Обучение грамматике английского языка.
материал по английскому языку на тему

Обучение  грамматике английского языка.

Социально-экономические и культурные преобразования, происходящие в России, существенно повлияли на расширение функций иностранного языка как учебного предмета. Из предмета второстепенного он становится в один ряд с наиболее востребованными дисциплинами. И сегодня обучающиеся уже по-другому относятся к уроку иностранного языка. Например, старшеклассники хотели бы научиться понимать английские тексты в целом, а для этого им нужно иметь не только словарный запас, но и хорошо владеть  грамматическими умениями и навыками, чтобы знать структуру фраз. У Л.В. Щербы можно прочитать: «…чтобы понять смысл фразы, надо пользуясь знаками препинания, знанием союзов, предлогов и местоимений и умением узнавать глагольные формы, найти, прежде всего, главное предложение, затем в нем личную глагольную форму и именительный падеж к ней. Это будет основа, отправляясь от которой, можно будет понемногу разобрать фразу, как бы сложна она ни была».

      Что же дает школьнику изучение грамматики?

- Прежде всего, способность правильно строить свое высказывание, адекватно интерпритировать аудируемый и читаемый текст ( развитие практических навыков и умений).

- Знание специфики грамматической структуры иностранного языка позволяет обучающемуся увидеть различие между родным и изучаемым языком, что способствует формированию лингвофилософских представлений (развитие кругозора).

- Сведения из области грамматики развивают, наконец, способности к абстрагированию и систематизации множественных фактов (развитие кругозора).

В учебниках по которым мы работаем грамматический материал не выделяется в самостоятельный раздел, а предлагается в процессе обучения коммуникативным умениям, что позволяет сформировать у школьников, с одной стороны, прочные автоматизмы в процессе овладения грамматической стороной устной речи, а с другой-обеспечить гибкое, вариативное владение изученным грамматическим материалом на этапе развития умений диалогической и монологической речи. Формированию прочных, гибких навыков грамматического оформления высказывания способствуют: организация упражнений, представленных в процессе изучения грамматического материала и выполняемых с опорой на схемы предложений, словесные элементы, графические символы и наглядность в виде таблиц.

    Таким образом, в своей работе я уделяю специальное внимание систематизации грамматического материала и формированию знаний, а также навыков более высокого уровня осознания, на которые в дальнейшем могли бы опираться учащиеся. Это необходимо в связи с тем, что тексты для чтения на каждом следующем этапе изучения английского языка будут усложняться, а для работы с ними нужно иметь достаточно прочный грамматический фундамент, на котором будет осуществляться иноязычная коммуникативная деятельность учащихся как непосредственно, так и через учебник.

        Контроль знаний грамматики осуществляется выполнением тестовых заданий по грамматике,(TestonGrammarorProgressCheck), который помогает обучающим закрепить и проверить свои знания.

При обучении грамматике я традиционно опираюсь на игровую технологию. При закреплении грамматического материала, например видовременных форм глагола можно использовать фрагменты таких игр, как «LegogoinEnglish» (Приложение 1), «GuesstheGrammarTense» ( приложение 2) и др.

     Например, в основу игры «GuesstheGrammarTense» положена телеигра «Угадай мелодию», только вместо музыкальных произведений звучат грамматические структуры видовременных форм глагола в Present, Past, Future, а в финале звучат структуры разного типа. Также можно разнообразить структуры в каждом туре. Задача игроков- назвать по-английски видовременную форму глагола, услышанную в предложении. В третий тур выходят два игрока, и в финале играет тот ученик, который набрал наибольшее количество очков.

Я думаю, что игровая технология при обучении грамматике помогает устранению психологических барьеров, мешающих быстрому и эффективному овладению языком.

     При обучении грамматике уделяю большое внимание принципу системности. С первых занятий грамматические знания обучающихся расширяются благодаря логическому переходу от одного грамматического явления к другому и более глубокому изучению этого явления на последующих занятиях. Такое системное представление способствует сложных парадигм (например, видовременные формы Present, Past, Future как в Active, так и в PassiveVoice), позволяет свести к обозримому количеству типов множество индивидуальных явлений (например, неправильные формы глагола ). Системный подход также позволяет достаточно просто и компактно представить грамматические явления, которые традиционно требуют пространного описания в грамматике. Так правило согласования времен динамично и наглядно даются в виде таблицы ( приложение 3).

Если сказуемое главного предложения имеет форму прошедшего времени, то сказуемое придаточного предложения обычно также имеет одну из форм прошедшего времени.

Например: He said that he would write a letter.

При работе с грамматическим материалом можно различать следующие этапы:

1. инициативно ознакомительный;
2. сознательно ознакомительный;
3. инициативно речевой;
4. сознательно аналитический;
5. сознательно речевой;
6. обобщающе аналитический;
7. речетворческий.

На инициативно ознакомительном этапе учащиеся впервые встречаются с грамматическими образцами. Второй, сознательно ознакомительный этап предполагает минимальный семантический комментарий и привлечение внимания школьников к этим грамматическим явлениям со стороны учителя. На третьем, интуитивно речевом этапе осуществляется формирование навыка в употреблении грамматических форм в условиях управляемой коммуникативной деятельности.

      После работы по формированию навыка осуществляется переход к сознательно аналитическому этапу, на котором отдельно грамматические формы подлежат более детальному разбору. Например,  учащиеся делают синтаксический разбор простых и сложных предложений, то есть указывают вид предложения по цели высказывания, грамматическую основу, а также находят главные члены предложения, называют видовременную форму сказуемого.

      На сознательно речевом этапе учащиеся используют изучаемые грамматические формы в процессе коммуникации, самостоятельно строя речевые контексты.

      Два завершающих этапа (Обобщающе аналитический и речетворческий) включены в специальные занятия, посвященные грамматике. В основном это уроки повторения или закрепления, которые проводятся как игра, КВН и т. п. Обобщающе аналитический этап предусматривает окончательную систематизацию полученных  грамматических знаний. И, наконец,  на речетворческом этапе предполагается свободное использование изученных грамматических форм в разнообразных высказываниях и актах коммуникации.

     Таким образом при обучении английскому языку грамматикой следует заниматься специально, так как, во- первых, грамматика является важнейшим компонентом языка как системы, во-вторых, любые коммуникативные навыки без регулярного обращения к грамматике возможны лишь до определенного предела и, в- третьих, знания грамматики удовлетворяют естественным потребностям людей, желающих овладеть языком. Обучение грамматике не мыслится вне контекста ролевого общения и в отрыве от обучения языку в целом.

      Положительным моментом является ведение специального  грамматического справочника. Во время объяснения нового грамматического материала учащиеся записывают в специальную тетрадь правила с примерами, речевые образцы, грамматические структуры, таблицы. Эти записи обучающиеся всегда имеют при себе на каждом уроке.

Приложение 1.

Row I                  1 2 3 4

Row II                  1 2 3 4

Row III                  1 2 3 4

Перед каждым игроком табло с цифрами от 1 до 6.

Round I

                                         Tasks for players ( the 1st row ).

1. I paint well.
2. He is reading now.
3. She has been waiting for him for 2 hours already.
4. She has just cooked a cake.

( Подобные предложения на тренировку PresentTenses даны второму и третьему ряду).

Round II

                                        Tasks for players ( the 1st row).

( Предложения на тренировку PastTenses даны второму и третьему ряду).

1. We read this book yesterday.
2. They were playing football yesterday at 5.
3. She had cooked a cake by 3 p.m. yesterday.
4. I had been writing a letter for an hour when he came.

                                                      Round III

                                          Tasks for players ( the 1st or the 2nd  or the 3d  row).

1. We will go to the Zoo tomorrow.
2. I will have written a composition tomorrow by 3 p.m.
3. She will be reading a book tomorrow at 5 p.m.
4. They will have been working tomorrow for 3 hours when he comes.

Thelastround.

          (За одну минуту нужно назвать видовременные формы английского глагола)

1. I like to read books.
2. He went to the disco yesterday.
3. They are reading now.
4. We will go to the cinema tomorrow.

( Количество предложений зависит от подготовленности учащихся).

    Приложение 2.

Это один из фрагментов игры «LegogoinEnglish». В основу положена телеигра «Легого», в которой принимают участие две команды. Капитаны представляют своих игроков. Я приведу примеры некоторых заданий для игры, подобных заданий можно придумать множество.

    Задание 1.

У каждой команды карточки со словами, например now, isshe, writing, aletter. Задача: кто быстрее составит из данных слов предложение и назовет видовременную форму, употребляемую в предложении.

   Задание 2.

Каждая команда получает карточки со словами на русском и на английском языке, например: рисовал, рисовал вчера в 7 часов, уже нарисовал, рисует сейчас ( ampainting, painted, havepainted, waspainting).

Задача: к русским словам правильно подобрать перевод на английском языке, например: рисую сейчас- ampainting.

   Задание 3.

Конкурс капитанов.

Капитаны команд получают карточки с видовременными формами глаголов, например: hadbeenV(ing); V(ed)/V(2); hadV(3)/V(ed).

Задача: назвать по-английски эти формы.

     Задание 4.

Каждая команда получает список со словами, например: yesterday, have, went, gone, she, I, has, is, am, reading, now, to, park, will, the, go, tomorrow.

Задача: составить наибольшее количество предложений из этих слов.

       Задание 5.

Команды получают карточки с глаголами, например: do, make, have, bring…

Задача: назвать эти глаголы в прошедшем времени и образовать от них причастие II.

Итог игры: побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.

Приложение  3.

Reported Speech and Sequence of Tenses:

Емельянова Н.Н. г. Лабытнанги, ЯНАО.