мотивация при обучению английскому языку
статья по английскому языку

 «МОТИВАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ»

Груздева Ольга Павловна, учитель английского языка МБУ «Школа № 71 г. о. Тольятти»

Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Учебно-познавательная мотивация младших школьников – это их деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться. Чтобы у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый говорил себе: «Я смогу! Я добьюсь!»

Можно выделить еще пять типов мотивации:

- Целевая мотивация - хорошо усваивается то, что нужно для этой деятельности, на что она направлена и с помощью чего осуществляется.

- Мотивация успеха - если предмет “удается”, то его изучают с удвоенным интересом. Мотивация в изучении иностранных языков значительно возрастает, если перспективы использования знаний реализуются не только на уроке, но и во внеурочной  деятельности.

- Страноведческая мотивация - язык быстро реагирует на все социальные изменения в жизни той или иной страны. В нем находят отражения нравы и обычаи страны. Все это имеет огромную ценность для понимания социальной природы языка.

- Эстетическая мотивация помогает превращать изучение языка в удовольствие.

- Инструментальная мотивация учитывает темперамент обучающихся и дает возможность каждому ученику выразить себя в любимом виде работ.

Возникают вопросы о том, почему один ребёнок учиться с радостью, а другой – с безразличием? Что делать, чтобы учение для каждого ученика было увлекательным и успешным? Ответом на эти вопросы и  является решение проблемы мотивации учения школьника.

Формирование мотивации – это не «перекладывание» учителем в голову ученика готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. На практике формирование мотивов учения - это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.

Мотивы учения определяют направленность личности школьника, его успехи и неудачи.

Положительными мотивами являются стремление к знаниям, желание получить хорошую оценку, заслужить благодарность родителей и учителей, быть уважаемым среди сверстников, получить специальность, желание быть полезным, подражание любимым учителям, героям художественной литературы.

Задача состоит в том, чтобы развивать и укреплять эти мотивы.

В жизни школьников достаточно много мотивов, которые тормозят учение, отрицательно влияют на процесс усвоения знаний, учебные интересы и отношение к школе. Среди них: отсутствие желания учиться, неумение учиться, неумение организовать свой учебный труд, отставание в учебе, недостаточные знания, умения и навыки, недисциплинированность, отрицательное влияние друзей и семейной обстановки.

Поддержать ученика, помочь ему обрести уверенность в своих силах – главное в работе учителя. Ведь нет школьника, ни младшего, ни подростка, ни старшеклассника, который хотел бы плохо учиться, быть неуспевающим.

Учитель, владеющий педагогическим мастерством, хорошо понимающий интересы класса, индивидуальные особенности и склонности учащихся умело способствует развитию познавательных интересов.

Значительно способствуют желанию учиться интересные практические занятия, экскурсии, наблюдения, а также активное участие во внеклассной и внешкольной работе.

Мы, учителя иностранных языков испытываем немало трудностей при обучении. Практически учащиеся не имеют возможности использовать полученные по иностранному языку знания вне класса, потому они и теряют интерес к его изучению.

Основной целью обучения  в школе являются формирование и развитие коммуникативной компетенции, то есть обучение практическому владению их.

Достижение этой цели требует новых подходов к отбору содержания и организации материала. Нужны новые подходы при организации учебного процесса по обучению их.

Поскольку учащиеся не имеют возможности общаться с носителями языка, слышать настоящую английскую речь, я во всех классах использую аудиозаписи.

Я стараюсь создать учащимся условия для активной совместной учебной деятельности в разных учебных ситуациях.

На начальном этапе обучения большое место занимает игра:

Кто лучше знает алфавит?

а) расположите слова в алфавитном порядке;

б) первая буква;

в) кто быстрее (карточки с буквой).

2. Угадайка? Is this … ?

На среднем этапе:

Найти лишнее слово.

Вы улыбнулись, почему? (смешные истории, понял – улыбнулся – почему?).

Что растет на дереве? (снимают картинки и называют предметы на английском языке).

Найди рифму.

Много слов из одного:

  boyyardollargelevenicelephantall

6. Составить слово из букв:

e, k, i,  h, c, t, n; a, g, r, a, e, g ; b, h, a t ,o, m, o, r.

7. Кто быстрее найдет слово в словаре?

8. Кто это?

9. А что у вас? ( What have you got?).

При работе над разговорными темами предлагаю учащимся специальные  задания под рубрикой «I need English»:

Английский школьник в твоей школе. Расскажи ему о твоей школе;

Ты со своим английским другом в столовой. Помоги ему выбрать и заказать еду;

Расскажи своему английскому другу о своем родном городе;

4а) Вы – стюардесса на международной линии Тольятти – Лондон. Вы производите посадку. Пассажиры- англичане. Как вы это сделаете?

4в) Самолет совершает посадку. Вы прощаетесь с пассажирами и желаете им всего доброго.

Работая над темой «Bookworms» в 7 классе учащимся предлагаю  ситуацию встречи с гостьей из Великобритании, которая делает обзор английской юношеской литературы и демонстрирует любимые книги подростков Великобритании.

На следующем этапе учащиеся пишут письма британским сверстникам, в которых рассказывают о своих любимых книгах.

Такая работа позволяет логично и интересно раскрыть содержание темы, использовать материал на уровне творческого применения. Она снимает напряжение, учит культуре общения, стимулирует речевую активность.

Одной из форм проведения уроков обобщающего повторения являются уроки – семинары.

Так по теме «English speaking countries» семинарское занятие организовано так, что оно не превращается в утомительное прослушивание подготовленных сообщений. На уроке проводится викторина, которая помогает выявлять знания учащихся по теме, их умения ориентироваться в изученном материале. Такие уроки стимулируют работу творческих групп, повышают ответственность учащихся в ходе коллективной работы.

Обсуждение проблемы по теме «Save the Earth» в 7 классе провожу в форме дискуссии. Учащиеся рассказывают о том, что делается у нас  в плане сохранения экологии о том, как они сами могут повлиять на улучшение экологической ситуации в нашем городе.

 Обобщая тему учащиеся пишут сочинение «How can we save the Earth».