Рабочая программа по английскому языку для 5 класса ОВЗ
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Olesia Smurova ( Олеся Смурова)
Опубликовано 16.06.2018 - 12:33 - Olesia Smurova ( Олеся Смурова)

Рабочая программа по английскому языку 5 класса адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи;  ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 5_klass_angliyskiy_2018-2019.docx168.37 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 59 Приморского района Санкт – Петербурга

«Рекомендована к использованию»

на заседании методического

объединения иностранного языка

Протокол № 5 от  « 30» мая  2018 г.

____________ Руководитель

методического объединения

Золотова Татьяна Юрьевна

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________  Величко Лариса Ивановна

«31» мая 2018г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ №59

_______ Морозова Татьяна Аркадьевна

Приказ от 01 июня 2018 № 46

Рабочая программа по предмету

«Английский язык»

Базовый уровень

для 5а; 5б; 5в класса

Составитель: учитель английского языка Смурова Олеся Валерьевна

 (1 квалификационная категория, педагогический стаж – 2 года)

Санкт-Петербург

2018-2019 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку 5 класса адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи; ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР).

Особенностями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:

-   при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который определяетспособность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;

-   неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

-   нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;

-  отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;

-   трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;

- речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно: нарушения умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. Дети жалуются на головные боли и головокружение. В некоторых случаях у них может отмечаться приподнято-эйфорический фон настроения с проявлениями дурашливости и благодушия.

     повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности.

-  трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока

Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:

  • отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно сохранной познавательной деятельности;
  • преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.
  • склонность к  выполнению лишь того, что непосредственно связано с их  интересами;
  • из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности; задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями; эмоциональной отгороженности в сочетании со вседозволенностью;
  • недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;
  • неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия;
  • наблюдаются недостатки анализа при выполнении заданий в условиях повышенной скорости восприятия материала;
  • особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;
  • недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости запоминания; преобладании механического запоминания над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;
  • колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений;

Программа реализуется по федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Предмет Английский язык входит в образовательную область «Иностранный язык». Срок реализации программы – один год.

Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
  • начального общего, основного общего, среднего общего образования»
  • Приказ Минобрнауки России от 30.03.2016 N 336 "Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,  необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях,  критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.04.2016 N 41705);
  • Учебный план ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год (утвержден приказом директора от 21.05.2018 № 42/1);
  • Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы №59 Приморского района Санкт-Петербурга, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (по ФГОС в новой редакции) (приказ от 21.05.2018 №42);
  • Примерные программы по учебным предметам. Английский язык 5-9 классы. - М: Дрофа 2010 (Стандарты второго поколения)
  • Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой, утверждѐнный приказом директора ОУ от 22.01.2018 №3/1.

Состав УМК

  • О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» учебник 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
  •  Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
  • Рабочие тетради №1и №2. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

  •  Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

  •  О.Ф.Афанасьева И.В.Михеева «Книга для чтения» к учебнику английского языка «Английский язык как второй иностранный» для 5 класса, Москва, Дрофа, 2012.

Цель и задачи обучения по английскому языку в 5 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в п.4 рабочей программы.

Целями и задачами обучения предмета английскому языку в 5 классе является:

  • дидактические:

 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной,       компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для уровня основного общего образования; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-  социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне основного общего образования на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • воспитательные:

-  развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры

  • коррекционные:

- Формировать качества мышления, необходимые для продуктивной жизни и адаптации в современном информационном обществе; формировать культуру мышления, положительного эмоционального отношения к стране изучаемого языка и языку, инициативе и творчеству; формировать представление о языке, как части общечеловеческой культуры, о значимости языка в развитии цивилизации и современного общества.

- Формировать и развивать связную устную речь, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активно словарного запаса, диалогическую и монологическую речь, необходимые для практического применения языка в жизни современного общества.

- Содержание учебного предмета английский язык способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы ОУ через диалогическую, монологическую речь, аудирование, чтение и письменная речь.

- Содержание учебного предмета английский язык способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет английский язык является приоритетным для формирования следующих УУД: личностных, метапредметных и предметных.

- В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся. Содержание учебного предмета английский язык способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых результатов на основании «Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (Приказ от 20.05.2016 №38/3) и «Положения о системе оценивания при текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся основной ступени обучения по иностранному языку» (Приказ от 20.05.2016 №38/3)

Основными формами контроля являются: текущая – поурочная оценка результатов различных видов деятельности обучающихся (письменная или устная), тематическая (оценка качества знаний по данной конкретной теме программы).

  1. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) выделен в предметную область «Иностранный язык». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, музыки, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует

формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение,  добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

На уровне основного общего образования усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с обучающимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

  • завершению обучения на уровне основного общего образования планируется достижение обучающимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам ГБОУ №59 продолжать образование на уровне среднего общего образования, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Значение предмета для обучающихся с ОВЗ

  • ходе изучения иностранного языка у детей с ОВЗ происходит формирование, либо коррекция уже имеющихся представлений о стране изучаемого языка, ее культуре, искусстве, повседневной жизни. Средства иностранного языка позволяют эффективно развивать вербальную память, способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую информацию. В ходе занятий иностранным языком происходит коррекция уровня понимания словесных конструкций, увеличивается умственная работоспособность, усидчивость, развивается произвольное внимание, повышается уверенность в себе, способность к саморегуляции и контролю.

При составлении рабочей программы использована примерная программа, размещенная на сайте АППО СПб. Данная программа соответствует Федеральному Государственному образовательному стандарту основного общего образования и допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа предназначена учителям общеобразовательных организаций, преподающим английский по линии учебников «Английский язык как второй иностранный». В ней представлены сферы и темы общения, социокультурные знания и умения, методические подходы к работе с источниками информации, языковой и речевой материал, обслуживающий разные задачи и тематику общений, а также требования к уровню владения коммуникативными умениями. В ней нашли своё отражение новые содержания образования и подходы к обучению иностранному языку на уровне основного общего образования.

  • программу внесены изменения: программа, сохраняя обязательный минимум образования, отличается своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения. Большинство вопросов тем трактуется с точки зрения практико-ориентированного и личностного подходов и направлены на овладения обучающимися знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни.
  1. В основу рабочей программы положен системно - деятельностный подход, реализация которого обеспечивает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе         принципов        толерантности, диалога культур и уважения многонационального поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: технология развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Формы проведения уроков: урок – лекция, комбинированный урок, урок – игра, урок – виртуальная экскурсия, урок – самостоятельная работа, урок – контрольная работа, урок – практикум, обобщающий урок: в частности, зачёт, вводный урок и т.д.

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:

 Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по иностранному языку для детей с ОВЗ, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:

  • частичном перераспределении учебных часов между темами,
  • методических приёмах, используемых на уроках:

- при использовании классной доски все записи учителем и учениками сопровождаются словесными комментариями; оказывается индивидуальная помощь обучающимся;

- для работы с текстами (чтение и аудирование) подбираются разнообразные сюжеты, которые используются для формирования и уточнения представлений об окружающей действительности, расширения кругозора обучающихся;

  • коррекционной направленности каждого урока;

  • отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
  • в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов.

Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание, программа составлена в расчете на обучение детей с ОВЗ в 5 классе.

  1.  Место предмета в учебном плане

Предмет Английский язык входит в отдельную предметную область «Иностранный язык». По учебному плану ГБОУ № 59 на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю согласно обязательной части учебного плана. Общий объем часов иностранного языка – 102 часа в год.

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета Английский язык

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

  • ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  • обучению и познанию;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной деятельности;

  • умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

  • первоначальные представления об изучении иностранного языка как сферы человеческой деятельности, об этапах еѐ развития, о еѐ значимости для развития цивилизации;

  • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания.
  • креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при выполнении различного вида упражнений.

  • умение контролировать процесс и результат учебной  деятельности;
  • формирование способности к эмоциональному восприятию грамматических объектов, рассуждений.

метапредметные:

  • способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

  • способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности еѐ решения;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умение работать в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; слушать партнѐра; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

  • формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ~компетентности);

  • первоначальное представление об идеях и о методах изучения английского языка как об универсальном языке науки и техники;

  • развитие способности видеть необходимость изучения английского языка для применения в других дисциплинах, в окружающей жизни;

  • умение понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

  • умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимание необходимости их проверки;
  • понимание сущности выполнения по образцу и умение действовать в соответствии с предложенным образцом.
  • способность  планировать и осуществлять деятельность, направленную на выполнение упражнений исследовательского характера;

предметные:

  • умение работать с текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя необходимую тематическую терминологию и символику, развивать способность обосновывать суждения, проводить классификацию;

  • владение базовым понятийным аппаратом: формирование представлений о лингвистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;

  • умение применять практические знания по английскому языку для решения учебных задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

  • умение пользоваться изученными лексическими и грамматическими правилами при практическом применении английского языка в жизни

  • умение применять изученные понятия, результаты и методы при изучении различных разделов курса.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования предусматривают следующие  умения:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
  • Ученик получит возможность научиться:
  • вести диалог побуждение к действию; диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог;
  • брать и давать интервью;
  • Объем диалога 3-4 реплики со стороны каждого учащегося.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

  • строить связное монологическое высказывание объемом 2-3 фразы с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику людей объемом 2-3 фразы
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
  • описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

     Ученик получит возможность научиться:

  • описывать картинку/ фото без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
  • прочитанному/ прослушанному;
  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Объем монологического высказывания до 5 фраз.

Аудирование

Ученик научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

      Ученик получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух текст;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

  • Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
  • Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
  • Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – 0,5-1 минуты.
  • Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
  • Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Ученик научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию
  • читать и частично понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

       Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте
  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
  • Жанры текстов: публицистические, художественные
  • Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
  • Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
  • Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –50-100 слов.
  • Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.
  • Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 50 слов без учета артиклей.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Ученик научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 5-10 слов, включая адрес);
  • сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 5–10 слов, включая адрес);
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуацию

Ученик научится:

  • правильно писать изученные буквы, слова, словосочетания;
  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

       Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

                                                                                  Фонетическая сторона речи

  • Ученик научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

        Ученик получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в   том числе многозначные в пределах изученной тематики;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-        клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной         задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах изученной тематики в         соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах изученной тематики;
  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные глаголы;
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским, родным языком, по словообразовательным элементам).

Объём лексического материала в 5 классе составляет 100 единиц, т. е. еще 50 лексических единиц дополнительно к 50, усвоенным в 3—4 классах, включая устойчивые сочетания и речевые клише. Общий объем лексики, предназначенной для продуктивного и рецептивного усвоения (при чтении и аудировании) 150 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  • распознавать и употреблять в речи, распространенные и нераспространенные простые предложения
  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с глаголом Have has;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple
  • распознавать и употреблять в речи модальные глагол (can)
  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  • представлять родную страну и культуру на английском языке;
  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

      Ученик получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

      Ученик получит возможность научиться:

  • использовать перифраз;
  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

                                                      Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования; составление плана работы; знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование); анализ полученных данных и их интерпретация; разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией; ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом; взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
  • работать в парах:
  • работать в малой группе;
  • работать с аудиозаписью в классе и дома;
  • работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
  • делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
  • инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации

Формы организации учебного процесса

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные.

5. Содержание тем учебного курса

№п/п

Тема

Кол-во часов

Формы контроля.

1

Знакомство.

12

Контрольное задание раздела 1.

Словарный диктант по лексике раздела

2

Мир вокруг нас.

12

Контрольное задание раздела 2

Словарный диктант по лексике раздела

3

Семья.

12

Контрольное задание раздела 3

Словарный диктант по лексике раздела

4

Города и страны.

12

Контрольное задание раздела 4

Словарный диктант по лексике раздела

5

Время, часы, минуты.

12

Контрольное задание раздела 5

Словарный диктант по лексике раздела

6

Цвет вокруг нас.

12

Контрольное задание раздела 6

Словарный диктант по лексике раздела

7

Празднование дня рождения.

12

Контрольное задание раздела 7

Словарный диктант по лексике раздела

8

Человек и его дом.

18

Контрольное задание раздела 8

Словарный диктант по лексике раздела

Итого:102

6. Контроль предметных результатов

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: Для контроля реализации программы используются следующие виды контроля: текущий, промежуточный (контрольное задание, словарный диктант).

Формы проведения уроков: урок – лекция, комбинированный урок, урок – игра, урок – решение задач, урок – самостоятельная работа, урок – контрольная работа, урок – практикум, повторительно – обобщающий, вводный урок.

Критерии и нормы оценки результатов освоения знаний взяты из «Положения о системе оценивания при текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся основной ступени обучения по иностранному языку (приказ от 20.05.2016 №38/3)».

Контрольно-измерительные материалы 

1 четверть.

1. Контрольное задание раздела 1. Рабочая тетрадь №1, стр.21-25.

2. Контрольное задание раздела 2. Рабочая тетрадь №1, стр.42-47.

2 четверть.

1. Контрольное задание раздела 3. Рабочая тетрадь №1, стр.65-70

2. Контрольное задание раздела 4. Рабочая тетрадь №1, стр.88-94.

3 четверть.

1. Контрольное задание раздела 5. Рабочая тетрадь №2, стр.21-27.

2. Контрольное задание раздела 6

Рабочая тетрадь №2, стр.46-50.

4 четверть

1. Контрольное задание раздела 7. Рабочая тетрадь №2, стр.66-70.

2. Контрольное задание раздела 8.

Рабочая тетрадь №2, стр.91-96

  1. Поурочно-тематическое планирование

№

п./п.

№

п./т.

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

1.Знакомство (12ч)

Личностные результаты:

сформировать мотивацию изучения английского языка; осознание возможности самореализации средствами АЯ; сформировать любовь к культуре своего народа через ознакомление с культурой других стран; осознание себя гражданином своего города, страны и мира;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеть основами принятия решений и осуществления осознанного выбора;

Познавательные УУД

устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; сформировать и уметь применять лингвострановедческие знания об Англии

обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;

Планируемые предметные результаты:

Знают алфавит, умеют использовать лексику по теме «знакомство», воспринимают на слух короткие высказывания монологического и диалогического характера с пониманием основного содержания, вычленяя смысловые вехи и запрашиваемую информацию; составляют мини диалоги. 

БЛОК 1(Step 1-6)

№

п./п.

№

п./т.

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

1.

1.

Значение английского языка.

Введение новых ЛЕ

Hello! Good -bye!

I‘m…

My name is… How are you?

I‘m fine.

I‘m OK.

Произносят и различают на слух звуки

[h][ei][t][w]

Упр. 6 стр 4 

Упр. 4 стр 4 Прослушать и догадаться о значении слов

Отвечают на вопросы

Упр. 7стр 4 

Упр 8 стр 6

2.

2.

Состав Великобритании

Лексика раздела

Чтение букв алфавита

Упр 2 стр 7

упр 3 стр 7

Развитие навыков монологического высказывания по образцу

I‘m…

Упр 1 стр 6

 

3.

3.

Приветствие, знакомство,

прощание

Введение новых ЛЕ

Liz, Will,Jim, Kim,     Tim,     Bill, Bess, Tess, Kitty, Betty, Billy, Nelly, Teddy,           Bessy, Willy, Eddy, Lizzy. Bell, ten, belt, pen, bed, pet, tent.

What‘s your name?

Чтение букв алфавита

Упр 2 стр 6

Упр 3 стр 7

Упр 10 стр 6

Отвечают на вопрос   

What‘s your name?

Упр 4 стр 7

Буквы алфавита

Упр 8 стр 8

4.

4.

Приветствие, знакомство,

прощание

Лексика раздела

Конструкция  

I am

Чтение букв алфавита

и их звуки: [w], [h], [z], [s], [i], [dз].

Ii, Yy – в закрытом слоге. Упр 7 стр 8

  Упр.6,8

  стр.15-16

Отвечают на вопросы ,  обмен мнениями.

How are you? I‘m fine. Thank       you. I‘m OK

Упр 2 стр 9

Упр 9 стр 8

5.

5.

Английские имена и фамилии

Лексика раздела

Meg, Cliff, Greg, Peggy,Glen, Gwen, Rex, Don, Dolly,            Robin, Dustin,           Justin, Polly,              Scott, Griffin,             Hog, Dobbin,           Finn, Ross.

Согласные буквы и буквосочетанияупр 5 стр 10

Аудирование с цель правильного произношения

Песня The Hello song

Упр 8 стр 11

What‘s        your name?

Упр 2 стр 9

6.

6.

Этикетный диалог.

Активизация изученного лексического материала

Развитие навыков чтения

Упр 4 стр 10

Упр 4 стр 10

Упр 8 стр 11

7.

7.

Запрос информации о собеседнике.

Активизация изученного лексического материала

Упр 5 стр 14

Упр 9 стр 15

Повторение  Построение вопроса

What is your name? how old are you?

Развитие навыков чтения

Согласные и гласные буквы.

Упр 2 стр 13

Развитие диалогической речи.  

Упр 5 стр 14

Развитие навыков письма

Упр 9 стр 12

Упр 8 стр 15

9.

9.

Повторение пройденного материала .

Лексика раздела

Повторение грамматических структур раздела

Развитие навыков чтения.

 Задания в Р.Т

Аудирование с    извлечением необходимой информации. РТ

Развитие навыков устной речи.

Задания в Р.Т.

Развитие навыков письма

10

10

Контрольное задание раздела №1.

Контроль употребление лексики по теме

Контроль употребления грамматических структур по теме

Чтение на оценку

Контроль аудирование.

11.

11.

Работа над ошибками

Анализ допущенных  лексических

ошибок.

Анализ допущенных грамматических ошибок.

Анализ ошибок чтения

.

Анализ допущенных письменных ошибок

12.

12.

Проект «Великобритания»

РТ стр 18-20

2. Мир вокруг нас (12 ч)

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД

определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Планируемые предметные результаты:

воспринимают на слух аутентичные тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста; читают несложные фразы и слова, знают страноведческие факты о Великобритании, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения,умеют вести этикетный диалог.

БЛОК 2 (Step 7-12)

№

п./п.

№

п./т.

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

13.

1.

Внеклассное чтение

Лексика по тексту

Грамматика по тексту

 

Краткие ответы на вопросы

 

14.

2.

Мир вокруг нас

Лексика раздела

Lee, Deen, Sheen, Tesh. Dish, fish,ship, shop, sheep, sweet, tree, street, meet, see.

Mr.,        Mrs.,Ms, Miss.

Bye,Good-bye, Bye-bye, See you.

Конструкция

My name is…

Развитие навыков чтения  

упр. 9/10/11 стр. 27

Аудирование с целью

правильного интонационно-фонетического произношения.

9/10/11 стр 27

Упр 8 стр 26

Развитие навыков письма

Упр 9 стр 32

15.

3.

Английские имена

Dan, Jack, Harry, Pam, Cook, Wood, Sandy, Bob, Ann.Ant, bag, map, cat, cap, hand,lamp, book, cook, hook, wood, foot.

Правила написания имен

I see (a) … Неопределенный артикль ―a

Развитие навыков чтения Буквосочетания: оo+(k),

упр 5 стр 31

 

Монолог. высказывание с опорой на картинку

I see a …

Заполнение анкет

Упр 1 стр 33

16.

4.

Что я вижу вокруг ?

Лексика раздела

Грамматика раздела

I see a + adj + noun

(I see a big ship.) Утвердительные предложения

упр 2 стр 29

Развитие навыко чтения  Буквосочетания: ch, ck;

упр 4/5 стр 35

Аудирование с целью

правильного интонационно-фонетического произношения.

Упр 3 стр 30

Монолог. высказывание с опорой на картинку

I see a …

Развитие навыков письма

Упр 10 стр 33

17.

5.

Характеристики людей

Лексика раздела

Упр 4 стр 40

Использование утвердительных предложений        в описании объекта.

Noun + is + adj (Ann is happy.)

(adj) + Noun

Развитие навыков чтения

Чтение буквосочетаний ee sh

Упр 3 стр 35

Упр 4 стр 35

 Упр 1 стр 38

Монолог. высказывание с опорой на картинку

I see a …

Упр 3 стр 39

18.

6.

Характеристики людей 

Лексика раздела

Изучение грамматической структуры

I see+adj+noun

Развитие навыков чтения

Упр 6 стр 42

Упр 3 стр 45

Аудирование с целью

правильного интонационно-фонетического произношения

упр 1 стр 43

Упр 1 стр 43

Упр

Развитие письменной речи

Упр 2 стр 44

19.

7.

Правила британского этикета

Ввод нового лексического материала

Good,bad,sad, happy.

Coсk,        sock, clock, bench, match, chess, black,     chick,red, green, big, little.

Грамматика раздела

Развитие навыков чтения

Составление мини-диалогов с использованием изученной грамматической структуры

Закрепление грамматического материала.

Упр 10 стр 37

Упр 11 стр 38

20.

8.

Что это?

Лексика раздела

Личное местоимение it

Развитие навыков чтения

Упр 7 стр 47

Упр 5 стр 46

Упр 7 стр 47

Развитие диалогичекой речи

Упр 9 стр 48

21.

9.

Закрепление изученного материала по теме.

Закрепление изученного лексического материала по теме.

Step 12

Закрепление изученного грамматического материала раздела

Закрепление правил чтения

Словарный диктант.

22

10

Контрольное задание раздела №2..

Контроль навыков употребления лексики по теме.

Контроль навыков употребления грамматических структур по теме

Контроль чтения.

Контроль аудирования.

23.

11.

Работа        над ошибками.

А.К.

Великобританские государственные и частные антикоррупционные инициативы

Анализ лексических ошибок

Анализ грамматических ошибок

Анализ письменных ошибок

24.

12.

Проектная работа «Правление трех королев»

Проектная работа в группах по 3-4 человека на бумажном носителе.

Подготовить проект на тему «Правление 3 королев» объемом 10-13 предложений содержащих основную информацию: Место рождения. Период правления. Интересные факты.

РТ стр 41

3. Семья (12 ч)

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД

определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Планируемые предметные результаты:

воспринимают на слух аутентичные тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста; читают несложные фразы и слова, знают страноведческие факты о Великобритании, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения, умеют вести этикетный диалог. Могут составить описание человека используя 3-4 фразы.Знают название членов семьи. Умеют использовать глагол to be / have/has like

БЛОК 3 (Step 13-18)

№

п./т

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

25.

1.

Семья

Dad, mum, granny, granddad sister brother family

I, he, she, it.

Знакомство  Личными местоимениями

I, he, she, it,you,we,they

 

Развитие навыков чтения

Упр 3 стр 53

Аудирование с целью правильного воспроизведения произношения и интонации.

Упр 2 стр 52

Обмениваются информацией о членах семьи.

Упр 4 стр 53

26.

2.

Семья

Лексика раздела

Конструкция

Iam+прилагательное

Сравнение утвердительных и вопросительных предложений

Развитие навыков чтения

Упр 7 стр 59

Аудирование

Упр 5 стр 58

Упр 8 стр 59

Упр 10 стр 56

27.

3.

В кругу семьи

Лексика раздела

Отрицательные        и вопросительные предложения с гл.-быть.

Is it a dog? Yes, it is. No, it isn‘t. It is not a bell.

It is not + noun (It is not a star.) Is it + noun?

(Is it a star?)

Понимают основное содержание коротких несложных аутентичных текстов и выделяют запрашиваемую информацию, завершают утверждения.

Работа в парах.

Диалог-расспрос

о семье.

Упр 10 стр 60

28

4

Характеристики членов семьи

Лексика раздела

Spotty,Tom, Wendy, Max, Pete, Eve, Cely, Lena, Leda, Lely, Peg, Fred, Benny.

Duck, shelf, me, we, be, no, yes.

Crab, sleep (well)

Is it a + noun or a + noun (is it a book or a pen?)

Is it + adj or + adj (Is it big        or little?)

I see a + noun + and a + noun

Упр 8 стр 59

Развитие навыков чтения

безударная гласная в конце слова

Закрытый               и открытий тип слога.

Упр 2 стр 52

Работа в парах.

Диалог-расспрос.

О семье.

29

5

Характеристики членов семьи

Лексика раздела

Spotty,Tom, Wendy, Max, Pete, Eve, Cely, Lena, Leda, Lely, Peg, Fred, Benny.

Duck, shelf, me, we, be, no, yes.

Crab, sleep (well)

Повелительное наклонение глагола: be good, sit down, stand up

Стр 70

Развитие навыков чтения

Упр 7 стр 59

Песня―You‘re Happy

Составление мини-диалогов по картинкам по теме «семья»

30

6

Семейное дерево

Лексика раздела

Повелительное наклонение глагола: be good, sit down, stand up

Стр 70

Закрытий и открытий тип слога.

правило стр 64

Упр 8 стр 64

Упр 7 стр 63

31

7

Джон Баркер и его семья

Лексика раздела

Союзы and, or.

Стр 71

Закрытий и открытий тип слога.

правило стр 64(закрепление)

Упр 2 стр 67

Словарный диктант

32

8

Внеклассное чтение

Лексика текста

33.

9.

Закрепление материала по теме «Семья»

Закрепление

Лексики раздела

Step 18

Закрепление грамматических структур раздела.

Развитие навыков чтения.

Задания в Р.Т.

Развитие навыков аудирования.

Задания в Р.Т.

34

10

Контрольное задание раздела №3.

Контроль лексики и грамматики по теме.

Грамматика радела

Чтение на оценку.

Контрольное аудирование.

35.

11.

Работа над ошибками

Анализ ошибок употребления лексики по теме

Анализ ошибок употребления грамматических структур по теме

36.

12.

Проектная работа по теме «Герои английских книг»

В группах по 3-4 человека сделать ПР на тему «Герои английских книг» Для подготовки может использоваться интернет, энциклопедии или другие источники информации.

РТ стр. 64

4. Города и страны (12 ч)

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД

определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Планируемые предметные результаты:

Знают лексику темы. Воспринимают на слух  тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста; читают несложные фразы и слова, знают страноведческие факты о Великобритании, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения, умеют вести этикетный диалог. Умеют читать и произносить правильно название стран и континентов. Умеют отвечать на вопрос «Откуда ты приехал?» «Откуда ты родом?» Знают местоимения. Умеют использовать существительные во множественном числе.

БЛОК 4(Step 19-24)

№

п./п.

№

п./т

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

37.

1.

Страны и континенты

Лексика раздела

Moscow, London, Madrid,           Paris, Boston.

Where, from. Africa, America, Glasgow,        India, Italy,            Florida, Scotland,       China, Finland, Bristol. Fan,      can,        plot, home, tin,     mine,

tiny, stripe, nut, barn,     nut,     barn, lunch, jam, role.

Стр 85

Повторение  

Where are you from?

Are you from …?

Yes, I am. No, I am not.

Упр 5 стр 81

Развитие навыков чтения

ow-[eo] (на конце слова в безударном положении)

Аудирование  Упр 7 А стр 83

Составление мини диалогов с опорой на вопрос

Where are you from?

Упр 7 (в) стр 83

38.

2.

Из какой ты страны и города

Лексика раздела

Tver, Klin, Hollywood, Jake, Jane.

Bike, my, we, bride, line, smile,pine, pilot, kite, pie, five, nine, fly, type, sky, You, go, nylon, spy, dry, try, cry, fry, run, stop, ride

Повторение  

Where are you from?

Are you from …?

Стр 85 упр 1

Воспринимают на слух и правильно воспроизводят  песню

Where are you from

Закрепление грамматического материала.

Упр 8 стр 84

39.

3.

Мой родной город

Лексика раздела

Оборот I am from….

  Грамматика раздела

Знакомство с новыми лексическими единицами.

(Л.Е.)

 

Развитие монологической речи по теме урока

Закрепление лексики.

Упр 4 стр 86

40.

4.

Где живут мои друзья.

Лексика раздела

Оборот They are from….

Предлог - in.

Грамматика раздела

Стр 88 правило

Упр 7 стр 88

Развитие монологической речи по теме урока

Развитие навыков письма.

41.

5.

Путешествие по городам.

Лексика раздела

  Грамматика раздела

42.

6.

Города Европы.

Лексика раздела

Madrid, Canada, Spain,              China, Britain,           Poland, Finland,         Greece, Russia,          London, Moscow,          Rome, Boston, Paris.

Упр 2 стр 91

 

 Глагол to be

Упр 10 стр 90.

Развитие навыка чтения

Чтение буквосочетаний. Упр 8 стр 93

Аудирование названий городов

Развитие диалогической речи.

 

Закрепление грамматического материала.

Упр 11 стр 94

43.

7.

Мой любимый город мира

Лексика урока

London NY Moscow Paris

That this these those

Грамматика раздела

Глагол like Указательные местоимения This/that.

Стр 102-103

Промежуточ-ный контроль

 

Словарный диктант

44.

8.

Внеклассное чтение

Лексика по тексту

 

45.

9.

Закрепление изученного материала по теме

 .

Закрепление навыков употребления лексики по теме

Step 24

 Закрепление навыков употребления грамматики раздела

Закрепление правил чтения

 

46

10

Контрольное задание раздела №4.

Контроль лексики и грамматики по теме.

Грамматика раздела

Чтение на оценку.

Контрольное аудирование

47.

11.

Работа        над ошибками.

А.К.

Великобритания: борьба с коррупцией поможет возродить империю 

Анализ ошибок по употребления лексики по теме.

Анализ ошибок грамматических структур по теме

Анализ ошибок чтения 

Анализ ошибок аудирования.

.

Анализ письменных ошибок

48.

12.

Проект «Англоговорящие страны»

Для подготовки может использоваться интернет, энциклопедии или другие источники информации.

РТ стр 87

5. Время, часы, минуты (12ч)

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД

определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Планируемые предметные результаты:

воспринимают на слух аутентичные тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста;

читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения. Знают цифры от 1-12, умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют использовать указательные местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении. Отвечать на вопрос «Который час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места.

БЛОК 5 (Step 25-30)

№

п./п.

№

п./т

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

49.

1.

Внеклассное чтение

Лексика по тексту

Краткие ответы на вопросы

50

2

Название профессий

He is a pilot. They are pilots. Where is he\she? Where are they?        Are they dogs or (are they) cats? We see two big     black     dogs

Who are you\they? Who is he\she?

Глагол to be в положительной форме в НПВ

Развитие навыков чтения

Чтение буквы Y

Упр 3 стр 105

Записать название профессий и транскрипцию

51.

3.

Обозначение и выражение

времени.

This, that, these, those, from, in.

What‘s the time?

It‘s …o‖clock.

Указательные местоимения

This, that, these, those, from, in. What‘s the time?

Стр 102 упр 7

Развитие навыков чтения

Стр 101 упр 5

Стр 102 упр 6

  Упр 8 стр 103

52.

4.

Учимся считать

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve.

Личные местоимения

Стр 108

Прослушивание текста и завершение утверждений.

Упр.1 стр.177

Стр 108 упр 5 и 6

Стр 117 упр 2

Закрепление грамматического материала.

Стр 108 упр 3

53.

5.

Различное время суток

In the afternoon

At noon

In the morning

At hight

Goog morning

Good afternoon

Good evening  

Глагол to be

Стр 110-111

упр 7,8,10

Стр 11 упр 9

 

54.

6.

Местонахождение предмета, человека, животного .

At home

At school

Shop

Cinema

Café

Zoo

Museum

Отпределеннй артикль the.

стр 119

Промежуточ-ный контроль

Аудирование с извлечением информации  

Стр 120 упр 6

Упр 1 стр 112

55.

7.

Местонахождение предмета, человека, животного

 Закрепление лексики раздела

  Грамматика раздела

Сосавление мини диалогов расспросов о тсвоем местонахождении

Сосавление письменны высказываний с опорой

56.

8.

Который час?

What‘s the time? It‘s … o‘clock.

Стр 124-125

Притяжательные местоимения

His, her, its, our, their, my, your. И тд

Стр 132

Развитие монологической и диалогической речи. Ответы на вопрос «Который час?»

Словарный диктант

57.

9.

Закрепление лексики и грамматики по теме.

 Закрепление лексики раздела

Step 30

Закрепление грамматики раздела

Развитие навыков чтения.

 

Развитие навыков аудирования.

 

Развитие навыков письма.

58

10

Контрольное задание раздела №5.

Контроль лексики и грамматики по теме.

Грамматика раздела

Контроль навыков чтения

Контроль аудирования

59.

11.

Работа        над ошибками.

А.К.

За что штрафуют      в Британии.

Анализ лексических ошибок

Анализ грамматических ошибок

Анализ ошибок чтения 

 

60.

12.

Проект «Символы Великобритании»

Индивидуальная проектная работа на бумажном носителе объемом 10-13 предложений на русском языке.

Для подготовки может использоваться интернет, энциклопедии или другие источники информации.

РТ№ 2 стр 21

6. Цвет вокруг нас ( 12 ч )

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД

определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Планируемые предметные результаты:

Воспринимают на слух аутентичные тексты; читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения. Знают цифры от 1-12,Умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют использовать указательные местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении. Отвечать на вопрос «Который час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места. Дифференциация it's - its. Знают цвета и умеют отвечать на вопрос «Какого цвета?»

БЛОК 6 (Step 31-36)

№

п./п.

№

п./т

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

61.

1.

Откуда ты?

Лексика раздела

Глагол have/has в настоящем простом времени.

Стр 142

Развитие навыков чтения

Упр 1 стр 141

Упр 5 стр 143

Упр 5 стр 143

Упр 4 стр 142

62.

2.

Приветствие в разное время суток.

Good morning! Good  day!        

Good afternoon!         Good night! Goodbye!

Стр 144

Глагол have/has в утверждениях настоящего простого времени.

Воспринимают на слух и правильно воспроизводят произношение и интонацию.

Упр 6 стр 144

Работа в парах.

Упр 1 стр 145

63.

3.

Цвет

Grey, blue, white, purple,dark blue, brown, yellow, color

Повторение глагола like (s)

Множественное число существительных

Упр 1 стр 146

Развитие монологической речи.Ответ на вопрос «What is your fav color?

Упр 7 стр 145

Упр 8 стр 145

64.

4.

Какого это цвета?

Grey, blue, white, purple,dark blue, brown, yellow, color.

Dark light bright

Rainbow

What color is\are…?

Noun + adj

(This pen is red)

Глагол to be

Упр 2 стр 150

Упр 3 стр 151

Составление предложений

Упр 8 стр 149

65.

5.

Время

Лексика раздела

стр 152

Диферинциация its it’s

Ответы на вопросы

Упр 6 стр 153

Стр 154 упр 8.

Упр 7 стр 154

66.

6.

Какого это цвета?

Лексика раздела

Глагол have/has

В настоящего простого времени.

Глагол to be

Развитие навыков чтения упр 3 стр 157

Развитие монологичекой речи упр 2 стр 157

Упр 8 стр 159

Упр 9 стр 159

67.

7.

Твой возраст

Thirteen,fourteen, fifteen,           sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.

Стр 158

Глагол to be

Развитие навыков чтения

Упр 7 стр 163

Развитие монологичекой речи упр 1 стр 160.

упр 3 стр 161

Упр 6 стр 163

Упр 8 стр 164

Упр 9 стр 164

68.

8.

Закрепление лексики  и грамматики по теме

Лексика раздела

Step 36

Грамматика раздела

Закрепление правил чтения

Словарный диктант

69

9

Контрольное задание раздела №6.

Контроль лексики и грамматики по теме.

Контроль грамматики раздела

Чтение на оценку

Контроль аудирования.

70.

10.

Работа        над ошибками.

Анализ ошибок употребления лексики по теме 

Анализ ошибок употребления грамматических структур по теме

Анализ ошибок чтения

71

11

Внеклассное чтение

Лексика текста

72.

12.

Проект «Футбольные команды Англии».

Проектное задание на тему «Футбольные команды Англии» на бумажные носители объемом 10 предложений.

Выполняется в группах по 3-4 человека. Для подготовки может использоваться интернет, энциклопедии или другие источники информации.

РТ № 2 стр. 46

7.Празднование дня рождения (12 ч)

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД

определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Планируемые предметные результаты:

Воспринимают на слух аутентичные тексты; читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения. Знают цифры от 1-12,умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют использовать указательные местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении. Отвечать на вопрос «Который час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места. Дифференциа ция it's - its. Знают цвета и умеют отвечать на вопрос «Какого цвета?»

БЛОК 7 (Step 37-42)

№

п./п.

№

п./т

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

73.

1.

Характеристика внешности

Weak,short,fat, young, strong, tall, thin, teacher.

Стр 170

Глагол Have\has.

Глагол to be

Развитие навыков чтения

Стр 170 упр 4

Стр 170 упр 5

Стр 169 упр 1

Стр 169 упр 1

Упр 9 стр 172

74.

2.

Характеристика внешности.

Лексика раздела

Грамматика раздела

Развитие навыков чтения

Закреплене образцов речи

He is

She is

They are

Упр 8 стр 172

Упр 10 стр 172.

75.

3.

Возраст человека.

Лексика раздела

Грамматика раздела

Наречие very

упр 5 стр 175

Упр 4 стр 175

Упр 6 стр 176

упр 7 стр 177

Закрепление образцов речи

Стр 176 упр 6

76.

4

Когда твой день рождения?

Лексика раздела

Грамматика раздела

Развитие навыков чтения.

Стр 4 упр 175

Упр 2 стр 179

Упр 2 стр 179

Развитие навыков письма.

Задания в Р.Т.

77

5

Семья Браунов

Лексика раздела

Грамматика раздела

Развитие навыков чтения.

Чтение текста стр 182 упр 6

Развитие навыков устной речи.

Ответы на вопросы после текста

78.

6.

Дни недели

Sunday,        Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

Стр 188

Глагол have has

Упр 7 стр 188

Упр 9 стр 189

79

7

Спортивные занятия

Play tennis, football, ping-pong, volleyball

golf

basketball

swimming

Прилагательные для описания сложности спортивных занятий.

Глагол to be

Развитие навыков чтения

Упр. 5 стр. 187

Упр. 4 стр. 186

80

8

Мой любимый вид спорта

Play tennis, football, ping-pong, volleyball.

Play tennis, football,         golf

basketball

Грамматика раздела

Словарный диктант.

81

9

Закрепление лексики и грамматики по теме

Закрепление навыков употребления лексики по теме

Step 42

Грамматика раздела

82

10

Контрольное задание раздела №7.

Контроль лексики и грамматики по теме.

Контроль использование грамматики

Чтение на оценку

Контрольное аудирование

83

11

Работа над ошибками

А.К. Штрафы за ПДД    в Великобритании

Анализ ошибок употребления лексики по теме

Анализ ошибок употребления грамматических структур по теме.

Анализ ошибок чтения.

84

12

Проект

«Название дней недели»

РТ № 2 стр. 90

8. Профессии, занятия людей (18 ч)

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД

определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Планируемые предметные результаты:

Воспринимают на слух аутентичные тексты; читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения. Знают цифры от 1-19, умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют использовать указательные местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении.

Отвечать на вопрос «Который час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места. 

Дифференциация it's - its. Знают цвета и умеют отвечать на вопрос «Какого цвета?». Знает название профессий и умеет ответить на вопрос «Кто ты по профессии?»

БЛОК 8 (Step 43-48)

БЛОК 9 (Step 49-50)

№

п./п.

№

п./т

Дата

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

85.

1.

Информация о собеседнике

Лексика раздела

Упр1 стр 200

Present Simple.

Глаголы в 3-ем лице единственного             числа

Развитие навыков чтения

Упр 4 стр 204

Развитие диалогической речи.

Упр 2 стр 202

Упр 6 стр 205

Упр 3 стр 203

Упр 5 стр 204

86.

2.

Название профессий

Лексика раздела

Doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer

Present Simple.

Глаголы в 3-ем лице единственного             числа

Развитие навыков чтения

Упр 3 стр 208

Развитие диалогической речи.

Составление мини диалогов.

87

3

Повседневные занятия людей

mouse, cloud, house, blouse, count, hot, hungry, sick,  thirsty, tired, spell, doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer.

Грамматика раздела

Развитие навыков чтения

Упр 8 стр 211

What‘s        the matter?  

ответы на вопросы

88

4

Моя будущая профессия

reader, runner, player, painter, speaker, singer.

Doctor teacher nurse driver farmer. businessman

dentist

engineer

hairdresser

cook

worker

cleaner

secretary

postman

baker

Конструкция

To be +adj

(для выражения состояния)

Упр 6 стр 209

Развитие навыков монологической речи по образцу

Выбрать себе профессию.

Рассказать о себе.

89

5

Профессия моих родителей

Лексика раздела

Грамматика раздела

Упр 6 стр 215

Творческое задание. Нарисовать и написать рассказ о профессии своих родителей

90

6

Популярные профессии в Англии

Лексика раздела

Грамматика раздела

Развитие навыков чтения:

стр 220 упр 2

Упр 9 стр 211

91

7

Указания и просьбы

Лексика раздела

Развитие навыков чтения

Упр 2 стр 212

Упр 3 стр 213

Аудирование с целью понимания информации

Упр 4 стр 213

Упр 1 стр 212

92

8

Генерал Гринн и его комната

Лексика раздела

Грамматика раздела

Упр. 8 стр. 217

Упр. 9 стр. 218

93

9

Закрепление пройденного материала

Лексика раздела

Step 48

Грамматика раздела

Развитие навыков чтения.

Задания в Р.Т

Развитие навыков аудирования.

Задания в Р.Т.

94

10

Контрольное задание раздела №8

Контроль лексики по теме.

Контроль грамматики

Контроль чтения

Контроль аудирования

95

11

Работа наш ошибками

АК Штрафы за ПДД в Великобритании

Анализ допущенных лексических ошибок

Анализ допущенных грамматических ошибок

Анализ ошибок чтения

Анализ письменных ошибок

96

12

Jack Lipton

Лексика раздела

Грамматика раздела

Чтение и перевод текста

Стр. 230 упр. 5

Ответ на вопросы по тексту

Стр. 230 упр. 5

97

13

Проект «Алфавит»

РТ № 2 стр. 90

98

14.

Обобщение пройденного материала.

Обобщение пройденного материала

Обобщение пройденного материала

99

15

Видео-урок

Последующее обсуждения.

100

16.

Видео-урок

Последующее обсуждения.

101

17

Резервный урок

102

18

Резервный урок

  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям, предъявленным к организации образовательного процесса, и обеспечивает реализацию рабочей программы по предмету.

№

п./п.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Основная школа

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Стандарт основного общего образования по английскому языку, М: Просвещение, 2010

2

Примерная программа основного общего образования по английскому языку, М: Просвещение, 2010

3

О. А. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный». Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский язык как второй иностранный» -  5 классы, М. Дрофа, 2012

4

УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

5

Методические пособия для учителя и дополнительная литература.

  • О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» учебник 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
  •  Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
  • Рабочие тетради №1и №2. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.:  «Дрофа», 2012г.
  • Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

  • О.Ф.Афанасьева И.В.Михеева «Книга для чтения» к учебнику английского языка «Английский язык как второй иностранный» для 5 класса, Москва, Дрофа, 2012.

6

Дополнительная литература для обучающихся:

Англо-русские и русско-английские словари.

Печатные пособия.

1

Английский алфавит

Д

2

Основные правила чтения

Д

3

Карта Великобритании

Д

4

Карта Англии

Д

5

Набор репродукций английских художников

Д

6

Набор фотографий по достопримечательностям Великобритании

Д

Информационно-коммуникативные средства.

1

Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) «Talk now» по различным темам устной речи.

Технические средства обучения.

1

Ноутбук Lenovo

2

Стереомагнитола

3

Мультимедийный проектор

4

Экран

5

Телевизор

6

DVD-плеер

Интернет ресурсы:

Сайт Санкт-Петербургского АППО — http://www.spbappo.ru

www.pokoleniye.ru — Федерация Интернет Образования;

edu.km.ru  — образовательные проекты;

www.metod.narod.ru — образовательные ресурсы;

www.elibrary.ru — научная электронная библиотека;

www.citforum.ru — электронная библиотека;

www.prometeus.ru — система дистанционного обучения «Прометей»;

www.college.ru — сайт дистанционного образования;

http://1september.ru — Лучшие публикации. Методические рекомендации, сценарии уроков, примеры тематического планирования по различным учебно-методическим комплектам, сценарии праздников, олимпиады, викторины ...

www.translate.ru — электронный переводчик

http:/ /www.ed.gov.ru – сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

http:/ /www.dic.academic.ru – словари и энциклопедии on-line.

http:/ /www.dictionary.fio.ru – Педагогический энциклопедический словарь.

http:/ /www.kinder.ru/default.htm – Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

http:/ /www.ozon.ru – Интернет-магазин «Озон»

http://www.uchiyaziki.ru/ - электронная база учебных пособий по иностранным языкам;

http://www.uchportal.ru/ - социальная сеть для учителей;

http://interneturok.ru/ - видеоуроки по школьной программе;

www.translate.ru — электронный переводчик;

http:/ /www.dic.academic.ru – словари и энциклопедии on-line;

https://en.islcollective.com/ - международный интернет ресурс для изучающих английский язык как иностранный.

http://www.flsmozaika.ru/ - журнал «Иностранные языки в школе».

edu.km.ru  — образовательные проекты;

http://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/-сайт 

http://bookbridge.spb.ru

9. Список литературы

Для ученика:

1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» учебник 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

Для учителя:

  1. Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
  2. Рабочие тетради №1и №2. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

  1.  Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

  1.  О.Ф.Афанасьева И.В.Михеева «Книга для чтения» к учебнику английского языка «Английский язык как второй иностранный» для 5 класса, Москва, Дрофа, 2012.

10. Лист корректировки 5 «А»

№

№

п./п.

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Сроки

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

План

Факт

11. Лист корректировки 5 «Б»

№

№

п./п.

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Сроки

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

План

Факт

11. Лист корректировки 5 «В»

№

№

п./п.

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Сроки

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

План

Факт


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе:  Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...