Конспекты уроков по теме Типы условных предложений
план-конспект урока по английскому языку (8 класс) на тему

Этап урока

Содержание урока

1. Речевая зарядка Включение в учебную деятельность

Good morning, boys and girls. I am glad to see you.

1. Complete this quotation choosing an adjective. Explain your choice.  

SCHOOL is Seven C… Hours of our Life

C: calm, charming, communicative, complicated, creative…

2. What’s your favourite subject at school? Why?

What subjects are these tasks related to?

(просмотр слайдов, пункт “Interesting Facts”)

3. Solve these tasks

(решить задачи, представленные на слайдах)

2. Актуализация знаний Пробное учебное действие

 Выявление места и причины затруднения

Ученики знакомятся с содержанием слайдов 1-го и 2-го типов условных предложений, соглашаются/ не соглашаются с высказываниями (ссылка на слайды). 

После ознакомления учитель спрашивает, чем отличаются эти блоки слайдов друг от друга. Предполагаемые ответы учащихся: на первых, то, что реально, на самом деле бывает в школе, а на вторых – мечты школьников, которые вряд ли сбудутся. Затем учитель предлагает выбрать заголовок для каждой группы слайдов: «Будет…, если…» и «Вот было бы…, если …». Учитель суммирует ответы учащихся и сообщает названия этих типов условных предложений.

Учитель задает вопросы: Are you satisfied with everything at your school? Is there anything you’d like to change?

Учащиеся пробуют ответить на поставленные вопросы. Возникает трудность. Обсуждение путей выхода из затруднения. Варианты: найти в учебнике (справочнике), обратиться к слайдам.

3. Выход из затруднения

Фиксация нового знания

Самостоятельная работа в парах по изучению формообразования 1-го и 2-го типов условных предложений, их функциональных различий на основе слайда, вопросов для его анализа, справочника учебника.

Cлайд: “When I do my homework…”

• If I don’t do my homework, my mum won’t let me go out.
•   If I didn’t have homework, I would go out right now.

Вопросы:

а) Чем отличаются предложения друг от друга по смыслу? По форме глаголов? (они подчеркнуты)

б) Определите тип условного предложения для каждого примера.

в) Заполните формулы для данных типов условных предложений:

I тип        II тип

Future Simple, Present Simple, Past Simple, would + infinitive (without ‘to’)

г) Сформулируйте правило: «Условные предложения I типа используются для описания…. Они образуются …; Условные предложения II типа используются для выражения … Они образуются …»

Совместное обсуждение полученных результатов

4. Работа по закреплению нового грамматического навыка

Имитация

Read these jokes. Act out one of them.

• If you found some money, would you keep it?
• No, I would spend it!

***

• If you dial 21567873810984098283, what will you get?
• A blister on my finger!

***

• What would you do if you were in my shoes?
• Polish them!

***

The two birds were sitting on a branch of a tree watching a jet plane pass high overhead. “Look at that speed of that bird!” said the youngest bird. And the other bird replied: “If your tail was on fire, you would fly just as fast!” (ссылка на источник шуток)

(работа в парах)

Подстановка

What will you do on May weekends if the weather is fine and what would you do if you could go abroad?

(работа в парах)

Трансформация

Put the verbs in brackets into the correct tense. Use prompting:

а) определи тип предложения: первое или второе

б) посмотри на формулу этого типа предложения: прочитай, в каком времени стоит глагол в нужной тебе части предложения; поставь определяемый тобой глагол в это же время

1. If I were you, I … (study) harder.

2. If they play well, they … (win) the match.

3. If Mary … (not/ have) to work tonight, she would come with us.

4. If I had more time, I … (take) karate lessons.

5. If Chelsea doesn’t play better, Manchester United …(win) the Premier League.

(проверка по ключу)

Репродукция

Упражнение в учебнике: c. 127 упр. 6 (“Use the ideas to make sentences”)

(проверка по ключу)

5. Решение задачи, вызвавшей затруднение

Учащиеся обсуждают, что бы они изменили в школе, если бы у них была такая возможность

Затем им предлагается письменно оформить свои идеи, написав небольшой отрывок на тему: “If I were a headmaster” Учащиеся совместно с учителем определяют критерии этого высказывания (интересные идеи, отсутствие языковых ошибок)

Оценивание

Учащиеся обсуждают работы в группах, проверяют их, оценивают по заранее определенным критериям. Наиболее интересные идеи, по их мнению, они озвучивают всему классу

7. Рефлексия

Учащимся предлагается высказаться о том, чему новому они научились на уроке, и какова ценность этих новых умений

8.  Домашнее задание

Домашнее направлено на закрепление изученного на уроке материала: первый и второй типы условных предложений

Учебник: c. 127 упр. 5 (“Use the ideas to make sentences”)

с. 152 упр. 5 (“Complete the sentences”)

Этап урока

Содержание урока

1. Речевая зарядка Включение в учебную деятельность

Good morning, boys and girls. I am glad to see you.

Do you like jokes? Read the first parts of jokes, then choose the best endings. Work in pairs.

(примеры шуток взяты из разных учебников УМК Spotlight)

Read one more joke. Explain its meaning.

Teacher: “I wonder that one person сan make so many mistakes!”

Student: “If I had done my homework alone I would have made more mistakes!”

(ссылка на слайд)

2. Постановка познавательной задачи

Выявление места и причины затруднения

Do you find these jokes interesting? Do you like reading jokes and comics? And what about creating your own comics?

Учитель демонстрирует комикс, в котором отсутствует текст (ссылка на комикс). Затем предлагает ученикам пояснить произошедшую ситуацию, опираясь на содержание картинки. При этом учитель просит использовать слова «если бы (не)». Учащиеся в парах составляют историю на русском. Затем одна из пар представляет свой вариант.

Учитель предлагает создать текст к комиксу на английском языке. Учащиеся обсуждают, что им для этого понадобится. Предположительно, что они упомянут о лексической стороне вопроса. Тогда учитель демонстрирует им три слайда содержащих три типа условных предложений. Они им уже знакомы. Учитель просит пояснить разницу между ними. Осознание учащимися, что понадобится структура третьего типа условных предложений, который они ещё не разбирали.

3. Выход из затруднения Фиксация нового знания

Перед учащимися задача  - узнать, как строятся условные предложения  3-го типа. Обсуждение источников (справочный материал учебника, пример из презентации)

Слайд: “If I had done my homework alone I would have made more mistakes!”

Вопросы:

а) проанализируйте обе части предложения, заполните формулу

III тип

Past Perfect, would + have + infinitive (without ‘to’)

б) Сформулируйте правило: «Условные предложения III типа используются для описания…. Они образуются…»

Совместное обсуждение полученных результатов

Самостоятельная работа по закреплению нового материала

Имитация

Read the joke in your textbook: p.126 ex. 1. How does the son feel? Act out with different emotions: angry, frustrated, irritated, humorous.

Son: “ If you had helped me with my homework, the teacher wouldn’t have been angry at me”

Father: “Sorry, but it wouldn’t have been right”

Son: “At least you could have tried”

(работа в парах)

Подстановка

Choose the right form. Use your notes.

(взаимопроверка по ключу)

Трансформация

Put the verbs in brackets into the correct form

1. If I …(not/be) busy, I … (come) to the concert.
2. If I … (not/get) stuck in traffic, I … (not/be) so late.
3. If we …(play) better, we …(win) the championship.
4. If he … (take) a map with him, he … (not/get) lost.
5. He … (eat) dinner, if he …(be) hungry.

(взаимопроверка по ключу)

Репродукция

Упражнение в учебнике: с.153, № 6 (“Rewrite the sentences using conditional type 3”)

(взаимопроверка по ключу)

5. Решение

познавательной

задачи

Look at the comics and complete the third conditional sentence chain. Use the phrases in brackets. The beginning of the chain has been done for you. (ссылка на приложение, а в приложении ссылка на источник) (работа в парах)

Оценивание

Проверка по ключу. Критерии оценивания: «5» - 16-18 баллов, «4» - 13-15, «3» - 10-12;

Желающие могут прочитать свой вариант.

7. Рефлексия

Учащимся предлагается высказаться о том, чему новому они научились на уроке, и какова ценность этих новых умений

8.  Домашнее задание

Составить свою историю. За образец можно взять у.11 с. 127 («Start a chain story and continue it”)

Этап урока

Содержание урока

1. Речевая зарядка Включение в учебную деятельность

Good morning, boys and girls. I am glad to see you.

Read and explain this statement: “If you cannot be a wide road – Be the footpath, If you cannot be the sun – Be a star”

Обсуждение домашнего задания. Принятие решения: оформить стенд с интересными рассказами после их проверки учителем.

Обсуждение актуальности знания и умения применять конструкции условных предложений на практике.

2.  Самостоятельная работа Выполнение разноуровневых заданий

Организация самостоятельной работы. Учащимся предлагается выбрать один из трех вариантов: А, В, С. Содержащиеся в них задания направлены на закрепление и систематизацию навыков по теме условные предложения. Разница между вариантами заключается в соотношении количества тренировочных упражнений и упражнений репродуктивного и творческого характера. Так, если учащийся не очень уверен в своих силах, если результаты предыдущих двух уроков были невысокими, ему рекомендуется выполнять вариант А. Если ученик овладел темой на высоком уровне, быстро выполнял задания прошлых уроков, то ему рекомендуется выполнять вариант С. Учитель поясняет, что задания в вариантах одинаковые, а разница заключается в их количестве.

Распределение заданий по уровням

Если ученики, выбрав вариант В или С, не могут справиться с первыми заданиями, то они берут вариант А или В соответственно. (ссылка на приложение)

3. Оценка достижений/ Рефлексия

Все выполненные упражнения до задания «изменить историю по образцу» учащиеся проверяют по ключу и записывают полученные баллы. В конце из этих баллов выводится первая оценка. Вторую оценку учащиеся получают за два последних задания, которые проверяются учителем.

Учащиеся анализируют полученные результаты, определяют уровень, которого они достигли в изучении английского языка.

4. Домашнее задание

Тем, кто достиг более продвинутого уровня в овладении данным грамматическим материалом, предлагается составить свои задания, которые впоследствии могут выполнить другие учащиеся.

Тем, кто не успел выполнить все задания урока, могут взять работу и доделать её дома.