Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 5 класса ОО с УУД
календарно-тематическое планирование по английскому языку на тему
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 5 класса ОО с УУД
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа в пос. Усть-Омчуг»
Тенькинского района Магаданской области
Согласовано заместитель директора по УВР ___________________ «____»_____________ | Утверждена приказом директора школы _______________________ №_______от_____________ |
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык»
5 класс, базовый уровень
пос. Усть-Омчуг
2018-2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312)
- Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по иностранному языку (базовый уровень). - Сборник нормативных документов. Иностранный язык. - М.: Дрофа, 2004.
- авторская программа по английскому языку к УМК « English» для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений (Москва: Просвещение, 2011).
- Школьный учебный план на 2014 – 2015 учебный год.
- Курс английского языка 5-го класса продолжает систематическое изучение данной дисциплины в основном образовании школьников. В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ в пос. Усть-Омчуг» на преподавание английского языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю..
- Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3часа в неделю) и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык»/ «English» для 5 класса общеобразовательных учреждений/В. П Кузовлев, Н. М. Лапа и др.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Основными содержательными линиями предмета на всех этапах обучения являются следующие: коммуникативные умения, языковые знания и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на определенном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Обучение иностранному языку должно обеспечивать преемственность в подготовке учащихся начальной, средней и старшей школы.
Этап изучения иностранного языка в основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них существенно расширяется кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Цели обучения английскому языку
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Задачи курса
- воспитание развитие и коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить толерантно относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Основное содержание обучения английскому языку
Предметное содержание речи.
1.Краткие сведения о распространённости английского языка. Знакомство с названиями стран, входящих в Объединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии; достопримечательностями Лондона и Вашингтона; некоторыми географическими особенностями Англии, Шотландии, Уэльса, узнают, на каких языках говорят люди в этих странах, о традиционных блюдах Великобритании, о спортивных играх, о том, как проводят свободное время их английские сверстники, об отношении к домашним животным, о традициях и праздниках Великобритании. (26 часов)
2.Знакомство с типичной английской семьёй, взаимоотношениями среди членов семьи, их увлечениями, местом, где они живут, школой и некоторыми особенностями школьной жизни Ричарда, одного из членов семьи.(22часа)
3.Усвоение алфавита, формирование навыков пользования словарём, правила чтения гласных букв и их сочетаний. Формирование грамматических навыков видовременных форм глагола.(54 часа)
Речевые умения.
Говорение.
Диалогическая речь.
В V-VII классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объём диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в V-VII классах предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся V-VII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Чтение.
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся V-VII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в V-VII классах, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в V-VII классах.
Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста но основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
- выражать своё мнение по прочитанному.
Объём текстов для чтения – до250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки.
Орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
- аффиксации:
- глаголы с префиксами re-(rewrite);
- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), –ic (fantastic), –ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
- наречия с суффиксом –ly (quickly);
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
- словосложения: существительное + существительное (football)
- конверсии (образование существительных от неопределённой формы глагола- to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи.
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённых предложений с союзами и с союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребление в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my) и объектном падежах, а также в абсолютной форме; неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1.Давайте познакомимся! - представление себя, занятия в свободное время, проведение каникул, описание событий в настоящем, простом прошедшем и будущем времени. - 14 часов (12+2 резерв).
2.Правила вокруг нас - правила поведения, дресс-код, правила безопасности, в т.ч. в сети Интернет, модальные глаголы для выражения разрешения, запрета, просьбы. - 13 часов (11+2 резерв).
3.Помогать людям - это здорово! - работа и помощь по хозяйству, организация благотворительных акций, описание событий в настоящем совершенном времени. - 10 часов (9+1 резерв).
4. Каждый день и в выходные - путешествия по Великобритании (Уэльс, Северная Ирландия, Шотландия), способы организации поездки, описание событий в настоящем длительном времени. - 11 часов (10+1 резерв).
5. Мои любимые торжества - праздники и празднования в России и Британии, праздник мечты, описание событий в прошедшем длительном времени. - 14 часов (12+2 резерв).
6. У нас была чудесная поездка в Англию! - Лондон и его достопримечательности. Описание событий в прошедшем времени. - 16 часов (14+2 резерв).
7. Мои будущие каникулы - планы на будущее, возможные поездки и путешествия, выбор места отдыха. - 12 часов (11+1 резерв).
8. Мои лучшие впечатления - впечатления от посещения мегаполиса, посещение тематических парков развлечений в разных странах мира. - 12 часов (11+2 резерв).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. - М.: Просвещение, 2001. Диск - электронное приложение к учебнику для 5 класса. Рабочие тетради к учебнику для 5 класса /В. П. Кузовлев.
3. Книга для учителя к учебнику для 5 класса В. П. Кузовлева.
4. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по иностранным языкам. Под редакцией Э.Д. Днепрова - Москва.: Дрофа, 2007.
5. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. Английский язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
Календарно-тематический план
Раздел 1. «Let’s make friends». Давайте познакомимся. (14 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
- постановка вопросов (общих и специальных); умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов - управление поведением - умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Летние каникулы» и «Свободное время», освоение общемирового культурного наследия ; ориентация в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; | Формирование: - мотивации изучения английского языка; -коммуникативной компетенции; -умения планировать свое речевое поведение; -смыслового чтения; -проектных умений. («Составление расписания уроков», « Школа будущего») | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени. Чтение - читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение - Начинать, вести и заканчивать беседу; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, летних каникулах, школе и школьных предметах, о свободном времени, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; Грамматика -Present Simple; Past Simple; FutureSimple. Письмо -писать о совместных семейных делах, о школе; – личное письмо о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -Читать с целью понимания основного/полного понимания текста; - читать с целью поиска необходимой информации; Подготовить проект; Выполнить тестовые задания. | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока Цель и задачи урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение Описание деятельности | Домашнее задание | ||||||
1 | 1. Привет, я Клер. А как тебя зовут? | Урок повторения предметных знаний, умений, навыков. Развитие навыка устной речи. Развитие грам. навыка образования и употребления простого настоящего времени. | Выборочное понимание нужной / интересующей информации из текста (просмотровое / поисковое чтение). Выборочное понимание необходимой/ запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах | Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле и радиопередач, объявления на вокзале /в аэропорту) и выделять значимую информацию | аудиозапись презентация с глагольными формами to be и have got | аудирование повторние и тренировка глагольных форм to be и have got | AB – All about me №1 | ||||||||
2 | 2. Чем ты занимаешься в свободное время? | Урок первичного предъявления новых знаний. Совершенствование грам. навыка образования вопросов в Present Simple. Закрепление новой лексики. | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Презентация для знакомства с временем Present Simple | Повторение времени Present Simple | Ex.6-8 (Reader ex.1 - Памятка №1 – Как быстро найти нужную информацию) | ||||||||
3 | 3. Как ты провел летние каникулы? | Урок первичного предъявления новых знаний. Формирование грам. навыка образования и употребления простого прошедшего времени. | Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение). Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Simple. | Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания. Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple. | Презентация с правилами образования формы Past Simple глаголов | Повторение правил образования формы Past Simple глаголов | упр.7 (AB ex.3); 8 (Reader ex.2 - Памятка №2 – Как научиться понимать все, о чем читаешь.) | ||||||||
4 | 4. Простое прошедшее время. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. Развитие грам. навыка образования и употребления простого прошедшеговремени. | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Future Simple. | Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле и радиопередач, объявления на вокзале /в аэропорту) и выделять значимую информацию. Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Future Simple. | Презентация с правилами образования формы Past Simple глаголов | Повторение правил образования формы Past Simple глаголов | |||||||||
5 | 5. Добро пожаловать в мою школу. Расписание уроков. | Урок первичного предъявления новых знаний. Формирование грам. навыка образования и употребления простого будущего времени. | Сообщение по прочитанному/услышанному тексту. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Диалог – побуждение к действию | Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного. Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его | Презентация с формами времени Future Simple | Повторение форм времени Future Simple | упр.6 (AB – All about me №3); 7 (Reader ex.3 - Памятка №3 – Не вдаваясь в детали.) | ||||||||
6 | 6. Будущее простое время. Выражения частотности. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. Развитие грам. навыка образования и употребления простого будущего времени. | Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение). Диалог-расспрос | Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания. | Презентация с формами времени Future Simple Флэш-игра для тренировки форм времени Future Simple | Повторение форм времени Future Simple Тренировка форм времени Future Simple | |||||||||
7 | 7. Вопросы в будущем простом времени. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Совершенствование грам. навыка образования вопросов в Future Simple. | Диалог-обмен мнениями | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | Презентация с формами времени Future Simple | Тренировка форм времени Future Simple | |||||||||
8 | 8. Программы по обмену учениками. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Обучение диалогической речи. Совершенствование лексического навыка. | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | Аудиозапись | Аудирование | упр.6 (AB ex.1); 7 (AB ex.2) | ||||||||
9 | 9. У меня новый друг | Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков. Совершенствование лексич. и грамматических навыков. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
10 | 10.Выходной в семье Дугласов | Урок повторения предметных знаний, умений, навыков. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Аудиозапись Электронные тесты для контроля грам.и лексических навыков | Аудирование Контроль грамматических и лексических навыков | Подготовиться к проверочной работе | ||||||||
11 | 11."Давайте познакомимся!" | Контрольный урок. Контроль сформированности лексических и грамматических навыков. Развитие умения к самоконтролю. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Аудиозапись Электронные тесты для контроля грам.и лексических навыков | Аудирование Контроль грамматических и лексических навыков | |||||||||
12 | 12. Творческий проект – это здорово! | Проектная работа "Все обо мне" Урок решения практических, проектных задач. Развитие навыка самостоятельной работы с лексическим материалом, творческих способностей. | Диалог-обмен мнениями | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | Презентации с проектами | Представление своего проекта | Подготовка проектов | ||||||||
13 | 13. Письмо в журнал | Урок решения практических, проектных задач. | Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | Презентации с проектами | Защита своего проекта | Не задано | ||||||||
14 | 14. «Наша любимая игра». Урок домашнего чтения.
| Комбинированный урок. Развитие умения читать | Сообщение по прочитанному/услышанному тексту. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Диалог – побуждение к действию | Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного. Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его | Не задано | ||||||||||
Раздел 2. “Rules Around Us”. Правила вокруг нас. (13 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
Определение необходимости изучения темы «Правила вокруг нас»; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели. формулировать собственное мнение и позицию; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — формирование проектных умений | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе. Чтение - читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе. Грамматика -модальныеглаголыhave to, may, must, might. Письмо -писать о правилах и обязанностях в семье и школе; –письмо в газету о правилах пользования Интернетом (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить заданияпо чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирать нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивать фактическую информацию; Оценивать свои умения | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||||||
15 | 1. Зачем нам следовать правилам? | Предъявление и первичное закрепление новых ЛЕ. Формирование грам. навыка употребления модальных глаголов must, should. | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Аудиозапись Презентация с новой лексикой | Аудирование Знакомство с новой лексикой | упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.1) | ||||||||
16 | 2. Правила в британской школе. | Формирование грам. навыка употребления модального глагола have to для выражения вынужденности. | Модальные глаголы и их эквиваленты (have to) | Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (have to) | Презентация | Ознакомление с модальными глаголами | упр.4 (AB – All about me №4); 5 (AB ex.3); 6 (Reader ex.2 Памятка № – Многоли-кие слова.) | ||||||||
17 | 3. Правила пользования Интернетом. | Развитие граммматич. навыка употребления модал. глаголов must, should, have to | Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров | Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания | Презентация | Ознакомление с правилами работы в Интернете | упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.3) | ||||||||
18 | 4. Правила и нормы поведения в странах ИЯ. | Формирование грам. навыка употребления модал. глаголов may/might, must | Диалог – побуждение к действию | Вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его | Аудиозапись | Аудирование | упр.6 (AB ex.1); 7 (AB – All about me №5) | ||||||||
19 | 5. Модальные глаголы для выражения (не) уверенности. | Развитие грамматического навыка употребления модал. глаголов may/might, must для выражения уверенности/неуверенности. | |||||||||||||
20 | 6. Как провести свободное время? | Обучение диалогической речи. | |||||||||||||
21 | 7. Наши обязанности в семье | Совершенствование лексич. и грамматических навыков. | Подготовить фразы для проекта | ||||||||||||
22 | 8. Правила для родителей | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Написание личного письма по образцу | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Писать личное письмо по образцу | Аудиозапись Электронные тесты для контроля грам.и лексических навыков | Аудирование Контроль грамматических и лексических навыков | Подготовиться к проверочной работе | |||||||||
23 | 9. Контрольная работа по теме «Роль правил в нашей жизни» | Контрольный урок | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Написание личного письма по образцу | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Писать личное письмо по образцу | Аудиозапись Электронные тесты для контроля грам.и лексических навыков | Аудирование Контроль грамматических и лексических навыков | Не задано | ||||||||
24 | 10.Правила безопасности в классе | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Написание личного письма по образцу | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Писать личное письмо по образцу | Подготовить фразы для проекта | |||||||||||
25 | 11. "Что ты думаешь о правилах?" Проектная работа | Урок решения практических, проектных задач. Развитие навыка самостоятельной работы с лексическим материалом, творческих способностей. | Диалог-обмен мнениями | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | Презентации с проектами | Представление своего проекта | Подготовить проект | ||||||||
26 | 12.Обсуждение правил в разных странах. Защита проектов | Урок решения практических, проектных задач. | Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | Презентации с проектами | Защита своего проекта | Не задано | ||||||||
27 | 13. Порошок, который изменит школьную жизнь (Reader p.17) Урок домашнего чтения. | Комбинированный урок. Развитие умения читать | Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания | упр. Reader – 4 7); AB p.25 ex.1 | ||||||||||
Раздел 3. “We must help people around”. Мы должны помогать людям! (10 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
Ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; к личности и её достоинству, целеполагание, включая постановку новых целей,уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; работать с различными источниками информации; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; формирование проектных умений. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях. Чтение - читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о помощи окружающим и природе. Грамматика -Present Perfect спредлогамиsince, for, инаречиямиjust, yet, already. Письмо -писать о том, что сделано в этом году; – личное письмо о своих любимых занятиях (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -вести диалог; -пользоваться лингвострановедческим справочником; Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение Описание деятельности | Домашнее задание | ||||||
28 | 1. Организации-помощники. | Урок первичного предъявления новых знаний Развитие лексических навыков чтения и говорения | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики «Помощь в округе» | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках данной тематики | Аудиозапись Презентация с новой лексикой Упр 1 стр38,39 | Аудирование Знакомство с новой лексикой, работа в парах | упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.1 Памятка №10 – Как пользовать-ся лингво-страновед-ческим справочни-ком.) | ||||||||
29 | 2. Что ты сделал, чтобы помочь людям? | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Развитие лексических навыков чтения и говорения | Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | Выполнять задание по образцу (планирование деятельности) Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Упр 2,3 стр 39, 40 Упр 1,2 стр41,42 Аудиозапись | Работа в мини-группах | |||||||||
30 | 3. Школьные новости. Настоящее совершенное время | Урок первичного предъявления новых знаний Формирование грамматических навыков. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Perfect. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Презентация | Ознакомление с временем Present Perfect | упр.5 (AB ex.2); 6 (AB – All about me №6); 7 (Reader ex.2) | ||||||||
31 | 4. Благотворительный концерт. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Развитие грамматических навыков употребления Present Perfect. | Предлоги \союзы since\ for. Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. | Распознавать и использовать в речи предлоги и глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Perfect. Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные Типы предложений | Аудиозапись | Аудирование | упр.5 (AB ex.3); 6 (AB ex.4) | ||||||||
32 | 5. Настоящее совершенное время с yet, just,already | Урок применения предметных знаний, умений, навыков Применение предметных знаний, умений , навыков в условиях решения новых учебных задач | Обстоятельства времени just, already, yet. Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect. | Распознавать и использовать в речи обстоятельства времени и глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Perfect. Типы предложений | Электронный тест | Контроль грамматических навыков | |||||||||
33 | 6. Мы это сделали! | Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений и навыков | Суффиксы существительных -tion Союзы, обстоятельства времени и употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect. Лексика по теме «Благотворительность» | Использовать в речи обстоятельства времени и глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Perfect.. Типы предложений | Аудиозапись | Аудирование | |||||||||
34 | 7. Какие новости? | Урок применения предметных знаний, умений, навыков Развитие диалогической речи. | New-news Диалог-расспрос. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | Аудиозапись | Аудирование | упр.6 (AB ex.1); 7 (Reader ex.5) | ||||||||
35 | 8. Мы рады вам помочь. Проектная работа | Урок решения практических, проектных задач | Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | Презентации с проектами | Защита своего проекта | |||||||||
36 | 9. Письмо о благотворительности в Британский журнал | Комбинированный урок | Написание личного письма по образцу | Писать личное письмо по образцу Определять тему письменного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Писать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации | |||||||||||
37 | 10. Разговор со сверстником из Британской школы | Комбинированный урок | Диалог-обмен мнениями | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | |||||||||||
Раздел 4. «Every day and at weekends». Досуг и увлечения. (11 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, ; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях в свободное время Чтение - читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о повседневной жизни и о свободном временис различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о семейных поездках Грамматика -Present Simple -Present Progressive -Present Perfect Письмо -писать о любимых занятиях; – личное письмо о своих любимых занятиях(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -пользоваться грамматическим справочником -подготовить проект -выполнить тестовые задания -оценивать свои умения | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||||||
38 | 1.Мы любим Уэльс. | Урок первичного предъявления новых знаний Совершенствование грамматических навыков говорения. | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
39 | 2. Порядок слов в английском предложении | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple и Present Progressive. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple и Present Progressive. Соблюдать порядок слов в различных типах предложений | |||||||||||
40 | 3. Путешествие автокараваном. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков Формирование и применение лексических и грамматических навыков чтения и говорения. | Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение). | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. | |||||||||||
41 | 4. Настоящее длительное время | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple, Present Perfect, Present Progressive. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Progressive, Present Simple, Present Perfect. | |||||||||||
42 | 5.Летние праздники в Сев. Ирландии. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Формирование и применение грамматических навыков чтения и говорения. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
43 | 6. Знакомство с реалиями Шотландии. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков Развитие диалогической речи. | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | |||||||||||
44 | 7. Разговор по телефону | Урок применения предметных знаний, умений, навыков Развитие диалогической речи. | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | |||||||||||
45 | 8.Контрольная работа по теме «Семейный отдых» | Контрольный урок | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
46 | 9. Мой семейный альбом. Проект | Урок решения практических, проектных задач | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | |||||||||||
47 | 10. Письмо о летнем отдыхе | Урок решения практических, проектных задач | Написание личного письма по образцу | Писать личное письмо по образцу Определять тему письменного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Писать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации | |||||||||||
48 | 11. Диалог с зарубежным другом в компьютерном центре | Комбинированный урок | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | |||||||||||
Раздел 5 «My favourite celebrations». Мои любимые праздники. (14 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений: - генерировать идеи; - находить не одно, а несколько вариантов решения; - выбирать наиболее рациональное решение; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; - работать с различными источниками информации; сделать электронную презентацию. | Формирование и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание себя гражданином своей страны и мира. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых праздниках. Чтение - читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о праздниках и традициях с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о своем любимом празднике, последнем празднике, необычном празднике Грамматика -PastProgressive -предлоги времени и направления -степени сравнения прилагательных Письмо -писать о семейном/последнем празднике; – личное письмо о своих любимых праздниках (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте; -выполнять задания по чтению с множественным выбором; -сравнивать информацию/качества | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||||||
49 | 1. Какой твой любимый праздник? | Урок первичного предъявления новых знаний | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. | Аудиозапись Презентация с новой лексикой | упр.4 (AB ex.3); 5 (AB – All about me №8); 6 (Reader ex.1) | |||||||||
50 | 2.Рождество | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Progressive. | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Progressive. | упр.5 (AB ex.2); 6 (AB ex.3); 7 (Reader ex.2) | ||||||||||
51 | 3.Настоящее длительное и прошедшее длительное время. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present, Past Progressive. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present, Past Progressive. | Презентация Ознакомление с временем Past Progressive | упр.6 (AB ex.2); 7 (Reader ex.3) | |||||||||
52 | 4.Китайский Новый год в Лондоне. | Урок первичного предъявления новых знаний | Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Simple, Past Progressive. | Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации. Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Past Progressive. | Презентация Ознакомление с британскими праздниками | 4 (Reader ex.4) | |||||||||
53 | 5.Прошедшее длительное и простое прошедшее время. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Simple, Past Progressive. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Past Progressive. | Электронный тест Контроль грамматических навыков | упр.3 (AB ex.3); | |||||||||
54 | 6.Подарки к празднику | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации. | Презентация | упр.5 (AB ex.1); | |||||||||
55 | 7.Праздничные традиции Британии и США. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем) | Презентация - Ознакомление с американскими праздниками | 6 (AB – All about me №9) | |||||||||
56 | 8.Мои любимые торжества | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Диалог-обмен мнениями | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | |||||||||||
57 | 9."Праздники". | Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков. | Решение предметных задач | Уметь сформулировать обобщенный вывод | Подготовиться к проектной работе | ||||||||||
58 | 10."Памятные торжества". | Проектная работа Урок решения практических, проектных задач | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | презентации | Подготовиться к проверочной работе | |||||||||
59 | 11.Праздники в нашей жизни | Контрольный урок | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
60 | 12.Письмо о необычном празднике или событии | Урок решения практических, проектных задач | Написание личного письма по образцу | Писать личное письмо по образцу Определять тему письменного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Писать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации | |||||||||||
61 | 13.Путешествие по обмену. | Диалог с зарубежным другом о понравившемся празднике. Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | упр. Reader – 5 8), 9) | ||||||||||
62 | 14. Д. Хингли. Совершенное дерево | Урок дом чтения. Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Сообщение по прочитанному/услышанному тексту. | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного. | |||||||||||
Раздел 6 «We’ve had a nice trip to England». Путешествие в Англию (16 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о поездках и экскурсиях. Чтение - читать аутентичные тексты ( рассказы о путешествии, впечатления от увиденного) с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о путешествии и экскурсии; Грамматика -Present Perfect -Past Progressive -Past Simple Письмо -писать в дневнике о о том, что сделано, о школьной экскурсии, которая больше всего понравилась, о самых успешных делах года; – личное письмо о поездке/экскурсии(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читать с целью понимания основного /основного содержания текста - пользоваться грамматическим справочником -вести диалог -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценить свои умения | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||||||
63 | 1.Знакомство с достопримечательностями Англии. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Аудиозапись Презентация с новой лексикой | 6 (AB – All about me №10) | |||||||||
64 | 2.Прошедшее простое время | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Simple. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple. | Презентация по грамматике | упр.5 (AB ex.1); | |||||||||
65 | 3.Мероприятия в британской школе. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
66 | 4. Прошедшее длительное время | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Progressive. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Progressive. | |||||||||||
67 | 5.Знакомство с героями книг о Гарри Поттере. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
68 | 6. Настоящее завершенное время | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Perfect. | |||||||||||
69 | 7.Знакомство с информацией о короле Англии Генри VIII. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
70 | 8. Времена действительного залога: прошедшее простое, прошедшее длительное, настоящее завершенное | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive. | |||||||||||
71 | 9.Знакомство с понятиями и реалиями Лондона. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем) | |||||||||||
72 | 10. «Путешествие в Англию». | Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков. | Решение предметных задач | Уметь сформулировать обобщенный вывод | Подготовиться к проектной работе | ||||||||||
73 | 11."Мои лучшие воспоминания»Проектная работа | Урок решения практических, проектных задач | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | презентации | Подготовиться к проверочной работе | |||||||||
74 | 12. Контрольная работа по теме «Поездка по Англии» | Контрольный урок | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
75 | 13. У нас было замечательное путешествие в Англию | Коррекционный урок | Индивидуальная работа над допущенными ошибками. | Самостоятельно находить и исправлять ошибки | |||||||||||
76 | 14.Письмо о школьной поездке | Урок решения практических, проектных задач | Написание личного письма по образцу | Писать личное письмо по образцу Определять тему письменного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Писать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации | |||||||||||
77 | 15.Поход в музей естествознаниДиалог с зарубежным другом | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | упр. Reader – 5 8), 9) | ||||||||||
78 | 16.Урок домашнего чтения. Развитие умения читать. The trip I liked most. (Reader p.49) | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Сообщение по прочитанному/услышанному тексту. | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного. | упр. Reader – 4 8) (AB – All about me №12) | ||||||||||
Раздел 7 «My future holiday». Мои будущие каникулы. (12 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; знать и использовать основы рефлексивного чтения; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о будущих каникулах Чтение - читать аутентичные тексты о будущих каникулахс различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о своих и семейных планах на каникулы; Грамматика -Future Simple -to be going to -PresentProgressiveдля обозначения будущего времени Письмо -писать в дневнике о предстоящих каникулах/выходных – личное письмо о предстоящих каникулах/выходных (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения - пользоваться грамматическим справочником -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценить свои умения | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||||||
79 | 1.Знакомство с достопримечательностями Шотландии. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Past Simple. | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple. | Презентация Ознакомление с достопримечательностями Шотландии | упр.6 (AB ex.2) | |||||||||
80 | 2. Путешествие на лодке по реке в Британии. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Progressive. | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Progressive. | Аудиозапись | упр.6 (AB ex.2); 7 (AB – All about me №13); 8 (Reader ex.1) | |||||||||
81 | 3. Знакомство с британским курортным городом Брайтон. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Future Simple. | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Future Simple. | Аудиозапись Презентация с новой лексикой | упр.5 (AB ex.1); 6 (Reader ex.2); | |||||||||
82 | 4. Выражение действия в будущем времени: Present Progressive, Future Simple. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Progressive, Future Simple. | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Progressive, Future Simple | Презентации с тренажерами | 7 (Reader ex.3) | |||||||||
83 | 5. Знакомство с достопримечательностями Испании. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | Аудиозапись Презентация с новой лексикой | ||||||||||
84 | 6. Особенности морского путешествия. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем) | Аудиозапись | упр.6 (AB ex.1) | |||||||||
85 | 7. «Мои будущие каникулы». | Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков. | Решение предметных задач | Уметь сформулировать обобщенный вывод | Подготовиться к проектной работе | ||||||||||
86 | 8. «Планы на каникулы и выходные». Проектная работа | Урок решения практических, проектных задач | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | презентации | Подготовиться к проверочной работе | |||||||||
87 | 9. Планируем будущие каникулы | Коррекционный урок | Индивидуальная работа над допущенными ошибками. | Самостоятельно находить и исправлять ошибки | |||||||||||
88 | 10.Письмо о семейных планах на лето | Урок решения практических, проектных задач | Написание личного письма по образцу | Писать личное письмо по образцу Определять тему письменного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Писать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации | |||||||||||
89 | 11. Приближаются выходные. Диалог с зарубежным другом | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | |||||||||||
90 | 12. Развитие умения читать. Jennings is ill. (Reader p.56) | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Сообщение по прочитанному/услышанному тексту. | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного. | упр. Reader – 55) | ||||||||||
Раздел 8 «My best impressions» (Мои лучшие впечатления) (15 часов) | |||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||
УУД | Метапредметные | Личностные | предметные | ||||||||||||
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Чтение - читать аутентичные тексты о достопримечательностяхс различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о праздниках своей малой Родины -о поездках в разные города -о парках Грамматика -Present Simple -to be going to -PresentProgressive -Past Simple -Future Simple -Past Progressive -PresentPerfect Письмо -писать о любимом виде спорта/виде деятельности - о поездке в столицу, поездке воображаемой - о своих впечатлениях от поездки – личное письмо о поездке (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения - читать с целью понимания основного /основногосодержания текста -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценить свои умения | ||||||||||||
№ | Тема урока | Дата план | факт | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Информационное сопровождение | Домашнее задание | ||||||
91 | 1.Реалии Лондона. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Коммуникативные типы предложений: утвердитель- ные, вопросительные (общий, специальный, альтер- нативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) – и порядок слов в них | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) | Электронный тест | упр.7 (AB – All about me №15) | |||||||||
92 | 2.Путешествие по Лондону. | Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями. | Коммуникативные типы предложений: утвердитель- ные, вопросительные (общий, специальный, альтер- нативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) – и порядок слов в них. Сообщение о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме). Сообщать краткие сведения о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка | Электронный тест | упр.4 (AB ex.1); 5 (Reader ex.1) | |||||||||
93 | 3.Выдающиеся люди. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Коммуникативные типы предложений: утвердитель- ные, вопросительные (общий, специальный, альтер- нативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) – и порядок слов в них. Сообщение о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме). Сообщать краткие сведения о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка | Аудиозапись Презентация с новой лексикой | упр.3 (Reader ex.2); 4 (AB ex.1) | |||||||||
94 | 4. Посещение тематического парка. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Коммуникативные типы предложений: утвердитель- ные, вопросительные (общий, специальный, альтер- нативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) – и порядок слов в них. Сообщение о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме). Сообщать краткие сведения о своем городе /селе, своей стране и стране изучаемого языка | Аудиозапись | ||||||||||
95 | 5.Знакомство с достопримечательностями Лондона. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Делать краткие сообщения, описывать события /явления (в рамках изученных тем) | Аудиозапись | упр.5 (AB ex.2); 6 (AB – All about me №16) | |||||||||
96 | 6. «Мои лучшие впечатления». | Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков. | Решение предметных задач | Уметь сформулировать обобщенный вывод | Подготовиться к проектной работе | ||||||||||
97 | 7.Великобритания. Проектная работа | Урок решения практических, проектных задач | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | презентации | Подготовиться к проверочной работе | |||||||||
98 | 8. Контрольная работа по теме «Мои впечатления» | Контрольный урок | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах. Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение). | Определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). | |||||||||||
99 | 9. Впечатления о родном крае | Коррекционный урок | Индивидуальная работа над допущенными ошибками. | Самостоятельно находить и исправлять ошибки | |||||||||||
100 | 10.Письмо об отдыхе в родном городе | Урок решения практических, проектных задач | Написание личного письма по образцу | Писать личное письмо по образцу Определять тему письменного текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Писать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации | |||||||||||
101 | 11.Впечатления от поездки в Лондон. Диалог с зарубежным другом | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Диалог-обмен мнениями Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст | Вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение /неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость /огорчение, желание / нежелание) | упр. Reader – 5 8), 9) | ||||||||||
102 | 12. День в Диснейленде. | Урок домашнего чтения.Развитие умения читать. Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение). Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Сообщение по прочитанному/услышанному тексту. | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного / услышанного. | упр. Reader – 4 8) (AB – All about me №12) | ||||||||||
103-105 | Резервные уроки | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | |||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 2 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 2 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 3 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 2 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 4 класса ОО
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 4 класса ОО...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 6 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 6 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 7 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 7 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 8 класса ОО с УУД
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 8 класса ОО с УУД...
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 9 класса ОО
Рабочая программа и КТП к УМК "Английский язык" В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. для 9 класса ОО...