Выступление на краевом семинаре по дистанционному обучению
материал по английскому языку на тему

Формирование информационной культуры учащихся с ОВЗ через виртуальную экскурсионную деятельность на уроках английского языка.

          Сегодня знание иностранного языка имеет огромную общественную значимость. Развитие межкультурных коммуникаций, а также научно-технический прогресс выдвигает свои требования к определению культурности человека, и одно из этих требований - знание иностранного языка. Владение иностранным языком – это дополнительное окно в мир, доступ к иным национальным культурам, который позволяет ребёнку с ОВЗ получить положительный опыт социализации, дать ему возможность войти в современное общество в качестве полноценного его члена. 
      Основной целью обучения иностранным языкам на современном этапе является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать эти условия   для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество.      

      Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное, особенно учащимся с ОВЗ. Поэтому важно дать наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Считается, что экскурсионная деятельность даёт большой заряд энергии, впечатлений, новых открытий и желание узнать больше. Этой цели могут служить учебные виртуальные экскурсии, использование которых создает полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальная экскурсия обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю, особенно учащимся с ОВЗ.

     Значимость и мотивация виртуальной экскурсии заключается в том, что она непосредственно приносит кусочек истинной культуры страны изучаемого языка; дает возможность путешествовать по разным городам, посещая парки, памятники и любые другие достопримечательности. 
      В отличие от аудио или печатного текста, которые могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеоэкскурсия имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты. Помимо содержательной стороны, содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде. Визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как фактическую информацию.        Виртуальная экскурсия может быть тематической и обзорной. Тематическая экскурсия посвящена раскрытию одной темы и связана с одной из стран изучаемого языка, его географическом положении, истории. Так например экскурсия по Лондону или по одному из его достопримечательностей по Вестминистерскому Аббатству, которые мы совершили с Мишей Спиридоновым, учащимся 6 класса.

   Обзорные экскурсии, как правило, многотемные. В них используется исторический и современный материал. Строится такая экскурсия на показе самых различных объектов (памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природных объектов, мест знаменитых событий и т.д.) В обзорных экскурсиях события излагаются крупным планом. Это даёт общее представление о стране, городе, людях, традициях. Экскурсии по Шотландии и  городам США

Задачами виртуальной экскурсионной деятельности являются:

- развитие эмоционально-чувствительной сферы учащихся;

-повышение образовательного и культурного уровня учащихся;

- развитие и расширение общего кругозора;

- прививание навыков исследовательской и практической работы по сбору и систематизации материалов об изучаемом объекте.

  Формирование информационной культуры в виртуальной экскурсионной деятельности реализуется на всех  этапах.

 Вот один из вариантов построения работы с виртуальной экскурсией:
     1. Введение информации предоставляется  до демонстрации виртуального тура, включает лингвострановедческую справку, установку на понимание. Например, перед просмотром виртуального тура “Sights  of  London” учащимся сообщаются краткие сведения о достопримечательностях  Лондона.
    2.Демонстрация виртуального тура.
    3. Контроль понимания содержания с помощью вопросов и заданий.
Варианты заданий могут разные, например:
1. Рассмотрите виртуальный тур и согласитесь со следующим. 
2. Прослушайте (прочитайте) предложения и дополните их утверждениями или опровергните их (задания типа true/ false).
3. Заполните пропуски в предложениях недостающей информацией (Fill in the gaps).
           Путешествуя по сети, учащиеся  встречаются с таким количеством  информации, которую они никогда бы не собрали  во время посещения страны, и такая информация  непосредственно предоставляет истинную культуру страны изучаемого языка.  

     Например, во время виртуального тура  мы,  можем погулять вместе с детьми по улицам Лондона, посетить музеи,  библиотеки, побывать в английских учебных заведениях. Свое виртуальное путешествие учащиеся  могут самостоятельно продолжить   не только в школе, но и дома.

     Практика моей работы показала, что  использование виртуальных путешествий  на уроках английского языка  способствует повышению интереса  учащихся к предмету, активизации их речемыслительной деятельности, эффективному формированию всех видов речевой деятельности,   помогают проявить творческую инициативу, лучше запоминать предоставляемый материал, расширить их кругозор. Помимо этого развиваются следующие навыки: умение ориентироваться в различных источниках информации, пользоваться электронным каталогом, поиск по ключевым словам. Также уделяется внимание исследовательским, организационным, информационно-коммуникативным навыкам.

Ожидаемые результаты этой деятельности такие:

-развитие творческого подхода к изучаемому учебному материалу;

-формирование элементов информационной культуры;

-привитие навыков работы с компьютерными программами;

-формирование исследовательских навыков учащихся, активизация их деятельности, использование полученных ими знаний на практике.

 Требования к виртуальной экскурсии как к организационной  форме работы практически не отличаются от требований к проведению реальных традиционных экскурсий.  Характерными признаками виртуальной реальности являются следующие: моделирование в реальном масштабе времени; возможность воздействовать на окружающую обстановку и иметь обратную связь.

     Подводя итог, следует отметить, что виртуальная экскурсионная деятельность как средство формирования информационной культуры имеет большое педагогическое значение: оживляет преподавание предмета, искать новые формы и пути реализации творческих возможностей.

Формирование новых отношений в школе - это на сегодняшний день требование времени. Считаю, что именно от учителя в первую очередь зависит то, каким будет школьное образование, какими будут наши выпускники, каким будет наше будущее.

Здесь представлен лишь небольшой перечень онлайн - сервисов с виртуальными экскурсиями, которые смогут превратить любой урок иностранного языка в настоящее увлекательное путешествие. Ведь только виртуальным экскурсиям под силу представить информацию о какой-либо стране, городе, улице, достопримечательности невероятно реалистичным способом, несомненно, мотивируя учащихся к изучению той или иной темы при этом развивая их социокультурную и коммуникативную компетенцию.

1. Обзор онлайн-ресурсов для использования виртуальных экскурсий на уроках иностранного языка

Вашему вниманию предлагается небольшой список онлайн-ресурсов для использования виртуальных экскурсий с различной тематикой.

Здесь представлен лишь небольшой перечень онлайн - сервисов с виртуальными экскурсиями, которые смогут превратить любой урок иностранного языка в настоящее увлекательное путешествие. Ведь только виртуальным экскурсиям под силу представить информацию о какой-либо стране, городе, улице, достопримечательности невероятно реалистичным способом, несомненно, мотивируя учащихся к изучению той или иной темы при этом развивая их социокультурную и коммуникативную компетенцию.