Фрагмент урока по инновационной деятельности
методическая разработка по английскому языку (7 класс) на тему

Образовательные цели события (с точки зрения его организатора)

Освоение теории способов выражения будущих действий и их применение в коммуникативных ситуациях – аудировании, говорении, чтении и письме

Проектируемые метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Проектируемые личностные результаты

• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Предметное

содержание

Междисципли

нарное содержание

Социокуль

турный контекст

Формы совместной деятельности

Ресурсы

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

рассказывать о своих интересах и планах на будущее;

переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

В чтении

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием интересующей. значимой информации. 

Языковая компетенция

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

. В ценностно-ориентационной сфере:

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: составление собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

учебное сотрудничество и совместная деятельность с учителем и сверстниками;   работа в группе: поиск общего решение и разрешение конфликта на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировка аргументов  отстаивание свого мнение;

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

Стандарт православного компонента начального общего, основного общего образования для учебных заведений Российской Федерации.

УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.

Мультимедийные средства – компьютер. Проектор, интерактивная доска, микрофон, программы

Для интерактивной доски издательства Лонгман - OpportunitiesUpper Intermediate

№

Действие

Способ

.Русский язык.

Английский язык

1

Предложение.

Будущее простое.

Ты поедешь с нами?

Will you join us?

2

По плану

Мы едем завтра утром.

3

По расписанию

Автобус отправляется в 8 часов.

4

объективным предположением

Сегодня хороший день. Завтра будет солнечно.

5

Предположение- субъективное мнение.

Я думаю, мы узнаем много интересного

6

Обещание

Я возьму с собой камеру.

7

Условие

Если погода будет хорошая, снимки получатся замечательные.

8

Намерение

Я собираюсь подготовить вопросы

Моменты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап. Мотивация к деятельности

1.Выделенте области знания, в которой обнаружена проблема

  1.1 Проблемно-ориентированный анализ ситуации

 Приветствие введение в ситуацию общения.

Т. Приветствие. Мне стало известно, что ваш класс собирается в паломническую поездку   по храмам нашего города.    Предлагаю пригласить нашего друга из Великобритании принять в ней участие. Но, вам надо помнить, что он не говорит на русском языке. Всю подготовку необходимо обсуждать на английском.

Р. Итак, мы будем говорить о  наших будущих действиях.

Личностные УУД: учатся общаться и  сотрудничать со сверстниками и старшими в процессе образовательной деятельности;

• Осознают необходимость уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;   учатся вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Регулятивные:

 делают вывод.

Коммуникативные: 

Учатся отвечать на вопросы, уточнять непонятное 

Познавательные: 

-Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

1.2. Формулировка содержания проблемы (через противоречие, вопрос).

1.2.Актуализация знаний

Задача: проверить знания  учащихся, стимулировать класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

Организация беседы.

  Т.Что нам для этого нужно?

Т. О каких действиях мы будем говорить?

] Отвечают на вопросы учителя.

Р. Вспомнить -  как рассказать о будущих действиях по-английски. Мы знаем один способ – с помощью форм будущего простого. Возможно есть иные способы – ведь действия разные.

Р1.Во- первых, мы должны предложить англичанину принять участие в поездке.

Р2. Давайте запишем эти действия в таблицу. Так будет легче их перевести на английский.

Познавательные УУД: формировать умение прогнозировать свои будущие действия; развивать навыки аудирования, внимание, мышление.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

-Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Т. Какие графы будем заполнять?

Строят таблицу.( см по  карте)

1.3. Формулировка проблемы. 

2.Выделение  предмета исследования

2.1. Определение предмета исследования

2.2. Ценностное самоопределение, определение цели и задачи исследования

Т. Теперь давайте заполним таблицу на родном языке. Какие еще действия мы будем обсуждать.

Т.Если мы говорим о погоде, оценивая сегодняшнюю реальность – объективную, мы можем назвать это объективным предположением.

Т. Давайте проанализируем грамматические способы передачи действий на русском языке в нашей таблице. Что мы для этого делаем?

Т. Итак, сформулируем проблему.

Т. Как мы можем решить данную  проблему?

Т. В каких ситуациях общения нам понадобятся эти предложения?

Т. В какой форме мы представим результаты нашего исследования?

Т. Можно провести конкурс на лучшее оформление результатов нашего исследования   и подвести итоги на неделе английского языка.

Р3. Первая – номер. Ведь действий будет много.

Р4.Вторая – название действия. Например, предложение.

Р5. Третья - способ передачи. Например, Будущее простое.

Р6. Четвертая Русское предложение

Р7. Английский перевод.

Частично заполняют  таблицу.

Р8. Мы должны составить план. Значит – действия по плану. Например, мы едем завтра утром.

Р9. Если мы едем на транспорте, нам нужно знать расписание.

Р10. Надо обсудить погоду. Если судить по сегодняшнему дню – будет солнечно.

Р1.Я думаю, мы узнаем много интересного. Но, это лишь предположение – мое субъективное мнение.

Р2. Я обещаю, я возьму с собой камеру.

Р3. При условии, что погода будет хорошая, снимки получатся замечательные.

Р4. Я собираюсь подготовить вопросы доля экскурсовода.

Р5. Сравниваем способы. Например, первый и второй. Они отличаются тем, что в первом мы используем глагол – поедешь – будущего времени, а во втором  - глагол - едем – настоящего времени.

Р 6. А в третьем случае глагол – отправляется – о повторяющихся действиях, ведь по расписанию транспорт двигается регулярно.

Р7.Все эти три разные временные формы помогают сказать о будущих действиях в русском язык Возможно в английском языке о будущих действиях можно сказать не только с помощью формы будущего простого?

Р8. Да, возможно с помощью настоящего продолженного и настоящего простого.

Р9. Это предположение надо проверить.

Р10.С помощью каких видовременных форм английского глагола можно рассказать о будущих действиях?

Р1. Нужно просмотреть грамматический справочник и найти способы выражения будущих действий.

Р2. Нужно найти английские тексты, где говорится о разных будущих действиях. Необходимо их проанализировать.

Р3. Нужно потом заполнить таблицу и на ее основе составить предложения, которые мы будем использовать, чтобы рассказать, обсудить, прочитать и написать о будущих действиях в общении с иностранцами.

Р1. Мы говорим о будущем, когда обсуждаем Что купить? – Покупки.

Р2. Мы говорим о будущем, когда обсуждаем прогноз погоды.

Р3. Мы говорим о будущем, когда обсуждаем какие – то планы на будущее – подготовка к празднику в школе и семье, будущую профессию, например.

Р4. Мы говорим о будущем, когда обсуждаем поездки и транспорт.

Р5. Мы говорим о будущем, когда  прогнозируем будущее – в экологии, в робототехнике

Р.6 О будущем можно прочитать у писателей фантастов.

Р7. Можно приготовить презентации.

Р8. Разыграть сценки на эти темы.

Р9. Найти русские мультфильмы или сказки и озвучить их на английском

Р10. Написать фантастические рассказы или разработать проекты, например – Школа будущего

Регулятивные УУД:

уметь определять учебную задачу с помощью учителя.

Познавательные УУД:    Постановка и решение проблемы

Коммуникативные -

работа в группе, умение обсуждать

Познавательные: 

-находят и выбирают способ решения.

 -прогнозируют результат

  Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно. 

Познавательные: 

Умение распознавать учебную задачу.

  Регулятивные:

Определяют индивидуальные цели как участники события

Регулятивные:

Определяют индивидуальные задачи как участники события