Системно – деятельностный подход на уроках английского языка как условие формирования УУД. Презентация опыта
методическая разработка по английскому языку на тему

Слайд 1

Системно – деятельностный подход на уроках английского языка как условие формирования УУД. Тарханова Юлия Александровна, учитель английского языка МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслан

Слайд 2

Разработчики концепции развития УУД Концепция развития УУД разработана на основе системно- деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова

Слайд 3

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий , которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса

Слайд 4

умение учиться , т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия

Слайд 5

Универсальные учебные действия – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы 2) учебную цель 3) учебную задачу 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Слайд 6

ВИДЫ универсальных учебных действий личностные регулятивные познавательные коммуникативные

Слайд 7

Личностные УУД = Мотивация – Я хочу и буду знать, потому что… Зачем мне надо читать, слушать и понимать, писать, говорить по-английски? О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, написать по-английски? ценностно-смысловая, нравственная, социальная ориентация

Слайд 8

A CAT IN A HAT Фонетическая зарядка

Слайд 9

ПОЕЗДКА В ЛОНДОН (Мотивирующий фактор: сюжет-вымысел - заочное путешествие) A TRIP TO LONDON

Слайд 10

A TELEPHONE TALK РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ

Слайд 11

The sea fight

Слайд 12

В ПУТЬ – НА ЭКСПРЕССЕ! LET’S GO BY TRAIN! WHAT DO YOU DO?

Слайд 13

Памятка. «КАК РАБОТАТЬ НАД НОВЫМИ СЛОВАМИ ДОМА» … Всегда думай прежде всего не о том, чтобы запомнить форму слова, а о том, для чего, когда и как оно употребляется в речи. Не только учи слово специально, а как можно чаще стараться употреблять его в своей речи. Ведь отдельно взятое слово - мертво! Живет оно только во фразе! Всегда представляй себе ситуации, в которых можно использовать слова. Работая над новым английским словом, сравни его с похожим русским словом, отметь для себя разницу - так ты никогда не спутаешь их, не употребишь одно вместо другого.

Слайд 14

Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция Регулятивные УУД = организация учебной деятельности Зачем? В какой последовательности? Где необходимо? Правильно ли? Как исправить? Вот так хорошо, правильно! Сосредоточился и еще раз !

Слайд 16

Работа над ошибками Brian Abbs Ingrid Freebairn Blueprint Upper Intermediate Workbook Longman ww = wrong word prep. =preposition Ѵ = word missing ? = sorry, I don’t understand

Слайд 17

Проанализировав тему образ человека, пятиклассники могут составить такой синквейн: boy kind, hardworking Cares about others, loves, helps Should человек Синквейн (пять строк)

Слайд 18

Познавательные УУД = работа с информацией Какие слова/выражения используют англичане, чтобы… Какую информацию мне надо использовать, чтобы… Что из прочитанного, услышанного я использую для… Какие слова и выражения я использую для… Почему я пишу, говорю это слово, предложение? Что я пытаюсь доказать?

Слайд 20

Приёмы активизации речемыслительной деятельности, обеспечивающие её творческий характер: чередование имитационных, подстановочных, трансформационных, комбинированных, условно-речевых и речевых упражнений при создании ситуаций общения драматизация и ролевая игра настольная игра и другие игровые приёмы и ситуации пантомима использование наглядности

Слайд 21

ПАНТОМИМА Задание GUESS THE ACTION

Слайд 22

Знаково-символические действия- моделирование I am a boy I play football Do you play football? ?

Слайд 23

Составление плана Составление граф-схемы Тезирование Составление сводной таблицы Комментирование Чтение с остановками Чтение с пометами Составление кластера Работа с текстом

Слайд 24

На уроке в 5 классе по теме «Путешествия» Составление кластера travelling Fast train Booking office Arrive in Watch sightings Single ticket luggage

Слайд 25

Коммуникативные УУД = социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие Я думаю, что… Я тебя понимаю и согласен (не согласен), что… Не могли бы вы помочь… Извините, где, что, когда…

Слайд 26

Ознакомление Понимание Применение Анализ, синтез Оценка Конструирование типовой задачи

Слайд 27

Пример конструирования задачи (работа с текстом) 2. Понимание Предположите, как могли бы развиваться события дальше, что могло еще находиться, произойти… 1. О знако мление Прочитайте текст и скажите, что?...где?...когда?... 3 . Применение Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу… 4. Анализ Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните свое мнение. 5. Синтез Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что ... 6. Оценка Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?

Слайд 28

Театрализация Заключительный урок по теме «Российские писатели»

Слайд 29

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий

Слайд 30

Некоторые примеры учебной деятельности Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами ) Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.)

Слайд 31

Некоторые примеры учебной деятельности Использование наглядных моделей, схем предложений, планов высказываний Описание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д. Конструирование и создание моделей, таблиц, схем Ежедневное чтение (вслух и «про себя») и письмо (списывание, письмо под диктовку) Ведение дневников, творческие работы Декодирование, считывание информации

Слайд 32

Данные упражнения: полимодальные эвристические интегративные интерактивные эмоционально-смысловые комплексные многопозиционные многоуровневые разноуровневые ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЗАДАНИЙ И ПРИЁМОВ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИЯ

Слайд 33

коммуникативные регулятивные познавательные личностные Проектная и исследовательская деятельность формирует

Слайд 34

Приемы педагогической техники Дорифмовка Взаимопроверка Только «Мои плюсы»

Слайд 35

«Формирование любых личностных новообразований − умений, способностей, личностных качеств − возможно лишь в деятельности» (Л.С. Выготский) Системно-деятельностный подход

Слайд 36

Творческих успехов в развитии УУД!