Главные вкладки

    Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
    рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему

    Рабочая программа  разработана на основе:

    • Конституции РФ
    • Законов:

    - Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

    - Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

    - Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

    Программ:

    - Примерная основная образовательная программа основного общего образования(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

    Приказов:

    - приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);

    -  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
    - приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

    - приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047».

    Писем:

    -  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

    - письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

    • Устава школы
    • Локального акта «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

     

    • Программы по английскому языку к учебному комплексу «Английский язык» 5-9  класс под редакцией В. П. Кузовлева, Просвещение, 2012.
    • Учебно - методического комплекта: Английский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, под редакцией В.П. Кузовлева, Э.Ш. Перегудовой и др. М.: Просвещение»,2017.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rab_progr_7_kl.docx155.72 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 Х. МАЛООРЛОВСКИЙ

                                                                                                                                          «Утверждаю»

                                                                                                                                          Директор МБОУ – СОШ №4

                                                                                                                                 х. Малоорловский

                                                                     Приказ от  29.08.2018 г  № 183

                                                                                                                                    ___________________________

                                                                                                                                         /Гончарова Т. А./

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по английскому языку

    Уровень общего образования (класс):  

    основное общее : 7 «А», «Б»

    Количество  часов: 100

    Учитель: Моисеенко Е. Г.

    Программа разработана на основе программы  Кузовлева В. П. по английскому языку к УМК «Английский язык» для учащихся 5-9 классов

    общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение,

    2012.

                                                                            2018 – 2019 уч. год.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа  разработана на основе:

    • Конституции РФ
    • Законов:

    - Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

    - Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

    - Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

    Программ:

    - Примерная основная образовательная программа основного общего образования(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

    Приказов:

    - приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);

    -  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
    - приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

    - приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047».

    Писем:

    -  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

    - письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

    • Устава школы
    • Локального акта «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

    •  Программы по английскому языку к учебному комплексу «Английский язык» 5-9  класс под редакцией В. П. Кузовлева, Просвещение, 2012.
    •  Учебно - методического комплекта: Английский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, под редакцией В.П. Кузовлева, Э.Ш. Перегудовой и др. М.: Просвещение»,2017.

                 Место учебного предмета в учебном плане

    В учебном плане школы на изучение английского языка из федеральной инвариантной части отведено 3 часа в неделю (102 часа в год).  В соответствии с Уставом школы, учебным планом, годовым календарным учебным графиком на прохождение данной программы отводится 100 часов.

    Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета.

      Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

    • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
    • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
    • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
    • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
    • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
    • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
    • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
    • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
    • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

    Общая характеристика учебного предмета.

    В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

    Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран

    и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние

    десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и

    политических основ Российского государства, открытость и

    интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение

    возможностей международного и межкультурного общения, необходимость

    интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни

    личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального

    применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних

    мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

    Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного

    общества возможно только при определённом уровне иноязычной

    грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

     повышению конкурентоспособности государства, перестройке

    экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении

    совместных международных проектов, создании совместных предприятий –

    языковой и культурный);

     вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и

    культурное сообщество;

     доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

    Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует

    рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими

    науками, материальным производством, она превращается в

    непосредственную производительную силу.

    Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением

    ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных

    учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной

    результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной

    делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык»

    особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим

    образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в

    главный результат образования – воспитание гражданина России.

    ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство

    воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом

    культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке

    видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру

    народа, пользующегося данным языком как средством общения.

    ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному

    богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования

    ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество

    благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой

    народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию

    своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма.

    Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести

    и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей

    страны за рубежом.

    В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему

    развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами

    изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться

    различными словарями и другой справочной литературой, находить

    информацию в Интернете, использовать электронные образовательные

    ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

    Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

     формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках

    ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события,

    свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать

    своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё

    это облегчает их дальнейшую социализацию;

     развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике

    общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой

    диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми,

    доброжелательными речевыми партнёрами;

     общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно

    и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих

    мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение,

    ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно

    использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

     воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя

    вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

     расширению филологического кругозора через осознание

    особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным

    языком происходит уяснение того, что существуют разные способы

    выражения и оформления мыслей.

    Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда.

    Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания

    образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с

    другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ

    стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции

    специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его

    образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

    Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного

    общего образования составляют содержание главным образом воспитательного

    аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается

    как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через

    познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой

    обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть

    приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся

    ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и

    волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его

    мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования

    его личности, развития его творческих сил и способностей.

    Будучи связанным с культурой, основанный на ней,  воспитательный

    аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана

    на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых

    единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой

    через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации,

    ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в

    атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают

    учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и

    является воспитательным процессом.

    Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое

    содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе

    содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание

    становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

    Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать

    всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей,

    которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo

    moralis).

     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

    Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину»,

    которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад

    в становление ученика как гражданина России и индивидуальности.

    Данная Рабочая программа создана на основе современной научной

    концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге

    культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение,

    2000).

    Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается

    учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования.

    Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения

    конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и

    способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное

    образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой

    готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в

    себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

    познание, которое нацелено на овладение культуроведческим

    содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в

    диалоге с родной культурой);

    развитие, которое нацелено на овладение психологическим

    содержанием (способности к познавательной, преобразовательной,

    эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей,

    психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной

    сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных

    учебных действий);

    воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим

    содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

    учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием,

    социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение,

    аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

    Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык»

    составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность,

    присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх

    аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего,

    воспитательного, учебного.

    Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный

    аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это

    оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой

    формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия

    означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка

    (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком

    (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе

    присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует

    образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая

    духовное развитие учащихся в соответствии с национальным

    воспитательным идеалом.

    Культура как система ценностей является содержанием образования,

    овладевая которой ученик становится человеком духовным.

    Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их

    постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус

    ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма,

    формируется гражданин России.

    В данном курсе реализуются основные методические принципы

    коммуникативного иноязычного образования:

    1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;

    2) принцип комплексности;

    3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

    4) принцип индивидуализации процесса образования;

    5) принцип функциональности;

    6) принцип ситуативности;

    7) принцип новизны.

    Данный курс использует образовательную технологию, в основе

    которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно

    гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования

    эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является

    моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как

    личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом

    познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения.

    Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика,

    поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его

    личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его

    личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении

    иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё

    это и закладывает основы реального диалога культур.

    ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

    Предметное содержание речи реализуется в воспитательном,

    развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах

    иноязычной культуры.

    Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья

    и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера.

    Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

    Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира.

    Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера.

    Работа по дому. (94 часа)

    Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы.

    Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в

    парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные

    жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка

    и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения,

    популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)

    Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное

    питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские

    игры. Паралимпийские игры. (50 часов)

    Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России,

    сходства и различия в системах образования. Школьные предметы.

    Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и

    международный обмен. (62 часа)

    Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и

    планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за

    рубежом. (28 часов)

    Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа.

    Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и

    заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)

    Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и

    Интернет. (22 часа)

    Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое

    положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.

    Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции.

    В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

    •        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

    •        языковые средства и навыки пользования ими;

    •        социокультурная осведомленность;

    •        общеучебные и специальные учебные умения.

    Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


                                                                             Таблица «Тематическое содержание программы»

    Тематика учебного общения

    Языковой/

    речевой материал

    Социокультурная информация

    1. Каникулы, Школа

    РК: Моя родная школа

    в чтении – новых 70 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 49 слов и словосочетаний

    Лексика: at the seaside, in the country, to go sightseeing,

    to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing, art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign, chess, drama, a field, trip, to join, judo, orchestra, an outing, a team; half-term, a term, to try, to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all, a waste of time, to mix with, to be absent from, excellent, secondary, a surname

    Различие британского и американского английского языков: Form – grade, Sixth-former – sixth-grader, Help to do things – help do things,

    Грамматика: Past Simple - повторение (продуктивное усвоение), Употребление предлогов of и off, УпотреблениеI wish… have(had) [Как бы мне хотелось, чтобы …] (повторение)

    Прямая и косвенная речь

    Report structures: ‘that’-clauses - дополнительные придаточные предложения (продуктивное усвоение)

    ‘that’-clauses после say, think, believe …

    Употребление so и not с think, believe и вместо придаточного предложения

    Употребление would + infinitive для описания будущих действий

    Речевые функции / ситуации:describing, expressing an opinion, comparing, giving arguments, explaining your point of view, asking for meaning, saying you don’t understand, reporting one’s feelings (рассказ, выражение мнения, сравнение, дача аргументов, объяснение своей точки зрения, вопрос о значении, сказать, что не понимаешь, рассказать о чувствах)

    - где и как британские дети проводят летние каникулы,

    - некоторые достопримечательности стран изучаемого языка,

    - реалииMountain Snowdon, the Lake District, summer camp

    - предметы, которые изучают британские сверстники, распорядок дня в школе

     учебные предметы 7 класса российской школы, семестры и каникулы

    - клубы и мероприятия, которые организуются в британской школе, - понятия и реалии: field trip, sports day, term, half-term, the Museum of London, Brecon Beacons, Devon, autumn and spring holidays, Warwick Castle

    - когда начинается учебный год в Британии, с каким настроением британские сверстники возвращаются после каникул в школу;

    - мнения британских сверстников о школе;

    - понятия и реалии: a school report, summer classes, Sunday school, grammar school, girls’ school, etc.

    - Summerhill, правила поведения в школе,

    - российский интернат «Феникс»

    Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

    - расписание занятий вEarlham Comprehensive School in Norwich

    1. Досуг, увлечения

    в чтении – новых 45 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 20 слов и словосочетаний

    Лексика:Olympics, anасеstudent, to achieve, an ambition, a championship, number one player, apro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard, a hacker, a trumpet, to practise, to behave, to catch, to impress, a violin, to be over, to be up, to get around, to go out, to hang out, to look up, a schedule, a career, to be not bad at, to be pretty good at, to have no idea how, an award, an expedition, a board of fame.

    Различие британского и американского английского языков: to practise – to practice, to socialize – to socialize, in a team – on a team

    Грамматика:Present Perfect (повторение)

    Главное и подчинённое предложение

    Наречия образа действия (adverbs of manner) (продуктивное усвоение)

    Правила образования наречий от прилагательных

    Comparative and superlative adverbs (продуктивное усвоение) степени сравнения наречий

    Phrasal verbs (фразовые глаголы)

    Речевые функции / ситуации:saying you cansomething, saying you can’t do something, asking if someone can do something, offering, accepting advice, thanking, asking for a favour, agreeing, disagreeing (сказать, что ты можешь/не можешь делать, спросить может ли-кто-то это сделать, предложить/принять совет, поблагодарить за совет, попросить сделать одолжение, согласиться/не согласиться сделать одолжение)

    - достижения в спорте, искусстве некоторых британских детей

    - достижения российских детей

    - система оценки и комментарии учителей об учебных достижениях школьников в Великобритании

    - понятия: report card, hacker

    - известные люди: Louis Armstrong, Oscar Wilde, Michael Jordan, Andre Agassi, Vivien Leigh, The Beatles, Emily Dickinson

    - сказочный герой Winnie-the-Pooh

    - письма детей об их проблемах в разных видах деятельности

    - отрывок из произведения “Second Chance” современного американского автора Kate William

    - понятиеJack of All Trades”,

    - английские поговорки

    - русские поговорки

    - система Награды Герцога Эдинбургского (The Duke of Edinburgh’s Award)

    - понятие“The Board of Fame”

    - материалы научных исследований, проведённых в США

    - Факты родной культуры в сопоставлении ихс фактами культуры стран изучаемого языка.

    1. Взаимоотношения в семье, с друзьями, сдругимилюдьми, Досуг и увлечения. Благотворительность

    в чтении – новых 27 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 30 слов и словосочетаний

    Лексика:charity, a charity (organisation), volunteer, voluntary, homeless, lonely, needy, elderly, disabled, an orphan, nursing home, to raise (money), to donate (money), to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make

     contribution, to be/get involved in, to make a difference, get experience,

    to give a helping hand, an aim, right, murder, crime, fur, deaf. Great! Fantastic! That’s a great idea! That’s wonderful! Terrific! How exciting!

    Грамматика: V-ing после предлогов ‘by, for’

    V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, ’d like, ask, make

    Речевые функции / ситуации: expressing that you excited and not excited, information, giving arguments, asking for information, expressing agreement, disagreement (выражение, чем ты восхищаешься, а чем нет, информация, аргументация, запрос информации, выражение согласия/несогласия)

    - работа некоторых благотворительных организаций в Великобритании и России (Oxfam, Save the Children, Help the Aged, RSPCA и др.)

    - некоторые праздники (Mother’s Day, Father’s Day, World Red Cross Dayидр.)

    - некоторые особенности жизни семьи зарубежного сверстника, распределение обязанностей по дому

    - благотворительные мероприятия (a charity concert)

    - мнение зарубежных сверстников о благотворительности и помощи другим людям;

    - различные проекты, в которых принимают участие британские дети, нормы поведения

    - как британские дети проводят досуг, их увлечения

    - проведение благотворительных мероприятий в странах изучаемого языка (a charity pop concert — Live Aid)

    1. Природа и проблемы экологии, Защитаокружающей среды

    в чтении – новых 51 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 29 слов и словосочетаний

    Лексика: grass, to keep off, wild, a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild life, air, to disappear, Earth, a (river) bank, a plant, wild, chemical, for this reason, however, hunt, more than that, an otter, aspecialist, in charge of, to be concerned, to find … worrying, an alligator, to cover, a naturalist, an aim, a national park, nature reserve.

    Грамматика: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive), страдательный залог с неопределённой формой глагола.

    Речевые функции / ситуации:saying you are worried or afraid, giving reasons, asking for someone’s opinion’s, saying that you think you should do, agreeing (сказать, что тебя беспокоит, или чего ты боишься, дать этому объяснения, спросить чьего-нибудь мнения, сказать, что ты думаешь, что тебе надо делать, согласие с этим)

    - экологические знаки, принятые в англоязычных странах, как жители этих стран заботятся о природе

    - понятия и реалии: three R’s, Alf

    - понятия и реалии: Friends of the Earth, Greenpeace;

    - экологические действия в Британии, правила поведения в загородной зоне;

    - понятия и реалии: Woodsy Owl, the Forest Service;

    - понятия и реалии: the RSPB, the WWF;

    - отношением американцев к экологическим проблемам;

    - понятия и реалии: national park, nature reserve, Yellowstone, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, the Lake District, Everglades; poets: W. Wordsworth and Coleridge;

    - природа штата Флорида

    1. Взаимоотношения с друзьями

    в чтении – новых 78 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 41 слов и словосочетаний

    Лексика: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer somebody up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by somebody, supportive, to take time (to do something), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to somebody for something, forever, a hobby, to ignore, to save up, unattractive, personality, to obey, till the end, to have a break from, to be bored with, a thief, (to be bored) to tears, to argue, friendless, to make up with somebody, to replace, to stay in, weird, stuff, a tree fort, wrapper, to show up, a gang, mean, to make somebody sick, a goal post, (raw) steak, a black eye, a wasp, to run smack, to hold something shut; Do you think it would be an idea to …?/Shall we …?/You could …/We might (as well) …/(And) What about V-ing?/How about …?/Would it be an idea to …?/Why don’t we …?; Why not?/Certainly./(Yes,) of course./No problem./(No,/Yes,) I don’t mind./OK./Yeah./Sure./(Yes,) I’d be happy to./Yes, I’ll do it, (if you like); to refuse, to solve, to make the first move, to have a try, dependent; to join in something, to value, individualism, when it comes to.

    Грамматика:relative clauses with conjunctions who/that/which (в качестве подлежащих); relative clauses с who/that/which в качестве прямого и косвенного дополнения; модальные глаголы (must, could, should, might, may) и другие способы выражения модальности (maybe, probably).

    Речевые функции / ситуации: suggesting, saying you are ready to do something, informing, giving arguments, predicting, expressing agreement/disagreement, asking for information (предложение, сказать, что ты готов сделать, информирование, аргументация, предсказание, выражениесогласия/несогласия, запрос информации)

    - некоторые особенности дружеских взаимоотношений, нашедших своё отражение в стихотворениях американской поэтессы Эдит Сигал, американского подростка Марка Сантоса, в отрывке из художественного произведения в форме дневниковых записей Пита Пейна и на примере отношений с друзьями известного американского писателя Генри Лонгфелло;

    - некоторые проблемы, характерные для дружеских взаимоотношений подростков в Великобритании и США, которыми они делятся на страницах газеты The Young Telegraph;

    - различные взгляды на проблемы, связанные с дружескими взаимоотношениями, некоторые пословицы о дружбе;

    - некоторые особенности дружеских взаимоотношений американских подростков на примере героев рассказа в письмах “Some Friend!” («Вот так друг!») Дэвида Дживальди;

    - особенности знакомства и поддержания дружеских отношений в культурах разных стран;

    - некоторые особенности дружеских взаимоотношений на примере литературных героев из книг “Then Again, Maybe I Won’t” (by Judy Blume) и “Friends Are Like That” (by P.Hermes), некоторые определения понятия «дружба», понятием «браслет дружбы»

    1. Англоязычные страны и родная страна

    в чтении – новых 84 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 58 слов и словосочетаний

    Лексика:a cottage, a fan, a figure, a film star, for one, a gnome, industry, an item, life-size, a match, mysterious, to pack something (with), peaceful, a politician, safe, a spectator, successful, wax, wellies (wellington boots), to attract, to be around, (to be) compared to something/somebody, to be nuts to do something, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat something, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvellous, reliable, a sight, (the) sights, spectator, a spectator, taste, the only (one/person/thing), underground, названия продуктов, игрушек, to control, (im)possible, ready, (un)pleasant, to fit in, product, a quality, brand name, unbranded, goods What a good idea!/What’s a great idea! /Fantastic! /Perfect! /Fabulous! /Super! /Cool! /Smashing!/ Fine!/OK./Great!/ I’m all for it; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box.

    Грамматика: adjective + Infinitive

    Речевые функции / ситуации:giving arguments, giving explanations, expressing agreement/disagreement, expressing doubt, evaluating things and people, expressing opinions, suggesting, saying that you approve, asking/answering questions (аргументация, объяснение, выражение согласия/несогласия, выражение сомнения, оценка вещей и людей, предложение, сказать, что ты одобряешь, вопросы/ответы)

    - мнения британских подростков о некоторых фактах и особенностях жизни в Великобритании и некоторых достопримечательностях;

    - некоторые факты культуры Великобритании и России и отношением к ним подростков;

    - некоторые популярные товары в Великобритании и России, игры и игрушки для детей и подростков;

    - разные точки зрения британских подростков о причинах популярности различных предметов, событий;

    - некоторые достопримечательности британских улиц (street furniture);

    - положительные и отрицательными взгляды подростков на некоторые факты в культурной жизни разных стран;

    - традиция— May Day celebrations; отношение некоторых британских и американских подростков к фирменным товарам

    1. Англоязычные страны и родная страна

    в чтении – новых 70 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 37 слов и словосочетаний

    Лексика:a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician, a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skillful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle/a championship/a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed, to rule, the twenties, the seventies, penicillin, sprint, a station, to play the role of, the moon, to fly, the public, a diplomat, a waltz, a gang, a racket, big-time men, to put one over on, what’s the matter?, to be after somebody, confident, shivering, frightened, miserable, a crook, to let somebody down; I’m with you there; Sure; How true!; I don’t think anyone could disagree; Actually, I think …; I don’t think that …; I don’t see why.; I’m afraid I can’t agree; Yes, maybe, but …; I see what you mean, but …; Yes, but on the other hand …; To a certain extent, yes.

    Грамматика: инфинитив в качестве определения (после the only, the first/second/third, the last); придаточное определительное предложение с союзным словом whose

    Речевые функции / ситуации:agreeing, disagreeing, partly agreeing (согласие, несогласие, частичное согласие)

    - личности, которые наиболее уважаемы в Британии и США; некоторые соотечественники, которые известны в России и за рубежом;

    - выдающиеся личности, деятельность которых широко известна в мире;

    - личности, широко известные в России и за рубежом;

    - личности, которых британские школьники называют своими героями;

    - отрывок из книги Сильвии Шерри «Пара Христовых сандалий»;

    - афоризмы, принадлежащие известным личностям;

    - биографии знаменитых людей (Марк Твен, Генри Форд, Евангелина Бут);

    - биография Рузвельта

    1. Досуг и увлечения

    в чтении – новых 56 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 37 слов и словосочетаний

    Лексика:a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad/crazy about, to be/go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure from, to hang out, in my leisure/free/spare time, pastime, to prefer something to something, relaxing, sweets, a tape, to take up, a course, a horse, a recorder, slumber, terrific, TP, criminal, a curfew, a mischief maker, an offender, a rebel; How about watching a film? Let’s go to the cinema. What about going to the cinema? Why don’t we go to the cinema? Why not go to the cinema? Would you like to go to the cinema?;I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.; I’m sorry. I can’t. I wish I could but … I’d like to but …; to accept, to refuse.

    Грамматика: interesting — interested (in), boring — bored (with), exciting — excited (about), amusing — amused (by, about), surprising — surprised, relaxing — relaxed, thrilling — thrilled; Present Progressive, to be going to, Simple Future; should, may/might.

    Речевые функции / ситуации: describing,expressing an opinion, giving arguments, saying that you planned to do, will do in the future, suggesting, accepting and refusing a suggestion, convincing (рассказ, выражение мнения, сказать, что ты планируешь делать, что будешь делать в будущем, предложение, принятие или отказ от предложения, убеждение)

    - анкета из газеты The Young Telegraph, популярные виды спорта: bowling, snooker, некоторые данные из печати о свободном времени российских школьников;

    результаты опроса газеты The Young Telegraph, увлечения британских детей, популярные хобби;

    - как британские дети проводят weekend,

    - понятия и реалии: weekend, Arsenal, cheerleading, a slumber party, to TP;

    - мнения разных людей о комендантском часе для подростков в Глазго;

    - мнения разных людей о том, как лучше проводить свободное время, понятия и реалии: a couchpotato, Canada, the States, MTV, a climbing center;

    - понятия и реалиями: a fancy dress party, cricket, Star Wars, Oxford vs Cambridge Boat Race;

    - объявления, которые анонсируют детские мероприятия;

    - комментарии The Young Telegraph по результатам опроса о свободном времени подростков

    1. Англоязычные страны и родная страна

    в чтении – новых 64 слов и словосочетаний

    в говорении - новых 31 слов и словосочетаний

    Лексика:a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone;millennium, an era, a skyscraper, the Channel Tunnel; I’m sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat …, please?; I don’t understand the word “…”. Can you help me? “…” Sorry, I didn’t catch …; So am I right in saying that …? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean …? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that …?; Really? Indeed? I see. How interesting!; cement, seashell, tile, a mirror, pieces of pottery, a construction worker, wooden, religious processions, a government, unsafe, instead of, a shadow.

    Грамматика: страдательный залог в прошедшем времени; Present Perfect Tense

    Речевые функции / ситуации: asking someone to say something again, finding out about the meaning, checking that you understand, showing you are listening (пере расспрос, поиск значения, контроль, что ты понимаешь, показать, что ты слушаешь)

    - достопримечательности Лондона и Москвы;

    - информацией о Лондонском Тауэре и о памятниках Петербурга;

    - достопримечательности Нью-Йорка и городов Золотого Кольца;

    - факты, являющиеся значительными событиями в жизни Великобритании, США и России;

    - произведение Васнецова «Витязь на распутье» Виндзорский замок;

    - биографии знаменитых людей (Марк Твен, Генри Форд, Евангелина Бут);

    - достопримечательности Лос-Анджелеса;

    - памятники античной культуры;

    - достопримечательности Эдинбурга

    1. Англоязычные страны и родная страна

    Лексика: материал учебного года

    Грамматика: материал учебного года

    Речевые функции / ситуации:giving information, asking for information, expressing likes/dislikes, expressing agreement/disagreement, giving arguments (дача информации, запрос информации, выражение, что нравится/ не нравится, выражение согласия/несогласия, аргументация)

    контроль знаний учащихся о различных сферах жизнедеятельности их зарубежных сверстников


    Планируемые результаты

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    У выпускника основной школы будут достигнуты определенные

    личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

     формирование мотивации изучения иностранных языков и

    стремление к самосовершенствованию в образовательной области

    «Иностранный язык»;

     осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

     стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

    в целом;

     формирование коммуникативной компетенции в межкультурной

    и межэтнической коммуникации.

    Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

    1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к

    правам, свободам и обязанностям человека;

     любовь к своей малой родине  (своему родному дому, школе, селу,

    городу), народу, России;

     знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к

    ним;

     знание правил поведения в классе, школе, дома;

     стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

     уважительное отношение к родному языку;

     уважительное отношение к своей стране, гордость за её

    достижения и успехи;

     уважение традиционных ценностей многонационального

    российского общества;

     осознание родной культуры через контекст культуры

    англоязычных стран;

     чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной

    культуры;

     стремление достойно представлять родную культуру;

     правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

    2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

     представления о моральных нормах и правилах нравственного

    поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

     знание правил вежливого поведения, культуры речи;

     стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

     умение анализировать нравственную сторону своих поступков и

    поступков других людей;

     уважительное отношение к старшим, доброжелательное

    отношение к младшим;

     уважительное отношение к людям с ограниченными физическими

    возможностями;

     гуманистическое мировоззрение; этические чувства:

    доброжелательность,

    эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь),

    понимание и сопереживание чувствам других людей;

     представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их

    интересам и увлечениям;

     установление дружеских взаимоотношений в коллективе,

    основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

     стремление иметь собственное мнение; принимать собственные

    решения;

     потребность в поиске истины;

     умение признавать свои ошибки;

     чувство собственного достоинства и уважение к достоинству

    других людей;

     уверенность в себе и своих силах;

    3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,

    труду, жизни;

     ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

     уважительное отношение к людям разных профессий;

     навыки коллективной учебной деятельности (умение

    сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в

    позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

     умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

     ценностное отношение к учебе как виду творческой

    деятельности;

     потребность и способность выражать себя в доступных видах

    творчества (проекты);

     ответственное отношение к образованию и самообразованию,

    понимание их важности в условиях современного информационного

    общества;

     умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

    целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-

    трудовых заданий;

     умение вести обсуждение, давать оценки;

     умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение

    и стремление полезно и рационально использовать время;

     умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

    задания; за совместную работу;

     бережное отношение к результатам своего труда, труда других

    людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

    4) формирование ценностного отношения к здоровью и

    здоровому образу жизни;

     потребность в здоровом образе жизни;

     понимание важности физической культуры и спорта для здоровья

    человека; положительное отношение к спорту;

     знание и выполнение санитарно-гигиенических правил,

    соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

     стремление не совершать поступки, угрожающие собственному

    здоровью и безопасности;

     стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным

    играм, участию в спортивных соревнованиях;

    5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей

    среде (экологическое воспитание);

     интерес к природе и природным явлениям;

     бережное, уважительное отношение к природе и всем формам

    жизни;

     понимание активной роли человека в природе;

     способность осознавать экологические проблемы;

     готовность к личному участию в экологических проектах;

    6) воспитание ценностного отношения к прекрасному,

    формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

    (эстетическое воспитание);

     умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,

    поведении и поступках людей;

     мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать

    себя в различных видах творческой деятельности;

     уважительное отношение к мировым историческим ценностям в

    области литературы, искусства и науки;

     положительное отношение к выдающимся личностям и их

    достижениям;

    7) воспитание уважения к культуре других народов;

     интерес и уважительное отношение к языку и культуре других

    народов;

     представления о художественных и эстетических ценностях

    чужой культуры;

     адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм

    поведения людей другой культуры;

     стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

     уважительное отношение к особенностям образа жизни людей

    другой культуры;

     умение вести диалогическое общение с зарубежными

    сверстниками;

     потребность и способность представлять на английском языке

    родную культуру;

     стремление участвовать в межкультурной коммуникации:

    принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику,

    его мнению;

     стремление к мирному сосуществованию между людьми и

    нациями.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным

    образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

    У учащихся основной школы будут развиты:

    1) положительное отношение к предмету и мотивация к

    дальнейшему овладению ИЯ:

     представление о ИЯ как средстве познания мира и других

    культур;

     осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

     осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и

    значимости ИЯ для будущей профессии;

     обогащение опыта межкультурного общения;

    2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации,

    к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых

    закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

    3) универсальные учебные действия:

    регулятивные:

     самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,

    умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

    познавательных задач;

     соотносить свои действия с планируемыми результатами,

    осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

    результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

    ситуацией;

     оценивать правильность выполнения учебной задачи,

    собственные возможности её решения;

     владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

    и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

    деятельности;

    познавательные:

     использовать знаково-символические средства представления

    информации для решения учебных и практических задач;

     пользоваться логическими действиями сравнения, анализа,

    синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления

    аналогий и причинно-следственных связей,

     строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

    дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

     работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять

    тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

    устанавливать логическую последовательность основных фактов;

     осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью

    компьютерных средств;

     выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

     осознанно строить свое высказывание в соответствии с

    поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с

    грамматическими и синтаксическими нормами языка;

     решать проблемы творческого и поискового характера;

     самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в

    классе и дома;

     контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

    коммуникативные:

     готовность и способность осуществлять межкультурное общение

    на АЯ

    - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в

    соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

    - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении

    проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в

    соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

    - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и

    аргументации своей позиции;

    - спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

    - уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке

    общей (групповой) позиции;

    - уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою

    позицию невраждебным для оппонентов образом;

    - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию

    (познавательная инициативность);

    - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

    способствовать продуктивной кооперации;

    - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к

    личности другого;

    - уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать

    помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения

    общей цели совместной деятельности;

    4) специальные учебные умения:

     читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

     читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

     читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

     понимать английскую речь на слух с целью полного понимания

    содержания;

     понимать общее содержание воспринимаемой на слух

    информации на АЯ;

     понимать английскую речь на слух с целью извлечения

    конкретной информации;

     работать с лексическими таблицами;

     понимать отношения между словами и предложениями внутри

    текста;

     работать с функциональными опорами при овладении

    диалогической речью;

     кратко излагать содержание прочитанного или услышанного

    текста;

     догадываться о значении новых слов по словообразовательным

    элементам, контексту;

     иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и

    противопоставлять факты;

     использовать речевые средства для объяснения причины,

    результата действия;

     использовать речевые средства для аргументации своей точки

    зрения;

     организовывать работу по выполнению и защите творческого

    проекта;

     работать с англо-русским словарем: находить значение

    многозначных слов, фразовых глаголов;

     пользоваться лингвострановедческим справочником;

     переводить с русского языка на английский;

     использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

     выполнять тесты в форматах “Multiple choice”,

    True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие

    предметные результаты:

    А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как

    средством межкультурного общения):

    Коммуникативные умения в основных видах речевой

    деятельности

    Говорение

     вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен

    мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

    – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

    – выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать

    пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать

    комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова,

    объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие,

    давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,

    переспрашивать собеседника, приглашать к совместному

    времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное

    времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать

    согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать

    свое мнение и обосновывать его и т.д.;

    – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

    – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и

    наоборот;

    – соблюдать правила речевого этикета;

     использовать основные коммуникативные типы речи: описание,

    сообщение, рассказ, рассуждение:

    – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный

    речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

    – делать сообщения на заданную тему на основе

    прочитанного/услышанного;

    - делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

    – говорить в нормальном темпе;

    – говорить логично и связно;

    - говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи,

    логическое ударение, правильную интонацию).

    Аудирование

     уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью

    и полнотой восприятия информации:

    - полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

    несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на

    изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

    - понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и

    видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов,

    используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды

    догадки (понимание основного содержания);

    - выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и

    видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при

    этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению

    коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной

    информации);

     соотносить содержание услышанного с личным опытом;

     делать выводы по содержанию услышанного;

     выражать собственное мнение по поводу услышанного.

    Чтение

     уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в

    соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

    - читать с целью понимания основного содержания (уметь

    игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного

    содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным

    опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание

    внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные

    факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать

    тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-

    популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

     читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или

    интересующей) информации (уметь использовать соответствующие

    ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или

    интересующей информации);

     читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

    (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым

    словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие

    элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию

    смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать

    внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце

    (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;

    хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-

    следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и

    грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных

    слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,

    лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и

    транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических

    структур);

     читать с целью полного понимания на уровне смысла и

    критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не

    выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

     интерпретировать информацию, представленную в графиках,

    таблицах, иллюстрациях и т. д.;

     извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

     делать выборочный перевод с английского языка на русский;

     соотносить полученную информацию с личным опытом,

    оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

    Письмо

     заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения:

    имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

     писать открытки этикетного характера с опорой на образец с

    употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения,

    принятых в англоязычных странах;

     составлять план, тезисы устного и письменного сообщения,

    кратко излагать результаты проектной деятельности;

     писать электронные (интернет-) сообщения;

     делать записи (выписки из текста);

     фиксировать устные высказывания в письменной форме;

     заполнять таблицы, делая выписки из текста;

     кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу

    прочитанного или услышанного);

     использовать адекватный стиль изложения (формальный /

    неформальный).

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Графика, орфография

     соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

     распознавать слова, записанные разными шрифтами;

     сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и

    соответствующие транскрипционные знаки;

     соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

     использовать словарь для уточнения написания слова;

     оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с

    правилами орфографии и пунктуации.

    Фонетическая сторона речи

     различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

     понимать и использовать логическое ударение во фразе,

    предложении;

     правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

    интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и

    отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и

    разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

     правильно произносить предложения с однородными членами

    (соблюдая интонацию перечисления);

     правильно произносить сложносочиненные и

    сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-

    интонационных особенностей;

    Лексическая сторона речи

     распознавать и употреблять в речи в соответствии с

    коммуникативной задачей основные значения изученных лексических

    единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях

    общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

     знать и уметь использовать основные способы словообразования

    (аффиксация, словосложение, конверсия);

     выбирать значение многозначных слов в соответствии с

    контекстом;

     понимать и использовать явления синонимии / антонимии и

    лексической сочетаемости.

    Грамматическая сторона речи

     знать функциональные и формальные особенности изученных

    грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов,

    модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,

    степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

    предлогов);

     уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные

    морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

    (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

    Cоциокультурные знания, навыки, умения

     знание национально-культурных особенностей речевого и

    неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами,

    принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в

    различных ситуациях формального и неформального межличностного и

    межкультурного общения;

     представление о ценностях материальной и духовной культуры,

    которые широко известны и являются предметом национальной гордости в

    странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных

    достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях

    искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

     представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях

    своей страны и англоязычных стран;

     представление об особенностях образа жизни зарубежных

    сверстников;

     распознавание и употребление в устной и письменной речи

    основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной

    оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

     умение ориентироваться в основных реалиях культуры

    англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых

    распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы,

    поговорки);

     знакомство с образцами художественной, публицистической и

    научно-популярной литературы;

     умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре

    стран изучаемого языка и родной культуре;

     готовность и умение представлять родную культуру на

    английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

    Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в

    условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации

    за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых

    трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными

    умениями):

     умение сравнивать языковые явления родного и иностранного

    языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,

    предложений;

     владение приемами работы с текстом: умение пользоваться

    определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от

    коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной

    понимания);

     умение действовать по образцу / аналогии, использовать

    различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные,

    смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных

    высказываний в пределах тематики основной школы;

     готовность и умение осуществлять индивидуальную и

    совместную проектную работу;

     умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

    лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

    мультимедийными средствами);

     владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного

    изучения иностранных языков.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

     осознание места и роли родного и иностранных языков в

    целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного

    языка как средства общения, познания, самореализации и социальной

    адаптации;

     представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,

    основе культуры мышления;

     достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного

    общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и

    межкультурных контактов в доступных пределах;

     приобщение к ценностям мировой культуры как через источники

    информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и

    через непосредственное участие в школьных обменах, туристических

    поездках, молодежных форумах;

     представления о моральных нормах и правилах нравственного

    поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

     стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

     уважительное отношение к старшим, доброжелательное

    отношение к младшим;

     эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь),

    понимание и сопереживание чувствам других людей;

     стремление иметь собственное мнение; принимать собственные

    решения;

    Г. В эстетической сфере:

     представление об эстетических идеалах и ценностях;

     стремление к знакомству с образцами художественного творчества

    на иностранном языке и средствами иностранного языка;

     развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных

    тенденций в живописи, музыке, литературе;

     владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

    иностранном языке;

     умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,

    поведении и поступках людей.

    Д. В трудовой сфере:

     ценностное отношение к учебе как виду творческой

    деятельности;

     навыки коллективной учебной деятельности (умение

    сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в

    позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

     умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

    задания; за совместную работу;

     умение рационально планировать свой учебный труд;

     умение работать в соответствии с намеченным планом.

    Е. В физической сфере:

     ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

    - потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха,

    питание, спорт, фитнес);

    - знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

    здоровьесберегающего режима дня;

    - стремление не совершать поступки, угрожающие собственному

    здоровью и безопасности.

    Система оценивания индивидуальных достижений обучающихся

    Чтение

    Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

    Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

    Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

    Оценка «2»выставляется ученику в ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно.

    Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

      Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

     Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

      Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

    Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

    Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

    Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

    Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

    Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

    Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

                                                        Понимание речи на слух

               Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

          Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

         Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                                 Говорение

                                            Высказывание в форме рассказа, описания

    Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

    Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

    Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

    Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                              Участие в беседе

    Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

    Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

    Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

    Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

    Оценивание письменной речи учащихся

    Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

    Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

    Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

    Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

     Выполнение  тестовых заданий  оценивается :

    выполнено 65%  работы –  «3»                      80%  -  «4»                 95-100%  -  «5»


                                   

           Тематическое планирование        

    Наименование раздела учебной программы

    Количество часов

    1

    А ты счастлив в школе?

    11

    2

    В чем ты хорош?

    10

    3

    Могут ли люди обойтись без тебя?

    10

    4

    Как ты обращаешься с нашей землей?

    13

    5

    Есть ли у тебя проблемы с друзьями?

    10

    6

    Нравится ли тебе жить в твоей стране?

              11

    7

    А у тебя есть образец для подражания?

    10

    8

    Как ты проводишь свое свободное время?

     11

    9

    Что особенного в твоей стране?

     11

    10

    Мы разные или мы похожи?

    3

    Итого:

    100


            Календарно-тематическое планирование по английскому языку 7 класс

    п/п

    Раздел учебной программы по предмету

    Тема урока

    Количество часов

    Основные виды учебной деятельности.

    Текущий контроль.

    Дата проведения

    По плану

    По факту

    1

    1.А ты счастлив в школе?

    (11ч)

    Как ты провел свои каникулы?

    1

    Аудирование. Чтение. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Устная и

    письменная работа

    03.09

    2

    Какой твой любимый предмет?

    1

    Аудирование. Чтение. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Устная работа

    Аудирование

    Чтение

    05.09

    3

    Интересная ли у тебя школьная жизнь?

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы

    Чтение

    06.09

    4

    А ты рад вернуться снова в школу?

    1

    Аудирование. Чтение. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Монолог

    10.09

    5-6

    Я люблю школу. А ты?

    2

    Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы

    Работа в микро группах

    12.09

    13.09

    7

    Что это означает?

    1

    Аудирование. Чтение. Диалогическая речь.

    Диалог

    17.09

    8-9

    Что значит прогрессивная школа?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с текстом. Пересказ.

    Пересказ.

    19.09

     20.09

    10

    Проектная деятельность : « В какую школу ты бы хотел ходить?»

    1

    Подготовка проекта

    Презентация

    проекта

    24.09

    11

    Повторение материала по теме: «Школа».

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

    Индивидуальная работа

    Устная и письменная работа

    26.09

    12-13

    2. В чем ты хорош?

    (10ч)

    А ты получал когда-нибудь приз?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Беседа

    Лексико-грамматические упражнения.

    27.09

    01.10

    14

    Что можешь делать хорошо?

    1

    Аудирование. Чтение. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Монолог

    03.10

    15

    Кто может сделать это лучше?

    1

    Аудирование. Чтение. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Лексико-грамматические упражнения.

    04.10

    16

    Урок чтения.

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания

    Говорение – ответы на вопросы

    Письмо – краткие заметки

    Чтение

    Письменная работа

    08.10

    17

    А ты мастер на все руки?

    1

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец. Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания. Понимание на слух основного содержания, полного содержания.

    Монолог

    Беседа

    10.10

    18

    Ты знаешь что-нибудь о…?

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Диалог

    11.10

    19

    Что ты знаешь о награде герцога Эдинбургского?

    1

    Чтение с целью полного понимания прочитанного.

    Заполнение таблицы по тексту.

    Чтение с целью полного понимания прочитанного.

    15.10

    20

    Контрольная работа по теме «Мои достижения».

    1

    Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении.

    Индивидуальная работа

    17.10

    21

    Анализ контрольной работы.

    1

    Контроль уровня сформированности навыков в говорении, письме

    Фронтальный опрос

    18.10

    22-23

    3. Могут ли люди обойтись без тебя?

    (10 ч)

    Ты выполняешь какую-нибудь благотворительную работу?

    2

    Понимание на слух конкретной информации

    Работа с лексикой

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Письмо-запрос

    Устная и письменная работа

    Аудирование

    22.10

    24.10

    24-25

    Для чего эти праздники?

    2

    Чтение с целью полного понимания. Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец.

    Лексико-грамматические упражнения.

    Устная работа

    Лексико-грамматические упражнения.

    25.10

    07.11

    26-27

    Ты бы хотел, чтобы я это сделал для тебя?

    2

    Чтение с целью полного понимания. Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец.

    Лексико-грамматические упражнения.

    Чтение

    Лексико-грамматические упражнения.

    08.11

    12.11

    28

    Что заставляет тебя помогать другим людям?

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации. Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение с целью извлечения конкретной информации.

    14.11

    29

    Великолепная идея. Не так ли?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Диалог

    15.11

    30

    Хотел бы ты начать свой собственный маленький бизнес?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    19.11

    31

    Повторение материала по теме: «Я и мир вокруг меня».

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

    Фронтальный опрос

    21.11

    32-33

    4. Как ты обращаешься с нашей Землей?

    (13 ч)

    Ты друг природы?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Аудирование устная и письменная работа

    22.11

    26.11

    34-35

    Что происходит в твоем родном городе?

    2

    Понимание на слух с целью общего охвата содержания

    Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Лексико-грамматические упражнения.

    Чтение

    Устная и письменная работа

    28.11

    29.11

    36

    Что тебя просят сделать, чтобы помочь планете?

    1

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Беседа

    03.12

    37

    Урок чтения.

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    Письмо – краткие заметки

    Чтение

    Устная и письменная работа

    05.12

    38

    А ты ответственен за планету?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение

    Аудирование

    06.12

    39

    Беспокоишься ли ты о природе?

    1

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение с целью извлечения конкретной информации

    Диалог

    Работа в парах

    10.12

    40

    Был ли ты когда-нибудь в национальном парке?

    1

    Развитие способности к сравнению, развитие памяти; развитие речевых умений, пересказа текста.

    Монолог

    Беседа

    Работа в группах

    12.12

    41

    Работа над проектом «Защита окружающей среды».

    1

    Подготовка проекта.

    Презентация проекта

    13.12

    42

    Повторение материала по теме: «Защита окружающей среды».

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

    Индивидуальная работа

    17.12

    43

    Контрольная работа по теме: «Защита окружающей среды».

    1

    Выполнение заданий контрольной работы.

    Контрольная  работа

    19.12

    44

    Анализ контрольной работы.

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвостран. материала.

    Фронтальный опрос

    20.12

    45

    5. Есть ли у тебя проблемы с друзьями?

    (10 ч)

    Какие у тебя друзья?

    1

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Фронтальная работа

    Беседа

    24.12

    46

    Что такое друг? Что такое дружба?

    1

    Дневниковые записи

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Устная и письменная работа

    Чтение

    Беседа

    26.12

    47

     Урок чтения.

    Чтение с целью извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение.

    27.12

    48

    Есть ли у тебя проблемы с друзьями?

    1

    Аудирование. Чтение. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Устная и письменная работа

    09.01

    49

    А ты счастлив со своими друзьями?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью общего охвата содержания, полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Аудирование

    10.01

    50

    А мы можем быть друзьями по переписке?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Диалог

    14.01

    51

    Дружат ли люди разных культур по разному?

    1

    Краткие записи необходимой информации

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания

    Работа с текстом

    16.01

    52-53

    Что такое идеальный друг?

    2

    Подготовка проекта.

    Презентация проекта

    17.01

    21.01

    54

    Повторение материала по теме : «Проблемы с друзьями».

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение  лингвострановедческого материала.

    Фронтальная  работа

    23.01

    55-56

    6. Нравится ли тебе жить в твоей стране?

    (11 ч)

    Какие предметы лучше всего представляют твою страну?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Устная и письменная работа

    24.01

    28.01

    57

    Почему ты думаешь, они лучше?

    1

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Перевод с русского на английский

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

    Чтение

    Работа в группах

    30.01

    58

    Почему ты думаешь, они лучше?

    1

    Лексико-грамматические упражнения

    31.01

    59

    Что заставляет тебя делать выбор?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение

    Монолог

    Беседа

    04.02

    60

    Что ты думаешь о популярных вещах?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение

    Аудирование

    06.02

    61

    Что особенного в улице, на которой ты живешь?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной ин-формации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Работа в группах

    Беседа

    07.02

    62-63

    Ты гордишься своей страной?

    2

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Устная и письменная работа

    11.02

    13.02

    64

    Счастлив ли ты, что живешь в России?

    1

    Подготовка поекта.

    Презентация проекта

    14.02

    65

    Урок повторения по теме: «Моя страна».

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

    Фронтальная работа

    18.02

    66-67

    7. А у тебя есть образец для подражания?

    (11 ч)

    Кем гордится твоя страна?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Устная и письменная работа

    20.02

    21.02

    68

    Первый?

    Последний?

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение

    Устная и письменная работа

    25.02

    69

    Кем ты восхищаешься?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Лексико-грамматические упражнения

    Лексико-грамматические упражнения

    27.02

    70

    Кого ты можешь назвать героем?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью общего охвата содержания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение

    Аудирование

    28.02

    71

    Урок чтения.

    1

    Перевод

    Письмо – краткие заметки

    Чтение с целью общего охвата содержания

    Говорение – ответы на вопросы

    Чтение

    Устная и письменная работа

    04.03

    72

    Сделает ли слава тебя счастливым?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью общего охвата содержания и полного понимания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Диалог

    Работа в парах

    06.03

    73

    Как стать знаменитым?

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания и полного понимания

    Работа в группах

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение

    07.03

    74

    Контрольная работа по теме: «Образец для подражания».

    1

    Выполнение заданий контрольной работы.

    Контрольная работа.

    11.03

    75

    Анализ контрольной работы.

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвостран. материала.

    Фронтальная работа

    13.03

    76-77

    8. Как ты проводишь свое свободное время?

    (11 ч)

    Что ты делаешь после школы?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Устная и письменная работа

    14.03

    18.03

    78

    Какое у тебя хобби?

    1

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Аудирование

    Диктант

    Устная и письменная работа

    20.03

    79

    Что ты соби

    раешься делать в этот уик-энд?

    1

    Аудирование. Чтение. Ра

    бота с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Устная и

    письменная работа

    21.03

    80

    Урок чтения.

    1

    Чтение с целью общего охвата содержания и полного понимания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Письмо – краткие заметки

    Чтение

    01.04

    81

    Как лучше всего провести время?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью полного понимания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Устная и письменная работа

    03.04

    82

    Не сходить ли посмотреть хороший фильм?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью общего охвата содержания и полного понимания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Работа в группах

    04.04

    83-84

    Как подростки из разных стран проводят свое свободное время?

    2

    Чтение с целью общего охвата содержания и полного понимания и извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Письмо – краткие заметки

    Монолог

    Работа в группах

    08.04

    10.04

    85

    Проектная деятельность: «Занятия в свободное время».

    1

    Развитие творческих способностей; развитие речевых умений; развитие умения работать в группе.

    Презентация проекта

    11.04

    86

    Повторение материала по теме: «Занятия в свободное время».

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

    Фронтальная работа

    15.04

    87-88

    9. Что особенного в твоей стране?

    (11 ч)

    Что ты знаешь о столице своей страны?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Устная и письменная работа

    17.04

    28.04

    89-90

    Что ты можешь рассказать о своем родном городе?

    2

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Чтение

    Устная и письменная работа

    22.04

    24.04

    91

    Что будет построено в твоем городе?

    1

    Аудирование. Чтение Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Устная и письменная работа

    25.04

    92

    Что является новым чудом света?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Чтение

    Аудирование

    29.04

    93

    Ты ходишь в музеи?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью извлечения конкретной информации

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Диалог

    Беседа

    06.05

    94

    Что ты знаешь о московском кремле?

    1

    Чтение/понимание на слух с целью общего охвата содержания и полного понимания

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    Говорение – ответы на вопросы и с опорой на образец

    08.05

    95

    Урок чтения.

    1

    Развитие умения читать с поиском конкретной информации.

    Чтение

    13.05

    96

    Повторение материала по теме: «Чудеса света».

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

    Фронтальная работа

    15.05

    97

    Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

    1

    Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении.

    Индивидуальная работа

    16.05

    98

    10. Мы разные или мы похожи? ( 3 ч )

    Как мы видим друг друга.

    1

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Беседа

    Устная и письменная работа

    20.05

    99

    Является ли твой родной город культурной столицей?

    1

    Аудирование. Чтение. Работа с лексикой. Лексико-грамматические упражнения. Монологическая, диалогическая речь.

    Устная и письменная работа

    22.05

    100

    Мы беспокоимся о похожих проблемах?

    1

    Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

    Фронтальный опрос

    23.05

                                                                                                                                                 Согласовано:

    Зам. директора по УВР

    ___________________

    /Колбасина Е. В./

            ______________ 2018 г.

            

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по английскому языку 2 класс"Английский в фокусе" авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова.

    Данная рабочая программа используется при изучении английского языка в начальной школе по УМК "Английский в фокусе", авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова....

    Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

    Рабочая программа составлена на основе:  Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...

    Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

    Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....

    Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

    Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...

    Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

    Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

    Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

    Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

    Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

    рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....