского языка составит 70 часов в год, в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ. Срок реализации программы – 2017-2018 учебный год.
- Цели и задачи курса.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык».
Основные технологии, методы, формы обучения.
Иностранный язык в настоящее время является интегративным звеном начального образования. Следовательно, процесс обучения данному учебному предмету должен осуществляться с учётом изменений, происходящих вследствие введения ФГОС НОО, на основе системно-деятельностного подхода.
Эффективные приёмы, разработанные на основе технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов), способствуют реализации личностно - ориентированного подхода в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, а также их уровня обученности. Базовые принципы коммуникативного метода обучения иностранному языку соответствуют положениям системно-деятельностного подхода, являющегося методологической основой ФГОС НОО.
Принципами построения содержания технологии коммуникативного обучения являются:
- Речевая направленность, обучение иностранным языкам через общение. Правомерны лишь уроки на языке, а не о языке.
- Функциональность: взаимосвязь лексической, грамматической и фонетической сторон речевой деятельности. Как слова, так и грамматические формы усваиваются сразу в деятельности: ученик выполняет какую-либо речевую задачу – подтверждает мысль, сомневается в услышанном, спрашивает о чём-то, побуждает собеседника к действию и в процессе этого усваивает необходимые слова или грамматические формы.
- Ситуативность, ролевая организация учебного процесса при максимальной мотивированности учебных ситуаций. Принципиально важными являются отбор и организация материала на основе ситуаций и проблем общения, которые интересуют учащихся каждого возраста. Чтобы усвоить язык, нужно изучать окружающий мир с его помощью. Желание говорить появляется у обучающихся только в реальной или воссозданной ситуации, затрагивающей говорящих.
- Новизна, проявляющаяся в различных компонентах урока: речевых ситуациях, используемом материале, организации урока и разнообразии приёмов работы.
- Личностная ориентация общения, заключающаяся в изначальном различии людей между собой в умении осуществлять учебную и речевую деятельность, в наличии определённого опыта, контексте деятельности, наборе определённых чувств и эмоций. Учёт всех этих личностных характеристик позволяет создать условия общения: положительную эмоциональную насыщенность, коммуникативную мотивацию, целенаправленность говорения и т.д.
- Коллективное взаимодействие – такой способ организации процесса, при котором обучающиеся активно общаются друг с другом, и условием успеха каждого являются успехи остальных; самореализация личности в группе.
- Моделирование, заключающееся в отборе некоторого объёма знаний, необходимого для представления культуры страны и системы языка в концентрированном, модельном виде. Содержательную сторону языка в этом случае составляют проблемы, а не темы .
Главная идея новой образовательной парадигмы состоит в том, что обучающиеся получают знания не в готовом виде, а добывают их самостоятельно в процессе исследовательской деятельности. Учебный процесс в деятельностной модели обучения представляет собой: а) взаимодействие; б) решение коммуникативных (проблемных) задач. Организация работы обучающихся на уроке происходит с учётом нового содержания этапов урока: самостоятельного выдвижения цели предстоящей учебной деятельности обучающимися, планирования своих действий для достижения поставленной цели, осуществления деятельности, рефлексии полученных результатов.
Существуют методы и приёмы, способствующие формированию познавательной активности, развитию мотивации младших школьников в освоении иностранного языка. Одним из таких средств являются игровые технологии, на основе которых происходит формирование произносительных, лексических и грамматических навыков на уроках английского языка, а также развитие коммуникативных навыков и умений в процессе естественной ситуации общения. Поэтому в процессе организации урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку необходимо стремиться к тому, чтобы игровой элемент присутствовал на всех этапах занятия.
При обучении английскому языку нужно учитывать увлечённость современных школьников компьютерными технологиями, применяя обучающие компьютерные игры на английском языке, мультимедийные приложения.
Организуя процесс обучения иностранному языку, учителю следует принимать во внимание необходимость применения элементов здоровьесберегающих технологий. Поэтому важно предусмотреть виды работ, предотвращающие появление физической и интеллектуальной напряжённости, усталости. На начальном этапе это физкультминутки, музыкальные паузы с использованием двигательной активности: танцевальных движений, несложных физических упражнений. Данная форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувство и сознание ребят, вызывая положительные эмоции. Дети с большим удовольствием участвуют в динамических музыкальных паузах, стремятся сами выступить в роли инструктора, что создаёт положительный эмоциональный настрой, создаёт условия для развития мотивации к изучению данного учебного предмета. Игровые моменты, применяемые в целях релаксации, не предполагают сложных заданий, в них нет победителей и проигравших. Это игры, вызывающие положительные эмоции, выполняющиеся легко и непринуждённо. В качестве примера подобных видов деятельности можно привести игры-пантомимы: изображение в воздухе изучаемых букв алфавита, животных с помощью характерных движений, мимики, голоса.
В процессе обучения по УМК Кузовлева В.П. используется также метод проектов.
Метод проектов воплощает в себе различные способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата и по праву может быть отнесён к креативным методам обучения. Его отличительными особенностями являются ориентация на развитие интереса, формирование интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей обучающихся в деятельности по решению какой-либо личностно значимой проблемы.
На начальном этапе обучения английскому языку обучающиеся чаще всего выполняют творческие проекты в рамках изученных тем. Примерами подобной деятельности младших школьников могут служить мини-проекты, разработанные на основе освоения содержания тем: «Мой друг», «Домашние питомцы», «Моя семья», «Мой дом/квартира», «Любимое время года», «Моя школа» и др. В состав проектов обучающиеся включают кроссворды, анаграммы, головоломки, ребусы на закрепление лексико-грамматического материала по пройденным темам. В качестве одной из форм работы с одарёнными детьми можно выделить выполнение научно-исследовательского проекта.
Таким образом, комплексное использование нетрадиционных форм и методов организации урока иностранного языка, таких как: игровые технологии, методов творческого обучения иностранному языку в контексте коммуникативного метода, позволяет на практике реализовать основные направления организации образовательного процесса в аспекте содержания ФГОС НОО.
Применение современных образовательных технологий затрагивает один из основополагающих аспектов системно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку, обеспечивающих успешность учебной деятельности, поскольку представляет собой педагогический инструментарий, создающий условия для формирования гармонично развитой личности, обладающей коммуникативной социокультурной компетенцией, а также учебно-познавательной компетенцией, способствующей её дальнейшему самосовершенствованию на протяжении всей жизни.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Содержание иноязычного образования в начальной школе.
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
- Место учебного предмета, в учебном плане
Программа адресована учащимся 2 А и 2 Б класса МБОУ «СОШ № 119» Авиастроительного района города Казани, где обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 70 часов на учебный год при 35 учебных неделях. В течение учебного года проводятся 4 контрольные работы, рассчитанные на 1 раз в четверть, а также промежуточная аттестационная работа в конце учебного года.
2 класс
№ п/п | Наименование разделов программы | Количество часов | Количество контрольных работ |
1. | Я и моя семья. | 17 | 1 |
2. | Я и мои друзья. Знакомство. | 15 | 1 |
3. | Мир моих увлечений. | 6 | |
4. | Мир вокруг меня. | 16 | 1 |
5. | Погода. Времена года. Путешествия. | 4 |
|
6. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна. | 12 | 2 |
Итого: | 70 | 5 |
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения иностранного языка во втором классе
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;∙
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком каксредством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
- интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
- оценочная лексика (Great! etc.);
- лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
- речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do smth. (Can you…?), Expressing ability / inability to do smth. (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Распределение грамматических явлений по классам
1. Имя существительное
- имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
- одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
- Содержание учебного курса
Предметное содержание | 2 класс |
Я и моя семья (17ч.) | Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда |
Я и мои друзья. Знакомство (15 ч.) | Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание (15 ч.) |
Мир моих увлечений (6 ч.) | Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта (6 ч.) |
Мир вокруг меня (16 ч.) | Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (16 ч.) |
Погода. Времена года. Путешествия (4 ч.) | Виды транспорта (4 ч.) |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (12 ч.) | Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта (12 ч.) |
- Календарно-тематическое планирование
2 класс (В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова), 2 часа в неделю, всего – 70 часов
№ | Раздел | Планируемые образовательные результаты | Дата | ||||||||||||||
Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | план | факт | ||||||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | |||||||||||||||
Я и моя семья (17ч.) | |||||||||||||||||
1 (1) | Приветствие. Изучение звуков [h], [i], [l], [n], [ai]. | Вводный | Начинать, поддерживать и завершать разговор. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования, каллиграфии и чтения по транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll, Hh | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Целеполагание как постановка учебной задачи | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами. | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран. | 02.09 | 02.09 | |||||||
2 (2) | Лексическая конструкция I like… | Комбинированный | Начинать, поддерживать и завершать разговор. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования, каллиграфии и чтения по транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll, Hh | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | Формирование жела-ния общаться и уме-ния знакомиться с другими ребятами. | Формирование пот-ребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран. | 07.09 | 07.09 | |||||||
3 (3) | Знакомство с героями Macy’s Thanksgiving Day Parade. Прилагательные nice, cute, little. | Комбинированный | Зрительно воспринимать незнакомые слова, узнавать грамматические явления. | Формирование произносительных навыков Формирование грамматических и лексических навыков. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Использование компьютерного словаря | Моделирование ситуации поведения в классе | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. | 09.09 | 09.09 | |||||||
4 (4) | Комбинированный | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. | Формирование произносительных навыков Формирование грамматических и лексических навыков. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу | Моделирование ситуации поведения в классе | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношени-ях с одноклассниками. | 14.09 | 14.09 | ||||||||
5 (5) | Грамматическая конструкция You are … | Комбинированный | Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника построенное на знакомом материале | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования. Формирование грамматических и лексических навыков | Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | Формирование жела-ния общаться и уме-ния представляться самому при знакомстве. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношени-ях с одноклассника-ми. | 16.09 | 16.09 | |||||||
6 (6) | Изучение звуков [b],[r],[z], [d]. | Комбинированный | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Формирование произносительных навыков. Буквы Bb, Cc, Dd,Ee, Gg, Pp, Tt | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. | Моделирование ситуа-ции поведения в классе | Формирование жела-ния общаться и уме-ния знакомиться с другими ребятами. | Умение выбрать оп-тимальные формы во взаимоотношени-ях с одноклассника-ми. | 21.09 | 21.09 | |||||||
7 (7) | Прилагательные smart, nice, kind, merry. | Комбинированный | Зрительно воспринимать незнакомые слова, узнавать грамматические явления. | Формирование произносительных навыков. Буквы Bb, Cc, Dd,Ee, Gg, Pp, Tt | Умение слушать и слышать друг друга. | Умение дать развёрну-тую оценку своей ра-боте. | Освоение приёмов ло-гического запомина-ния информации. | Нормы поведения и отношение к ним. | 23.09 | 23.09 | |||||||
8 (8) | Изучение букв Bb, Cc, Dd, Jj, Rr. | Комбинированный | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. | Фомирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, совершенствование навыков чтения по транскрипции. Буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга. | Умение оценить прог-ресс в усвоении зна-ний. | Умение делать выво-ды. | Развитие доброжелательности и внима-тельности к людям. | 28.09 | 28.09 | |||||||
9 (9) | Любимое занятие | Комбинированный | Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника построенное на знакомом материале | Фомирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, совершенствование навыков чтения по транскрипции. Буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz | Умение действовать по образцу, построение логической цепи рассуждений. | саморегуляция | Освоение приёмов ло-гического запомина-ния информации. | Формирование мотива, реализующего потребность в соци-ально значимой дея-тельности. | 30.09 | 30.09 | |||||||
10 (10) | Игра «Страна букв» | Комбинированный | знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте; | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения | Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | 05.10 | 05.10 | |||||||
11 (11) | Знакомство с героями передачи «Улица Сезам» | Комбинированный | знакомятся с местоположением стран и континентов | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения | Подведение под понятие -распознавание объектов, выделение их признаков. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. | Умение соотносить поступки с нормами поведения. | 07.10 | 07.10 | |||||||
12 (12) | Цвета. | Комбинированный | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности. | Овладение формами высказываний (по образцам). | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | 12.10 | 12.10 | |||||||
13 (13) | Буквы Vv, Gg. Буквосочетание sh. | Комбинированный | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | 14.10 | 14.10 | |||||||
14 (14) | Грамматическая конструкция He is = He’s. | Комбинировнанный | Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Выбор оптимальных форм поведения в классе. | 19.10 | 19.10 | |||||||
15 (15) | Контрольная работа «Я и моя семья» | Урок проверки знаний и умений | Задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Выбор оптимальных форм поведения в классе. | 21.10 | 21.10 | |||||||
16 (16) | Коррекционная работа | Урок коррекции знаний и умений | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. | Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Умение делать выводы | Формирование мотивов достижения и социального признания | 26.10 | 26.10 | |||||||
17 (17) | Повторение. Цвета. Грамматическая конструкция He is = He’s. | Урок обобщения и систематизация знаний | Сообщение о любимом персонаже. | Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков каллиграфии). | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | 28.10 | 28.10 | |||||||
Я и мои друзья. Знакомство (15 ч.) | |||||||||||||||||
18 (1) | Буквы Ff, Ww. Буквосочетание th. | Вводный | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | Освоение приемов логического запоминания информации | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | 9.11 | ||||||||
19 (2) | Игра-пантомима Miming game. | Комбинированный | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Умение адекватно понимать оценку учителя | Овладение приемами выражения несогласия | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | 11.11 | ||||||||
20 (3) | Лексическая конструкция Who are you?, His name is | Комбинированный | Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал | Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Умение рассматривать и сравнивать | Освоение критериев оценки выполненных заданий | Освоение приемов логического запоминания информации | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | 16.11 | ||||||||
21 (4) | Наречия. Глагол to be в настоящем времени. | Комбинированный | Различать существительные единственного и множественного числа, развитие навыков чтения. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков. Развитие умений аудирования ,чтения говорения | Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | Освоение приемов логического запоминания информации | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | 18.11 | ||||||||
22 (5) | Aлфавит. Аудирование. Песня про алфавит. | Комбинированный | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков. Развитие умений аудирования ,чтения говорения | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию Использование компьютерного словаря | Умение адекватно понимать оценку учителя | Умение работать с иллюстрацией | Нормы поведения и отношение к ним | 23.11 | ||||||||
23 (6) | Животные. Чтение буквы Ss на конце слов – существительных во множественном числе. | Комбинированный | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков. Развитие умений аудирования ,чтения говорения | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Умение делать выводы. | Развитие доброжелательности и внимательности к людям. | 25.11 | ||||||||
24 (7) | Игры и увлечения. | Комбинированный | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. Рассказывать , высказывая свое отношение. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков. Развитие умений аудирования ,чтения говорения | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга | Умение дать развернутую оценку своей работе | Освоение приема логического запоминания информации | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | 30.11 | ||||||||
25 (8) | Континенты. Лексическая конструкция I’m from… | Комбинированный | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков. Развитие умений аудирования ,чтения говорения | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Умение делать выводы | Формирование мотивов достижения и социального признания | 02.12 | ||||||||
26 (9) | Спортивные увлечения. | Комбинированный | Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника. | Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | 07.12 | ||||||||
27 (10) | Лексическая конструкция This is. | Комбинированный | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. | Систематизация лексико-грамматического материала | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Выбор оптимальных форм поведения в классе | 9.12 | ||||||||
28 (11) | Аудирование In my village. | Комбинированный | Задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. | Формирование и развитие умения чтения | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию Использование компьютерного словаря | Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | Умение слушать, вступать в диалог | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | 14.12 | ||||||||
29 (12) | Игра «Кто ты?» Новый года и Рождество. | Урок обобщения и систематизация знаний | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. Предложения с оборотом there is/there are. | Формирование и развитие умений аудирования и письма | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Умение адекватно понимать оценку учителя | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Нормы общения | 16.12 | ||||||||
30 (13) | Контрольная работа «New Year’s Eve» | Урок проверки знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Формирование и развитие умений чтения и говорения | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Умение делать выводы | Формирование мотивов достижения и социального признания | 21.12 | ||||||||
31 (14) | Коррекционная работа | Урок коррекции знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Систематизация лексико-грамматического материала пройденного за 1 полугодие | Освоение приёмов логического запоминания информации | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Умение работать в группе | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 23.12 | ||||||||
32(15) | Повторение «Я и мои друзья. Знакомство» | Урок обобщения и систематизации знаний | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах в целом. | Скрытый контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. | Освоение приёмов логического запоминания информации. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | 28.12 | ||||||||
Мир моих увлечений (6 ч.) | |||||||||||||||||
33 (1) | Сказочный герой Питер Пен. Глагол to be. | Урок обобщения и систематизация знаний | Составлять собственный текст по аналогии. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей речевых образцов. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков Развитие умений аудирования чтения говорения | Умение искать и выделять необходимую информацию Использование компьютерного словаря | Формирование основ оптимистического восприятия мира | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | 11.01 | ||||||||
34 (2) | Венди и ее семья. | Комбин | Задавать вопросы о членах семьи и отвечать на вопросы собеседника. | Развитие лексико-грамматических умений и навыков и умений аудирования чтения говорения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Формирование основ оптимистического восприятия мира | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | 13.01 | ||||||||
35 (3) | Аудирование. Рассказ о семье. | Урок обобщения и систематизация знаний | Описывать литературных персонажей. | Формирование лексико-грамматических умений и навыков и развитие навыков чтения аудирования говорения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Формирование основ оптимистического восприятия мира | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | 18.01 | ||||||||
36 (4) | Лексическая конструкция I have got, She has got. | Урок изучения новых материалов | Задавать вопросы о членах семьи и отвечать на вопросы собеседника. | Развитие лексико-грамматических умений и навыков и умений аудирования чтения говорения | Освоение приемов логического запоминания информа ции | Формирование основ оптимистического восприятия мира | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 20.01 | ||||||||
37 (5) | Члены семьи. | Комбинированный | Сообщить о членах семьи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы. | Формирование лексико-грамматических умений и навыков и развитие навыков чтения аудирования говорения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение дать развернутую оценку своей работе | Овладение правильной монологической речью | Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками | 25.01 | ||||||||
38 (6) | Обитатели острова. Черты характера героев. | Комбинированный | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и полностью понимать содержание. | Формирование и развитие умений чтения | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Овладение правильной монологической речью | Развитие доброжелательности и внимательности к людям. | 27.01 | ||||||||
Мир вокруг меня (16 ч.) | |||||||||||||||||
39 (1) | Дни недели. | Комбинированный | Сообщать о днях недели. Выражать свое отношение к действию при помощи модального глагола can. | Формирование и развитие умений письма чтения говорения | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга. | Умение дать развернутую оценку своей работе | Овладение правильной диалогической речью | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | 01.02 | ||||||||
40 (2) | Транспорт. Глагол gо. | Комбинированный | Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника | Развитие умений говорения | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга. | Умение дать развернутую оценку своей работе | Овладение правильной монологической речью | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | 03.02 | ||||||||
41 (3) | Глагол can. | Комбинированный | Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Использовать слова адекватно ситуации общения. | Систематизация лексико-грамматического материала | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение адекватно понимать оценку учителя | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками | 8.02 | ||||||||
42 (4) | Аудирование. Диалог Вэнди и Питера Пэна. | Комбинированный | Воспроизводить наизусть тексты песни. | Формирование и развитие навыков чтения аудирования говорения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение адекватно понимать оценку учителя | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками | 10.02 | ||||||||
43 (5) | Игра «Чем больше, тем лучше». | Урок обобщения и систематизация знаний | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Формирование лексико-грамматических умений и навыков Развитие навыков чтения аудирования говорения | Умение прогнозировать события по иллюстрациям | Умение адекватно понимать оценку учителя | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Нормы общения | 15.02 | ||||||||
44 (6) | Местность. Грамматическая конструкцияThere is = There’s | Комбинированный | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. Предложения с оборотом there is/there are. | Развитие лексико-грамматических умений и навыков и умений аудирования чтения говорения | Умение извлечь информацию | Преодоление импуль сивности во взаимо отношениях | Овладение правильной монологической речью | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 17.02 | ||||||||
45-46 (7-8) | Грамматическая конструкция Is there? Повторение. Глагол can. | Комбинированный | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. Предложения с оборотом there is/there are. | Формирование лексико-грамматических умений и навыков Развитие навыков чтения аудирования говорения | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга. | Умение дать развернутую оценку своей работе | Овладение правильной монологической речью | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 22.02 | ||||||||
47 (9) | Повторение. Грамматическая конструкция Is there? | Урок обобщения и систематизация знаний | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. Предложения с оборотом there is/there are. | Развитие лексико-грамматических умений и навыков и умений аудирования чтения говорения | Освоение приёмов логического запоминания информации | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Понимание возможности разных точек зрения на какой--либо предмет. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 01.03 | ||||||||
48-49 (10-11) | Создание книжки о любимом герое. Предлоги. Грамматическое время Present Simple. | Комбинированный | Сообщение о любимом персонаже. Зрительно воспринимать текст, узнавать грамматические явление и полностью понимать содержание. Употреблять в речи глаголы в Present Simple | Формирование и развитие умений чтения Развитие умений аудирования чтения говорения письма | Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга. | Умение оценить прогресс в усвоении зна-ний. | Умение делать выводы. | Развитие доброжелательности и внимательности к людям. | 03.03 | ||||||||
50 (12) | Грамматическое время Present Simple. | Урок обобщения и систематизация знаний | Зрительно воспринимать текст, узнавать грамматические явление и полностью понимать содержание. Употреблять в речи глаголы в Present Simple, обслуживающие ситуации общения для начальной школы. | Развитие навыков чтения аудирования говорения | Умение действовать по образцу, построение логической цепи рассуждений. | саморегуляция | Освоение приёмов логического запоминания информации. | Формирование мотивов достижения и социального признания | 15.03 | ||||||||
51 (13) | Повторение. Грамматическое время Present Simple. | Урок обобщения и систематизация знаний | Зрительно воспринимать текст, узнавать грамматические явление и полностью понимать содержание. Употреблять в речи глаголы в Present Simple, обслуживающие ситуации общения для начальной школы. | Развитие навыков чтения аудирования говорения | Умение действовать по образцу, построение логической цепи рассуждений. | саморегуляция | Освоение приёмов логического запоминания информации. | Формирование мотивов достижения и социального признания | 17.03 | ||||||||
52 (14) | Контрольная работа «Мир моих увлечений» | Урок проверки знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Развитие навыков чтения аудирования говорения | Освоение приёмов логического запоминания информации | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Понимание возможности разных точек зрения на какой--либо предмет. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 22.03 | ||||||||
53 (15) | Коррекционная работа | Урок коррекции знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Систематизация лексико-грамматического материала пройденного за 3 четверть | Умение выделять главное из прослушанного | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстни ка | Овладение монологической формой речи | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 24.03 | ||||||||
54 (16) | Урок повторение по теме «Мир моих увлечений» | Урок обобщения и систематизация знаний | Задавать вопросы по теме; отвечать на вопросы собеседника. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Развитие умений чтения говорения письма | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. | Развитие готовности к сотрудничеству. | 05.04 | ||||||||
Погода. Времена года. Путешествия (4 ч.) | |||||||||||||||||
55 (1) | Вопросительные предложения в Present Simple. | Урок изучения новых материалов | Задавать вопросы по теме; отвечать на вопросы собеседника. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков Развитие умений аудирования чтения говорения | Умение выделять главное из прослушанного Использование компьютерного словаря | Умение корректировать, вносить изменения | Умение слушать и вступать в диалог | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 07.04 | ||||||||
56 (2) | Заполнение анкеты о любимых занятиях. | Комбинированный | Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале | Развитие лексико-грамматических умений и навыков и умений аудирования чтения говорения | Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного | Умение корректировать, вносить изменения | Умение слушать и вступать в диалог | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | 12.04. | ||||||||
57 (3) | Любимые увлечения обитателей острова. | Комбинированный | Задавать вопросы по теме; отвечать на вопросы собеседника | Развитие лексико-грамматических умений и навыков и умений аудирования чтения говорения | Умение действовать по образцу, построение логической цепи рассуждений. | саморегуляция | Освоение приёмов логического запоминания информации. | Формирование мотивов достижения и социального признания | 14.04 | ||||||||
58 (4) | Грамматическая конструкция I swim, he swims. | Комбинированный | Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков Развитие умений аудирования чтения говорения | Умение работать с иллюстрацией | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстни- ка | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Развитие готовности к сотрудничеству | 19.04 | ||||||||
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (12 ч.) | |||||||||||||||||
59 (1) | Обязанности членов семьи. | Комбинированный | Составлять собственный текст по аналогии | Развитие навыков чтения аудирования говорения | Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | Овладение монологическим высказыванием | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | 21.04 | ||||||||
60 (2) | Повторение. Глаголы в Present Simple. | Урок обобщения и систематизация знаний | Задавать вопросы по теме; отвечать на вопросы собеседника. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов. | Формирование и развитие умений письма | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Формирование мотивов достижения социального признания | 26.04 | ||||||||
61 (3) | Промежуточная аттестация | Урок проверки знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Развитие навыков чтения аудирования говорения | Освоение приёмов логического запоминания информации | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Понимание возможности разных точек зрения на какой--либо предмет. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 28.04 | ||||||||
62 4) | Анализ промежуточной аттестации | Урок коррекции знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Систематизация лексико-грамматического материала пройденного за год | Умение выделять главное из прослушанного | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстни ка | Овладение монологической формой речи | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 03.05 | ||||||||
63 (5) | Инсценировка диалогов. | Комбинированный | Соблюдать правильное ударение в словах и фразах в целом. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | Развитие умений говорения | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение понимать оценку адекватно взрослого и сверстни- ка | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Формирование мотивов достижения социального признания | 05.05 | ||||||||
64 (6) | Создание проекта «Волшебный остров». | Урок обобщения и систематизация знаний | Составлять собственный текст по аналогии | Развитие умений письма чтения говорения Систематизация лексико-грамматического материала | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстни- ка | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Формирование мотивов достижения социального признания | 10.05 | ||||||||
65 (7) | Вспоминая английский алфавит. | Урок обобщения и систематизация знаний | Задавать вопросы о местах проживания, отвечать на вопросы. Соблюдать порядок слов в предложении. | Развитие умений аудирования и письма | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение оценить прогресс в знаниях и умениях | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование адекватной, позитивной, осознанной само- оценки | 12.05 | ||||||||
66 (8) | Повторение всех циклов | Урок обобщения и систематизация знаний | Узнавать знакомые слова, грамматические явления в тексте. | Развитие лексико-грамматических умений и навыков и умений аудирования чтения говорения | Освоение приёмов логического запоминания информации | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Понимание возможности разных точек зрения на какой--либо предмет. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | 17.05 | ||||||||
67 (9) | Контрольная работа «Литературные произведения и герои» | Урок проверки знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. |
Развитие умений аудирования чтения говорения письма | Умение высказывать своё отношение | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Овладение монологическим высказыванием в соот- ветствии с образцом | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | 19.05 | ||||||||
68 (10) | Коррекционная работа | Урок коррекции знаний и умений | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. | Развитие умений аудирования чтения говорения письма | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. | Моделирование ситуации поведения в классе | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Развитие доброжелательности и внимательности к людям. | 24.05 | ||||||||
69 (11) | ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА ПРИДУМАННЫЕ ОСТРОВА! | Задавать вопросы по теме; отвечать на вопросы собеседника. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Формирование и развитие лексико-грамматических умений и навыков Развитие умений чтения говорения письма | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. | Моделирование ситуации поведения в классе | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. | 26.05 | |||||||||
70 (12) | Обобщающий урок - игра «Счастливый случай" | Урок обобщения и систематизация знаний | Задавать вопросы по теме; отвечать на вопросы собеседника. Характеризовать, называя качества лица/предмета. | Развитие умений чтения говорения письма | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. | Развитие готовности к сотрудничеству. | 31.05 | ||||||||
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Средства обучения:
- электронная доска
- проектор
- ноутбук
Список литературы:
- Нормативно-правовые акты
- Об образовании в Российской Федерации: Федеральный Закон № 273 от 29 декабря 2012 года с изм. и доп. на 2014г. – М.: Эксмо, 2014. – 208с. – (Актуальное законодательство).
- Основное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 152с. – (Современное образование).
- Учебно-методическая литература
- Английский язык. Книга для учителя. В.П.Кузовлев, , Э.Ш.Перегудова, О.В.Дуванова, О.В.Стрельникова, 2 класс. Москва, Просвещение, 2012 г.
- Рабочие программы по учебным предметам: английский язык: методические рекомендации. 2-4 классы. Сост. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова. –М., «Просвещение», 2012. -104с.
- Учебная литература
- Учебник: В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В.Дуванова, О.В.Стрельникова. Английский язык 2 класс. Просвещение. 2012 г.
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса. В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В.Дуванова, О.В.Стрельникова, Просвещение. 2012 г.
- Цифровые образовательные ресурсы
- http://mon.tatarstan.ru/ – Министерство образования и науки Республики Татарстан.
- http://www.uchportal.ru/load/149 - Учительский портал.
- http://ped-kopilka.ru/uchiteljam-predmetnikam/izobrazitelnoe-iskustvo - Учебно-методический кабинет.
- http://easyen.ru/load/izo/uroki/187 - Современный учительский портал.
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации
учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 2 класса
Диалоговое собеседование
Dialogue 1
Card 1 |
1.Можешь ли ты рассказать о себе по английски? Друзья Хелен и Майка хотят с тобой познакомиться. Расскажи им о себе.
2. Ответьте на вопросы учителя. |
Dialogue 2
Card 1 |
|
Dialogue 3
Card 1 |
|
Dialogue 4
Card 1 |
|
Критерии оценивания:
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 8 класс (В.П.Кузовлев)
рабочая программа содержит календарно-тематическое и поурочное планирование...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС (В.П.Кузовлев)
Рабочая программа разработана к УМК В.П. Кузовлев и др. 2 класс по ФГОС....
Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК Кузовлев В.П.
Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК Кузовлев В.П....
Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК Кузовлев В.П.
Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК Кузовлев В.П....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс УМК Кузовлев
Рабочая программа по английскому языку 5 класс УМК Кузовлев...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс УМК Кузовлев В,П.
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК Кузовлев....