Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для учащихся 5-9 общеобразовательных классов
    рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

    Трапезникова Анастасия Анатольевна

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для учащихся 5-9 общеобразовательных классов

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon angliyskiy_yazyk_fgos_5-9_kl.doc1003.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Описание: эмблема школы_11 лучей

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Надыма»

    РАССМОТРЕНА

    на заседании ШМО

    учителей гуманитарных

    предметов от 30.05.2018

    № 10

    ПРИНЯТА

    и рекомендована к

    утверждению

    решением заседания

    НМС, протокол

    от 30.05.2018 № 05

    УТВЕРЖДЕНА и

    ВВЕДЕНА

    в действие приказом МОУ

    «Средняя общеобразовательная

    школа №5 г. Надыма»

    от 30.05.2018 № 175

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

    для учащихся 5-9 общеобразовательных классов

    Федеральный государственный образовательный стандарт

    основного общего образования.

    Срок освоения программы – 5 лет (525 часов)

    Составитель программы:

    Трапезникова А.А.,.

     учитель английского языка

    Надым


    Содержание

    1. Пояснительная записка        3

    2. Общая характеристика учебного предмета        4

    3. Место учебного предмета в учебном плане        5

    4. Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные)        5

    5. Содержание учебного предмета        8

    6.Тематическое планирование (с характеристикой основных видов деятельности учащихся)        13

    7. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса по предмету        19

    8.Оценочные материалы        21

    9. Календарно-тематический план        24

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для учащихся 5-9 общеобразовательных классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения и в соответствии с:

    - Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

    - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897);

    - Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ №1015 от 30.08.2013г.);

    - примерной программой по иностранному языку (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. – 5-е изд., дораб - М.: Просвещение, 2012.);

     - учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма».

    Рабочая программа включает разделы:

    1. пояснительная записка, в которой определяются цели образования в основной школе;
    2. общая характеристика учебного предмета;
    3. описание места учебного предмета в учебном плане;
    4. планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные).
    5. содержание учебного предмета;
    6. тематическое планирование (с характеристикой основных видов деятельности учащихся);
    7. учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса по предмету;
    8. оценочные материалы;
    9. календарно-тематический план.

    Рабочая программа предназначена для учителей английского языка общеобразовательных школ.

    Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

    • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
    • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
    • социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
    • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
    • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

    развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

    • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
    • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
    • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
    • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

    2. Общая характеристика учебного предмета

    Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

    На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

    В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

    Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

    • продолжать ли образование  в полной средней  школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);
    • если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;
    • если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

    Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

    Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

    Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

    Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

    Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

    3. Место учебного предмета в учебном плане

    Иностранный язык обязателен для изучения по в 5—9 классах по 3 учебных часа в неделю.  В учебном плане МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма», в каждой параллели с пятого по девятый класс на один учебный год на английский язык выделяется 105 часов.

    4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

    (личностные, метапредметные и предметные)

    Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

    • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
    • осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;
    • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
    • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
    • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

    Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

    • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
    • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
    • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

    Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

    А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    говорении:

    •        начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
    • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

    •        описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

    аудировании:

    • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
    • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

    чтении:

    • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
    • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
    • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

    письменной речи:

    • заполнять анкеты и формуляры;
    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

    • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
    • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
    • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
    • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
    • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
    • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
    • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
    • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

    Социокультурная компетенция:

    • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
    • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
    • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
    • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
    • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
    • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
    • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

    Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере:

    • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
    • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
    • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
    • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
    • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
    • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

    • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
    • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
    • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
    • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

    Г. В эстетической сфере:

    • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
    • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
    • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

    Д. В трудовой сфере:

    •        умение рационально планировать свой учебный труд;

    •        умение работать в соответствии с намеченным планом.

    Е. В физической сфере:

    •        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

    5. Содержание учебного предмета

    Предметное содержание речи

    1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
    2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
    3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
    4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
    5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
    6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
    7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
    8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

    Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

    Говорение

    Диалогическая речь

    Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).

    Монологическая речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    Жанры текстов: прагматические, публицистические.

    Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

    Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

    Чтение

    Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

    Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

    Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
    • заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);
    • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем личного   письма — около   100—120   слов, включая адрес;
    • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковые знания и навыки

    Орфография

    Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

    фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

    Грамматическая сторона речи

    Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

    Социокультурные знания и умения

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

    • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
    • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
    • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
    • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
    • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

    - умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    Компенсаторные умения

    Совершенствуются умения:

    • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
    • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
    • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

    Формируются и совершенствуются умения:

    • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
    • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
    • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
    • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

    — самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения:

    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
    • семантизировать слова на основе языковой догадки;
    • осуществлять словообразовательный анализ;
    • выборочно использовать перевод;
    • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    Языковые средства

    Лексическая сторона речи

    Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.        \

    Основные способы словообразования:

    1)        аффиксация:

    • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
    • существительных  -sion/-tion  (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility),  -ness (kindness),  -ship (friendship),  -ist (optimist), -ing (meeting);
    • прилагательных un- (unpleasant),  im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -fill (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving);  -ous (dangerous),  -able/-ible (enjoyable/responsible),  -less (harmless), -ive (native);
    • наречий -ly (usually);
    • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

    2)        словосложение:

    •        существительное + существительное (peacemaker);

    • прилагательное + прилагательное (well-known);
    • прилагательное + существительное (blackboard);
    • местоимение + существительное (self-respect);

    3) конверсия:

    •        образование существительных от неопределенной формы глагола (to play — play);

    •        образование прилагательных от существительных (cold —cold winter).

    Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

    Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

    Грамматическая сторона речи

    Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

    Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'it' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

    Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

    Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

    Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

    Сложноподчиненные предложения   с союзами whoever, whatever, however, whenever.

    Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

    Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

    Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

    Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ...or, neither ... nor.

    Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

    Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.

    Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

    Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

    Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

    Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

    Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

    Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

    Причастия настоящего и прошедшего времени.

    Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

    Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

    Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

    Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

    Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

    Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc).

    Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

    Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

    Числительные для обозначения дат и больших чисел.

    6.Тематическое планирование (с характеристикой основных видов деятельности учащихся)

    Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

    Характеристика видов деятельности ученика

    Предметное содержание речи

    Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. (60 ч)

    Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (60 ч)

    Здоровым образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (40 ч)

    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (55 ч)

    Мир профессий, Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (40 ч)

    Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городском/сельском местности. Транспорт. (50 ч)

    Средства массовом информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (30 ч)

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (60 часов)

    Итого 395 ч (инвариативная часть), что составляет 75% от 525 ч, выделяемым на ИЯ с 5 по 9 класс

    Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится ниже в данной графе в последующих разделах программы

    Коммуникативные умения

    Говорение

    В диалогической форме

    Диалог этикетного характера

    Диалог-расспрос.

    Диалог – побуждение к действию.

    Диалог – обмен мнениями.

    Комбинированный диалог.

    В монологической форме

    Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность

    Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать.

    Выражать согласие/отказ.

    Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

    Брать/давать интервью.

    Обращаться с просьбой. Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию / взаимодействию, Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

    Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

    Выражать согласие/несогласие с мнением партнера

    Выражать свою точку зрения и обосновывать её.  Выражать сомнение.

    Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

    Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку.

    Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

    Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему /в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному /прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

    Аудирование

    Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

    При непосредственном общении

    При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

     Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним, распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

    Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

    Вербально или невербально реагировать на услышанное.

    Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

    Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку /контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания

    Чтение

    Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.

    С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)

    С полным пониманием содержания (изучающее чтение)

    С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение)

    Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.  Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.  Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

    Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему / основную мысль.

    Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

    Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

    Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части.

     Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию. Выражать своё мнение о прочитанном.

    Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст несколько коротких текстов.

    Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

    Письменная речь

    Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий.

    Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого иностранного языка.

    Личное письмо с опорой на образец

    Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

    Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

    Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

    Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

    Выражать пожелания.

    Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет

    Графика и орфография

    Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

    Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

    Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

    Вставлять пропущенные слова.

    Применять основные правила чтения и орфографии

    Фонетическая сторона речи

    Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

    Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

    Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

    Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

    Воспроизводить слова по транскрипции.

    Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении

    Лексическая сторона речи

    Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков

    Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей.  Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

    Основные способы словообразования:

    а) аффиксация:

    • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), ге(rewrite); -ize / -ise (organize);

    •существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -аnсе/-еnсе (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibllity), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

    • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/ independent), inter- (international); -у (busy), -ly (lovely), ~ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -аblе/-iblе (еnjоyаblе/геsроnsiblе), -less (harmless), -ive (native);

    • наречий -ly (usually);
    • числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

    б) словосложение:

    • существительное + существительное (policeman);
    • прилагательное + прилагательное (well-known);

    прилагательное + существительное (blасkbоагd); в) конверсия:

    • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);

    • образование существительных от прилагательных (rich people - the rich).

    Распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости

    Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

    Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

    Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

    Грамматическая сторона речи

    Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We wеnt to Еnglаnd last summer); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to bе' (It's winter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There аrе а lot of flowers in our town)

    Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

    Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is/there аге

    Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, ог

    Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and, but, ог

    Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that's why; if, unlеss; so; so that

    Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов:

    • определительные (who, what, which, that);
    • времени (when, for, sinсе, during);
    • места (where);
    • причины (why, because, that's why);
    • цели (so that);
    • условия (if, unless);
    • результата (so);
    • сравнения (than)

    Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever

    Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever

    Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II).

    Различать при чтении предложения реального и нереального характера. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditional I, II).

    Условные предложения нереального (Conditional III)

    Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III)

    Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Ргеsеnt Perfect; Present Continuous)

    Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).

    Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous

    Побудительные предложения в утвердительной (Ве careful!) и отрицательной (Don't break the mirror!) форме

    Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения

    Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either . .. ог, neither ... nог

    Пони мать при чтении и на слух конструкции as ... as, not so ... as, either ... ог, neither ... nог и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи

    Конструкции с глаголами на -ing: to bе going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking

    Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to bе going to; to love/hate doing something; Stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

    Конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/ bе happy

    Понимать при чтении и на слух конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

    Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something

    Понимать при чтении и на слух конструкции bе / get used to something; be/get used to doing something

    Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и Сложное подлежащее) типа / saw Peter ride/riding his blke. Му parents want те to bе а teacher. She seems to bе а good doctor

    Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее)

    Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Рast, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past)

    Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

    Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous; Present Perfect Continuous; Futuге-in-thе-Раst, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы

    Глаголы в видовременных формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive

    Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect Passive

    Глагольные формы в видовременных Формах страдательного залога: Past Perfect Passive

    Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be аЫе то, mау /might, must/have to, shall, should, would, need)

    Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени

    Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

    Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени

    Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого

    Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

    Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

    Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия I, II, отглагольное существительное) без различения их функций.

    Распознавать по форматным признакам значение и понимание неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I, отглагольного существительного) без различения их функций.

    Различать причастия I и II при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

    Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

    Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

    Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, отобранные для основной школы.

    Определённый, неопределённый и нулевой артикли

    Различать существительные с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях

    Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery)

    Различать исчисляемые и неисчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.

    Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».

    Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного.

    Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (/itt/e - /ess /east)

    Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

    Личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме (minе).

    Неопределённые местоимения (some, аnу).

    Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, аnуthing, nobody, everything, etc.)

    Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, аnу); возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, аnуthing, nоbоdу, everything, etc.)

    Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high)

    Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия

    Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

    Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at /east и употреблять их в устных и письменных высказываниях

    Числительные для обозначения дат и больших чисел

    Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях

    Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (bу, with)

    Различать при чтении н на слух предлоги места, временн, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

    7. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса по предмету

    Учебно-методический комплект

    1. Английский язык, 5 класс: уче6. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе/ [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс]. – 3-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
    2. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013.
    3. Английский язык. 6 класс: уче6. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе/ [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс]. – 2-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
    4. Английский язык. 7 класс: учебн. для общеобразоват. организаций/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – 6 –е изд. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
    5. Английский язык. 8 класс: учебн. для общеобразоват. организаций/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – 6 –е изд. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
    6. Английский язык. 9 класс: учебн. для общеобразоват. организаций/ Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – 7 –е изд. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.

    Список использованной литературы

    1. Авторская программа общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва «Просвещение», 2011
    2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 30.08. 2013 № 1015.
    3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык . 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения)
    4. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования им технического творчества обучающихся (рекомендации Министерства образования и науки РФ от24.11.2011№ МД-1552/03).-
    5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 17.12.2010 года № 1897.
    6. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273.
    7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067.
    8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
    9. Английский язык, Контрольные задания 5 класс: Учебное пособие. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе/ [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс]. – 5-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
    10. Английский язык. Контрольные задания 6 класс: Учебное пособие для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе/ [Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс]. – 2-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
    11. Английский язык. Контрольные задания ,7 класс: Учебное пособие для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе / Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – 8 –е изд. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
    12. Английский язык. Контрольные задания, 8 класс: Учебное пособие для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе / Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – 6 –е изд. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
    13. Английский язык. Контрольные задания, 9 класс: Учебное пособие для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе / Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – 3 –е изд. –М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

    Оборудование и технические средства

    1. Персональный компьютер.
    2. Мультимедийный проектор.
    3. Интерактивная доска.
    4. Документ-камера.
    5. Мобильный класс.

    Цифровые образовательные ресурсы

    1. «Электронный учебник» - www.live-st.ru
    2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
    3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
    4. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
    5.   Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
    6. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
    7. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
    8. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru

    8.Оценочные материалы

    Процесс контроля и оценки разделяется на три части: входной контроль (Initial Evaluation) — в начале курса, текущий контроль (Formative Evaluation), который проводится изо дня в день, и тематический контроль (Cumulative Evaluation),организуемый по завершении каждого модуля.

    Для осуществления контроля используется учебное пособие « Контрольные задания (Test Booklet)» для 5,6,7,8 классов. Сборник включает десять контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля (по модулям 1—5) и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий по аудированию. Все контрольные задания ксерокопируются. Сборник контрольных заданий в значительной мере обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе.

    Шкала отметок по итогам выполнения тестов

    100 баллов

    «5» : 90 и более баллов

    «4»: 70-89 баллов

    «3»: 50-69 баллов

    «2»: менее 50 баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, учащимся предлагается написать другой вариант теста после анализа ошибок)

    80 баллов

    5»: 73 и более баллов

    «4»: 56-72 балла

    «3»: 40-55 баллов

    «2»: менее 40 баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, учащимся предлагается написать другой вариант теста после анализа ошибок)

    Письменное задание – 20 баллов

    Содержание – 5 баллов

    Грамматика -5 баллов

    Орфография и пунктуация – 5 баллов

    Аккуратность – 5 баллов

    Критерии оценки творческих письменных работ

    (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

    Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

    1.Содержание  (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

    2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

    3.Лексика  (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

    4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

    5.Орфография и пунктуация  (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

    Оценка

    Содержание

    Организация работы

    Лексика

    Грамматика

    Орфография и пунктуация

    «5»

    Коммуникативная задача решена полностью.

    Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

    Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

    Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

    Орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «4»

    Коммуникативная задача решена полностью.

    Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы

    Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

    Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

    Незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «3»

    Коммуникативная задача решена,

    Высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

    Местами неадекватное употребление лексики.

    Имеются грубые грамматические ошибки.

    Незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «2»

    Коммуникативная задача не решена.

    Высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

    Большое количество лексических ошибок

    Большое количество грамматических ошибок.

    Значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

    Критерии оценки устных развернутых ответов

    (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы,

    в т.ч. в группах)

     

    Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

    1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

    2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

    3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

    4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

    5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

     

    Оценка

    Содержание

    Коммуникативное взаимодействие  

    Лексика

    Грамматика

    Произношение

    «5»

    Соблюден объем высказывания.

    Высказывание   соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. 

    Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

    Использованы разные грамматических конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

    Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

    «4»

    Неполный объем высказывания.

    Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. Коммуникация немного затруднена.

    Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

    Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

    Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

    «3»

    Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

    Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

    Учащийся делает большое количество грубых   лексических ошибок.

     «2»

    Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

    Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

    1. Календарно-тематический план

    5 класс

    п/п

    № в разделе

    Дата

    Тема учебного занятия

    Вводный модуль- 10 ч

    1.

    1.

    Вводный урок

    2.

    2.

    Английский алфавит

    3.

    3.

    Английский алфавит 2

    4.

    4.

    Английский алфавит 3

    5.

    5.

    Английский алфавит 4

    6.

    6.

    Числительные (1-10). Имена.

    7.

    7.

    Цвета

    8.

    8.

    Глаголы места

    9.

    9.

    Школьные принадлежности

    10.

    10.

    Контроль освоения материала модуля

    Модуль 1 - 10 ч

    11.

    1.

    Школа

    12.

    2.

    Входная административная контрольная работа

    13.

    3.

    Любимые предметы

    14.

    4.

    Школы в Англии

    15.

    5.

    Школьная жизнь

    16.

    6.

    Проверь себя

    17.

    7.

    Контрольная работа по Модуль 1

    18.

    8.

    Приветствия

    19.

    9.

    Граждановедение

    20.

    10.

    Домашнее чтение

    Модуль 2 Это я - 10 ч

    21.

    1.

    Я из

    22.

    2.

    Мои вещи

    23.

    3.

    Моя коллекция

    24.

    4.

    Сувениры из Великобритании

    25.

    5.

    Наша страна

    26.

    6.

    Проверь себя

    27.

    7.

    Контрольная работа по Модуль 2

    28.

    8.

    Англия в жизни. Коррекция ошибок

    29.

    9.

    Покупка сувениров

    30.

    10.

    Домашнее чтение

    Модуль 3. Мой дом - моя крепость - 11 ч

    31.

    1.

    Дома

    32.

    2.

    С новосельем

    33.

    3.

    Моя комната

    34.

    4.

    Культурология

    35.

    5.

    Типичный английский дом

    36.

    6.

    Проверь себя

    37.

    7.

    Проверь себя

    38.

    8.

    Контрольная работа по Модуль 3

    39.

    9.

    Дома в России

    40.

    10.

    Осмотр дома

    41.

    11.

    Домашнее чтение

    Модуль 4 Семейные узы - 9 ч

    42.

    1.

    Моя семья

    43.

    2.

    Кто есть кто?

    44.

    3.

    Знаменитые люди

    45.

    4.

    Американские "телесемьи"

    46.

    5.

    Контрольная работа за I полугодие.

    47.

    6.

    Контрольная работа по Модуль4

    48.

    7.

    Увлечения

    49.

    8.

    Описание людей

    50.

    9.

    Домашнее чтение

    Модуль 5 Животные со всего света - 10 ч

    51.

    1.

    5aУдивительные создания

    52.

    2.

    5b В зоопарке

    53.

    3.

    Мой питомец

    54.

    4.

    Лохматые друзья

    55.

    5.

    Spotlight в России – 5 Животные

    56.

    6.

    Англия в жизни –5 Посещение ветер лечебниц

    57.

    7.

    Повторение грамматического материала по Модуль 5

    58.

    8.

    Проверь себя

    59.

    9.

    Контрольная работа по Модуль5

    60.

    10.

    Домашнее чтение

    Модуль 6 С утра до вечера - 9 ч

    61.

    1.

    Подъём!

    62.

    2.

    На работе

    63.

    3.

    Выходные

    64.

    4.

    Культурология Главные достопримечательности

    65.

    5.

    Spotlight в России – 6 Слава

    66.

    6.

    Англия в жизни-6 Приглашение- к действию

    67.

    7.

    Домашнее чтение –6 Солнечные часы

    68.

    8.

    Контрольная работа по Модуль6

    69.

    9.

    Резервный урок: повторение материала

    Модуль 7 В любую погоду - 8 ч

        70.

    1.

    7a Год за годом

    71.

    2.

    7b Одевайся правильно

    72.

    3.

    7c Здорово!

    73.

    4.

    7d Культурология Климат Аляски

    74.

    5.

    Spotlight в России – 7 Времена года

    75.

    6.

    Английский язык в использовании-7 Покупка одежды

    76.

    7.

    Домашнее чтение –7 Ну и погода!

    77.

    8.

    Контрольная работа по Модуль6

    Модуль 8 Особые дни - 9 ч

        78.

    1.

    Праздники

        79.

    2.

    8b Готовим сами!

        80.

    3.

    8c У меня день рождения!

    81.

    4.

    8d Культурология День Благодарения

    82.

    5.

    Spotlight в России –8 Праздники и гуляния

    83.

    6.

    Англия в жизни-8 Заказ блюд в ресторане

    84.

    7.

    Проверь себя

    85.

    8.

    Контрольная работа по Модуль 8

    86.

    9.

    Домашнее чтение –8 Когда я готовлю на кухне

    Модуль 9 Жить в ногу со временем - 8 ч

        87.

    1.

    9a За покупками

        88.

    2.

    9b Давай пойдем...

        89.

    3.

    9c He пропустите!

       90.

    4.

    9 d Культурология Оживленные места Лондона

    91.

    5.

    Spotlight в России –9 Музей игрушки в Сергиевом Посаде

    92.

    6.

    Англия в жизни-9 Как пройти ... ?

    93.

    7.

    Домашнее чтение –9 Математика

    94.

    8.

    Контрольная работа по Модуль 9

    Модуль 10 Каникулы - 11 ч

    95.

    1.

    10a Путешествия и отдых

    96.

    2.

    10b Летние удовольствия

    97.

    3.

    10c Просто записка.

    98.

    4.

    1d Культурология Поехали!

    99.

    5.

    Проверь себя

    100.

    6.

    Контрольная работа по Модуль 10

    101.

    7.

    Spotlight в России 10 Увидимся в летнем лагере!

    102.

    8.

    Англия в жизни-10 Как взять напрокат (вело/авто)

    103.

    9.

    Англия в жизни-10 Как взять напрокат (вело/авто) 2

    104.

    10.

    Резервный урок: повторение материала

    105.

    11.

    Резервный урок: доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы

    6 класс

    п/п

    № в разделе

    Дата

    Тема учебного занятия

    МОДУЛЬ 1 Who’s who? (КТО ЕСТЬ КТО?) – 10ч

    Вводный урок

    Family members(Члены семьи)

    Кто ты?

    My country/Моя страна

    Culture corner The United Kingdom(Великобритания)

    Families (Семьи) Spotlight on Russia(Sp on R)

    Introducing & Greeting People (Знакомство, приветствия)

    Across the Curriculum: Geography. The Earth(Земля)

    Test 1. Работа с книгой.

    Входная административная работа

    Модуль 2 Here we are (Вот и мы!) – 10ч

    Happy times (Время радости) c.16-17

    Happy times (Время радости) c.16-17 Урок 2

    My place (У меня дома) c.18-19

    My neighbour-hood (По соседству. Мой микрорайон) с.20

    Culture corner. Famous Streets.(зна-менитые улицы) с.21

    Dachas (дачи) Sp on R c.4

    Requesting services (Заявка на ремонт) С.22

    Across the Curriculum: Maths.Draw a Map to Scale Выполнение плана-чертежа в масштабе) с.23

    Cамоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту с.

    Test 2. Работа с книгой для чтения

    Модуль 3 Getting around (Поехали!) – 10ч

    Road safety (Безопасность на дорогах) С.26-27

    Road safety (Безопасность на дорогах) С.26-27 Урок 2

    On the move (В движении)c.28-29

    Hot weels (c ветерком )c.30

    Culture Corner Getting around in London (Виды транспорта в Лондоне) с.31

    Metro(метро) Sp on R c.5

    Asking for/Giving directions (Как пройти…?)c/32

    Across the Curriculum: Art& Design What does red mean? (Что означает красный цвет?)

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту

    Test 3 Работа с книгой для чтения

    Модуль 4 Day after day (День за днем) – 10ч

    Day in,Day out (День и ночь-сутки прочь) c.36-37 Урок 1

    Day in,Day out (День и ночь-сутки прочь) c.36-37 Урок 2

    How about…? (Как насчёт… ) c.38-39

    My favourite day ( Мой любимый день )

    Culture Corner Teenage Life in Britain

    Hi! (Привет)Sp on R c.6

    Making/Cancelling an appointment (Назначение/ отмена встречи

    Across the Curriculum:Vaths.Drawing numbers (Вычерчиваем числа) c.43

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту

    Test 4 /Книга для чтения (эпизод 4)

    Модуль 5 Feasts (Праздники) – 11ч

    Festive time (Время праздников) c.46-47 Урок 1

    Festive time (Время праздников) c.46-47 Урок 2

    Let’s celebrate ( Отпразднуем!) c.48-49

    Special days (Особые дни)

    Контрольная работа за I полугодие

    Culture Corner. The Highland Games (Шотландские праздники)

    White nights(Белые ночи)

    Ordering flowers(Как заказать цветы)

    Across the Curriculum: Literature.Through the Looking Glass (В Зазеркалье) c.53

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту(

    Test 5 /Книга для чтения (эпизод 5)

    Модуль 6 Leisure Activities (На досуге) – 10ч

    Free time(Свободное время) с.56-57 Урок 1

    Free time(Свободное время) с.56-57 Урок 2

    Game on! (Игра!)с.58-59

    Pastimes (Скоротаем время!)с.60

    Culture Corner. Board Games (Настольные игры) c.61

    Free time (Свободное время) Sp on R c.8

    Buying a present

    Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show (Кукольный театр) c.63

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту(

    Test 6 /Книга для чтения (эпизод 6)

    Модуль 7 Now & Then (Вчера, сегодня, завтра) – 10ч

    In the past (В прошлом) с.66-67 Урок 1

    In the past (В прошлом) с.66-67 Урок 2

    Halloween spirit (Дух Хеллоина) c.68-69

    Famous First (Они были первыми) c.70

    Culture Corner. The Man of Steel (Стальной человек) с.71

    Fame (Слава) Sp on R c/9

    Reporting lost property (В бюро находок) c.72

    Across the Curriculum: History.Toying with the past(Играя в прошлое)с.73

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту

    Test 7/Книга для чтения (эпизод 7)

    Модуль 8 Rules and Regulations (Правила и инструкции) – 11ч

    That’s the rule (Таковы правила) c.76-77 Урок 1

    That’s the rule (Таковы правила) c.76-77 Урок 2

    Shall we? (А давай?) C.78-79 Урок 1

    Shall we? (А давай?) C.78-79 Урок 2

    House rules (Домашние правила)с.80

    Culture Corner. Building Big (Вершины мира)с.81

    Moscow zoo (Московский зоопарк)Sp on R c.10

    Booking theatre tickets (Заказ театральных билетов) с.82

    Across the Curriculum:SocialSciences.Is your neighbourhood neat & tidy (Чисто ли в твоём микрорайоне?) c.83

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту

    Test 8/Книга для чтения (эпизод 8)

    Модуль 9 Food & Refreshments (Еда и прохладительные напитки) – 10ч

    Food and drink (Еда и питьё) с.86-87 Урок 1

    Food and drink (Еда и питьё) с.86-87 Урок 2

    On the menu (Что в меню?)с.88-89

    Let’s cook! (Давайте готовить!) C.90

    Culture Corner. Places to eat in the UK (Кафе и закусочные в Великобритании) с.91

    Mushrooms (Грибы)Sp on R c.11

    Booking a table at a restaurant (Заказ столика в ресторане)с.92

    Across the Curriculum: Food Technologies (Кулинария) с.93

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тесту

    Test 9/Книга для чтения (эпизод 9)

    Модуль 10 Holiday time (Каникулы) – 13ч

    Holiday plans (c.96-97) Планы на каникулы

    Holiday plans (c.96-97) Планы на каникулы Урок 2

    What’s the weather like?(Какая погода?) C.98-99

    What’s the weather like?(Какая погода?) C.98-99 Урок 2

    Weekend fun (Выходные с удовольствием!) с.100

    Culture Corner. The Edinburg Experience (В Эдинбург на каникулы) с.101

    Sochi(Сочи) Sp on R c.12

    Booking a hotel (Бронирование номера в гостинице) с.102

    Across the Curriculum: Geography. Coast to Coast(Пляжи) c.103

    Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений- подготовка к тексту

    Тест 10/книга для чтения (эпизод 10)

    Резервный урок: повторение материала

    Работа над языковым портфелем

    7 класс

    п/п

    № в разделе

    Дата

    Тема учебного занятия

    Модуль1 LIFESTYLES Стиль жизни - 9 ч

    1а Жизнь в городе и селе

    1b Осторожность не повредит

    1c На досуге

    1d Главные достопримечательности Британских островов

    1e Покупка билета

    Доп.чтение География Мехико

    Письма российских подростков (Spotlight on Russia)

    Контрольная работа 1 по теме "Стиль жизни"

    Работа над ошибками по п\р по теме "Стиль жизни"

    Модуль 2 TALE TIME Книголюбы. - 9 ч

    2a Книголюбы

    2b Читаем классику

    2c Он пропал!

    2d Дар сказителя

    2e Рассказ о событиях в прошлом

    Доп.чтение Литература

    A.П.Чехов (Английский в фокусе’ в России)

    Контрольная работа 2 по теме Книголюбы.

    Работа над ошибками по П\р 2 по теме Книголюбы.

    Модуль 3 PROFILES Известные люди - 9 ч

    3a Будь примером!

    3b Кто есть кто?

    3c Вопреки всему

    3d На страже Тауэра

    3e Увлечения

    Дополнительное чтение Дети во времена королевы Виктории

    Контрольная работа 3 по теме Известные люди

    Работа над ошибками по к\р по теме Известные люди

    Известные люди в России

    Модуль 4 IN THE NEWS Об этом говорят и пишут - 9 ч

    4a Заметки в газету

    4b А вы слышали о …?

    4c Действуй!

    4d Журналы для подростков Великобритании

    4e Обсуждение ТВ программ

    Дополнительное чтение Включите и настройте свои радиоприем

    Школьный журнал (Английский в фокусе’ в России)

    Контрольная работа 4 по теме «СМИ»

    Работа над ошибками по к\р 4 по теме «СМИ»

    Модуль 5 WHAT THE FUTURE HOLDS Что день грядущий нам готовит? - 12ч

    5a Предсказания/ Взгляд в будущее

    5b Помешанные на электронике

    5c Каково ваше мнение?

    5d Подростки поколения хай-тек

    5e Как проводить инструктаж      

    Дополнительное чтение Моделируя реальность      

    Музей космоса (Англ. в фокусе’ в России)    

    Контрольная работа 5 по теме «Будущее технологии»    

    Работа над ошибками по к\р по теме «Будущее технологии»      

    Контрольная работа за I полугодие

    Работа над ошибками по к\р  за I полугодие

    Условно придаточные предложения 

    Модуль 6 HAVING FUN Развлечения - 9 ч

    6a Тематический парк (1 ч)

    6b Лагерь отдыха

    6c Замечательное время!

    6d Парки развлечений: Леголенд

    6e Бронирование мест в лагере

    Дом чтение Правила поведения в бассейне

    Компьютерный лагерь (Англ. в фокусе’ в России)

    Контрольная работа 6 по теме «Досуг молодежи»

    Работа над ошибками по к/р по теме «Досуг молодежи»

    Модуль7 IN THE SPOLIGHT В центре внимания - 9 ч

    7a В лучах славы

    7b Кино. DVD-мания!

    7c Музыка

    7dСпорт, известные спортсмены, певцы.

    7e ТВ программы

    Доп. чтение "Эта музыка вам знакома?"

    ТВ в России (Англ. в фокусе’ в России)

    Контрольная работа 7 по теме «Культура»

    Работа над ошибками по к/р по теме «Культура»

    Модуль 8 GREEN ISSUES Экология - 12 ч

    8a Спасем нашу планету!

    8b Помощники природы

    8c Рожденные свободными

    8d Мир природы в Шотландии

    8e Денежные пожертвования на благое дело

    Дом. чтение "Цепь питания"

    В экологическом лагере (Англ. в фокусе’ в России)

    Проверочная работа по теме «Экология»

    Работа над ошибками по п/р по теме «Экология»

    Контрольная работа по модулям 7-8

    8.11. Работа над ошибками по к/р по модулям 7-8

    8.12. Разделительный вопрос

    Модуль 9 SHOPPING TIME Время покупок - 11 ч

    9a Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты

    9b Чем могу помочь?

    9с Подарки всем!

    9d Давай поговорим о еде!

    9e Выражение благодарности, восхищения

    Дом.чт Выбор за вами

    Кулинарные рецепты (Англ. в фокусе в России)

    Проверочная работа по теме «Покупки»

    Работа над ошибками по п\р по теме «Покупки»

    Контрольная работа 9 по теме "Экология. Культура"

    Работа над ошибками по к/р по теме "Экология. Культура"

    Модуль 10 HEALTHY BODY, HEALTHY MIND В здоровом теле – здоровый дух - 16 ч

    10a Жизнь без стрессов

    10b Невезучий

    10c У врача.

    10d Королевская медслужба

    10e У школьного врача

    Доп. чтение "Робинзон Крузо"

    Вопросы здоровья (Англ. в фокусе в России)

    Проверочная работа по теме «Здоровье»

    Работа над ошибками по п/р по теме «Здоровье»

    Контрольная работа 10 по теме "Здоровье. Покупки"

    Работа над ошибками по к/р по теме "Здоровье. Покупки"

    Повторение (Present Simple, Present Continuous Работа с Портфолио

    Повторение (Past Simple, Past Continuous) Работа с Портфолио

    Повторение изученного (Present Рerfect) Работа с Портфолио

    Повторение изученного (Фразовые глаголы) Работа с Портфолио

    Повторение изученного (Личные предлоги) Работа с Портфолио

    8 класс

    п/п

    № в разделе

    Дата

    Тема учебного занятия

    Модуль1 Socialising / Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека - 13 ч

    1a Первый шаг.

    1b Знакомство

    1c Perfect, Perfect Continuous. Совершенное время

    1c Present Simple/Present Continuous. Настоящее простое и настоящее продолженное

    1d Кто есть кто? Лексика и устная речь

    1e Поздравительные открытки. Письмо.

    1f Фразовый глагол ‘get’ . Лексика и грамматика

    Этикет в Великобритании. Культуроведение

    Психология. Конфликты Межпредметные связи

    Общение Английский в фокусе

    Контрольная работа по теме "Межличностные взаимоотношения"

    Работа над ошибками по контрольной работе 1 по теме "Межличностные взаимоотношения"

    Входная контрольная работа

    Модуль 2 Food & Shopping. Еда и покупки. - 14 ч

    2a Еда. Чтение и лексика

    2b Покупки. Аудирование и устная речь.

    2с Present Perfect / Present Perfect Continuous. Грамматика.

    2с Артикли

    2d Любимые рецепты. Лексика и устная речь.

    2e Письмо другу. Письмо.

    2f Фразовый глагол ‘go’ Лексика и грамматика

    Благотворительность. Культуроведение

    Проблемы экологии. Экология

    Еда и покупки Английский в фокусе

    Контрольная работа по теме "Еда и покупки."

    Контрольная работа по модулям 1-2

    Работа над ошибками по контрольной работе по модулям 1-2

    Present Perfect / Present Perfect Continuous.Повторение изученного (отработка грамматических навыков).

    Модуль3 Great minds / Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру - 10 ч

    3a Изобретения Чтение и лексика

    3b Работа. Аудирование и устная речь.

    3с Прошедшие времена Грамматика.

    4d Имидж Лексика и устная речь.

    3e Письмо другу. Письмо.

    3f Фразовый глагол ‘bring ’ Лексика и грамматика.

    Английские деньги. Культуроведение

    История. Межпредметные связи

    Выдающиеся люди Английский в фокусе

    Контрольная работа по теме "Выдающиеся люди"

    Модуль 4 Be yourself / Молодежная мода - 11 ч

    4a Твой имидж Чтение и лексика

    4b Одежда и мода Аудирование и устная речь.

    4с Страдательный залог Грамматика.

    4d Имидж Лексика и устная речь. (2-й из 1ч)

    4e Письмо – совет. Письмо.

    4f Фразовый глагол ‘get’ Лексика и грамматика.

    Национальные костюмы Британии Культуроведение

    Эко-одежда. Экология

    Контрольная работа по теме "Молодежная мода"

    Контрольная работа по теме «Выдающиеся люди. Молодежная мода»

    Работа над ошибками по контрольной работе по теме «Выдающиеся люди. Молодежная мода»

    Модуль5 Global issues / Природа и проблемы экологии. - 14 ч

    5a Природа Чтение и лексика

    5a Цунами

    5b Глобальные проблемы Аудирование и устная речь.

    5с Инфинитив Грамматика

    5с Герундий Грамматика

    5d Погода Лексика и устная речь

    5e Эссе «Свое мнение» Письмо

    5f Фразовый глагол ‘call’ Лексика и грамматика.

    Шотландские коровы Культуроведение

    Наука. Межпредметные связи

    Экология Английский в фокусе

    Природа Английский в фокусе

    Контрольная работа по теме "Природа и проблемы экологии".

    Работа над ошибками по контрольной работе по теме "Природа и проблемы экологии".

    Модуль 6 Culture exchange / Достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка - 16 ч

    6a Достопримечательности Чтение и лексика

    6a Необычные путешествия

    6b Проблемы в отпуске Аудирование и устная речь

    6с Косвенная речь Грамматика.

    6с Прямая и Косвенная речь

    6d Средства передвижения Лексика и устная речь

    6e Личное письмо. Письмо.

    6f Фразоый глагол ‘set’ Лексика и грамм-а.

    6f Способы словообразования Лексика и грамм-а.

    Темза Культуроведение

    Памятники культуры в опасности. Экология

    Памятники культуры Английский в фокусе

    Контрольная работа по теме "Достопримечательности"

    Контрольная работа по теме «Природа и проблемы экологии. Достопримечательности»,

    Работа над ошибками по контрольной работе теме «Природа и проблемы экологии. Достопримечательности»,

    Просмотр видеофильма ‘Window on Britain’. Повторение изученного (отработка грамматических навыков).

    Модуль 7 Education / Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним - 14 ч

    7a Школьное образование Чтение и лексика

    7a Поколение М

    7b Школа Аудирование и устная речь.

     7с Модальные глаголы Грамматика.

    7с Модальные глаголы

    7d Профессии в СМИ Лексика и устная речь.

    7e Эссе «За и против» Письмо.

    7f Фразовый глагол ‘give’ Лексика и грамматика.

    Колледж Святой Троицы в Дублине Культуроведение

    Компьютерные сети Межпредметные связи

    Школьное образование Английский в фокусе

     Контрольная работа по теме "Школьное образование"

    Работа над ошибками по контрольной работе по теме "Школьное образование"

    Итоговая контрольная работа по теме «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним)

    Модуль 8 Pastimes / Досуг, влечения, спорт. - 13 ч

    8a Досуг, влечения, спорт. Чтение и лексика

    8a Экстремальные увлечения Чтение и лексика

    8b Спорт Аудирование и устная речь.

    8с Условные придаточные предложения 0,1 типа Грамматика

    8с Условные придаточные предложения 2,3 типа

    8d Спорт Лексика и устная речь.

    8e Заявление о вступлении в клуб Письмо.

    8f Фразовый глагол (take) Лексика и грамматика.

    Контрольная работа по теме "Досуг,влечения, спорт"

    Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Exit Test. p 46).

    Работа над ошибками по контрольной работе по модулям 7-8.

    Талисманы Культуроведение

    Экологический проект A.W.A.R.E Экология

    9 класс

    п/п

    № в разделе

    Дата

    Тема учебного занятия

     

    Module1 Celebrations / Модуль 1 Праздники (12ч.)

    1

           1

    1a Праздники (Чтение и введение лексики)

    2

           2

    1a Праздники (Чтение и закрепление лексики)

    3

           3

    1b Предрассудки и суеверия (Аудирование и устная речь)

    4

           4

    1с Виды настоящего времени (Грамматика)

    5

           5

    1с Виды настоящего времени (Грамматический практикум) (1 ч)

    6

           6

    1d Праздники (Лексика и устная речь)

    7

           7

    1e Праздники в нашей стране (Письмо)

    8

           8

    1f Английский в использовании (Фразовый глагол turn. Словообразование причастий. Предлоги)

    9

           9

    Американский праздник “Pow-Wow” (Страноведение)

    10

          10

    День Памяти (Доп. чтение на межпредметной основе)

    11

          11

    Проверочная работа по темам модуля 1 (Progress check )

    12

          12

    Контрольная работа по темам модуля 1

    Module 2 Life and Living / Модуль2 Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе (15 ч.)

    13

           1

    2a Жизнь в космосе (Чтение и введение лексики)

    14

           2

    2a Жизнь в космосе (Чтение и закрепление лексики)

    15

           3

    2b Семья (Аудирование и устная речь)

    16

           4

    2c Неличные формы глагола (Грамматический обзор)

    17

           5

    2c Неличные формы глагола (Грамматический практикум)

    18

           6

    2d Город и село (Лексика и устная речь)

    19

           7

    2e Личное письмо

    20

           8

    2f Английский в использовании (Фразовый глагол make.Словообразование имен существительных)

    21

           9

    Дом премьер-министра (Страноведение)

    22

           10

    В опасности (Доп. чтение на межпредметной основе)

    23

           11

    Проверочная работа по темам модуля 2 (Progress check)

    24

           12

    Контрольная работа по темам модуля 2

    25

          13

    Работа над ошибками

    26

          14

    Урок чтения: "Пигмалион" Б.Шоу (ч.1-2)

    27

          15

    Урок чтения: "Пигмалион" Б.Шоу (ч.3-4) (1 ч)

    Module 3 See it to believe it /Модуль 3 Увидеть это, чтобы поверить (10 ч.)

    28

           1

    3a В поисках Несси (Чтение и лексика )

    29

           2

    3b Сны и кошмары (Аудирование и устная речь)

    30

           3

    3с Виды прошедшего времени ( Грамматика )

    31

           4

    3d Иллюзии (Лексика и устная речь)

    32

           5

    3e Рассказы и истории (Письмо)

    33

           6

    3f Английский в использовании (Словообразование составных прилагательных. Фразовый глагол come. Предлоги)

    34

           7

    Знаменитый замок с привидениями в Британии (Страноведение)

    35

           8

    Искусство (Доп. чтение на межпредметной основе)

    36

           9

    Проверочная работа по темам модуля 3 (Progress check )

    37

          10

    Контрольная работа по темам модуля 3

    Module 4 Technology/ Моудуль 4 Технологии (11 ч.)

    38

           1

    4a Роботы (Чтение и лексика)

    39

           2

    4b Компьютерные проблемы (Аудирование и устная речь)

    40

           3

    4c Виды будущего времени. Условные придаточные предложения (Грамматика )

    41

           4

    4d Интернет (Лексика и устная речь)

    42

           5

    Сочинение- рассуждение/ Opinion essays (Письмо)

    43

           6

    Английский в использовании (Словообразование существительных. Фразовый глагол break. Предлоги)

    44

           7

    ТВ Гаджет – шоу (Страноведение)

    45

           8

    Экология (Доп. чтение на межпредметной основе)

    46

           9

    Проверочная работа по темам модуля4 (Progress check )

    47

          10

    Контрольная работа за I полугодие /Midtest

    48

          11

    Работа над ошибками

    Module 5 Art&Literature/ Модуль 5 Искусство и литература (12 ч.)

    49

           1

    5a Это искусство? (Чтение и введение лексики)

    50

           2

    5a Это искусство? (Чтение и закрепление лексики)

    51

           3

    5b Музыка (Аудирование и устная речь)

    52

           4

    5с Степени сравнения прилагательных (Грамматика)

    53

           5

    5d Кинофильмы. (Лексика и устная речь)

    54

           6

    5e Рецензия на книгу/ фильм (Письмо)

    55

           7

    5f Английский в использовании (Приставки в глаголах. Фразовый глагол run. Предлоги)

    56

           8

    Уильям Шекспир (Страноведение)

    57

           9

    Литература (Доп. чтение на межпредметной основе)

    58

          10

    Проверочная работа по темам модуля 5/ Progress check

    59

          11

    Контрольная работа по темам модуля 5/Test5

    60

          12

    Работа над ошибками

    Module 6 Town & Community/ Модуль 6 Город и общественная жизнь (12 ч.)

    61

           1

    6a Благотворительность (Чтение и лексика)

    62

           2

    6b Уличное движение (Аудирование и устная речь)

    63

           3

    6c Страдательный залог (Грамматика)

    64

           4

    6d Общественные службы (Лексика и устная речь)

    65

           5

    6e Электронное письмо

    66

           6

    6f Английский в использовании (Фразовый глагол check. Предлоги. Словообразование абстрактных существительных)

    67

            7

    Сидней, Автралия (Страноведение)

    68

            8

    Экология (Доп. чтение на межпредметной основе)

    69

            9

    Проверочная работа по темам модуля 6/ Progress check

    70

           10

    Контрольная работа по темам модуля 6/Test6

    71

           11

    Работа над ошибками

    72

           12

    Урок чтения: "Пигмалион" Б. Шоу (ч.5-6)

    Module 7 Staying safe / Модуль7 Безопасность (13 ч.)

    73

            1

    7а Страхи и фобии (Чтение и лексика)

    74

            2

    7b Скорая помощь (Аудирование и устная речь)

    75

            3

    7b Вызываем службу спасения (Аудирование и устная речь)

    76

            4

    7с Типы условных придаточных предложений (Грамматический обзор)

    77

            5

    7с Типы условных придаточных предложений (Грамматическая практика)

    78

            6

    7d Привычки (Лексика и устная речь)

    79

            7

    7e Сочинение «За и против» ч.1 (Письмо)

    80

            8

    7e Сочинение «За и против» ч.2 (Письмо)

    81

            9

    7f Английский в использовании (Фразовый глагол keep. Словообразование глаголов. Предлоги)

    82

           10

    Дикие животные США (Страноведение)

    83

           11

    Личная безопасность (Доп. чтение н межпредметной основе)

    84

           12

    Проверочная работа по темам модуля7/ Progress check

    85

           13

    Контрольная работа по темам модуля 7/Test7

    Module 8 Challenge/ Модуль 8 Преодоление трудностей (12 ч.)

    86

           1

    8а Никогда не сдавайся! (Чтение и лексика)

    87

           2

    8b Идти на риск. (Аудирование и устная речь)

    88

           3

    8c Косвенная речь (Грамматический обзор)

    89

           4

    8c Косвенная речь (Грамматическая практика)

    90

           5

    8d Выживание (Лексика и устная речь)

    91

           6

    8e Письмо–заявление (Письмо)

    92

           7

    8f Английский в использовании (Фразовый глагол carry. Словообразование. Предлоги)

    93

           8

    Жизнь Хеллен Келлер (Страноведение)

    94

           9

    Антарктида (Доп. чтение на межпредметной основе)

    95

         10

    Проверочная работа по темам модуля 8/ Progress check

    96

         11

    Контрольная работа по темам модуля 8/Test8

    97

         12

    Работа над ошибками.

    Повторение изученного за курс основной средней школы (5 ч.)

    98

           1

    Подготовка к итоговой контрольной работе

    99

           2

    Итоговая контрольная работа (Exit Test) -1ч.

    100

           3

    Итоговая контрольная работа (Exit Test) -2ч

    101

           4

    Работа над ошибками итоговой контрольной работы

    102

           5

    Английский язык - язык глобализации?


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык (английский) для учащихся 5-х классов к учебнику И.Н. Верещагиной (углубленный курс)

    Рабочая программа(углубленное обучение английскому языку)Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:·        Федерального компонента государственног...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для учащихся 2-4 общеобразовательных классов

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного предмета «Иностранный язык (английский)»для учащихся 2-4 общеобразовательных классов...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 10 - 11 классов к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.УМК «Английский в ф...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 3 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 3 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 4 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 3 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 5 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 5 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 7 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 7 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...