Технологическая карта урока ( Formal Letters. A covering Letter ( a Letter of Application)10класс)
методическая разработка по английскому языку (10 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация

Приветствие учащихся. Настраивает учащихся на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи.
Good  morning!
How are you today? I’m glad to see you! Sit down, please. 0

- Let’s begin our lesson.
Включение в деловой ритм.

Настраиваются на работу урока. Мобилизация внимания.

Личностные: самоопределение;
учебно-познавательный интерес; Умение слушать и слышать.

Выражение своего настроения. 
регулятивные: целеполагание; 

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и умений

A)аудирование,  фонетическая зарядка

B) речевая разминка- навыки чтения
C) навык аудирования,распознавания знакомой лексики в речи

D)введение нового материала методом поиска, анализа и вывода

А) Предлагает прослушать аудиозапись и отметить те слова/выражения, которые они услышали ( раздаточный материал, приложение№1)

Проанализировать ошибки самостоятельно.

.
B-C) Просит прочитать тексты писем разного стиля  (приложение№2)

ученикам предлагается определить стиль каждого письма (formal/ informal(personal))

D) Создаёт проблемную ситуацию. Тексты писем выводятся на экран.

Разные стили письма: формальное и неформальное письмо. Формальные письма,в свою очередь,делятся на несколько видов. ( a formal letter of complaint, a covering(application letter), a letter requesting information)

Просит предположить главные отличия ( в общем). И сгруппировать их.

- грамматика- более сложные конструкции

- сокращенные формы

-лексика

-пунктуация

-спеллинг

-инверсия

Выполняют задание, тренирующее навыки аудирования- распознавание похожих слов по звучанию. Самопроверка. Затем сверяют ответы с правильными ответами(на доске).

 Несколько человек по очереди читают небольшие письма.
Остальные слушают и определяют стиль письма. Фиксируют свои ответы с целью самопроверки. Озвучивают свои ответы. Сверяют с ответами.

Предполагают, что будем обсуждать различия в стилях.

Определяют вид письма.

определяют отличительные характеристики стилей ( работа в парах)

Личностные: учебно-познавательный интерес;
соревновательный момент,
регулятивные:
саморегуляция
познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, прогнозирование, умение выражать свои мысли,
формулирование проблемы

коммуникативные: групповая работа, сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Постановка учебной задачи, целей урока.

Предлагает сформулировать цели и задачи урока

Ставят цели и уточняют задачи:
We should:
- find out the rules of formal letter/ a covering letter ( application letter)

Регулятивные:
целеполагание;
познавательные: обще-учебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели

4. Составление стратегии по разрешению проблемы.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации:
Какие шаги вы должны предпринять?

.

Составляют план достижения цели, определяют модель работы:
First of all we should find out the principle differences of formal and informal letter

Личностные: учебно-познавательный интерес;
регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; 

коммуникативные инициативное сотрудничество

5. Реализация выбранного проекта

1.Организует работу учащихся в парах:
Заполнить схему ( отличительные особенности formal /informa letter

Приложение №3

2. Предлагается заменить неформальныую лексику на формальную. (приложение№4)

Фронтальная проверка.

3Предлагает провести brainstorming: составить план письма.

(предлагается ряд вопросов) .

(приложение №5)

 Предлагает language box

Useful Tips  для составления письма.

 (приложение №6)

Работают в парах, заполняют таблицу.

Проверка правильности заполнения

Работа группах (умение быстро ориентироваться в тексте

Зачитывают вслух ( на доске)

Обсуждаем всем классом

Личностные: самоопределение;
регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; 
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- умение высказать свою точку зрения, выслушать собеседника
- координирование в сотрудничестве

Умение слушать и слышать, умение высказывать свои мысли.

Активизация навыков чтения и монологического высказывания

Работа в группах

Предлагает из отрывков письма собрать логически верное письмо, согласно плану и правилам

 Match the parts of the sentences

Приложение №7

Работают в группах и соединяют части письма. Ограниченное время.. Готовое письмо зачитывает один из команды победителей.

 познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; 
коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- умение высказать свою точку зрения, выслушать собеседника
- координирование в сотрудничестве

Релакс-пауза

Предлагает провести релакс-паузу.

Снимают напряжение, приобретают готовность к восприятию нового блока информации

 коммуникативные –
- умение высказать свою точку зрения

.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует  самостоятельную деятельность  учащихся по применению знаний:
предлагается составить свой шаблон письма с важными Tips

Самостоятельная работа
Осуществляют самопроверку, сравнивая с образцом:
Проводят самооценку

Регулятивные: саморегуляция;
самоконтроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
самооценка; 
личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности
(итог урока)

Предлагает проверить свои заготовки. (карточка- приложение №8)

Организует рефлексию.
- Какую задачу  ставили на  уроке? 
- Удалось достичь цели?
- Чему вы научились? 
- Что  на  уроке  у вас  хорошо  получилось?
- Полезна ли информация, которую вы узнали?
- Где вы будете применять эту информацию? Я уверена, что вы будете настолько успешными, что вы обязательно когда-нибудь будете писать свое собственное application letter для сооискания работы в иностранной компании. А как писать CV– у нас еще все впереди.
Объявляет оценки за работу на уроке.
Предлагает домашнее задание  на  выбор:

упр. 6 стр.55, упр.7 стр.56, выучить лексику

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, определяют значимость приобретённого опыта для дальнейшего обучения и жизни. 

Получают домашнюю работу, при необходимости уточняют его.

Личностные: смыслообразование;
анализ причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; умение принять обоснованное решение- проявлениесамостоятельности
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
формулирование и аргументация своего мнения;
познавательные: рефлексия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

informal

formal

Contractions ( can’t/ it’s etc)

Vocabulary-Colloquial language ( cool, awesome….etc)

Grammar (simple constructions, without any verb, inversion)

Spelling ( 4u etc)

American English (wonna …etc)

Punctuation (exclamation marks, smiles)

Idioms, phrasal verbs

• Thanks a lot!

• Hey, tell me!

• I want to work

• I had a job as

• I’m always free for you

• Keep in tought!

• Bye!

• Here is my CV.

1. I would like to apply for the chief assistant position you advertise.

2. I can be contacted by telephone on 759813456 during the day and in the evenings.

3. Dear Sir/Madam,

4. I have a working knowledge of Greek and have recently passed the University of Cambridge First Certificate in English examination.

5. I am writing in reply to your advertisement in last Tuesday’s morning News.

6. I look forward to receiving your reply.

7. I will also complete a degree in Banking and Finance in June and will be able to start work immediately afterwards.