Урок английского языка: проектирование в соответствии с ФГОС
статья по английскому языку на тему

                                                                                                         Ткачева Т.А., учитель английского языка  

                                                                                                                   ГБОУ СОШ №264 Кировский район

                                                                                                                                                   Санкт-Петербурга

                 Урок английского языка: проектирование  в соответствии с ФГОС  

              Особенностью федеральных государственных образовательных стандартов общего образования является их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. В соответствии с этим перед учителем встает ряд вопросов. Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС? Поставленная задача требует перехода к новой образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в условиях ФГОС ООО, на мой взгляд, существенно меняется его функция, форма организации.         ?    

            В чем же новизна современного урока в условиях введения ФГОС? Теперь в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

                Традиционный и современный уроки различаются по следующим показателям: цели урока, роли и функции учителя на уроке, изменения отношений между учителем и учащимися, логика построения процесса обучения, использование межпредметных связей, внедрение коллективной учебной деятельности. Цели традиционного урока направлены на усвоение знаний и умений, вопросы же воспитания осуществляют спонтанно. Цели современного урока –формирование и развитие личности с использованием всех компонентов образования.  Рассмотрим отличие современного урока от традиционного.    

 Исходя из сравнительной таблицы можно отметить , что у современного урока есть много преимуществ по сравнению с традиционным уроком. Современный урок это прежде всего урок на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний для формирования нравственных основ.  Отмечается различие в деятельности учителя и ученика на уроке. Ученик из присутствующего, исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным действующим лицом.  

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим   самостоятельным процессом и давал для него материал»,- слова  К.Д. Ушинского как нельзя лучше  отражают суть современного урока.    

 Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?  Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

1.Определение темы учебного материала.

2.Определение дидактической цели темы.

3.Определение типа урока: урок изучения нового; закрепления знаний; комплексного применения знаний,; обобщения и систематизации знаний;  контроля, оценки и коррекции знаний

4.Продумывание структуры урока.

5.Техническая обеспеченность урока .

6.Отбор содержания учебного материала.

7.Выбор методов обучения.

8.Выбор форм организации педагогической деятельности

9.Оценка знаний, умений и навыков.

Проектирование урока начинается с того, чтобы выяснить, какую роль в структуре изучения темы он играет. Результатом этого первого этапа будет определение типа урока.

Из этого будут вытекать цели урока. Постановка целей, в том числе выделение ведущей цели, которая определит всю логику будущего урока, – второй этап проектирования урока.

Планирование результатов обучения – третий этап проектирования урока. Задачи, отвечающие ведущей цели урока – это главные задачи урока.

                            В качестве примера можно привести структуру урока усвоения новых знаний в соответствии с ФГОС.  

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)  

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам обучения. Дает учителю возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что  традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть, их  следует применять в новом ключе наряду с современными технологиями, передавая учащимся универсальные способы  и показывая выходы из учебного предмета английский язык в другие предметные области знаний реализуя принцип метапредметности.  

Следовательно, методическими принципами инновационного урока становятся следующие:

1.        Субъективизация. Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.

2.        Метапредметность предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся.

3.        Деятельностный подход. Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.

4.        Коммуникативность. Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке.

5.        Рефлексивность. Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.

6.        Импровизационность. Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

Используемая литература:  

1. Мангутова, О. Н. Современный урок иностранного языка: основные подходы к проектированию [Текст] / О. Н. Мангутова // Интернет-журнал "Эйдос". - 2010 / http://eidos.ru; e-mail: info@eidos.ru.

2. Сафонова, В. П. Современный урок иностранного языка [Текст] / В. П. Сафонова. - М. : Учитель, 2011.

3. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. [Текст] : базовый курс лекций / Е.Н.Соловова. - М. : Просвещение, 2005