Технологическая карта урока английского языка по теме "Путешествие на пиратский остров" (4 класс)
методическая разработка по английскому языку на тему

ФИО преподавателя:

Маслова Татьяна Ивановна

Класс:

4

Автор и название УМК:

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. "Английский в фокусе"

Тема:

Путешествие на пиратский остров.

Цели урока:

образовательные

развивающие

воспитательные

Формировать лексические навыки по теме «Еда», расширять словарный запас по теме, познакомить с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, формировать навыки употребления местоимения some.

развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма;

привить интерес к изучению английского языка

Планируемые результаты (УУД):

Предметные: (П)

Коммуникативные умения (говорение):

научиться спрашивать о количестве    и отвечать на вопрос

Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография):

Научиться писать новые слова, соотносить слово и его буквенную схему

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):

научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):

уметь различать исчисляемые и неисчисляемые существительные; научиться употреблять неопределенный артикль и местоимение some в речи.

Активная лексика/структуры What do you like? I like… I don’t like… My favourite food is …

Метапредметные: (М)

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные: (Л)

формировать учебно-познавательную мотивацию учения

Тип урока:

Изучение новых знаний.

Оборудование:

Презентация по теме урока, картинки с изображением продуктов, раздаточный материал, CD для работы в классе.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Организационный момент

Good morning, boys and girls!

I am very glad to see you!

Sit down, please.

Let’s begin our lesson.

Good morning, teacher!

2. Постановка целей урока

1. Teacher: Watch the video Do You Like Broccoli Ice Cream - Super Simple Songs and say what we are going to speak about?

-  Our theme today is: “Tasty treats!” Today we`ll talk about food, read, write and play like usually and watch cartoon. Let`s begin our lesson. Are you ready?

Смотрят видео фрагмент, определяют тему урока

Children: “Yes!”

Личностные: (Л)

развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

3. Актуализация знаний

1. Введение ЛЕ по теме «Еда» по Flashcards.

2. Работа с картинками.

- Ask your partner to pass you an item he/she’s got. Use the polite forms (can/could/would).  Don’t forget to thank your partner.

(Игра «передавалка»  – раздать детям карточки с изображениями продуктов. Соседи видят изображения друг друга и просят передать продукт.)

Дети произносят звуки вместе с учителем, читают слова

Работают в парах, задают и отвечают на вопросы.

Личностные: (Л)

развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

4. Работа по теме урока

Первичное закрепление материала

2. Договорки по теме «Еда».

Вкуснотища! …very good!
Пищу называют …food .

Для Шарика, для друга,
Припас я сахар … sugar.

Масло нужно всем ребятам.
Масло по-английски …butter.

Так и лезет ко мне в рот
Этот вкусный бутерброд.
Сверху …butter
Снизу …bread
Приходите на обед.

Я все варенье это съем.
Варенье по-английски — …jam.

Без соли борщ не лезет в рот.
Соль по-английски просто …salt.

 Это вовсе не каприз
Сыр мы называем — …cheese.

Молоко я пить привык
Молоко иначе — …milk.

Мясо жарится, шкварчит
Мясо по-английски — … meat.

Ведро воды вы принесете?
Вода, водичка будет — … water.

Морковку ешь, в ней каротин!
Да, carrot есть, а где же «ин»?

Рыбу ловишь – не шумишь,
Рыба по-английски — …fish.

Очень нужен для салата

Помидор, или tomato.

Чай таким бы вкусным не был,
Если бы не кислый lemon.

Выжму утром, не ленюсь,
Сок на завтрак свежий juice.

Больше брюквы, больше репы 
Ананас люблю, pineapple. 

Съесть могу хоть целый пуд, 
Если столько мне дадут. 
Я отведать был бы рад 
И кокоса, coco-nut. 
Вкусное в нем молоко... 
Да лезть на пальму высоко. 

3.  Игра «Scrambled Words»

4.  Игра «Путешествие на необитаемый остров»

Закрепление чтения пройденных слов

Понадобится для игры кораблик (можно игрушечный, или бумажный + flashcards/wordcards.
Слова - острова, одного ученика назначаем капитаном, класс - команда. Капитан ведёт корабль, его задача не потопить судно-прочитать все правильно. А класс хором повторяет. Ошибка - судно утонуло.

Выполняют упражнения согласно заданию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):

научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

5. Динамическая пауза

Повторяют соответствующие движения за учителем несколько раз

6. Продолжение работы по теме урока

4. Знакомство с понятиями «countable» and «uncountable» nouns

5. Игра «исчисляемое/неисчисляемое.

Расстановка по 2 категориям исчисляемые и неисчисляемые существительные (словa в мешочки  «countable» and «uncountable»)

6. Кроссворд

7. Повторный просмотр видео Do You Like Broccoli Ice Cream - Super Simple Songs
8. Игра «What do you like?»
9. Работа с учебником

Ex. 3 p. 43

• просмотр/прослушивание видео текста
• чтение по ролям

Слушают объяснение правила, делают выводы, делают записи.

Ученики играют в игру

Решают кроссворд

Работают в парах задавая и отвечая на вопросы

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):

Исчисляемые и неисчисляемые существительные (употребление a/some)

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Ex. 3 p. 43 (читать)

- Проект «My Favourite Fruit Salad»

Записывают домашнее задание

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

Регулятивные: 

- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 - способность определять, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности; 

8. Рефлексия и подведение итогов урока

Подведение итогов:

• Do you know how to make a salad?
• Can you ask for something at the table?
• Do you like the lesson?
• Рефлексия «The Smiles»

Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.

• We’ll finish for today. Goodbye!

Отвечают на вопросы учителя

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

Регулятивные: 

- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 - способность определять, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности